2022年人教版物理八下133《摩擦力》WORD教案3

1、名师精编 优秀教案九年级第十三章 3 摩擦力教学设计与反思一、教材分析本节课支配在学习了重力与弹力之后,教材以生活事例绽开, 以试验探究摩擦力的规律为主线,支配了同学猜想、设计试验、试验探 究、合作沟通等教学过程； 很好地表达了新教材让同学在体验学问的 形成、进展过程中,主动猎取学问的精神；很好地表达了新课程“ 从 生活走向物理,从物理走向社会” 的理念；二、教学的重难点 学问把握方面：重点是摩擦力产生的条件、 大小和方向规律, 难点是滑动摩擦中 压力与重力的区分；静摩擦是否与重力有关？才能培育方面：重难点是培育同学的自主、 合作、探究才能；探究过程中把握“ 控 制变量” 的方法；三、教学设计

2、思路 1. 对静摩擦力的学习以生活中的事例创设情形引入课题,探究了 有关静摩擦力的有关学问后, 启示同学说诞生产生活中应用静摩擦力 的例子,表达“ 从生活走向物理,从物理走向社会” 的理念；2. 为了加强这节课的探究性, 表达课改精神, 这节课我主要支配 同学分组进行探究试验； 将全班分为三个大组, 分别探究影响滑动摩 擦力的其中一个因素；四、教学目标名师精编 优秀教案依据新课程标准,本节的教学目标如下：1. 学问与技能知道两种摩擦力的产生、方向、大小如何判定；明白滚动摩擦；进一步熟识弹簧测力计的使用方法；通过探究教学, 加强同学的问题意识,培育同学的试验操作才能和创新才能；2. 过程与方法

3、通过探究教学培育同学的观看、概括才能,分析综合才能；养成 动手、动脑、相互合作、相互沟通的科学探究方法；使同学把握如何 猎取学问,进展思维才能,学会学习,让同学自主猎取学问,在沟通 合作中进展才能；3. 情感、态度、价值观 增强学 培育同学实事求是地进行试验的科学态度和科学精神,生的合作意识和团队精神；通过对我国磁悬浮列车和乒乓球学问的介绍,激发同学爱国热 情和奋勉学习的精神；五、教学预备 同学：探究摩擦力改进仪器一套 （上附一个弹簧测力计和最大静 摩擦力指示条）、一个摩擦块、一块木板（上下表面不同材料）、一 块长布条、四个钩码；老师：与同学相同外,另加两组演示教具；六、教学实施（一）静摩擦力

4、本部分主要突出“ 从生活走向物理,从物理名师精编 优秀教案走向社会” 的理念；1. 创设情形,引入课题 以两个富好玩味性和神奇颜色的演示试验（提米试验和拉书实 验）,激发起同学的探究欲,同时引入课题；引入时留意引导同学应 用二力平稳的学问,为下面的学习供应了学问预备；摩擦力在生活中有广泛的应用, 今日我们就一起来探究一下有关 摩擦力的学问；（课件投影课题名）2. 体会感觉,明确问题 第一让我们来体会一下摩擦力, 把一本书提在手中体会一下我们 对书的摩擦力；引导同学从摩擦力的产生处、物体具有何种状态时、摩擦力起到了什么成效等方面来争论分析；从而给出静摩擦力的定 义,找到静摩擦力的方向和产生条件；

5、（课件投影静摩擦力的定义、方向及产生条件）3. 观看体验,提出猜想 投影推木箱的图片, 引导同学争论静摩擦力的大小如何变化？进而组织同学通过推课桌来体验静摩擦力的大小,特点的猜想；（课件投影图片）4. 试验探究,验证猜想提出对静摩擦力大小刚才同学们的观点是随着推力的增大摩擦力跟着增大,并且存在一个最大值,这种猜想是否正确呢？下面让我们通过试验来探究一下；（展台投影）展现试验器材,小纸片的作用是什么？提示操作过程要点；请同学们明确分工,和谐合作；（老师连续巡察参加沟通,名师精编 优秀教案并有针对性地进行指导,留意提示同学运用二力平稳的学问）5. 争论分析,得出结论 我们从上面的试验中可以发觉摩擦

