【教师招聘笔试教基】教育学总测试

1、第 页教师招聘教育学总测试【答案解析在后面】一、单项选择题（共60小题，每题0.5分，共30分）1.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（ ）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性2.教育内部诸要素之间，教育与其他事物之间所具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势是（ ）A.教育规律B.教育经验C.教育现象D.教育方针3.认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识的三种主要途径的我国古代思想家是（ ）A.荀子B.孔子C.墨子D.孟子4.提出“灵魂说”“自由教育”思想的教育家是（ ）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良5.素质教育

2、和应试教育的根本区别是（ ）A.培养学生的全面发展B.培养学生的创新能力C.注重学生的实践能力D.注重学生的个性发展6.培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求？（ ）A.德育B.智育C.体育D.美育7.标志着我国的教育从封建社会的母腹里脱离出来的学制是（ ）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制8.教师在一旁观察，通过调查、访谈，找到学生对阅读感兴趣的材料，又在讲解时抓住学生的兴趣。这说明教师的角色是学生学习的（ ）A.促进者B.实践者C.观察者D.监督者9.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，这说明学生具有（ ）A.依赖性B.向师性C.可塑性

3、D.接受性10.起教学导向作用的是（ ）A.教师的知识素养B.教师职业道德C.教师的个人品质D.教师的能力素养11.我国古代教育有“学在官府”之说，它的含义是（ ）A.学校设在官府里B.官府里的官员才有资格学习C.统治阶级及其子女才能受教育D.只有当官的才能教书和学习12.主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是（ ）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.马克思主义教育学13.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（）趋势。A.递减B.递增C.不变D.倒U型发展14.在创建理想校园文化时，传统历史老校应采取（）。A.重点突破B.个性塑造策略C.传统拓展策略D.主题统揽策

4、略15.2008年，我国高等教育的入学率为23.3%，根据马丁特罗的观点，我国高等教育处于（ ）A.精英阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.全民化阶段16.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（ ）A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制”D.“戊辰学制”17.教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（ ）A.关于教师地位的建议B.国际标准职业分类C.教师资格条例D.中华人民共和国教师法18.具有先进的教学理念属于教师的（ ）A.人格素养B.学科专业素养C.教育专业素养D.职业素养19.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化

5、”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有（ ）A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能20.环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（ ）A.遗传因素B.社会环境C.教育活动D.自然环境21.班级组织建构的首要原则是（ ）A.有利于教育的原则B.目标一致原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则22.以下不属于同类班级规章制度的是（ ）A.学生守则B.考勤制度C.日常行为规范D.体育锻炼标准23.班主任工作的中心环节是（ ）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量24.在校外活动中，教师处于（ ）A.领导地位B.启发指导地位C

6、.顾问地位D.主导地位25.“知子莫如父,知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有（ ）A.先导性B.感染性C.权威性D.针对性26.起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是（ ）A.行动研究法B.质性研究法C.观察法D.教育叙事研究法27.处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是（ ）A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法28.班主任在班级管理中了解学生最

7、简单最常用的方法是（ ）A.观察法 B.调查法C.谈话法 D.书面材料分析法29.班主任的工作是从（ ）开始的。A.评定学生操行 B.教育个别学生C.了解和研究学生 D.组建班集体30.转化后进生首先要做的是（ ）A.帮助后进生树立自信心 B.帮助后进生搞好学习C.做好家访，争取家长配合 D.帮助后进生改进缺点31.通过校园文化对学生进行潜移默化的影响，属于（ ）A.隐性课程B.显性课程C.学科课程D.实践课程32.课程的过程模式的思想最初可以追溯到（ ）A.皮亚杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭33.泰勒提出的课程原理包括四个阶段中，（ ）是最为关键的一步，且其他步骤都是围绕其展开的。A.确定

8、课程目标B.选择课程内容C.组织课程内容D.评价课程34.在课程发展的整个过程中，关键环节是（ ）A.课程计划B.课程实施C.课程评价D.课程设计35.现代三大课程流派是（ ）课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论。A.学科中心B.活动中心C.实践中心D.管理中心36.我国基础教育新课程管理的政策是（ ）A.以国家课程统一实行管理B.以省级课程管理为主C.实行国家、地方、学校三级课程管理D.下放权力，实行校本教材教学为主37.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于（ ）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.经验的课程38.课程设计

