2022年人教高中生物必修2教案：第四章第二节基因对性状的控制2_第1页
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文档简介

1、第四章 基因的表达其次节 基因对性状的掌握一、 学问结构二、教学目标1 、说明中心法就； 2、举 例说明基因与性状的关系；三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重 点及解决方法 教学重点 中心法就；基 因、蛋白质与性状的关 系； 解决方法 运用教材中的资料分析,让同学明白中心法就；由遗 传现象的实例入手,得 出基因与性状的关系；2、教学难点及解决方法 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系； 解决方法 运 用教材中的两类遗传现象的实例,说明基因对性状的掌握存在两种情形：直接掌握和间接掌握；四、课时支配 1 课时；五、教学方法 举例、讲解法；六、教具预备 相关资料 、图片；七、同学活动1、让同学分析

2、资料,亲身感受科学进展的过程；2、同学总结基因、蛋白质和性状的关系；八、教学程序 一）明确目标 二）重点、难点的学习 与目 标完 成过程导入： 1957 年,克里克提出中心法就：遗传信息可以从 DNA DNA ；也可以从DNA RNA ；但遗传信息不能从蛋白质蛋白质,也不能从蛋白质RN A 或 DNA ；克里克的中心法就有没有不足之处呢？ 资料分析 投影教材 P69 的三个资料,引导同学分析；老师归纳总结：1 / 4 要求同学明白遗传信息流向的途径有： DNA DNA ： DNA 的自我复制； DNA RNA ：转录； RNA 蛋白质：翻译； RNA RNA ：RNA 的自我复制； R NA

3、DNA ：逆转录；同学阅读教材 P69 相关内容；老师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例,请学生说出基因是如何掌握这些性状的；这些基因通过掌握酶的合成掌握代谢过程,从而间接实观对生物性状的掌握；老师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR 基因缺失 3 个碱基CFTR 蛋白质的 结构反常,导致功能异 常患者支气管内黏液增多黏液清除困难,细菌繁衍,肺部感染又如 一个人的掌握血红蛋白分子结构的基因不正常,那么这个人就会合成结构反常的血红蛋白,红细胞的外形就由正常的圆饼状变为反常的镰刀型而引起疾病；上述 基因是通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状；最终,通过 “人的身高 ”这一事例,说明在自然界,

4、不 且存在多基因对 性状的掌握,以及环境对性状的影响；2 / 4 仅存在单基因对性状的掌握,而引导同学完成 技能训练 提出假说,得出结论； 问 题探讨 巩固本 节课所学知 识； 三）总结 中心法就的内容,基因控 制生物体性状的两种情 况； 四）作业布置 教材 P71 练习； 五）板书设计第 2 节基因对性状的掌握一、中心法就的提出及其进展 1、克里克的中心法就 2、中 心法就的进展 3、完善后的中心法就二、基因、 蛋白质与性状的 关系 1、间接掌握 2、直接掌握3 、基因型与表现型的关系,基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响； 4、生物体性状的多 基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用,共同地精 细 地调控生物的性状；传； 5 、细胞质基因：线

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