中学生学习方法的调查报告

1、Word - 25 -中学生学习方法的调查报告 中同学学习方法的调查报告1 关于中同学学习方法的现状调查报告 为了解中同学学习方法的现状，分析同学学习方法的差异，寻求中同学学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校同学在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明：多数中同学还没有把握适合独自学习的学习方法，老师有必要进行学法的详细指导，开设学习方法课。 正确的学习方法是同学学好功课、进展才智的重要条件。中同学由于年龄特点，正在处于进展智力，增长 学问阶段，把握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，

2、 仍有乐观的指导作用。为了讨论中同学学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对中同学在学习过程中 的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下： 一 调查目的 、 了解中同学学习方法的现状； 、 分析中同学学习方法的差异； 、 寻求中同学学习方法与学习效果的相关规律； 二 调查对象 从高中三个班级中各抽3个班，共452名同学。 三 调查方法和步骤 调查实行问卷和谈话法。问卷采纳同学问卷。谈话法是由试验老师对本班三类不同学习品质的同学进行抽 样，并对他们分别进行谈 话。 四 调查结果 、预习状况和方法 调查表明，同学没有养成自觉预习的习惯，大部分同学处在“

3、老师要求预习才预习”的状态，占总数的 ，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的，而常常自学预习的同学只占。 从统计数据看，同学预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重 点或解决疑难的比率较低，缘由是高一班级的学科较高三班级学科易学，从学校进入高中，学习方法仍停留在 学校水平。调查表明，高一班级多预习语文、数学和外语，高三班级各科基本都要预习，而且预习物理、化学 的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随班级增长。 “看一遍”的预习方法与学习成果相关极低，它反映出中同学没有把握正确的预习方法，把预习当成一 种任务去完成，反而铺张了大好时间，这也是造成学习质量较低的重

4、要缘由之一；相反“找出难点”和“找出 重点”的预习方法与学习成果相关一般很高，但这类同学很少。所以从中同学整体来看，他们缺乏自学力量 ，只把预习当成额外作业去完成，没有作为力量去培育，所以，我们老师应当注意培育力量。 我还发觉，“对比参考资料”的预习方法与学习成果的相关系数随班级的上升由负高相关转为正高相关 ，这一变化反映出预习方法 随班级的增长而变化，缘由是高三同学的自学力量强于高一班级，而且由于接近中 考，复习参考资料是高三同学的主要方法。 我们对名优秀同学预习方法的调查表明，其中名同学实行“找出难点”、“找出重点”等方法， 只有名同学实行“看一遍”的方法。所以，我们应当把预习当成培育同学

5、自学力量和总结力量的一个途径， 力争转变同学长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯，从而提高同学的学习效果。 、课堂听讲状况和方法 调查表明，老师讲课枯燥是造成同学听讲留意力不集中的主要因素，占整体的。由于老师讲课的水 平普遍不高，不能引起同学足够的爱好，所以调动不了学习的乐观性。 同学有各种不同的听课方式。统计表明，实行第一种方式的同学较多，高一班级高于高三班级；实行其次种方式的同学，高三班级较多 ，高二班级次之；实行第三种方式的同学，高二班级较多，高一班级次之；实行第四、五种方式的同学极少。 这说明听课方式与年龄特点有关，高一同学惯于全记，高二同学因课程加多加深多留意听，高三同学

6、重点坚持 有选择地记。从整体来看，同学听课时思维不够活跃。影响了思维力量的训练。 统计表明，高一同学实行第一种方式与同学成果相关较高；高二班级同学实行其次种方式与学习成果也相 关较高；高三班级同学采纳第四种方式与学习成果也相关较高，而且数学和物理采纳第三种方式也相关较高， 其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不 同年龄同学智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着同学 的学习方法。 在抽样谈话的名同学中，有名同学采纳二、三、四种方法。仅有名同学采纳第一种方法。所以 上课时提倡同学争论和谈论，逐步培育同学独自思索力量和选择重点的力量，发觉和鼓舞同学独自创见，是提 高学习效果和教学质量的有效途径