9、的目标模式最初源于（ ）A.泰勒的目标模式B.塔巴模式C.博比特的“活动分析法”D.斯腾豪斯的过程模式39.课程实施计划的展开途径是（ ）A.组织教学活动B.分析教学任务C.安排课程表D.选择并确定教学模式40.认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的（ ）A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向41.“文以载道”体现的教学原则是（ ）A.循序渐进原则B.科学性与思想性相统一原则C.启发诱导原则D.直观性原则42.“开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是（ ）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.直观性原则43.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习

10、成绩编班。这是（ ）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制44.一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致。这一指标指的是（ ）A.效度B.信度C.难度D.区分度45.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教育方法是（ ）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法46.标志着教学过程理论形成的是（ ）A.巴班斯基的教学过程最优化理论B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的教学四阶段论D.杜威的民主主义与教育47.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是（ ）A.复式教学B.合作教学C.贝尔兰喀斯特制D.道尔顿制48.在现行

11、的学生学业评价中，（ ）占主流地位。A.测验法B.行动观察法C.实验法D.评定法49.下列关于教学与智育之间关系说法正确的是（ ）A.教学是智育的主要途径B.智育是教学的唯一任务C.教学是智育的唯一途径D.智育是教学的次要任务50.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ ）A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价51.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ ）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式52.通过（ ）向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A.政治课与其他学科教学课B.思想品德课C.班会和团会D.少先队活动53.某小学创造了希望树，

12、让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到了，“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种教育方法属于（ ）A.榜样示范法B.实际锻炼法C.指导自我教育法D.品德评价法54.以表扬激励为主，坚持正面教育是贯彻哪一德育原则的要求（ ）A.导向性原则B.疏导性原则C.一致性、连贯性原则D.因材施教原则55.倡导民主德育观，把培养健全人格作为德育目标，认为人具有自我实现趋向的德育模式是（ ）A.价值澄清模式B.认知模式C.社会模仿模式D.体谅模式56.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（ ）A.道德知识B.道德情感C.道德意志D.道德行为57.为促进学生良好思想品德的形成

13、，某班开展了“每周一星”的评比活动，通过评价一周内每一位学生的日常行为表现，选择表现好、进步大的学生作为当周小明星，并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。这种德育方法属于（ ）A.说服教育法B.品德评价法C.指导实践法D.陶冶教育法58.针对我国家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，德育工作应贯彻（ ）A.理论联系实际原则B.积极因素克服消极因素原则C.正面启发引导原则D.教育影响的一致性和连贯性59.身教重于言教，突出的是（ ）A.陶冶法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法60.“视其所以，观其所由，察其所安”所体现的德育原则是（ ）A.因材施教原则B.疏导性原则C.知

14、行统一原则D.导向性原则二、多项选择题（共30小题，每题1分，共30分。）1.在教育构成要素中，（ ）A.受教育者既是教育的主体，又是教育的客体B.受教育者是教育过程中“学”的主体C.教育者是教育过程中“教”的主体D.教育者和受教育者是复合主体E.教育内容是教育者和受教育者共同的客体2.教育目的主要兼顾了（ ）的特点。A.学生的特点B.教师的特点C.社会发展的特点D.学校发展的特点E.父母的期望3.下列选项中，关于教师劳动创造性特点的表现，正确的是（ ）A.因材施教B.以身作则C.为人师表D.教育机智E.不断更新教学方法4.上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。下列关于一堂好课的

15、理解正确的是（ ）A.课堂上的一切教学活动都围绕教学目标来进行B.教师采用较快的语速使学生集中注意力，积极思考C.教师在课堂教学过程要发挥学生的主体作用D.教师要讲求教学艺术5.在西方教育史上，赫尔巴特第一次提出了提出了“教育性教学”的教学思想，认为没有任何无教学的教学，以下符合“教育性教学”观点表述的是（ ）A.教学与教育是相互联系的同一过程的两个方面B.教学与教育的关系是目的与手段的关系C.决定教学具有教育性的重要因素在于强化教学中的教育手段和教育方法D.对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动6.教师的专业知识包括（ ）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般文化知识

16、7.学生的主体性表现在（ ）A.自觉性B.独立性C.参与性D.创造性8.义务教育阶段教学计划特点包括（ ）A.强制性B.普遍性C.基础性D.开放性9.以下各选项中体现了教育的政治功能的是（ ）A.教育为统治阶级培养所需要的人才B.教育为政治的稳定营造舆论氛围C.教育可以传播社会主流的政治思想D.教育可以促进民主化进程E.教育促进经济的发展10.认识和理解教育的本质，可以从教育的产生和发展以及（ ）等方面来看。A.教育认知和教育实践的关系B.教育与社会发展的关系C.教育与人的发展的关系D.教育与经济发展的关系11.课程表的安排应遵循的原则有（ ）A.整体性原则B.实践性原则C.迁移性原则D.生理

