遂宁船山区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》测验考试与答案解析

1、第 页 遂宁船山区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力测验考试与答案解析一、单选题1受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与( )相联系的情感体验。A.思维B.自我意识C.想象D.记忆 答案：B解析：受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与自我意识相联系的情感体验。这种情感的发生，更多地不决定于事物的可观性质，而决定于主观认知因素。 2中国幼儿园的创始人是（） A.张之洞B.陈鹤琴C.张雪门D.蔡元培 答案：A解析：1903年9月，张之洞创立湖北幼稚园，这是中国近代第一所幼儿园。 3儿童能够独立表现出来的心理发

2、展水平。和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是( )。 A.关键期B.敏感期C.最近发展区D.转折期 答案：C解析：【知识点】最近发展区的概念。最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 4儿童对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是（ ）A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意 D.状态性注意 答案：C解析：选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类剌激物注意得少的现象。 5有差别的微笑的出现是（）发生的标志。 A、最初诱发性微笑B、最初社会性微笑C、

3、最初生理性微笑D、最初自发性微笑 答案：B解析：有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的标志。 6幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于( )。A、结构游戏B、象征性游戏C、规则游戏 D、机能性游戏 答案：D解析：机能性游戏也称实践游戏、练习游戏。0-2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己行为的日的是获得乐趣，表现自己的能力。 7能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、语言法C、讨论法D、移情法 答案：A解析：角色扮演法是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行

4、为的有力手段。角色扮演训练可以大大提高儿童在特设情景下的助人行为与日常行为中的亲社会行为，并且提高儿童的助人动机，儿童的消极社会行为也有显著下降，证明了角色扮演确为有效的训练手法。 8行为主义的创始人是( ) A.桑代克B.华生C.斯金纳D.巴甫洛夫答案：B解析：行为主义的创始人华生是华生。 9研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度的调查方法是（）。 A.谈话法B.观察法C.调查法D.实验法答案：A解析：谈话法是科学研究中重要的收集资料的手段之一。谈话法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象通过谈话的方式了解被研究者对

5、某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。在幼儿教育研究中，谈话法可用于研究幼儿的个性，探究其行为表现的根源，了解幼儿的家庭情况、在家表现、家长对孩子的态度、教养方式等，也可用于了解教师的教育观念、教学方法、工作经验，以及他们对幼教工作的意见、建议等。做题的时候要区分这几种不同的研究方法。 10（）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。 A.幼儿园管理人员、教师和家长B.幼儿园管理人员、教师及幼儿C.幼儿园管理人员、幼儿及其家长D.管理人员、教师、幼儿及其家长答案：D解析：本题是对幼儿园教育指导纲要(试行)中关于幼儿园教育活动评价的相关内容的考查。在

6、“教育评价”的第二条中，表明了幼儿园教育评价的主体。管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体参与的评价体系，它一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。所以本题正确答案选D。 二、解析题11如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作? 解析：答：幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在以下几方面。(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打

7、好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。(2)整体性

8、而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面，在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德

9、、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。 三、问答题12简述幼儿社会学习的指导要点。 解析：【参考答案】（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一代办的言语说教。（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切

10、合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 13联系实际谈谈34岁幼儿心理发展的年龄特征。 解析：34岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化。使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。(2)认识依靠行动。这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。34岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。34岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意

11、也与动作联系在一起。(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。34岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。(4)爱模仿。34岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。 14围绕节水的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。 解析：活动目标：1知道水资源的宝贵，萌发保护水资源的情感。2了解水与人类的密切关系，能用连贯的语言讲述自己的想法。 活动准备：干枯的盆花、脏娃娃、白帽子、水、录音机和磁带 活动过程：(一)引导幼儿发现问题 1教师设题幼儿讨论

12、师：娃娃家的娃娃脏了怎么办?幼：把它拿去洗洗。师：做完纸工后。小朋友的手上粘满了浆糊怎么办?幼：去洗手啊。师：花儿快干枯了，怎样才能救活它? 幼：给它浇水呀。2幼儿提出解决上述问题的办法用水，请幼儿到盥洗室找水，结果发现水没了(活动前教师关掉盥洗室的水闸)。(二)帮助幼儿探究原因 1师：为什么没有水了? 2教师讲出原因：早晨来园时，看到水龙头滴答滴答地在漏，足足滴满了一盆，小水滴说了许多的话，请小朋友们听一听。(出示一盆水)“我真生气，昨天下午小朋友都回家了，只有我还在滴答滴答地流着，我真伤心!许多人把我当宝贝，说我用途很大，能帮助人做许多事情，大家都离不开我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，总

13、是不拧紧水龙头，瞧!我哭了一夜呢，我的眼泪整整流了一盆，这次我太伤心，太生气了，我真不想让小朋友再用水了。”3提问师：小水滴生气了，小朋友应该怎么办? 幼：和它说对不起，我们再也不浪费水了。 师：没有水我们的生活会怎么样?幼：不能洗手、没有水喝会口渴 师：水还给我们带来了哪些好处? 幼：下雨给树木、庄稼浇灌 (三)引导幼儿尝试和讨论1请幼儿用这盆水去做刚才没水时无法做的事情。并谈谈自己的体会。 2教师打开水闸后，再请幼儿到盥洗室找水，体会有水的喜悦心情。 3讨论：如何做个节约用水的好孩子。 15喜欢小动物似乎是每一位孩子的天性。请以“可爱的小动物”为主题，设计一个幼儿园中班的活动方案。 解析：

14、活动内容：可爱的小动物。活动目标：(1)初步了解各种小动物的特征，并运用多种材料将自己打扮成喜欢的小动物。(2)鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现，充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。(3)引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助，相互交流，体验游戏的快乐。活动准备：(1)通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件，幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。(2)材料：广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等；工具：剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。(3)环境：宽敞的活动室。(4)磁带快乐的动物园，录音机。活动过程：(1)讨论孩子们心目中“可爱的小动物”。(2)引导幼儿回想、讨论各种小动物的特征，试想自己变成什么。(3)幼儿自主选择各种各样的材料，装扮自己。(4)幼儿互相合作，互相帮助，教师以合作者、参与者、指导者的身份参与制作，为他们出谋划策。(5)对于同伴的装扮，进行彼此评价、相互欣赏。(6