7、。 、课堂记笔记的状况和方法 同学记笔记方法的调查状况 调查表明，记笔记的方法是随班级的变化而变化的。高一同学习惯于抄板书，高二和高三同学开头转向记 重点，但实行全记的比率还较高。 统计表明，抄板书的方法与学习成果相关很低，甚至消失了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂 学习效果。高二同学不记笔记与学习成果相关较高，高三数学、物理课同学记笔记少或不记笔记与学习成果相 关也较高，说明对于较难学习的科目或思维规律强的学科，同学应当集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后 规律不连贯的现象。的确有一部分老师习惯于写板书，也要求同学抄板书，这不仅影响了老师的讲课思路，也 影响了同学思索的乐观性，使同学

8、在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系，堵塞了同学思维力量的进展。因此，对较难学科应当以听、想为主。 、课堂小结状况和方法 课堂小结方法的调查结果显示以同学做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科老师 ，他们基本实行讲完课就叫同学做练习的教法，从而使同学形成了这种习惯。 这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成果相关如何呢？ 调查表明，实行急于在课堂上做练习的方法与学习成果相关都很低，甚至消失高负相关。这由于以做练习 代替课堂小结，使同学失去了课堂学问消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成果的方法是不行取的。只有 做好充分

9、的课堂小结，使课堂学问得到消化整理，然后在系统把握学问的基础上再去做练习，才会收到良好的 学习效果。 相关统计还表明，课堂小结的方法随班级不同而异。高一同学实行老师小结的方法与学业成果相关的较高 ，说明高一同学还没有自我小结力量，需要老师多做小结。高二同学实行争论和重温课本的方法与学业成果相 关较高，这是由于高二同学思维活跃，并有肯定的归纳力量，可以放手让他们通过独自小结来提高学习效果。 高三同学采纳课堂小结方法可以多种多样，由于高三同学思维品质和心理品质的差异较大，学习成果的分化也 较大，所以必需依据本人的特点选择合适的方法。 我们从名优秀同学的调查中看到，有名同学实行重温课本或争论的方法进

10、行课堂小结，其余名 同学虽然采纳了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。 、做作业的状况和方法 课外作业是巩固学问，应用学问和训练技能的一种手段，应当由同学独自完成。同学对作业的熟悉不尽相 同，有的同学把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的同学做作业的速度较快，也有的做作 业的速度较慢，有的同学做作业产生一种开心的内心体验，也有的完不成作业心理消失一种无形的压力。因此 ，同学都在寻求做作业的窍门和路子。表五反映了同学当前做作业方法的现状： “先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。但是，仍旧存在抄 作业和完不成作业的现象。

11、统计表明，“先做作业后看书”的方法与学习成果相关很高。缘由是同学先做后看书能够发挥同学独自思 考、自检学习效果的作用。特殊是当同学遇到难解题时，还可引起同学对解疑的需要，促使他有针对性地去看 书，一旦从书中找到解题的思路、做法和答案，便成为同学终身难忘的阅历和学问，从而加深对学问的印象并 学会应用学问的方法。 统计表明，同学抄作业或完不成作业与学习成果是负相关状态，这种状况大都属于差生。 我们从名优秀同学谈话中发觉，他们多数都采纳“先做后看书”的方法。他们说：“当我们做不来时 再看书印象深”。还有一部分较好的同学边复习边做作业，他们说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业， 这样速度快。”他们采

12、纳的方法虽然不同，但根本 的一条是必需独自完成作业。 、复习方法的状况 同学对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和支配，统计表明，各班级同学常常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。复 习方法随班级的不同而有变化。高一同学多是按老师布置的提纲进行复习，高二同学侧重在背重点，高三同学 侧重在抓难点。缘由是高一同学依靠性较强和缺乏独自归纳力量，盼望老师列出提纲要点，给明确复习的主要 内容。高二同学面对加重的作业负担，必需进行重点复习；同时由于难度的增大，难点较多，抓难点的复习方 法比率也较高；高三同学面临毕业与中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。 、课

13、外参考状况 同学能否主动有目的地参考课外资料，是促进所学学问深化和培育自学力量的因素之一。而会不会有选择 地进行参考资料的学习，则反映了同学素养的差异。调查了解中发觉同学的课外参考资料许多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，种类多达几种，但哪种资料有利于同学的学习呢？统计数据反映出同学对参考资料的选择随班级的变化而变化。高一同学主要参考一些杂志，高二同学开头转向 参考复习资料，高三同学以参考复习资料为主。随班级的上升，同学学参考书的比率也在提高，而学参考杂志 的比率则呈下降之势，说明高一同学对参考资料的选择不定性和高三同学对参考资料的目的性有着明显的差异 。 统计表明，凡是参考试题解一

