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文档简介

1、 我的长生果教案5篇我的长生果教案5篇 作为一无名无私奉献的教育工,就有可能用到教案,教案有助于顺当而有效地开展教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?以下是我帮大家整理的我的长生果教案5篇,仅供参考,盼望能够关心到大家。 我的长生果教案 篇1 学习目标 熟悉扉、瘾等生字。并通过相互提示认清字形,读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟从读书和中受益的语句。 谈话导入 同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。 读了课题以后,你想知道什么?这是一阅读课文,要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文,整体感知 自由朗读课

2、文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。 提示留意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xio。 默读思索:我的长生果是什么?写了童年读书、的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。 细读课文,感悟体会 我的长生果是什么?(书是我的长生果。) 写了童年读书、的哪几件事?(写了童年读香烟人小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。经常居全班之冠,秋天来了得了甲优,一件不开心的往事老师夸我嵌字用得传神。) a是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中,你体会到了什么?(特别喜爱书) 指导朗读相关的

3、句子。 b从中悟到了什么道理?读1114自然段。 理解:别出心裁、呕心沥血 读书和有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。 莎士比亚说书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了很多的书,使我的写得很好,书就像是我的养分品一样。) 练习,开头离不开借鉴和仿照。(就是由于读了巴金的家这本书,并且里面的句子很喜爱,念念不忘,自己中不仅用了,而且用得特别恰当,得到了老师的表扬。) 为什么说书是我的长生果?(书像长生果一样,对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的长生果的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情

4、,书就像长生果一样不老。) 感受全文,积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落,与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 我的长生果教案 篇2 学习目标 1熟悉12个生字。 2有感情地朗读课文。把握主要内容,体会悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导同学读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习的读写方法。 课时支配我的长生果精品教案教学设计 2课时。 第一课时 一、情景导入。 西游记中唐僧屡次被抓唐僧肉长生不老 西游记中孙悟空偷吃蟠桃长生不老 长生果花生/ 问:我的“长生果”是什么? 二、初读课文,整体感知 1带着问题自读课文,看一看刚

5、才提出的问题找到答案了吗? 2同桌互读课文,留意读准字音,读通课文,相互评价。 3、字词梳理 三,简介 四、整体感知,形成印象。 其次课时 一、细读课文,深化理解 班级沟通 (1)写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文,要写真情实感;作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,/article/应当是自己呕心沥血的制造。 (2)反复读一读例举的两篇作文,你是怎样理解悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

6、引导同学结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 二、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通,你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,指养分极其丰富。将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明连续的养分。/soft/就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事,使酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到对书的特别情感的? 我的长生果教案 篇3 学习目标 熟悉扉、瘾等生字。并通过相互提示认清字形

7、,读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟从读书和作文中受益的语句。 教学过程 一、谈话导入 同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。 读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文,整体感知 自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。 提示留意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xio。 默读思索:我的长生果是什么?写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。 细读课文,感悟体

8、会 我的长生果是什么?(书是我的长生果。) 写了童年读书、作文的哪几件事?(写了童年读香烟人小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠,作文秋天来了得了甲优,作文一件不开心的往事老师夸我嵌字用得传神。) a是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中,你体会到了什么?(特别喜爱书) 指导朗读相关的句子。 b从作文中悟到了什么道理?读1114自然段。 理解:别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。 莎士比亚说书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我

9、读了很多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的养分品一样。) 作文练习,开头离不开借鉴和仿照。(就是由于读了巴金的家这本书,并且里面的句子很喜爱,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得特别恰当,得到了老师的表扬。) 为什么说书是我的长生果?(书像长生果一样,对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的长生果的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像长生果一样不老。) 感受全文,积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落,与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 课后反思: 这是一篇拓展阅读课文,我先让同学自读自悟,以读为本,读中思索,读中领悟,在文本中读出想象来

10、。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让同学联系上下文自己去理解,板书也少而精。留意引导同学结合重点段体会对书的情感,对阅读的喜爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是在书里如饥似渴地吸取养分,才不断地成长起来,所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。 我的长生果教案 篇4 教学目的 1熟悉课外阅读的作用。 2体会对读书的情感态度。 3培育喜爱读书的情怀。 4形成质疑性阅读的意识。 教学重难点 重点:理解性阅读。 难点:质疑性阅读。 教学支配 两课时 教学步骤 第一课时 (任务:理解性阅读。) 一、导入 在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完

11、成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章我的“长生果”。 (简洁干脆的导语,既简介了状况,又激发了同学阅读的爱好。) 二、同学自读课文,思索问题 1“长生果”在文中指什么?(书) 2课文是按什么挨次写的?(时间) 3截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的? 提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上学校后”可以看出。 (此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注意从“整体”着眼,同时,要让同学关注与文章结构

12、思路有关的词语或句子。) 三、研读 “读书”对“我”有哪些作用? 第一,请同学把相关的句子勾画出来。 1觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。 2对文学发生了越来越浓的爱好。 3作文常居全班之首。 4大大扩展了想象力量。 5悟出了“作文贵独创”的道理。 6养成了做笔记的习惯(熬炼记忆力、增加理解力)。 7悟出了“作文,要写真情实感”的道理。 8使我发表了第一篇作品。 (此环节为定向搜寻信息。要求同学扫描全文,快速筛选相关信息。) 其次,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜亮突出?哪些是一笔带过? 提示:第4、5、6、7、8条较具体,其余简略。 (信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的定向。