17、适宜原则12.教学的作用是（ ）A.锻炼教师的教学能力B.系统的传授知识，再生产社会经验C.促进学生各个方面的发展D.教育工作的主体部分和教育的基本途径13.班会的主要特点是有（ ）A.针对性B.自主性C.集体性D.教育性14.班主任的角色有以下（ ）几种？A.领导者 B.组织者C.管理者 D.人际关系艺术家E.设计者15.班主任应该了解研究学生的（ ）A.个性特征 B.学习特点C.群体关系 D.学习环境E.生活环境16.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ ）A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会17.教育科学研究的基本组成是（ ）A.客观事实和现象B.科学理论C.科学假设D.方法与技

18、术18.“现代课程理论之父”泰勒论证了教育目标的三个来源，它们是（ ）A.对学生的研究B.对教师的研究C.学科专家对目标的建议D.对当代社会生活的研究19.在中学课程学科中，属于语言和文学这一学习领域的科目是（ ）A.语文B.外语C.思想政治D.历史E.地理20.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，包括（ ）A.怎样确定这些目标正在得到实现B.采用哪些教育方法和手段实现教育目标C.怎样有效地去组织教育经验D.学校应该达到哪些教育目标E.提供哪些经验才能实现这些目标21.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时，应当解决基本理念问题，包括（ ）A.课程的价值B.课程的根本

19、目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源22.选择和运用教学方法的基本依据是（ ）A.教学目的和任务B.课程性质和特点C.学生特点和教学特点D.教学条件23.教学工作的基本环节包括（ ）A.备课和上课B.课外辅导C.课外作业的布置与批改D.学业成绩的检查与考核24.班级授课制的优势有（ ）A.能大幅提高教学效率B.能很好照顾到学生的个体差异C.利于发挥学生的主体地位D.利于发挥教师的主导地位25.下列选项中属于道尔顿制的特点的有（ ）A.有利于培养学生的独立性B.有利于调动学生的学习主动性C.有利于培养学生的创造性D.不利于系统知识的掌握E.对教学设施和条件要求较高26.说服法是进行德育的基

20、本方法之一，运用说服法时应注意（ ）A.明确的目的性B.以诚待人C.注意时机D.知识性、趣味性27.陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，主要包括（ ）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.座右铭28.德育的新形式有（ ）A.社区教育B.心理健康教育活动C.思想品德课D.德育基地E.业余党校29.能够体现具有潜移默化特点的德育方法的是（ ）A.让学校的每一面墙壁都开口说话B.桃李不言，下自成蹊C.让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响D.春风化雨E.在校园设置英雄榜30.贯彻因材施教德育原则，要求教师（ ）A.深入了解学生的个性特点和内心世界B.根据学生个人特点有的放矢

21、地进行教育C.根据学生的年龄特征有计划地进行教育D.统一校内各方面的教育力量三、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1.从横向看，教育的基本形式包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育。（ ）2.“给我一大健康的婴儿，不论他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”体现了环境决定论。（ ）3.遗传素质是不可塑的。（ ）4.注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为参与式领导。（ ）5.抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上，也称之为“基于问题的教学”，其理论基础是认知结构学习理论。（ ）6

22、.必修课与选修课是相互依存的关系，只有必修课没有选修课，学生个体的兴趣需要就难以得到关照，只有选修课而没有必修课，将难以保证教育的基本质量。（ ）7.课程资源不仅包括教材、教具、仪器设备等有形的资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。（ ）8.素质教育既强调合格率，也强调优秀率。（ ）9.在教育行动研究中，行动过程与研究过程相伴相随，同时推进，合二为一。（ ）10.直观性教学要求教师堂堂不空手。（ ）四、简答题（共5小题，每题6分，共30分）1.如何贯彻启发性原则2.教科书编写应遵循的原则3.教学的任务4.简述班集体的特征5.现阶段我国教育目的的基本精神正蒙教育21

23、年教师招聘教育学总测试参考答案一、单项选择题（共60小题，每题0.5分，共30分）1.C【解析】教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了教育的社会性。2.A【解析】教育规律是教育活动内在的、本质的和必然的联系，包括教育内外部诸要素、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。3.C【解析】对于获得知识的理解，墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。前两种都不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推与明故的方法来获得知识。4.C【解析】“灵魂说”“自由教育”都是亚里士多德的教育思想。5.B【解析】创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教

24、育区别于应试教育的根本所在。6.C【解析】体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识是体育的任务要求之一。7.C【解析】壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，标志着我国的教育从封建社会的母腹里脱离出来。8.A【解析】题干中教师的行为是为了更好地促进学生的学习，体现了学生学习的促进者的职业角色。9.B【解析】向师性是指学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，学生会把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。10.