14、类资料的同学，其学习成果并不肯定好，所以，杜绝社会上滥出题解一类书 的做法是有道理的。由于这类书往往简单替代同学的思维活动，使同学忽视双基的训练，特殊是其中一些难题 和怪题，抑制了同学大脑皮层多通路的联系，造成了思维的混乱。 统计表明，同学不参考任何书籍的做法与学习成果相关也很低，甚至消失负相关。由于完全靠书本是开阔 不了同学的眼界，而是限制了同学的学问面，阻碍了对学问的深刻理解。 所以合理地选择参考资料，独自自学一些材料，不仅有助于同学的学习，还能培育同学独自阅读和自学的 力量。对此，我们老师应当引起足够的重视，并乐观引导同学正确地选择参考书。 五 争论 调查结果表明，目前，多数中同学仍停留

15、在老师所要求和布置的，带有肯定强制性的学习状态，学习的被 动性较强，他们主动学习和探求学问很不够，还没有把握适合独自学习的学习方法。这种学习的被动性，表现 在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按老师指定的背课本和笔记，还有许 多同学大量地看各类题解，这都抑制了同学的思维和进展，他们的学习缺乏独自性，离不开老师这根“拐棍” ；而对老师的依靠性很强，又极大地影响了同学力量的培育。由于中考指挥棒的作用，特殊是在高三，同学被 迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了许多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死 ，严峻影响着学 生身心健康进展。 造成这种状况的缘由

16、是多方面的，但高中老师中的强制性措施过多，教学中忽视对同学智力与非智力因素 的培育，这不能不是个重要缘由。它造成同学心理不平衡，使同学失去了学习主动性。 中同学学习方法的调查报告2 关于同学学习方法的调查问卷分析 ） ） ） ） ） 10、每次测验或考试，不管考得好还是考得差，我都能够进行自己反思，为什么有些题目做问卷分析 从上述问卷分析，我们可以知道，该生的同学的学习动机都比较明确，但并没有 对学问产生剧烈的求知欲望，对学习还是缺乏爱好，这就而要我们老师，在授课时要努力培育同学对学习的爱好，平常考试或测验，尽量让同学考出好成果来提高学习爱好。动机缺乏的同学没有学习动力，缺乏学习热忱，把学习看

17、成是一件苦 差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必定会死记硬背、投机取巧、没有方案。一个丢失学习动机的同学，必定丢失深究学习方法的爱好。 “凡事预则立，不预则废。”学习方案是实现学习目标的保证。但有些同学对自己的学习毫无方案，成天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的支配。因此，看什么、做什么、学什么都心中很多。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。从上面的预习状况来看，还有一大部分人是没预习习惯，没学习方案和学习主动性；这就要求我们老师多提示他们学习，家长多监管，任课老师多布置点作业让他们做，并做好定时检查。 由上述表格数据可知同学预习的

18、课目比较多是理科：数学，物理，化学，生物；还主科英语；由于这几科都是比较难学的科目，其实我觉得同学应当预习每一科目，上这课之前就要做好预习，这样才会有目的的听讲，才能够抓住老师讲课的重点难点，和讲课的思路。预习的时候还可以发觉自己学习这一课会有什么疑问，课堂上留意老师讲解时，能够解决心中的疑问，提高学习效率。另外我发觉高中同学其实都很想预习的，就是找不到时间，其实他们还没有提前一个学期学习的习惯，就是学期开头之前就要预习好本学期要学习内容，这样才能够争取更多的时间。预习好 了，听课效果也好，做练习巩固效率会更高，时间就会更多。预习能松高效地促进 学习；预习能不断提高学习成果。 再看同学的课堂学

19、习，课前要做好充分的预备预习好；课堂学习要关注的三大问题：这节课的重点，难点和老师讲课思路。要关注老师课堂的提问以增加学识；听课肯定要“心到，眼到，笔到”；做好课堂笔记的技巧为便利课后复习基因学问。该校同学有良好的听课力量，上课能跟着老师讲解的思路，作好课堂笔记，但是据我了解发觉，他们所谓的听懂就是高效的课堂学习，其实他们误会了，高效课堂学习方法：是课前要做好充分的预备预习好；课堂学习要关注的三大问题：这节课的重点，难点和老师讲课思路。要关注老师课堂的提问以增加学识；听课肯定要“心到，眼到，笔到”努力动脑筋思索，争取在课堂上汲取全部东西，还超出课堂上老师的所讲的的学问再上个层面；做好课堂笔记的