13、) 四、品读 “我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的? 1老师示例:读小画片。 情感态度:喜爱。 相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。 品尝词语:用替换法,比较表达效果。如: 遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。 我就卖力地呐喊助威,为的是最终能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。 (语言文字的背后有情感。对语言的品尝,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不行能体验到情感内涵,更不行能有观赏和评价。老师的示例,只是一个引子,为同学引路。) 2同学活动。 依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中

14、表示对读书情感的词语,并作点评。 读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。 读文化站图书:绿洲、奔、整个吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。 小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应当有这种感受吧! (在品尝中学习品尝文学语言的表现力,要放手让同学自主发觉,自主感受,逐步形成品尝语言的习惯与力量。) 3争论。 第2自然段有什么作用? 提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。 (关注关键句。假如把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导同学发觉这两段与后文的内在联系。这对提升同学阅读力量大有裨益。) 4背诵第2自然段。 (精

15、彩片段,要引导同学适当积累。) 其次课时 (任务:质疑性阅读。) 一、导人 名家也可能有误笔。我的“长生果”是一篇很好的文章,向我们传授了极为珍贵的读书阅历。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。 二、收集同学看法 老师要擅长发觉同学中有价值的看法,它可能在老师预设之外,但仍旧是教学中不行多得的最珍贵的资源,要充分开发利用。 1质疑一:标题。 标题是文章的眼睛。本文以“我的长生果”为标题,你认为拟得好吗?说说你的理由。 (此环节引导同学端详文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增加同学拟题意识。) 附师生争论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点

16、值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜亮突出,更加深化读者之心。 你怎样修改标题? 2质疑二:部分材料的运用。 提问:观点与材料的关系是什么? 提示:观点统帅材料,材料支撑观点。 本文的观点是什么? 提示:读书有乐趣,有作用。 (确定了文章的观点,才能端详材料的选择、运用是否得当。) 端详文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经受”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经受”就是支

17、撑小观点的材料。请思索: a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点? b从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点? (观点与材料是阅读中永久要关注的内容。能够发觉观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发觉文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺同学思维,也有利于培育同学的怀疑精神。) 附师生争论结果: 关于作文秋天来了材料: “感悟”与“经受”脱节,或者说“经受”并不能证明“感悟”。由于从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我由于“担心分”大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点

18、。 整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯穿。 关于作文一件不开心的往事材料: “感悟”与“经受”仍旧脱节。“经受”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“制造”上,突然转移了话题。 从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯穿。不应当枝蔓话题,游离中心。 “经受”也有枝蔓状况。应当重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中美丽的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述

19、,纯属多余。 关于小小说夫妻间的小风波材料: “感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经受”部分仍旧与“感悟”联系不紧密。 假如要修改这三处,你怎样改? (让同学亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?) 五、布置作文 依据课堂争论,结合自己进一步的思索,写一篇文章。可以维护的写法,可以质疑的写法;可以写成记叙文,可以写谈论文。参考题目(也可自拟): 1名家也会有误笔。 2第一次质疑。 t 3我对我的“长生果”=一文的质疑。 4我的“长生果”指瑕。 5为名家辩护。 6给叶文玲的信。 (此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为同学供应了极好的练笔

20、机会。优秀作品可推举给报刊发表,激励同学的乐观性。) 我的长生果教案 篇5 教材简析: 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由整个吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,熬炼记忆力,增加了理解力,更重要的是提高了写作力量。在读写的实践中,渐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实

21、感;作文练习,开头离不开借鉴和仿照但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造。 本文情意切,真实可感。选编这篇课文的意图,一是引导同学把握课文的主要内容,领悟对书的情感,体会所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并连续开展综合性学习。 设计理念:同学是学习的仆人,特殊是阅读课文的教学应着重指导同学把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间,因此老师应当让同学主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导同学读书、思索、沟通、争论,鼓舞同学采纳适合自己的学习方法,逐步提高阅读力量。让同学真正成为学习的主体,成为自己的学习仆人。在课堂教学中给同学更多发挥自

22、己语言和才能的空间,鼓舞同学大胆想像、发觉、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中,体现同学的价值,把课堂学习变成同学学习的乐园,使同学向学、乐学、爱学,让课堂大放异彩。 教学目标: 1、熟悉“扉、瘾”等生字,并通过相互提示认清字形,读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 重点感悟从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点: 引导同学读懂课文内容,理解感悟从读书和习作中受益的语句,并学习的读写方法。 教学难点: 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时支配: 1课时 课前预备: 让同学搜集关于读书的名言警句。 教学过程: 一、谈

23、话导入,激趣读文 1、我们都知道人类的进步和社会的进展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言?同学沟通(莎士比亚说过:“书籍是全世界的养分品。”高尔基说过:“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过:“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。”)书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问在这一单元的学习中,我们始终在和书进行着好玩地对话。今日我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题) 2、读了课题以后,你想知道什么? 问题(1)我的“长生果”指的是什么? (2)写了童年读书、作文的哪几件事? 这是一篇阅读课文,要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。 二

24、、初读课文,感知内容 1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不熟悉的生字。 2、和同桌沟通自己记生字的方法,并相互读一读课文。 3、带着自己提的问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。 问题:(1)我的“长生果”指的是什么? (2)写了童年读书、作文的哪几件事? 4、汇报沟通读书的收获。 默读有助于思索,让同学初步感知课文内容,培育同学分析概括力量。 三、精读课文,理解感悟,体会情感 1、再读课文,想一想在童年是怎样读书的?在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。 2、小组沟通读书的体会。 3、全班汇报沟通读书体会。 (1)在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导同学找到相关的句

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