教研组建设的实践与思考课件

1、 教研组建设的实践与思考江苏省靖江高级中学孙章红教研组的定位教研组的主要工作 如和当好教研组长备课组建设 教师专业成长 一.教研组的定位具有一支业务过硬、素质精良的教师队伍，是高质量的学校教育的重要保障，而教研组在培养人才方面有着其他机构无法代替的作用。只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。二.教研组的主要工作 1.课堂教学研究 2.试题研究 3.教学研究 4.相关培训工作 5.对外交流 6.教学资源建设 7.各层次教师的培养 8.组织指导与本学科有关的课外活动、竞赛辅导 9.组织指导好备课组活动 10.相关活动材料的记录、收集、归档工作 三如和当好教研组长

2、（一）教研组长的主要工作（二）教研组长须具备的基本素质（三）教研组长应有的意识 （一）教研组长的主要工作 1执行教学计划领会计划加强管理确保质量（一）教研组长的主要工作 2组织教研活动制订方案落实措施引领合作注重实效（一）教研组长的主要工作 3引领专业发展提升师德指导实践主动创新。（二）教研组长须具备的基本素质 1具备一位优秀学科教师的素质 2具备较强的组织沟通和协调的素质 3具备熟知教研组建设基本规律的素质 4具备较强的研究素质 5具备比较强的课程改革的素质 （三）教研组长应有的意识 平等意识引领意识3合作意识 4服务意识 5联络意识 四备课组建设 （1）备课组的主要功能 （2）备课组的职责

3、与工作重点 （3）实施学科管理的基层组织 （4）同伴互助的基地 （1）备课组的主要功能：一是替代了教研组对本年级教学的引领与指导功能；二是备课组比教研组更强化对课堂教学的研究与准备，它注重教师专业发展，但又不远离课堂教学；它注重对教师教学质量的考查，但又不放弃对教师教学数量的计算；它注重对教师教学能力的评价，但也不放弃对教师教学态度的考核。建立备课组其根本目的是在于对教师教学效率提高的专业支持。备课组工作的成败对教师课堂教学水平的提高有多大的帮助，看它对教师教学工作有多大的帮助。（2）备课组的职责与工作重点（1）学科质量的责任人。备课组长就是本组质量的指挥员、监控者。（2）提高课堂效益为核心的

4、备课组活动怎样备好课、怎样精选作业及容量控制、如何批改更有针对性，怎样命题更符合学生实际、做好教学质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施等等。（3）实施学科管理的基层组织统一目的要求、统一进度、统一主要例题、统一基本作业、统一资料等等。 首先由备课组长制定出一周内本备课组的教研及备课计划，然后按照以下四个环节依次组织实施。 备“初案”组织“说课”组织“研讨”备“详案”渐进教案不统一，练习要统一；理解不统一，要点要统一；要求不统一，规范要统一；风格不统一，策略要统一五.教师专业成长 1建立教研组的工作制度2教师专业能力的三个方面3教师专业成长中的重点与难点问题4青年教师培养的策略 5

5、.突破“高原状态”的策略 1.建立教研组的工作制度 有工作计划和工作总结集体备课制度 考勤登记制度 检查评估制度 观摩课制度 资料整理和归档制度 教学：教师了解学科内容与学科的教学方法理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达成知识的多种途径。教育：教师负有管理学生的学习并作出建议的责任探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步。研究：教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识验证自身的判断，不断作出困难的选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。 2

6、.教师专业能力的三个方面3.教师专业成长中的重点与难点问题重点问题青年教师的培养问题（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）难点问题“高原期”教师的提高问题（旧模式已成，对新的事物的排斥，因“自尊” 拒绝别人，否定别人眼高手低，看了别人的优质课，没有几个人好的，没有什么了不起，自己上差距很大。） 共性问题所有教师的专业成长问题4青年教师培养的策略 （1）强化成长意识 （2）名师引领 （3）新老结对（4）提供青年教师展示风彩的舞台明确师徒关系，确保带徒质量 全方位的帮助指导 开展经常性的相互听课并及时交换意见， 准备集体备课的中心发言， 共同研究汇报课的教学设计， 一起完成命题建立双向细目表等。

7、 听课也是一门学问： （1）师傅在课堂教学的各个环节中是如何体现教学规律和教学艺术的。 （2）听课时要听“门道” （3）要对听课内容进行分析评价，这是取得“真经”的重要途径。听课的“门道”师傅是如何组织教学，如何引入新课的？师傅是怎样引导学生认定教学目标，制订的目标、认定的方式是否恰当？师傅设置了哪些前置补偿内容？为什么要这样设计？精讲点拨中，运用了些什么方法，讲了哪些“新知识或新环节”？ 围绕教学重点、难点，师傅设计了哪些关键性的训练题？这些题目起到了什么作用？ “磨课”教学理念的正确性 课堂结构的流畅性传授知识的科学性 教学方法的合理性媒体运用的可行性 演示实验的直观性教学语言的艺术性 板

8、书设计的规范性学法指导的针对性 教学机制的灵活性“磨课”教学理念的正确性 课堂结构的流畅性传授知识的科学性 教学方法的合理性媒体运用的可行性 演示实验的直观性教学语言的艺术性 板书设计的规范性学法指导的针对性 教学机制的灵活性思考：对“磨课”的广度和深度是否还可进一步发展？ 5、突破“高原状态”的策略打破自我封闭 调查表明，10年教龄以上的一部分教师会处于“比上不足，比下有余”的状态。这部分教师的成长速度不仅比不上青年教师，有的还有下降趋势。由于年龄和过去教学模式的影响，他们既不太善于接受新的教学方法和别人的建议，又缺乏追求专业成长的动力，成为教师专业成长中的“难点”问题。 三条策略是： （1）集体备课制。这种方法作为一种制度，使每一个教师能够分享别人的思维成果，有利于打破教师的思维封闭状态。在个人熟悉及钻研教材的基础上，每周进行一次（时间两课时）集体备课活动，并事先指定一个老师做中心发言。中心发言中要求对本周的教学内容进行全面剖析诸如教学重点和关键的把握，教学难点的确定及突破，教材中思想、方法因素的挖掘，实验手段的应用，教学目标的制定及学生学情的分析等。