20、技巧为便利课后复习基因学问。所以指导老师应当好好指导他们的课堂学习方法，以提高他们学习效率，提高他们的学习成果。 课后准时复习有助于巩固学问。该校同学大部分都复习的习惯，其实复习可以做练习题来基因学问，许多学问都是做再上完新课时候准时做练习来巩固，据我了解该校同学都没准时复习，而这边的老师也存在问题，他们每上次新课后，都讲练习，这也是导致他们不复习的缘由之一，许多同学都依靠老师的讲课，而乐观准时主动去做练习巩固学问，这是同学应当培育的学习力量，这就要求我们老师多布置作业，检查同学作业状况！使同学准时巩固学问。 该校同学自我反省，和自我反馈力量还是比较缺乏，同学没有自我反省，就没有提高，有反思就

21、有提高，这就是需要指导老师给同学肯定学习方法的指导。 该校同学记忆力量都不好，而且也没有良好的记忆方法，为弥补同学这方面的缺陷，指导老师可以为同学习供应记忆的方法训练；每一个任课老师可以依据自己的课目特点，为同学供应学问记忆的方法。 可以看出同学大多都能自己思索解决问题，能够勤于思索突破难题；刻苦努力提高成果；具有良好的独自解决问题力量，这些同学成果一般都比较优秀；能够与人沟通问题说明同学人格保持健康心态；主动找同学讨论问题说明同学能够乐观进取，不甘心落后。 同学都能够对自己学习力量有个评价，能够找出缘由，熟悉自己哪些方面，哪些学问还没撑握，如何提高这些方面的成果，都会思索这些问题，但还是有些

22、人没有去发觉问题，对自己目前的学习状况没有客观、糊涂的熟悉。这些都要指导老师为他们供应学习方法的辅导以提高学习成果。 总之，该校绝大多数同学没有系统学习方法，他们需要接受过特地的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的熟悉，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的同学把握了一些有效的学习方法，也大都是走了许多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应当接受特地的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为同学自己，也应当多阅读一些这方面的书籍，乐观主动地建立自己的学习方法体系。 备注：为此本问卷参考了我要考第一：尖

23、子生的学习诀窍和思索方法【】刘帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一书设置以上问卷。 附： 关于同学学习方法的调查问卷 同学们： 做一名成果优秀的尖子生，考入名牌高校，对每一位中同学来说，都是一件最令人憧憬的事。可是，并不是每个人都成果优秀，每个人都可以考上抱负的高校。为什么呢？这就是竞争，只有强者才能获得成功；只有成果好，你才能考入抱负的高校。或许有同学会说：“我天生就不是考高校的料。”其实，只要努力，擅长运用一些学习技巧，你就可以事半倍地获得好成果。或许由此转变你的一生。 下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你认真、仔细、实事求是的

24、填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。感谢！没注明是多选的，都为单选题。 班级 姓名 性别 （此处可以不填，如需要老师供应看法最好填此处） 10、 你学习动机来源（） A自己对学习特别感爱好； B为了考上名牌高校； C父母、同学、老师、说我学习差，我证明给他们看，我不差； D其它动力。（包括为了赢得异性的好感等）。 11、 你学习有没提前预习的习惯？（ ） A有 B没有 12、 假如有，你都有预习那些科目？ 13、 你一般都是什么时候预习？（ ）（可多选） A提前一个学期预习；B提前一周预习；C上课前一晚预习；D课前预习。14、 你上课学习能不够理清老师讲课的思路；有没课堂作

25、笔记的习惯？ A能跟着老师思路走；作笔记； B能跟着老师思路走；不作笔记； C不能跟着老师思路走；但作笔记； D不能跟着老师思路走；不作笔记； 15、 你自己课后有没有准时复习的习惯？（ ） A有；B没有；C不常常有。 16、 有没记错题（自我反馈习惯）和好题点评的习惯？ A有；B没有；C不常常有 17、 你觉得自己记忆力好还是差；知道提高记忆力方法吗？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到难题一般是自己解决，或是找老师，还是与同学沟通呢？（） A自己解决；B与同学沟通；C找老师。 10、每次测验或考试，不管考得好还是考得差，我都能够进行自己反思，为什么有些

