2022年人教部编版学年小学一年级语文上册全册优秀教案

1、第一单元教学目标 一、教学内容人教课标版教材学校语文第一册第一单元；天地人金木水火土 口耳目日月水火对韵歌口语交际：我说你做语文园地一欢快读书吧；二、本组概括本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5 组成；我上学了用四幅图,帮忙同学宠爱祖国,明白学习常规；“ 识字” 属于象形字归类识字：天地人是对同学进行学习目的、学习态度的教育；金木水火土呈现了儿歌的语言美和韵律美；口耳目 用图文结合的方法引导同学熟识“ 口、耳、目、手” 等人体器官以及“ 站、坐、行、卧” 的具体要求；日月水火呈现了“ 日、月、水、火、山、石、田、禾” 这些象形字的特点；对韵歌用对子的形式呈现了一些自然事物,能够激发同学

2、对大自然的宠爱之情；本组内容在教学时,要调动同学的积极性,进展他们的思维和想象才能,进行自主性和制造性的学习；可以让同学自己想方法识记汉字；用自己最宠爱、最习惯的方法熟识汉字；要鼓励同学在生活中识字,养成深厚的识字爱好；三、教学目标1. 通过图片,明白汉字演化的大致过程,懂得字义,认清字形,初步明白汉字的造字规律；2. 会认本单元 40 个生字,会写 17 个生字,并学会在口头表达中运用；熟识 10 种基本笔画；3. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵金木水火土对韵歌；四、教学重、难点教学重点： 1. 能借助拼音,熟识生字并能娴熟地朗读课文 2. 能够依据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画

3、识字； 3. 能正确书写汉字；教学难点： 1 能发觉探究字形和字义之间的联系,并以此来识记汉字 2 能从生活中熟识汉字我上学了教学设计课前预备1. 收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件； 老师 2. 预备长城、天安门的宣扬资料片、爱我中华和上学歌的歌曲； 老师 课时支配 1 课时；教学过程一、活动导入,师生间增进明白1. 同学们,你们好！欢迎你们来到学校,从现在开头,你们就是学校生了； 板书：我上学了我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文；请同学们和老师一起读出它的名 字语文；2. 你们宠爱上学吗？今日来到学校后,你们有哪些新的发觉,新的感受？3. 互动活动：你们愿意熟识新的老师和同学

4、吗？请你们走到同学面前,相互握手,然后介绍自己；设计意图：削减课堂对同学的束缚,让同学活跃起来,为沟通奠定自由、轻松的情感基调；二、观看插图,进行爱祖国训练 1. 熟识我国的标志性建筑,激发民族自豪感；1 播放天安门的宣扬片,同学观看后沟通：你看到了哪些建筑物？同学指出熟识的建筑物,老师出示天安门的图片及文字,引导同学认读；沟通：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么,感受到了什么；2 同学依据课件提示,自由沟通：来到天安门,我看到 _ ,我想说 _ _；3 老师小结：天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场；每天早晨时分,国旗慢慢升起；每天日落时分,国旗慢慢降落,这些都是特别庄

5、重的仪式；2. 明白各个民族,进行民族团结训练；1 同学自主观看课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么；2 同学自由沟通,老师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等；3 互动沟通：同学们,你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍；4 体验活动：老师播放歌曲爱我中华,全班同学相互拥抱；5 过渡：五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温和的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,由于我们都是中国人； 板书：我是中国人 3. 引读句子,抒发爱国情感；1 我们的祖国地大物博,长城和天安门文明遐迩,我们自豪,由于我们是中国人！2 我们的祖国越来

6、越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,仍有漂亮的校内,我们自豪,由于我们是中国人！设计意图：对一年级学校生的情感启示和训练不能只依靠口号,因此,本环节设计重在借助图片,借助生活体验,借助老师语言,诱发同学内心的情感；三、图文结合,进行爱上学训练 1. 引言：从今日开头,你就是一年级的学校生了,你兴奋吗？带着你此时的感受读一读我是学校生； 板书 2. 课件出示插图,小伴侣都背着书包快欢快乐地去上学,他们仍兴奋地诵读着儿歌,我们一起来读一读吧；3. 老师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,老师相机指导：1 “ 不迟到” 的“ 迟” 要读准翘舌音；2 “ 早,早,早” 的“ 早” 为平舌音；3 “

