《初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究》 课题研究中期阶段总结

1、初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究课题研究中期阶段总结尊敬的各位领导、专家大家好：现在，我就我校的初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究（课题编号：JXKT-ZW-04-033）课题研究做如下汇报。一、本课题的研究目标和任务（一）课题研究目标1、初中古诗文的教学现状及策略分析。2、初中古诗文教学为什么运用多媒体引入情境教学，国外情境教学的发展历史，我国情境教学的发展历程。3、初中古诗文运用多媒体情境教学的研究策略，初中古诗文教学引入多媒体情境教学的具体方法及实施过程。4、研究结论及结果分析。(二)课题研究任务1.研究我校语文古诗文教学中存在的问题，找出问题产生的原因

2、，以便对症下药。2.运用多媒体教学探索出能激发学生学习古诗文的兴趣的策略。3.培养学生深厚的古诗文文化底蕴。二、实施阶段：具体工作2014年7月2017年7月，为期三年。（一）课题准备阶段（2014年11月2015年7月）：这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；明确分工；确定研究的实验班级；完成实验的整体设计、写出课题研究实施方案。（二）课题实施阶段（2015年7月2016年8月）：这一阶段根据初中学生各年龄段特点拟出三年古诗文课堂教学利用多媒体创设情境教学计划，形成教学的有序性、计划性。进行不定期的成果展示与评估，完成相关的论文、教学案例和音像资料、微课程视频等。（三）成果形成阶段（20

3、16年9月2017年7月）：这一阶段对实验结果进行测试，分析总结，深化研究，撰写实验报告，完成结题工作。三、主要工作：（一）2014年11月2015年7月主要做了以下工作：第一、自课题立项以来，我校召开了课题开题报告会，并邀请有关专家指导，参会人员还有我校语文组全体老师。第二、课题组成员按开题报告的预案开展工作。1、确立课题研究小组。要求我校骨干力量参与到课题组中来。杜爱国、李婉玲、吴萍老师，多年执教语文，教学经验丰富，他们是课题研究的中坚力量。这些教师分别执教七、八、九三个年级，为全面研究提供了可能。时钧伟、魏薇、张彩红、高娜、詹萍年轻有为，语文素养深厚，教学思路新，谦虚能干。2、学习理论，

4、提高课题研究能力。组织课题组成员学习了全日制义务教育语文课程标准，进一步明确课标对初中语文课堂古诗文学习的要求，并在网上浏览了一些名师有关语文教学尤其是古诗文教学方面的文章，以求深入理解初中古诗文教学，同时我们还进行了多媒体一体机的培训，为进一步运用多媒体为语文教学服务打下基础。3、修改课题方案，撰写开题报告根据课题评审专家的评审意见，进一步完善了课题立项申报书的内容，并撰写了课题开题报告，做好课题开题论证工作。4、制定了课题实施方案（1）调查研究法：编制中学生古诗文学习现状调查问卷并写了分析报告。调查对象：十五中七年级至九年级的部分学生为本次问卷对象，被测学生共计300人，其中男生186人，

5、女生114人。问卷方法：采用每个年级抽取2个班的方法，从七年级至九年级共计抽取六个班级进行问卷调查，共发出300份问卷，回收300份问卷。研究初中古诗文教学的弊端，为课题研究提供事实依据。（2）理论研究法：利用网络、阅览室、图书馆等资源，搜集、鉴别、整理与情境教学相关的文献资料，研究国内外新的教育理论和教改发展动态，掌握相关理论为课题研究提供理论基础。探究古诗文教学运用多媒体创设情境教学培养学生鉴赏能力的方法及利用多媒体创设情境教学的具体对策。（3）行动研究法：本课题研究的是古诗文教学，古诗文教学是语文老师每学期的日常工作，因此，工作即研究，每一堂课的实践都是一次探索和研究。在实际教学中，不断

6、探索利用多媒体创设情境的“操作策略，使理论与实践有机结合起来；并组织本组教师通过三课”活动，共同合作交流，集思广益，共商改进计划，获得有效拓展的策略和方法。（4）对比研究法同课头的两个班，一班不用多媒体，一班运用其创设情境，对比课堂效果。分析优劣状况，修改补充和完善操作措施，探索初中古诗文阅读课堂教学的有效策略。第三、我们还组织课题组成员学习了微课制作方法，学习了多媒体电子触摸屏操作技术，通过这一系列的活动，达到用多媒体技术支撑我们的课题研究工作的目的，课题组成员统一思想，并致力于在课堂中利用多媒体技术改变自己的教学方式，创设情境激发学生的学习兴趣。第四、课题组成员撰写了有关利用多媒体创设教学

