小学二年级语文小马过河教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学二年级语文小马过河教案 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学二年级语文小马过河教案相关资料，梦想扶助到您。 （篇一）小学二年级语文小马过河教案 教学目标： 1、学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字“磨没”。 2、学会用“既不像也不像”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3、能分角色朗读课文，读出对话和小马作对时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教导小马的

2、话。 4、懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的才能。 教学重点、难点 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像也不像”写句子。 教学难点： （1）掌管生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“拦住、挡住、当然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 教学打定： 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标： 1、初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。 2、了解

3、小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程： 1、揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2、朗读课文。 小马为什么过河？（谁能用“为了所以”说有句话） 3、自学生字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2）查字典，了解“驮”的意思。 4、检查自学处境。 （1）“驮”是什么意思？什么布局？ （2）什么叫“拦住、挡住、磨坊”？ 5。理清课文思路，练习说话。 小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎样的？ 板书：过不了

4、河趟过了河 填空：课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的处境，然后写老马（），结果写小马（）。 5、学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“容许”的意思。 （2）老马听了小马容许扶助妈妈做事，老马“欣喜地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 6、复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 7、书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下布局，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。结果一画是斜钩。 8、抄写生字。 （篇二）小学二年级语文小马过河教案 教学目的 1、能按课文中的对话

5、提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事进展的过程，理清表达的依次，复述小马第一次到河边的处境。 3、能背诵、默写老马教导小马的话，从中体会故事的寓意。 教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划出世字新词；斟酌问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生议论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看理应加在哪里？（磨房前面） （通过三次提问，逐步提高学生语言的切实性，从而训练学生的语言才能，培养他们思维的严密性

6、。） 4、学习字词。 读生字新词正音。 指点学生留神易写错的字字形。 生字组词，并抄写。 （课堂上要有充分的时间让学生读和写。） 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思量并回复问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的处境，然后写老马（），结果写小马（）。 （扶助学生理解课文的。记叙依次，并训练学生由句组段的说话才能。） 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的处境？（第36段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读

7、出句子的语气： “小马作对了，心想，我能不能过去呢？假设妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马惊诧地问：水很深吗？” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。” “松鼠挡住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” （前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。） 3、练习复述。 （1）按故事进展的依次，给以下词语排队编号： 回家问松鼠问老牛作对迅速马上 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有依次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，举行评议。 （按事情进展的先后依次复述小马第一次来到

8、河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。） 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（迅速、马上） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教导小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己扶助的话。 对老马教导的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （

9、3）背要求有感情地背诵。 （4）默不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、议论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，到底谁说得对？ （四种答案（略） 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的观法，其间教师以断定学生的某些观法的方式作为引导，最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“由于所以”把方才说的两句话连起来。 六、朗读全文，小结收获 1、分

10、角色，有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、激励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留神了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维才能也得到了进展。教师教学特别留神面向全体学生，照管不同起点的学生，提高全班学生的水平。 （篇三）小学二年级语文小马过河教案 教学要求 1、学习本课12个生字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样

11、才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前打定 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了坐井观天，同学们很热爱读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们确定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字

12、多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。留神下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p”或“p” 如：读二声，留神和方言识别。 突：读一声，不要读“t”。 然：读“rn”，不要读成“yn”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生斟酌：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间彼此订正。 其次课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件

13、什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，容许帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 斟酌：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很容许扶助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马容许做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 斟酌：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？

14、怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么作对了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，作对了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，斟酌：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留神的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，马上跑到

15、河边”（留神“马上”）说明小马没动脑筋想，打定过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的对比，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）举行对比，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说”的句式回复。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“马上”跑到河边打定过河；松鼠说河水深，小马“迅速”收住脚步。“马上”

16、、“迅速”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回复，说得宁静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是慨叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。

17、3、“小马惊诧地问”，不是一般地问，“惊诧”，吓了一跳，表示小马畏缩，慌张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定方法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 教学内容：理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 斟酌：小马的妈妈是怎么说的？*的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“马上”打定过河；松鼠说河水深，小马“迅速”收住脚，不敢过河了。

18、全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，确定要自己动脑筋想一想，在斟酌的根基上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 斟酌：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马*的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”，“没没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很作对，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是： “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下布局，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写