人教高中语文必修上 1《沁园春·长沙》（课件）-【新教材精创】2020-2021学年(共34张)

1、部编版高中语文必修上册-第一单元第01课 沁园春长沙诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他（毛泽东）的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。 他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的沁园春雪中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。导入沁园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

2、俱往矣，数风流人物，还看今朝。回忆诗歌目 录知人论世01诵读感悟02文本研读03技巧点拨04第一部分知人论世一代伟人毛泽东 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。了解作者写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

3、 词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。文体知识词特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在沁园春长沙里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。文体知识词词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。文体

4、知识词词的分类：按字数的多少分小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。文体知识词第二部分诵读感悟字词正音百舸（g） 怅（chng）寥廓（lioku） 峥嵘（zhngrng）方遒（qi） 浪遏（）朗读技巧指导：节拍：是由义脉联系决定的。 四字句，二二式。如：独

5、立寒秋，湘江北去 但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲头 五字句，一四式。如：恰同学少年（不可读成：恰同学少年），问苍茫大地 七字句，二五式。如：粪土当年万户侯（“粪土”是“以为粪土”，前后关系不可破坏） 七字句，四三式。如：万类霜天竞自由 八字句，三二三式。如：忆往昔峥嵘岁月稠朗读技巧指导：重音： 领起性重读：看、怅、问、恰。 强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。呼应：上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”、“万户侯”须收缩有力。任务：学生根据指导，边读边标划整首词的节拍和重音。教师范读，学生朗读。注意想象诗歌描

6、绘的画面，以及体会诗歌中所包含的情感。第三部分文本研读思考1.在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。明确：上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?” 承上启下。上阕的关键词是“看”下阕的关键词是“忆”。问题探究思考1.在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。明确：四幅图画寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。问题探究思考2请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意

7、象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?明确：万山红遍 层林尽染漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底万类霜天竞自由绿色给人以活力、竞争给人以动力问题探究思考2请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。讨论:写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?明确：山上：远眺 江中：近观 天空：仰视 水底：俯察问题探究思考2请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。在这几句写景的句子中,你觉得哪些动词用得最好?为

8、什么?层林尽染 染：写出了色彩浓烈 百舸争流 争：写出了千帆竞发的热烈场面鹰击长空 击：写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状鱼翔浅底 翔：突出了鱼儿自由轻快之态竞自由 竞：有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力问题探究思考2请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。在这几句写景的句子中,你觉得哪些动词用得最好?为什么?如开头一句的“立”字也很有韵味。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！联想到柳宗元江雪中“独钓寒江雪”，这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表

9、露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。问题探究思考3.品读诗句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”明确：面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，诗人想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”，不是失意，是怅惘。“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。上阙通过写景抒情抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。问题探究思考4.请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，说

10、说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?明确：“风华正茂”青春年少,才华横溢。“书生意气,挥斥方遒”热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。“指点江山,激扬文字”激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。“到中流击水,浪遏飞舟”担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。问题探究思考5.总结下阕是怎样回答“谁主沉浮”问题的？明确：作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。艺术的回

11、答了“谁主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在民众大联合一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？” 作者以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。问题探究沁园春长沙中，毛泽东所表现的，不是长沙的秋景，不是他观赏长沙秋景引起的感受，也不是对“中流击水”伟大斗争经历的回顾，而是以长沙秋景的描写表现了强大的斗争精神，以宏大的空间意象表现了博大的心胸，又以“浪遏飞舟”等意象表现了对伟大理想的热

12、烈追求。明晰主旨主旨分析占有宏大空间的博大胸怀沁园春长沙上阙写景部分有两种特征: 一是大自然“竞自由”的勃勃生机，二是由“万类霜天竞自由”表现出的宏大的意象。正是这两种意象特征有着超越所谓一般秋景描写的艺术意蕴:“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”“万类霜天竟自由”的大自然的勃勃生机表达了诗人激情澎湃的主体精神; “万类霜天竞自由”的宏大意象表现了诗人博大的胸怀，而这两者的融合则表现了一种主宰“苍茫大地”的伟大理想追求。秋天的大自然的勃勃生机是毛泽东激情澎湃主体精神的艺术符号。主旨分析主宰苍茫大地的伟大理想沁园春长沙下阙“携来百侣曾游”等句，正是对上阙以长沙秋景为符号表达的对空间占有思想的承续

13、。那是一种对“往昔岁月”主宰“苍茫大地”理想追求的满怀激情的回顾: “恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，在青春年少时，我们风华正茂，激情奔放，以青年知识分子单纯炽热的理想追求，以激烈的文字评论国家大事，批判社会时弊，抨击达官贵人。下阙以“直抒胸臆”方式回顾的这段文字恰好是对上阙以意象方式隐喻意蕴的直接表白。“问苍茫大地，谁主沉浮”，其实回答的是“我们”。主宰苍茫大地是我们的伟大理想，我们曾经为实现这伟大理想而热血沸腾，我们曾经为主宰这苍茫大地而斗争。第四部分技巧点拨技巧点拨【技法指引】在景物中蕴含丰富的情感，把感情蕴含于景物之中是一种比较常见的写作手法，通过景物抒情能够达到景生