7、 长大要为祖国立功劳；” 这句话要正确断句；4. 仔细观看课文插图,想一想：小伴侣们是什么心情？你怎么知道的？同学汇报过程中老师相机指导朗读：1 “ 太阳” 和“ 花儿” 露出笑脸,要带着兴奋的心情读第一句；2 小伴侣们背上小书包可神气了,小鸟观看了也忍不住要问问,问什么呢？带着古怪的心情读其次句；3 同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀？快来回答小鸟； 老师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间 4 小结：“ 不迟到” 是学校生确定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在学校里有更大的收成；5 语言沟通：在学校里学习能让我们欢快、健康地长大,长大了你想做什么呀？6 介绍周恩来为中华之崛起而读书

8、的故事；7 小结：我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳；5. 齐读整首儿歌；播放上学歌,同学学唱；设计意图：一首上学歌将同学带入学校学习生活的情境,通过反复诵读、图文结合,在 浓浓的语文氛围中引导同学遵守学校纪律、树立远大理想,同时让同学在一系列的活动中初步感 受语文课堂的“ 语文” 味,从而乐于表达,乐于诵读；四、讲解示范,进行读写养成训练 1. 出示小故事,激发同学的爱好；师：小伴侣,今日老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带来了； 出示小 花猫手指玩偶,讲故事 师：小伴侣,我以前和你们一样,也有一双光明的眼睛；可是,我读书、写字时不留意姿势,有时躺着看书,有时走路看书；写

9、字时,身子趴在桌子上,时间一长,就成了近视眼,成天戴着 眼镜,真不便利！别的小花猫能跑能跳,每天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,每天饿肚子；我真后悔啊！小伴侣,你们可不要像我一样,要从小留意读书、写字 的姿势啊！2. 引导同学观看插图,看看小伴侣是怎样读书、写字的；3. 老师示范,同学跟着做；读书姿势：身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远；写字姿势：身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳；1 “ 一寸” 相当于老师的两个手指并拢时的宽度；对小伴侣来说,差不多三个手指并拢那么宽；握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵

10、在下面,笔杆靠在虎口的位置；另 外,无名指和小指垫在中指下面；2 眼离书本一尺；把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了；3 胸离课桌一拳；握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间；设计意图：以生动好玩的故事引导同学体会正确的读写姿势对自身成长的重要性,知道爱惜 视力需要正确的读写姿势；在此基础上,通过观看插图、老师的讲解示范、同学动作订正等活动,引导同学初步学会正确的读写姿势,养成良好的读写习惯；五、沟通呈现,进行宠爱语文训练 1. 师：书就是学问的海洋,乐趣的天堂；你最近读了什么书？书中有哪些好玩的故事？回想一下；2. 小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班沟通；3. 老师点评

11、,针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚；听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习；4. 举荐课外读物,激发同学和家长一起读；设计意图：同学在自由沟通的过程中,简洁产生互动学习的成效,老师的点评既能激发同学 连续努力学习的愿望,又能促使同学成长；教学反思 在教学过程中,我引导同学积极主动地投入到学习中去,并且与同学不断互动,从而指导学 生的学习活动；我大量接受儿童简洁接受的活动形式开放教学,收到了很好的成效；1. 课堂教学活动化；依据一年级学校生的特点,我设计了玩耍、表演等教学活动；2. 情境教学法；在教学过程中,我创设有意