6、力的大小有什么特点呢？你 的理由是什么？随机提问几个同学发表一下他们小组试验的结论；（课件投影静摩擦力的大小）6. 应用结论,走向实践 经过大家的共同努力我们对摩擦力有了初步的明白；大家想想实际生产生活中仍有哪些利用静摩擦力的例子；件投影奥运图片）随机提问几名同学；（课（二）滑动摩擦力本部分主要突出探究式教学的理念自 主、探究、合作；1. 承上启下,引出课题 回放刚才的图片, 在上面的事例中箱子被推动后,受到的仍是静摩擦力吗？提示同学仿照静摩擦力的定义来确定滑动摩擦力的定义；以推书为例分析滑动摩擦力的方向、产生条件；力的定义、方向、条件）2. 创设情形,勉励猜想（课件投影滑动摩擦争论并猜想一下

7、滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？今 天,我们只对三个猜想进行试验探究；并将全班分为 ABC三个大组,每组用试验探究一个猜想；A组探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关？B组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面的材料有关？C组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面面积的大小有关？名师精编 优秀教案3. 设计试验,验证假设 制定探究方案,确定试验方法掌握变量法 既然影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,我们应选用什么 争论方法呢？选定所需器材,明确基本步骤 确定试验方法后, 我们仍需要考虑选用哪些试验器材,如何进行 操作,记录哪些试验数据,完成试验表格等等；分组试验,进行试验与收集数据 试验方法,探究方案

8、确定以后,开头分组试验；试验前,各小组 仔细阅读学习指导卡的内容； 留意与刚才的操作不同之处： 试验时要 固定附有弹簧测力计的支架, 水平拉动木板； 由于拉动弹簧测力计难 于掌握匀速,读数不稳,造成误差过大, 而拉动木板对匀速没有要求；（展台投影操作演示）四名同学明确分工,和谐合作,共同分析试验 数据；在同学试验的过程中,老师要巡察各试验小组,帮忙同学解决 试验中遇到的问题；4. 分析结果,得出结论；表达沟通,积极评判组织同学争论分析试验数据,老师积极与同学进行沟通, 帮忙学生在得出结论的过程中遇到的困难；在每个大组抽取了一个试验小 组,公布自己的试验数据、试验结论；将各组的结论聚集在一起,引

9、导同学一起总结出滑动摩擦力大小的规律；大小）分析公式中各量的物理意义；5. 应用迁移,指导实践（课件投影滑动摩擦力的名师精编 优秀教案组织同学进行争论, 勉励他们找出学习生活中存在滑动摩擦力的 事例；（投影滑冰图片）进而引出雪橇的事例；通过人在有沙的地面上简单滑到的事例,插入滚动摩擦力,（课 件投影滚动摩擦力的定义） 并请同学们想一想生活中有哪些应用滚动 摩擦的事例；（投影滚动轴承图片）6. 分层练习（备选）每小组从三个练习中任选一个完成；（课件投影练习）7. 课堂小结（课件投影小结）获得了哪些学问：把握了什么争论方法掌握变量法；在试验探究的过程中你最深的体验是什么？8. 课外探究,把学习引向

10、课堂以外 回扣开头的拉书试验, 很重的课桌我们可以推动, 问什么轻轻的 两本书却拉不开呢？（课件投影问题）七、教学反思：通过本节课的教学, 使同学再一次完整地体会探究试验的整个过程,体验探究试验中的欢乐和成就感,提高同学动手操作的才能和分析解决问题的才能, 培育同学对未知事物的探究精神；最重要的是通 过老师的引导, 让同学把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起 来,找出了更合理、更好的试验方案,真正做到了学以致用；同时,通过小组每个成员的通力合作, 让同学熟识到团结协作精神在学习中 的重要性,为创建和谐校内奠定基础；通过探究试验,充分挖掘了学名师精编 优秀教案生的潜能,培育了同学的制造才能；

11、通过争辩“ 摩擦好不好” ,使学 生明白生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和 减小摩擦的途径,养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯,加强 了物理与生活、 科学技术和社会的联系, 从而表达“ 从生活走向物理,从物理走向社会” 的物理教学理念；附：板书设计（课件适时投影）第三节 摩擦力 一、静摩擦力 1. 定义：当相互接触的两个物体之间具有相对运动的趋势时,在 接触面上产生的阻碍相对运动的力,叫做静摩擦力；2. 方向：总是沿着接触面,跟相对运动趋势的方向相反；3. 产生的条件：相互接触,有相对运动趋势,接触面不光滑,有 压力；4. 大小： 0 依据二力平稳确定实际的大小；二、滑动摩擦力 1. 定义：当相互接触的两个物体之间发生相对运动时,在接触面 上产生的阻碍相对运动的