26、题目做错了，或失分缘由在哪里？（ ） A有，B没有；C不常常有。 中同学学习方法的调查报告3 一、调查概况 我于XX年9月开头，对我实习的一所省重点中学的同学的学习心理状况进行了调查。通过访谈老师对教学效果反馈分析，虽然高一同学数学成果抱负，但是同学对学问的把握和敏捷运用方面还稍有欠缺，就这个问题我对我校的同学就数学学习方法的状况进行了调查。通过调查讨论，对中同学的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中同学的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。 二、调查目的 1.了解同学目前的学习状况和学习方法。 2.分析同学学

27、习效果产生差异的缘由。 3. 寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。 4.找出改善这种状况的方法。 三、调查对象及其方式 本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一班级(4)班和(19)班全体同学 ，调查的方式是问卷调查，并选出几名优等生进行问答。本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。 四、调查结果和分析 (一)预习状况、方法 众所周知，预习是听好课的基础，也是体现同学自学力量的方式之一，预习意味着在仔细投入学习之前，先把要学习的内容快速扫瞄一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能准时理解和消化学习内容。当然，要留意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以略微放慢学习

28、进程。经调查显示,大多数同学还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的同学大约占55%，而自觉预习的同学只占25%。大多数同学预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发觉问题并找出课本中的重点和难点的同学少之又少，重点班的优等生也有人常常预习，但是他们预习通常采纳找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明在预习这一方面，还是中同学学习比较薄弱的一个环节，老师要加以提示和引导，应当把预习当成培育同学自学力量和总结力量的一个途径，力争转变同学长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯，从而提高同学

29、的学习效果。 预习状况 不预习 老师要求预习 想起来就预习 课前看一下 常常自觉预习 所占比率 6% 25% 30% 14% 25% 预习方法 看一遍 找重、难点 对比资料 解决问题 所占比率 42% 20% 13% 25% (二)听课状况、方法 听课是同学学习的最主要途径，中同学自制力量不强，简单受四周环境的影响。影响同学听课效率的主要因素有：同学的学习爱好以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。因此老师要擅长激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性。 访谈老师表明，35%的同学会听老师的小结，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对

30、同学进行简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对同学做了一个小复习，让同学有了学问的巩固，老师适当指出重点和难点，同学复习的时候就有轻重之分。 (三)课堂笔记状况 调查结果表明，成果较好的同学多采纳上课记重点的方法，这类同学约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节约大量时间。大部分中等生采纳做具体笔记的方法，假如课后没有准时复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而差等生则很少或根本不记笔记。剩下的0.5%同学则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部

31、分同学往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很简单忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。基于以上同学听课和记笔记方法上的区分，老师应指导同学如何听课、记笔记，关心同学提高学习效率。 (四)作业状况及其方法 作业方式 不看书直接做 先看书后做 先做后看书 抄答案 所占比率 60% 15% 20% 5% 调查结果显示，采纳“不看书直接做”的同学有半数多，而“先看书后做”的比率相对较低，还有一小部分同学抄答案。结果表明，中等生和困难生基本采纳第一种和第三种方式完成作业。先看书能比较清楚地把握学问点后，再通过

32、作业来检测所学学问，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。部分优等生也采纳先做作业后看书的方式，既能起到巩固学问点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏，对问题理解得更透彻。 (五)复习状况和方法 此次调查显示，常常复习的同学占大多数，考前复习的比率也较高。复习应依据自己的实际状况，重点复习不懂或不会的学问，复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到抱负的效果。比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己学问缺漏的地方，自己做题进行强化。这说明好的复习没有固定模式，关键是老师要擅长指导同学运用科学的方法来引导同学复习。 复习方式 看一遍 按老师要求复习 复习有关

33、内容后做题 看主要内容 做疑难题 所占比率 10% 22% 40% 24% 4% (六)调查总结 调查结果表明，目前多数同学仍停留在老师所要求和布置的各种作业，带有肯定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们学习和探求学问的主动性很不够，还没有把握适合自己的的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按老师指定的背课本和笔记，还有很多同学大量地看各类题解，这都抑制了同学的思维和进展，他们的学习缺乏学习独自性，对老师的依靠性很强，又极大地影响了同学各种力量的培育。大部分同学没有形成恰当合适的学习方法，找到最适合自己的学习方法就显得极其重要。学