12、义的教学情境,让同学在具体情境的启示下,有效地进行学习；3. 合作沟通；一年级的同学宠爱和同伴进行活动与沟通,宠爱玩耍,宠爱呈现自己；我抓住 这些特点,在教学中引导同学去参与、体验,激发同学的学习爱好；我留意合作沟通,给全部学 生供应了参与学习的机会；这样做有助于培养同学的合作精神、团队意识,同时也给同学供应了 沟通、合作的平台；1 天地人 教学设计 设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让同学宠爱学习汉字,有主动识字的愿望；要 想让同学获得深厚的识字爱好,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重 要；然而,刚入校内,同学良好的学习习惯尚未形成,学习留意力保护时间尚短,学

13、习爱好简洁 被激发,也简洁消散；因此,识字教学必需建立在“ 趣味” 的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导同学经受识字过程,获得识字体验,最终精确识字；课前预备 1. 生字卡片,制作多媒体课件； 老师 2. 预习生字,做字卡； 同学 课时支配 1 课时；教学过程 一、激趣导入,熟识“ 天、地、人”1. 互动活动一：同学们玩过“ 相反动作对对碰” 这个玩耍吗？老师说举起右手,你们就举起 左手；我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗？2. 互动活动二：同学们反应真快,假如我把这个玩耍变成“ 相反词语对对碰”,你们会吗？比 如我说左,你对右；3. 老师板书“ 天” 和

14、“ 地” 引言：我们生活在天和地之间,我们是人； 板书“ 人” 设计意图：对于低年级的孩子来说,玩耍是最能走近其心灵的,由于每个孩子都宠爱玩耍；两个玩耍的设计都紧紧环围着教学目标,让孩子在玩耍的“ 趣味”中慢慢走进学习目标,达到“ 课伊始,趣已生” 的成效；二、观看童谣,熟识“ 你、我、他”1. 播放童谣视频； 你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃；妈妈对我说：“ 孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃；” 爸爸对我说： “ 娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥？” 我对爸爸说：“ 爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃；” 你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕； 将视频定格在最终一 句话；2. 同学尝试朗读这个句

15、子；回忆我们刚才看过的童谣,“ 你”指谁？“ 我” 指谁？“ 他” 指“ 谁” ？3. 互动活动；老师面对全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导同学 沟通：“ 我” 是谁,“ 你” 是谁,“ 他” 是谁；然后,同学小组内进行沟通表达；4. 老师板书“ 你我他” ,同学认读；设计意图：童谣激发爱好,引导同学在具体的观看体验中体会“ 你、我、他” 的基本意思,然后进行互动沟通,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义；三、利用字卡,认读生字 1. 老师引导同学观看板书的 6 个会认字,同学充分认读；2. 同桌合作：拿产生字卡片,同桌互读互考；假犹如桌读错了,同学可以当小老师

16、教同桌读字；3. 开火车轮读字卡,有错准时订正；留意“ 人” 是翘舌音；“ 天” 是前鼻音；4. 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字,一边观看字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字；5. 同学举字卡到黑板前汇报沟通,老师相机指导；天： 1 联想识字；独体字, “ 大” 字多一横就是“ 天”,“ 夫” 字不出头也是“ 天”；2 字理识字；象形字,出示图片,古时候“ 天” 字像正面站着的“ 人” 形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空；3 组词识字：天上、每天、天真；地： 1 熟字加偏旁识字；左右结构,“ 也” 字左边加个“” ；,右边是“ 也” ,合起来就是“ 地”2

17、 “ 加一加” 的方法识字；左边是“ 土”3 组词识字；大地、地面、土地；他： 1 熟字加偏旁识字；左右结构,“ 也” 字左边加个“ 亻”；,右边是“ 也” ,合起来就是“ 他”2 “ 加一加” 的方法识字；左边是“ 亻”3 组词识字；他们、他人、他乡；4 形近字比较识字； “ 地” 和“ 他” 的右边都是“ 也”以是“ 亻” ,“ 地” 与土有关,所以是“” ；,字的左边不同,“ 他” 与人有关,所人： 1 数笔画识字；独体字,第一笔是撇,其次笔是捺；2 字理识字；象形字,出示图片,古时候“ 人” 字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点；3 猜字谜识字；“