25、B【解析】在教师的职业素养中，职业道德素养在教学过程中起着导向的作用。11.C【解析】学在官府是西周教育的显著特点。是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所把持，只有统治阶级及其子女才能受教育。12.B【解析】文化教育学流派认为教育研究要采用精神科学或文化科学的方法（即理解与解释的方法）进行。13.A【解析】遗传因素在人的一生中的作用，总体上是呈递减趋势的，它不决定人身心发展的现实性。14.C【解析】传统拓展策略主要是针对具有较长历史的老校而进行的理想校园文化的创建策略。15.B【解析】根据马丁特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于精英教育阶段

26、，毛入学率大于15%小于50%为大众化阶段，毛入学率大于50%的为普及化阶段。16.C【解析】壬戌学制在高中增加职业科，大中学校课程采用学分制、选科制，兼顾学生升学与就业双重需要，考虑到了青少年的不同需要和个性发展，体现了“五四”以来教育改革的基本方向。17.B【解析】在国际劳工组织制定的国际标准职业分类，将教师列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。18.C【解析】教师的教育专业素养包括以下几个方面。（1）具有先进的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。19.A【解析】教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现

27、实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。20.C【解析】外铄论（环境决定论）认为人的发展主要依靠外在的力量，如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等，而教育活动作为一种特殊的社会环境在人的身心发展中起主导作用。21.A【解析】班级组织建设的原则有（1）有利于教育的原则。这是班级组织建立的一条首要的原则。（2）目标一致的原则。（3）有利于身心发展的原则。22.B【解析】一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等；（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考

28、勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等。（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。23.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。24.B【解析】在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动。教师的职责是尽可能地创造条件，组织多种多样的活动供学生选择，并对不同的学生给予启发引导，指导他们参加适宜的活动。因此，在课外、校外活动中，教师处于启发指导地位。25.D【解析】“知子莫如父,知女莫若母”反映了家庭教育更有针对性。26.B【解析】质性研究最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科，近年来逐渐应用于教育领域。

29、27.D【解析】行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。28.A【解析】观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，是班主任了解学生的基本方法。29.C【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。30.A【解析】后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生，他们求知欲不强，学习能力较低，自卑、复杂感强，在转化后进生时首先要做的是帮助后进生树立自信心。31.A【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的

30、课程，如师生关系、校风、学风等。32.D【解析】斯腾豪斯的过程模式最早可以追溯到卢梭及其后的进步主义教育运动。33.A【解析】泰勒的的目标模式，确定目标是最为关键的一步，因为其余所有步骤都是围绕目标展开的。34.B【解析】课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，也是课程发展过程中关键的环节。35.A【解析】学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论是现代主要的课程理论流派。36.C【解析】2001年基础教育课程改革纲要（试行）明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。37.B【解析】古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和

31、经验的课程，其中正式的课程是教育行政部门列入课程表的课程。38.C【解析】博比特提出了课程研究的“活动分析法”，即通过对人类社会活动的分析，发现社会所需要的知识、技能、能力和态度等，以此作为课程的基础。活动分析法为课程目标模式提供了方法论依据。39.A【解析】组织教学活动是课程实施计划的展开过程。40.D【解析】课程创生取向认为，设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程，教师的角色是课程的开发者体现了创生取向的内涵。41.B【解析】“文以载道强调在传授知识的同时，注重对人的教化。这体现的是科学性和思想性(教育性)相统一的教学原则。42.C【解析】“开其意，达其辞”体现了启

32、发性教学原则。43.A【解析】外部分组是取消按年龄编班，改按学生的能力或某些测验成绩编班。44.B【解析】信度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。45.C【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干是老师做学生观察运用的是演示法。46.C【解析】赫尔巴特提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法，揭示了课堂教学的某些规律，这一理论标志着教学过程理论的形成。47.D【解析】翻转课堂要求学生在课前或家里预先通过教学视频等学习资源进行学习，课堂上师生开展作业答疑、协作探究和互动交流等

33、活动。道尔顿制是教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。与“翻转课堂”学习类似的方案是道尔顿制。48.A【解析】学生学业成绩评价的方法主要有测验法、观察法、调查法、自我评价法等。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。49.A【解析】教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个重要组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。50.A【解析】相对性评价具有甄选性强的特点，因而

