人教高中语文必修上 16.2《登泰山记》（课件）-【新教材精创】2020-2021学年

1、部编版高中语文必修上册-第七单元第16课 登泰山记 杜甫一首望岳带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习登泰山记。激趣导入目 录知人论世01初读课文02文本研读03技巧点拨04第一部分知人论世 姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有惜抱轩全集，他所选编的古文辞类纂在近代是一部家传户诵的文章总集。 了解作者写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。“登”，即由低

2、处向高处行进；“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。“记”，古代一种散文题材。解 题 泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。主峰玉皇顶海拔1532.7米。 泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。了解“泰山” “记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。“记”在唐代进入文苑，宋代其内

3、容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。 “游记”是“记”的一种。它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活自由。了解文体 清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。桐城派在清代文坛上影响极大，对矫正明末清初的文风，促进散文的发展起到了一定的作用。了解“桐城派” 第二部分初读课文预习检查1.明确字音汶水（wn） 济水（j） 徂徕（c li

4、）樗蒲（ch p） 绛皓（ho）初读课文【思考1】文章的行文线索是什么？明确 以游踪为主线，以时间为辅线。第三部分文本研读【思考1】研读第一段活动一：解释下列词语阳：阳谷：当：问题探究山的南面 山南面谷中的水在【思考1】研读第一段活动二：问题探究1.概括本段的内容。明确 总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰-日观峰。问题探究【思考1】研读第一段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(1)阳谷皆入汶，阴谷皆入济。明确“皆”。两个“皆”字，点出了山南山北众多支流纵横交叉、终归一河的景色，句子显得顿挫有力。问题探究【思考2】研读第二段活动一：解释下列词语乘：限：磴：循：

5、崖限：几：负：烛：居：问题探究趁，这里有“冒着”的意思界限，这里指城墙石级顺着 像门坎一样的山崖几乎背照停着【思考2】研读第二段活动二：问题探究1.概括本段的内容。明确 记述登山时间、同伴、路线，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。问题探究【思考2】研读第二段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(1)自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。明确 “乘”“历”“穿”“越”“至”。几个动词蝉联而下，既吻合描写对象，又充分表现了旅途的艰苦，活画出了作者风尘仆仆的神态，写出了急于登泰山的浓厚游兴。问题探究【思考2】研读第二段活动二：问题探究2

6、.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(2)四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。明确 “四十五”“皆”“石”“七千”。这些词写出了山势高拔，道路漫长，登山艰险，兴致勃勃诸多内容。问题探究【思考2】研读第二段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(3)道中迷雾冰滑，磴几不可登。明确“迷雾冰滑”“几”“登”。从云雾障目和冰滑难登中突出了登山之艰险，把风雪中登山的特点进一步明确了。问题探究【思考2】研读第二段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(4)苍山负雪，明烛天南。明确“负”“烛”。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予

7、静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地描绘出了积雪的光彩。问题探究【思考2】研读第二段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(5)望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。明确“照”“画”“居”“带”。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”，不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。问题探究【思考2】研读第二段活动二：问题探究3.试概括这一部分景物的特点。明确 高峻、壮阔、雄浑。问题探究【思考3】研读

8、第三段活动一：解释下列词语晦：五鼓：极天：采：绛皓驳：偻：问题探究阴历每月的末一天 五更 天边同“彩” 大红、白、杂色。驼背【思考3】研读第三段活动二：问题探究1.概括本段的内容。明确 集中描写泰山日出的动人景象。问题探究【思考3】研读第三段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(1)大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。明确“扬”“击”“皆”。作者写日出，先造声势，用五更时分的风雪交加、云雾弥漫来衬托日出景象的瑰丽。问题探究【思考3】研读第三段活动二：问题探究2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。(2)日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：“此东海也。”

9、明确“丹”“红光”“动摇”“东海”。作者用如丹砂一般红的色彩，写出朝阳的无限生气和令天地一变的力量。旭日如丹，倒映在海面上，上下辉映，一片红艳艳，海浪翻滚，红波摇动，犹如承托着太阳一般。这富有想象力的描写，把太阳跃动而雄浑的形象表现得气势磅礴，奔放豪迈，造成了令人神往的境界。语调应高亢激昂。问题探究【思考3】研读第三段活动二：问题探究3.试概括这一段描写了怎样的胜景？明确 作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的画面。日出前：大风扬积雪击面亭东自足下皆云漫云中白若樗蒱数十立者，山也。日出时：极天云一线异色须臾成五采日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。

10、日出后：回视日观以西峰或得日或否，绛皓驳色而皆若偻。从形状、色彩和光的角度，描绘了一幅绚丽壮美的日出图景。问题探究【思考4】研读第四段活动一：解释下列词语行宫：漫：失：问题探究 皇帝出外巡行时居住的处所磨灭缺失【思考4】研读第四段活动二：问题探究1.概括本段的内容。明确介绍泰山的人文景观。问题探究【思考4】研读第四段活动二：问题探究2.这一段列举了哪些人文景观，有何好处？明确 (1)人文景观：有建筑岱祠、碧霞元君祠；有古迹道中石刻。(2)好处：这样写可以表现泰山之历史悠久。问题探究【思考5】研读第五、六段活动一：解释下列词语圜：罅：问题探究同“圆”裂缝【思考5】研读第五、六段活动二：问题探究1