7、情境的教学设计、反思随笔，制作了精美实用的课件，并在学校公开上了公开课，杜爱国老师的乡愁、李婉玲老师的秋水、时钧炜老师的桃花源记、何爱梅老师的孙权劝学得到了老师们的一致好评，并参加了全国晒课活动。六月份还参加了学校的微课制作比赛，何爱梅老师的白描手法获奖。（二）课题实施阶段（2015年7月2016年8月）：1、2015年7月到2015年12月，这一阶段以提升教学质量为核心，以推进教育信息化工作为抓手，并不断探索多媒体在古诗文教学中的应用，进一步提高初中语文古诗文课堂教学质量。比较注重课题研究过程，开展语文实践活动。(1)制定规划。制订了初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究的规划实

8、施方案。七年级古诗文课堂主要运用多媒体课件及视频激发学生学习古诗文的兴趣。八九年级古诗文课堂主要运用多媒体课件、相关视频及微课培养学生理解及自学古诗文的能力。(2)定期开展专题研讨活动。每学期召开两次次课题组会议，分析讨论课题开展过程中存在的问题。同时，课题组每个成员上公开课一次，共上六次，每人撰写教学设计两个，共十二篇。(3)做好网络研讨工作。要求每位语文教师通过空间群组进行网络教研，并就如何利用多媒体创设情景，提高古诗文课堂教学效果，激发学生兴趣，提高学生成绩进行了讨论。并把自己的微课课件等资源传到学校网站空间。(4)以课题的研究为中心，进行了磨课。本学期课题组推出公开课，请专家对多媒体教

9、学手段进行评估，课堂利用多媒体创设有情有趣的优美情境，激发学生学习兴趣，调动学生的非智力因素。张彩红讲的教学相长，以夸张或中性的动态画面，引起学生的视觉注意力，以形象活动的变化，激发学生的学习兴趣。杜爱国讲的杂诗夜雨寄北以优美的背景图画和背景音乐，加之声情并茂的朗读，给学生以全新的美感，吸引学生投入美的意境，感受美的境界。詹萍的虞美人以剪辑的电影、电视情节，拓展课文内容，配合阅读理解，使初三学生在轻松学习中，发现玄机，找到感觉，并感受到学习的快乐。魏巍在讲授观沧海一课时，设计了这样的导语：请你谈谈在三国演义中你所知道的曹操是怎样一个人物？（学生发言）。今天我们一起来学习一首曹操远征乌桓，亲率大

10、军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇观沧海。紧接着运用多媒体播放了电视剧三国演义中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。经过之前的交流学生对曹操这个人物已经有了一个初步认识，再运用多媒体视频对曹操的形象有了更进一步的认识。教师让学生走进曹操的内心世界，学生对诗的主题的理解就更加深刻透彻。（5）12月，课题组在七年级组举行了“经典诵读”大型诗歌配乐朗诵取得圆满成功，极大地丰富了学生的课外生活。（6）组织课题组成员参加学校的“微创节”微课比赛，张彩红获奖。同时收集各成员的课件及微课作品，制作“教学课件集锦”。

11、2、2016年1月至今，我校推进了数字化教学，为我们语文学科提供了更先进的教学设施，因此我们在古诗文教学方面主要进行了以下尝试。(1)利用学校先进的多媒体设施进行了慕课尝试MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。“慕课”走进中小学，提供优质资源共享的平台：学生无论身处何处、在什么学校就读，都有机会享受世界各地的名师资源、人人都能站上“巨人的肩膀”进步。陈玉琨提出

12、，中小学联盟集纳优质师资“开发资源，整体提升中小学的课堂水平。同时，慕课”的个性化学习平台，可以满足不同层次学生的个性化学习需求，助推教育公平。“慕课”在引导学生自主学习、启发学生互动等方面确有优势，用于学生课后自学复习似乎更合适。为此三月份课题组杜爱国老师在录播室上了爱莲说一课，其余的几个班级在教室利用多媒体网络共享杜老师的这节课，尝试优势资源共享。四月份课题组魏巍老师在录播室上了黔之驴一课，同样其余的几个班级在教室利用多媒体网络共享魏老师的这节课，其余语文老师进班指导，实现了优势资源共享。（2）利用多媒体制作微课并运用到古诗文课堂教学中微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课

