2022年人教版生物七上第二节《绿色植物对有机物的利用》word教案一

1、名师精编 优秀教案其次节 绿色植物对有机物的利用 一、教学目的：（一）学问目标1、描述绿色植物的呼吸作用的过程；2、阐明有机物对于生物体的重要作用；3、认同呼吸作用是生物的共同特点；（二）才能目标 培育同学设计试验的技能,提高同学观看、分析推理试验等自主学习的才能；（三）情感目标通过探究试验培育同学乐于动手、勤于摸索、实事求是的科学态度；二、教学重点和难点：重点：有机物对植物体的作用；植物体呼吸作用的演示试验；难点：植物呼吸作用的过程以及呼吸作用试验的设计与分析；三、教学预备： 1 同学课前预备：同学分为六组,以小组为单位,设计试验,探究有机物分解时需要 氧、产生二氧化碳、释放能量；同时,做好

2、试验的观看和记录；查找常见的蔬菜和水果中所 含有的养分物质的资料；2试验材料的预备：16 个暖水瓶、温度计、薄膜袋、试管、广口瓶、澄清石灰水、蜡 烛、导管、燃烧匙、止水夹、火柴；根、茎、叶、花、果实、种子各如干；3、制作相关的课件；四、教学过程：教学内容老师活动同学活动趣味引题,直接1、出示常见的几种植物器官,请同学引起留意并摸索回答疑题,知分析属于什么器官、含有的成分； 引出道植物各器官和各细胞中都含器官含有大量的有机物；细胞是构成植有有机物；导出有机物用来物体的基本单位, 细胞各部分都由大量构建植物体的有机物构成,并指导同学阅读书本；从细胞水平和器官水平两方面引导学有机探究一、生归纳出有机

3、物构建植物体；供应种子萌发释放出能量的试验,提出观看现象,摸索和回答探究一的有机物分问题,让同学依据问题观看、摸索、讨问题,并通过小组争论熟悉到有物为解时释放论,自行探究得出种子萌发有能量的变机物发生变化释放出能量植物能量；化；体的探究二、试验 A 供应二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的同学阅读完试验A 的生命试验材料,提出问题,让学自行探究内容后, 小组自行操作有机物分活动得出结论；试验,争论得出结论：解时产生供应氧化碳使澄清石灰水二氧化碳能量变浑浊和水；试验 B 名师精编优秀教案每组的试验材料 （新奇老师提示同学试验的要点,同学试验时老师巡查指导,明白各组的试验情 白菜和白菜干） 分别于 况,演

4、示探究的问题,各组边汇报现 课前一天放到薄膜袋,象,老师边填入； 引导同学分析记录,扎紧袋口,插上导气 得出结论；管,连接用的橡皮导管 以止水夹夹紧, 放到黑 暗中；上课时用澄清的 石灰水检验瓶中的气 体； 观看记录现象； 汇 报记录的现象； 参加实 验、 观看现象、 争论归 纳得出有机物分解产 同 生二氧化碳的结论；时老师引导出仍有水 产生；探究三、老师指导同学分组试验,观看各组的实每组分别把煮熟的种子和萌发验情形, 演示探究三的问题,各组边汇的种子在试验前一天放到广口报现象, 老师边填入表三；引导同学提瓶中,放到暖和的地方； 上课时有机物分出问题,分析记录,得出结论；分别把点燃的蜡烛放到每

5、组的解时需要广口瓶中, 观看记录现象； 汇报氧参加记录的现象； 并提出问题归纳得出有机物分解需要氧的参加；呼吸作用演示课件： 以活的生物为背景,示生物同学观看课件, 并依据三个试验体吸取氧气、 呼出二氧化碳的过程以及的现象, 通过分析和归纳, 概括线粒体的结构和功能；引导同学依据三出呼吸作用的概念, 并用公式表个试验的现象, 概括和归纳, 得出结论；示呼吸作用； 明确植物体的全部 器官都进行呼吸作用；呼吸作用是生物提出问题： 绿色植物制造的有机物仍有摸索并回答疑题, 通过举例说明什么作用？生物圈中其他生物是否有得出结论：呼吸作用是生物的共的共同特点呼吸作用？同特点；五、教学说明1、引题采纳趣味

6、引导,能引起同学留意并快速进入课堂；有机物用来构建植物体这部分的教学, 依据课本是从细胞水平到器官水平的次序,但同学通常明白较多的是器官,比如,苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子,同学都知道这些器官含有大量的有机物,从同学简单懂得的学问入手唤起学习的爱好,归纳出植物的器官含有大量的有机物；然后,引导同学联系前面所学的细胞核中的遗传物质DNA 是有机物,通过分析细胞膜的主要成分 -蛋白质和脂类是有机物,细胞壁的主要成分也是有机物,归纳出细胞组成成分主要是有机物； 这样, 通过引导同学从器官水平到细胞水平,来构建植物体；最终推断出有机物的作用之一是用2、有机物为植物的生命活动供应能