11、.概括本段的内容。明确 介绍泰山的自然景观和做结。问题探究【思考6】分析手法活动：找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。明确 “苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。“回视日观以西峰，或得日

12、，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。问题探究【思考7】读完这篇文章你有何感悟？明确 示例一：世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。不经风雨，怎么能见彩虹。要想得到美的感受，非付出艰辛的代价。问题探究【思考8】分析特点1.桐城派刘大櫆提出了古文写作的“因声求气”说：“神气者，文之最精处也。”姚鼐认为“神理气味者，文之精也”。请诵读品味文章的前两段，解说作者在其中寄寓了怎样的内在精神“神气”？明确 在第一段中，泰山雄浑壮丽，表现的神气：向往和征服。在第二段中，登山时间是寒冬腊月

13、，表现的神气：迎难而上，不畏艰险。山顶所见表现的神气：历经艰险，始得奇观。问题探究【思考8】分析特点2.姚鼐首次系统地提出和阐述了义理、考证(考据)、文章(辞章)三者相统一的观点，树立了桐城派文论的纲领和旗帜。请结合全文内容证明此观点。明确 义理方面，不仅寄寓了“神气”，还描写泰山本身蕴含着厚重的历史文化传承。辞章方面，全文脉络分明，结构有序，语言节奏分明，描写形象。考证(考据)方面，写出了泰山重要的地理位置，介绍了登山路线和泰山的自然景观与人文景观，并且说明了汶水与长城的位置，是寓考据于文辞的典型。问题探究【思考9】对比阅读游黄山日记（徽州府）（节选）徐霞客 初六日，天色甚朗，觅导者各携筇上

14、山，过慈光寺，从左上。石峰环夹，其中石级为积雪所平，一望如玉。疏木茸茸中仰见群峰盘结天都独巍然上挺数黑级愈峻雪愈深其阴处冻電成冰坚滑不容着趾。余独前，持杖凿冰，得一孔，置前趾，再凿一孔，以移后趾；从行者俱循此法得度。上至平冈，则莲花、云门诸峰，争奇竞秀，若为天都拥卫者。由此而入，绝谳危崖，尽皆怪松悬结，高者不盈丈，低仅数寸，平顶短鬣，盘根虬干，愈短愈老，愈小愈奇，不意奇山中又有此奇品也！ 松石交映间，冉冉僧一群从天而下，俱合掌言：“阻雪山中已三月，今以觅粮勉到此。公等何由得上也？”且言：“我等前海诸庵，俱已下山，后海山路尚未通，惟莲花洞可行耳。”已而从天都峰侧攀而上，透峰罅而下，东转，即莲花洞

15、路也。余急于光明顶、石笋矼之胜，遂循莲花峰而北，上下数次，至天门。两壁夹立，中阔摩肩，高数十文，仰面而度，阴森悚骨。其内积雪更深，凿冰上跻；过此，得平顶，即所谓前海也。由此更上一峰，至平天虹。矼之兀突独耸者，为光明顶。由矼而下，即所谓后海也。盖平天矼阳为前海，阴为后海，乃极高处；四面皆峻坞，此独若平地。前海之前，天都、莲花二峰最峻；其阳属徽之歙，其阴属宁之太平。 余至平天矶，欲望光明顶而上，路已三十里，腹甚枵，遂入矼后一庵。庵僧俱踞石向阳。主僧曰智空，见客色饥，先以粥饷。且曰：“新日太皎，恐非老睛。”因指一僧谓余曰：“公有余力，可先登光明顶而后中食，则令日犹可抵石笋矼，宿是师处矣。”余如言登顶

16、，则天都、莲花并肩其前，翠微、三海门环绕于后；下瞰绝壁峭岫，罗列坞中，即丞相原也。顶前一石伏而复起，势若中断，独悬坞中，上有怪松盘盖。问题探究问题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A黄山上的松树特点鲜明，树身不高而树形奇特，被旅行家徐霞客称之为奇山之中的奇品。B作者从莲花峰一路北下直到前海，然后又经过一段特别狭窄的山路，才到达天门。C智空和尚招待作者吃了粥，又帮他安排了登山路线、午饭时间和住宿的地方，非常周到。D光明顶前有一块巨石，先伏后起，像是两截，在山坳里突出悬空，上面还长着怪松。明确 B分析： “从莲花峰一路北下直到前海，然后又经过一段特别狭窄的山路，才到达天门”错误