34、习被动和方法过死，严峻影响着同学身心健康进展。造成这种状况的缘由是多方面的，教学中的强制性措施还是过多，教学中忽视了对同学智力与非智力因素的培育是主要缘由。它造成同学心理不平衡，使同学失去了学习主动性。因此，对于高一的同学，为了提高他们的学习效果，老师有必要进行学法的详细指导，要开设学习方法课，引导同学寻求适合自己的学习方法。老师进行指导时，肯定要依据不同年龄段的同学特点和同学心理进展程度，有针对性地进行详细指导，切忌搞统一的模式。这样，同学和老师实现了互动，同学找到了合适的学习方法，同学学习成果得以提高，达到了教学目标。 中同学学习方法的调查报告4 同学学习方式问卷调查及分析报告 永安二中

35、张先村 调查目的 ：为了了解我校同学学习方式现状和同学学习效果，深化把握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。教务处设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内容、课堂发言、提出建议等方面设置了10个问题对同学进行问卷调查。 调查时间：20 xx年9月14日 调查班级：九（1）班 调查人数：46人 调查结果： 1、你喜爱的学习方式 A、合作学习B、自主学习C、探究学习D、讨论性学习 E、基于对话的学习 F、利用网络学 2课堂上你最喜爱 A、 3、你知道要上的课的内容吗？ A 4、课堂学习中你用什么途径解决问题？ A 5、当你的看法和老师不全

36、都时，怎么办？ A、争取发言6、当老师提问同学时，你在干什么？ A7、 有自由表达看法的机会吗？ A、常常有B、有，但不是许多C、很少有 8、你认为老师课堂教学在时间安排上总体现状如何？ A、 C、老师讲课所占时间合适 9、你上课时的状态大体如何？ A 、总是在思考为什么 10、你盼望怎么学习，对老师的教学有什么看法或建议 盼望老师多让同学实践，盼望老师上课讲具体些，盼望老师多出些练习等 统计分析： 一、学习方式 从第一个问题当中可以看出同学到自由学习更喜爱占33%，基于对话的学习和利用网络学习占2%，同学上课中自我表现欲望大，盼望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜爱，其他的学习方式由于条件和

37、实施的难度大些，同学不太喜爱。 二、同学课堂喜爱方式 从其次个问题当中可以看出同学大多数人还是喜爱老师讲解。这跟我们传统当中老师教学方式和同学个认知力量有关，同学对老师有依靠比较大。同时同学也盼望教学当中有多种方式来表达自己的观点 三、学习方案 课前有复习方案者占74%，这些数据说明同学明确方案对学习的重要意义，知道要制订相关方案。但有方案不等于学习就有保障了，事实上，有学习方案者76%是没有完全执行或不执行的；有复习方案者也有50%是间或制订的，更遑论落实到行动中去了 四、同学课堂学习上问题解决的途径 同学处在一个集体当中，班级每个人的层次和水平是不同的，同学对学习当中遇到的问题更喜爱与同学

38、之间进行沟通来处理，占到41%。说明同学之间更有团结意识也更简单沟通，但层次较好的同学则喜爱自己独自思索，班级上总是有一批类子生，他们的习惯上更喜爱自己处理问题。 五、同学回答问题与老师不同时，同学的处理 从同学的答卷来看同学争取发言过其占到52%，说明同学大多数同学还是在仔细听讲，用心学习，有跟着老师的思路在走。有些同学只是静心听别人的发言，他们对回答没有多少欲望。说明一堂课，并不是都能调动每个同学 六、同学学习态度 总体来看，在课堂上，同学的学习态度是相当仔细的，仔细观看、乐观思索的同学占41%；有11%的同学会常常开小差，但是，课堂学习中，主动学习、乐观参加的同学的比例也不高，能主动陈述自己的想法的占41%；有48%的同学在观望，不乐观进行思索。 七、同学发表看法的机会 课堂当中老师有给同学肯定的机会来回答问题 但不是许多，有占43%的同学认为教学当中存在这种状况，有37%的同学认为很少有。说明我们老师在教学当中还存在“一言堂”的现象，这种课教学效率不高。 八、同学对老师上课时间合理性的回答 有54%的同学认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有依据同学实际状况动身组织教学活动。有26%的