18、 天下一绝” 或者“ 春节放假三天”；4 组词识字；大人、人民、人们；我： 1 联想识字；独体字, “ 找” 字头上多一“ 撇”；2 组词识字；我们、我的、我家；你： 1 部件组合法识字；左右结构,“ 亻” 加“ 尔” ；2 组词识字；你的、你们、你家；设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现,依据儿童“ 先快后慢” 的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要；利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,进展语言才能的同时也提升了识字才能；四、玩耍巩固,课堂总结1. 课件出示识字大转盘 转盘上面标有本课生字 ；同学转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话；2. 小结

19、：我是老师,你是我的同学,他也是我的同学；我们共同生活在天和地之间,一起做宠爱学习、勤奋努力的人；设计意图：在玩耍中巩固 6 个生字,并借助玩耍进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情形的进一步检验,更是深化懂得字义,运用生字的重要环节；教学反思本节课设计重点表达“ 三务实”境中识字,在欢快活动中识字；,即思想务实、设计务实、过程务实；真正引导同学在具体情1. 多种方法识记,提高识字效率；识字教学是学校低年级语文教学的重要内容,也是教学的 难点；本节课以 6 个生字的识记为重点,引导同学在观看的基础上,摸索识记生字的方法；在汇 报的过程中,识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中,识字的方法变

20、得有效化；2. 语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字,有主动识字的愿望；这种 宠爱和愿望需要老师在平常的训练中去激发和培养；比如在教同学字时,用生字卡片,让孩子们 三到四个人为一小组进行合作,想方法记字；播放你、我、他视频童谣,创设情境识字；将 情境带入课堂,将课堂仍给同学,给同学更多的活动空间；2 金木水火土 教学设计 设计说明 这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应；朗朗上口的诵读极 易引发同学的爱好,本课堪称识字小文的典范；培养同学主动识字的愿望和独立识字的才能,是 课程标准着力强调的基本理念；因此,本节课老师以自主沟通、小组互动为主体,努力将同学的

21、识字愿望与课程标准理念相结合,引导同学“ 学习独立识字”课前预备 1. 生字卡片； 师生 2. 本课生字相对应的图片； 老师 ,获得识字过程的丰富体验；3. 课件； 老师 课时支配 1 课时；教学过程 一、音频激趣,诵读导入 1. 导言：听,一群小伴侣在诵读什么呢？2. 播放金木水火土音频文件,组织同学仔细倾听 3 遍；3. 沟通：你听清小伴侣诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4. 播放金木水火土视频文件 带有字幕 ,同学看着文字,跟着声音诵读；设计意图：一年级同学对新颖的事物布满古怪,特殊对朗朗上口的儿歌更是布满爱好,上课 伊始,就将同学的爱好和留意力完全集中在教学内容上,达到了事半功倍的

22、教学成效；二、自主沟通,明白韵文 1. 自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍；2. 指名朗读,集体订正后齐声诵读；3. 小组合作：1 自由朗读小文,一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？2 你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴；4. 集体汇报,老师相机指导,需要留意以下几个方面：1 第一行中“ 一二三四五” 是数字；除此以外,你仍知道哪些数字？ 六七八九十等 2 其次行中“ 金木水火土” 指的是五行；老师讲解：古代的人宠爱用五行代表自然万物,他 们认为自然界的一切都和“ 金木水火土” 有关；3 第三行中“ 天地分上下”,“ 天地” 指的是“ 天和地”,头上为天,脚下为地；我们就生活在天和地之间；4 第四行中“ 日月照今古”,“ 日月” 指的是“ 太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今日,永久不变；5. 齐声诵读；设计意图：韵文内容简洁,老师引导同学在独立摸索的基础上开放小组合作,在互动沟通中获得对韵文内容的大致懂得,老师再针对重点和难点加以点拨,必定实现水到渠成的教学成效；三、合作学习,识记生字1. 小组合作：仔细观看老师发给同学的7 张字卡,怎样能又快又准地记住它们？2. 同学汇报：大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的；预设：1 “ 一