34、可以作为选拔人才分类排队的依据。51.B【解析】与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。52.A【解析】我国中小学德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。53.C【解析】指导自我教育法，即在班主任的激发和引导下，充分发挥中学生的主体作用，促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。54.B【解析】贯彻疏导性原则的基本要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。55.D【解析】题干描述属于体谅模式的主要特征。56.D【解析】道德行为是衡量一个人道德水平的重要标志。57.B【解析】品德评价

35、法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。58.D【解析】教育的一致性与连贯性原则指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能。59.B【解析】身教重于言教，突出的是榜样示范法。60.A【解析】孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，他擅长根据学生特点进行因材施教。二、多项选择题（共30小题，每题1分，共30分。）1.ABCDE【解析】教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响，在基本要素当中，从“教”的方

36、面来看，教育者是“教”的主体，受教育者是“教”的客体；从“学”的方面来看，受教育者是“学”的主体，教育者起主导作用。教育者和受教育者不是两个平行的主体，而是两个处于不同地位、起着不同作用的“复合主体”。教育影响是教育活动的中介，其中教育内容是教育者和受教育者共同的客体。2.AC【解析】教育目的一般由两部分组成：第一，就教育所要培养人的身心素质作出规定。第二，就教育所要培养人的社会价值作出规定，3.ADE【解析】教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教（2）教学方法上的不断更新（3）教师需要“教育机智”4.ACD【解析】教师上课要讲普通话，语音清楚准确，音调抑扬顿挫，缓急适度，富有

37、节奏感；语言要流畅精炼，生动形象，融科学性、启发性、教育性于一体。5.AD【解析】“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。其主要内容有：教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面；教育和教学的关系是目的和手段的关系；决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动。6.ABCD【解析】教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。7.ABD【解析】学生的主观能动性主要表现在三个方面：（1）自觉性，也称主动性。（2）独立性，也称自主性。（3）创造性，这是学生主观能动性的最高表现。8.ABC【

38、解析】义务教育阶段教学计划的特征（1）强制性（2）普遍性（3）基础性9.ABCD【解析】教育的政治功能主要表现在以下几个方面：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才。（2）教育可以促进政治民主。（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。10.BC【解析】认识和理解教育的本质，可以从教育的产生和发展以及教育与人的发展的关系、教育与社会发展的关系等方面来看。11.ACD【解析】课程表的安排应遵循以下几条原则：（1）整体性原则（2）迁移性原则（3）生理适宜原则12.BCD【解析】教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段；教学是

39、进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。13.ABC【解析】班会的特征是集体性、自主性、针对性。14.ABCDE【解析】班主任是班级的组织者、领导者、教育者、管理者、设计者、实施者、协调班级人际关系的艺术家。15.ABCDE【解析】了解和研究学生的途径：（1）了解和研究学生个人（2）了解学生的群体关系（3）了解和研究学生的学习和生活环境。16.ACD【解析】学校与家庭之间的相互配合的方法有（1）相互访问。（2）建立通讯联系。（3）举行家长会。（4）组织家长委员会。（

40、5）举办家长学校。17.ABD【解析】教育研究同所有的科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。18.ACD【解析】泰勒认为应根据学习者本身的需要、当代校外生活的要求以及专家的建议三方面来提出目标。19.AB【解析】语文和外语属于语言和文学这一学习领域的科目。20.ACDE【解析】泰勒提出了关于课程编制的四个问题。（1）学校应当追求哪些目标（学校应当追求的目标）（2）怎样选择和形成学习经验（选择和形成学习经验）（3）怎样有效地组织学习经验（有效地组织学习经验）（4）如何确定这些目标正在得以实现（课程评价/评价结果）21.ABC【解析】课程宏观设计应当解决课程的一些基本理念问

41、题，包括课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等。22.ABCD【解析】选择与运用教学方法的基本依据：（1）教学目的与任务的要求。（2）课程性质和特点。（3）学生年龄特征。（4）教学时间、设备、条件。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点等。23.ABCD【解析】教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。24.AD【解析】班级授课制不能照顾学生的个别差异，不利于发挥学生的主体地位。25.ABCDE【解析】道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。26.ABCD【解析】运用说服教育法要注意以下几点要求：明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。27.ABC【解析】陶冶教育法包括环境陶冶、情感陶冶、人格感化、艺术陶冶、科学知识陶冶等。28.ABDE【解析】德育工作的新形式有（1）通过开展社区教育进行德育。（2）开展心理健康教育活动。（3）建立德育基地。（4）创办业余党校。29.ACD【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。B、E属于榜样示范法。30.ABC【解析】贯彻该原则的基本要求（1）深入了解学生个性特点和内心世界。（2）根