17、，结合文章第二段游踪可知，作者“循莲花峰而北，上下数次，至天门”，然后“凿冰上跻；过此，得平顶，即所谓前海也”，可见，作者是从莲花峰到天门，然后再到前海。问题探究 通过记叙自己在农历除夕气候恶劣的条件下与友人一起登泰山观日出的经过，描绘了壮丽雄浑的泰山景象，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。明晰主旨第四部分技巧点拨分析本文的艺术特色 【任务引导】本文写景记游，始终围绕作者的活动进行，从自京师“乘风雪”而来到“观道中石刻”而归，作者对整个流程的记述有条不紊，循序渐进。 【写法分析】分析本文的艺术特色（一）章法严明，剪裁得当。（二）善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。（三）用笔简洁，词语精当。（四）句

18、式多变，用此灵活传神。分析本文的艺术特色 读平常书出非常文章 姚鼐是清朝桐城派三祖之一，“鼐工为古文，方康熙年间，同邑方苞名重一时，刘大櫆继之”，桐城派三驾马车，以谁为首，文无第一，不太好说的，有论是：“论者以望溪（方苞）之文质，恒以理圣，海峰（刘大櫆）以才胜，学或不及姬传（姚鼐），则文与理兼至。”方苞不曾包首，刘大櫆不曾为魁，姚鼐倒算桐城之鼎鼐，誉为“中国古文第一人”。 文学概论云，文章多生活来。这个指定是不错的，富贵生活出文章，贫穷生活更出文章，只是贫穷生活出的文章未必贫未必穷，富贵生活出的文章未必富未必贵，或者贫穷生活出的文章比富贵生活出的文章更贵。姚鼐祖上曾经阔过，高祖姚文然，康熙时任

19、刑部尚书；曾祖姚士基，曾任湖北罗田知县，均贤良清廉，辞世享名宦祠祀，不过到了姚鼐他爹，沦落为布衣。富贵出文章，贫穷出文章，由贫穷转富贵难出大文章，难出好文章，由富贵转贫穷出大文章，出好文章。拓展阅读 生活出文章，读书也出文章，没生活出不了好文章，不读书怕也出不了好文章。姚鼐文章是从生活出的，更是从读书里出的。“先生幼时家贫，体弱多病而嗜学，澹荣利，有超然之志”，饭不饱肚，而书饱腹，“衣食或不给，意淡如也”，天生一副文弱书生模样，“先生貌清而癯，如不胜衣，而神采秀越，风仪闲远，与人言终日不忤，而不可以鄙私干。自少及耄，未尝废学。”这才是读书的好种子，风仪闲远，跟人讨论，从不张牙舞爪，“虽学术与先

20、生异趣者，见之必亲”学术与之异趣，见之必骂，读书人之杂种相；学术与之异趣者，见之必亲，读书人之标准像。 文章多从书中来，从甚书中来？姚公作文一生，行将老至，文章与道俱老，“乞终养故里”。不有积学，安有真传？仿佛武林高手，杏林老医，待到其道与人俱老，方可传得卓见。姚公老归故里，“翁覃溪学士来乞言”，老道只道家常，姚公便将毕生读书心得凝为要诀，箴言与教：“时贤皆欲读人间未见书，某则愿读人之所常见书耳。” 文章多从常书来。奇书当然可读，不经见之书，里面或别有洞天，收藏异珍，然则一味去寻奇门遁甲，非秘籍奥卷而不读，也是走偏了。源律师问：“和尚修道，还用功否？”师曰：“用功。”曰：“如何用功？”师曰：“

21、饥来吃饭，困来即眠。”吃饭睡觉，是佛家之道，睡觉吃饭，是作家之道用口头语言表达眼前风景，读平常书写出千古文章，也是作家的家常。 鲁迅曾给人开列必读书单，计有唐诗纪事唐才子传世说新语唐摭言论衡今世说等；梁启超给人开列书单，计有诗经楚辞说文解字注四库全书总目提要世说新语四书易经书经诗经，还有胡适等诸公，也给人开列过人生必读书，大家叫人读书，没打诳语，偶或有一本两本“人间未见书”，多半正是在传姚公心法，“某则愿读人之所常见书”。 读人间之所常见书，自是缘于其书易得，无须费心巴力，花大价钱，倾毕生精力，或可觅得一部“六十四卦”，多成书蠹，难成书家；更是缘于人间常见书，道的是人间家常，人生梦想，金瓶梅写的是市井人，用的是市井语；红楼梦虽写富贵人家，其人情事理却是人人固有的人性与人生；三国与水浒，便是存在过的历史与正在发生的现实；西游记有点怪力乱神，也多见儿时在瓜棚底下，听爷爷奶奶讲故事，其神话者，也是人、物、神三合一，给人喝的也是三合汤。 平常书其实是富矿，前人发掘了，貌似发掘尽了，其实不然。这个不是深山开煤矿，将煤挖出了，就资源尽矣，后人再也挖不出煤。书，不是煤，书之资源，有其无穷尽者，仁者见仁智者见智，仁智貌似已见尽