13、堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。如学习观沧海这首诗时，魏薇老师用微

14、课展示诗歌所描绘的意境：突兀耸立的山岛，点缀在平阔的海面上，秋风萧瑟，草木摇落，岛上树木繁茂，百草丰美，海面洪波巨澜，汹涌起伏诗中的动景和静景、远景和近景、实景和虚景均能以流动的视频画面一一展现；豪迈奔放的配乐还能表达出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。同时诗中豪放的格调，通过教师在微课制作中与画面和背景音乐搭配的激情朗诵，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的不同意境。运用微课教学，很好地将学生与社会生活联系到一起，弥补了学生的“生活空白”，从而激发起学生内心的真实感受和写作的欲望。(3)组织课题组老师积极参加晒课活动本课题组通过竞赛推举高娜老师的展开丰富的想象赏析诗歌

15、参加晒课活动。同时推荐魏巍老师的记承天寺夜游参加晒课。在推荐的这些课中，教师们充分利用多媒体的优势资源，运用微课视频，朗读视频，课件及网络资源，丰富了课堂内容，激发学生兴趣。(4)走出去，获取信息。2014学校派课题组成员杜爱国、时钧炜、詹萍、到浙江大学学习，掌握微课理论及制作技术，2016年月魏巍老师到浙江延安中学学习，观摩多媒体教学在课堂中的运用情况。(5)请进来，交流信息。2016年3月22日，惠农区教育局邀请自治区语文教研员安奇到学校进行童心里的诗歌分享活动，七年级全体学生利用慕课课堂进行了分享，享受了一次高质量的诗歌赏析盛宴，极大的激发了学生学习古诗文兴趣。四、取得的成效：1、激发了

16、学生学习古诗文的兴趣。2、帮助并提高了学生对古诗文课文内容的理解，提高了学生的课堂学习效率。3、创新了教师的课堂教学，提高了教师课堂教学效率。五、课题研究中存在的问题及解决的方法存在问题：1、课题组成员的理论知识学习需要进一步加强，课题研究中的经验总结有待上升到理论，形成文字材料。2、课题组教师课件及微课视频制作技术含量不太高，水平普遍低。3、古诗文课堂教学教师为设情境而情境，忽视了文本学习。古诗文课堂上语文教师积极采用了形式多样的情境教学方法。然而是不是每一篇文章都适合采用情境教学方法。在一些语文教师的课堂教师为了更多地吸引学生眼球，过多地用多媒体设置一些毫不相干的图片。有些教师在一节课下来

17、甚至使用了几十张图片，整个课堂下来，文本被搁置一旁，不见文本的有效阐发，这样的课堂完全不像是语文课，反而更像图片展示课，这样就会分散学生的注意力，最终的结果是忽视了文本的学习，偏离了文本的中心。4、教师设置课堂情境随意性较大，缺乏精心设计。古诗文语文课堂教学中教师创设情境教学内容都有所不同，但也不乏存在一些随意性的设置。主要原因是教师缺乏对课堂的整体把握，教学的课堂艺术略显不成熟。如某个教学环节有的是无中生有的多媒体情境创设,有的是喧宾夺主的多媒体展示，有的是脱离文本的误读,有的是教学语言缺乏准确性等。5、部分教师过于依赖多媒体情境教学，导致学生注意力分散。多媒体可以利用计算机对文字、图像、图

18、形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理，多媒体具有直观性，形象性、课堂信息容量大等特点，丰富的内容可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力和创造力。然而部分教师过于依赖多媒体教学，一些教师甚至整堂课都使用多媒体教学，黑板上没有书写一个字，而有些教学课件的制作过于华丽繁杂，图片、音频和视频等诸多内容使用过于频繁，不能紧扣教学内容而展开设计，学生过于专注图片音响等就会减少对文本的研读和思考。6、多媒体课堂信息容量大也导致学生无法抓住学习的重点、难点进行有效的课堂笔记的工作。部分教师有时对计算机的操作不够熟练时，甚至一节课因为多媒体出现的问题而耽误了教学的时间；有时教师对课件的播放内容不够熟悉时，

19、课堂的衔接就显得不够流畅，整堂课就会被多媒体的内容所牵制，教师也难以即兴发挥教学。7、古诗文课堂情境教学的设计以教师为核心，学生参与太少。在目前语文教师在古诗文课堂运用多媒体情境教学中教师创设的情境教学形式是丰富多样，然而一部分教师在组织学生参与课堂时教学活动的主体依然是以教师为核心，学生参与课堂的人数少，学生的自主合作探究时间较少，学生的思维被教师牵着鼻子走，学生主动思考和提问能力较弱，导致学生的学习兴趣受到了极大影响，较难以发挥思维进行独立创造性的思考。著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”对于那些积极参与课堂的学生教师要给予极大的表扬与鼓励。让学生在课堂上养成敢于提出问题、讨论问题、解决问题的习惯，真正地让每一位学生都积极参与到课堂学习活动中来，这样的课堂才能焕发生命活力，激发学