7、量这部分是重点和难点；通过同学自行探究试验导出呼吸作用, 得出有机物通过呼吸作用为植物体供能；为了激发同学的课堂气氛,调动同学学习的动力,采纳竞赛的方式进行；对探究过程中积极、仔细的组、最快做出实试验现象的,能做出实试验现象的都奖给红花,红花多者获胜；提问：植物制造的有机物除了用来构建植物体仍有其它的作用吗？过渡到有机物仍能为植物名师精编 优秀教案的生命活动供应能量；老师先叫同学阅读探究一的操作,然后让同学分组观看种子萌发过程有热量散发的试验后,要求同学摸索探究一后回答的问题,并通过小组争论熟悉到有机物发生变化释放出能量；提问：种子萌发过程中的有机物最终转变成什么物质呢？要明白这部分的内容,我

8、们第一要明白二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性,同学们先阅读试验 A 怎样操作；然后同学边操作、边观看、 边完成探究问题,老师提问并明白同学胜利与否,如不胜利,老师要和同学一起分析缘由；提出问题：种子萌发过程中的有机物最终也会转变成二氧化碳吗？在老师指导同学阅读试验 B 的操作, 提示一些留意事项,让同学分组完成萌发种子在呼吸过 程放出二氧化碳的试验；上课前一天, 全班分成 8 个小组, 演示试验的装置可以改成用两个 分别放进等量活白菜叶和白菜干,扎紧袋口,插上导气管,连接用的橡 同等大小的薄膜袋,皮导管以止水夹夹紧；再让同学将导气管放入澄清石灰水里,挤压薄膜袋, 这样操作比较简 单,贴近生活实

9、际,成效明显； 同学在观看现象时同时摸索问题并填探究二的内容；从而推 导出二氧化碳来自植物的有机物,得出有机物完全分解时产生二氧化碳；有机物完全分解时产生了二氧化碳,仍有产生其它的物质吗？老师导出：有机物完全分解时,除了产生二氧化碳,仍有水分；提问：种子萌发过程中的有机物最终转变成二氧化碳和水,是否需要其他物质的参加？老师指导同学分组完成有机物分解需要氧参加的试验；上课前一天, 全班分成 8 个小组,与试验二的材料一样,只是把薄膜袋改为广口瓶；观看各组的试验现象,记录的现象,各组边汇报现象,老师边填入；引导同学分析记录,争论得出结：参加；有机物在完全分解时需要氧的呼吸作用的概念是在前面学习的基

10、础上,老师让同学看三个试验的结论及三个试验总结的动画演示：有机物利用氧释发出二氧化碳、水和能量,让同学依据所观看的进行懂得；老师再引出呼吸作用的概念、公式和场所等, 让同学归纳得出有机物是通过呼吸作用为植物的生命活动供能的；3、呼吸作用是生物的共同特点,老师通过问题： 绿色植物制造的有机物除了自己利用外,仍有什么作用呢？举例说明；同学通过举出实际的例子的过程,懂得绿色植物制造的有机物仍通过食物链, 进入其他生物体内,参加构建其他生物体,并为其他生物体的生命活动供应能量, 然后提问： 其他生物有没有呼吸作用？同学回答人和动物等都有呼吸作用；最终得出结论：呼吸作用是生物的共同特点；附：探究活动记录

11、：探究一：请观看桌面上两个保温瓶的温度计的读数,其中甲瓶装的是萌发的种子,乙瓶装的是煮熟的种子：甲瓶的读数（较高 /较低）；乙瓶的读数（较高 /较低）；说明：萌发的种子能释放出,这是种子中的 被分解而释放出来的；探究二：试验 A：分别向 1 号、 2 号试管倒入澄清石灰水（约占试管名师精编 优秀教案的五分之一） ,然后用吸管向 1 号试管中的石灰水吹气（吹气时用力要轻 ,防止石灰水溢出） ；2 号试管作对比；观看现象： 1 号试管石灰水吹气后；（变浑浊 /澄清）说明：人呼出的气体中含较多的,证明 具有使澄清石灰水变浑浊的特性；试验 B：桌面上有两个装菜的袋子,一个装新奇的白菜,另一个装白菜干：1、分别向 3 号、 4 号试管倒入澄清石灰水；2、把与袋子连接胶管上的夹子松开,将玻璃管插入装有澄清石灰水的试管中；3、轻轻挤压装有新奇白菜的袋,把袋中的气体压入 3 号试管的澄清石灰水中,石灰水（变浑浊 /澄清）；4、轻轻挤压装有白菜干的袋,把袋中的气体压入 4 号试管的澄清石灰水中,石灰水（变浑浊 /澄清）；说明：活的植物器官在分解有机物时产生了；有机物被完全分解时产生了 和；探究三：桌面上有两个装有种子的瓶,其中甲瓶装有萌发的绿豆种子,乙瓶装有煮熟的绿豆种子：打开甲瓶的瓶盖,立