2022年人教版小学语文五年级上册第四单元教案及反思

1、13、钓鱼的启示 学习目标 1；正确、流利、有感情地朗读课文；2；懂得课文内容,认真体会“ 我” 的心理变化过程；3；从作者钓鱼的启示中受到训练,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人；课前预备 1；重点句子的课件、挂图；2；其他有关诚信的文章；3；搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事；教学过程第一课时 阅读“ 单元导读”,引入新课 指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求； 今日,我们一起来学习一篇新课文,看一看课文中描述了怎样一件事 .板书课题； 检查预习；通读课文 检查预习情形：生字生词,朗读情形； 重点懂得“ 恳求、不

2、容争论、诱惑、警告、选择” 等词语； 通读全文,摸索课文大意；揭题质疑读课题你有什么疑问.老师归纳：“ 启示” 是什么意思.课文中作者受到了什么启示.为什么钓鱼会使我从中受到启示 .这节课我们就环绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问；初读懂得 “ 启示” 的意思是什么 . 再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句；很难； 道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却 “ 我” 在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示；复习生词 认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼鳃、明亮的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、警告、实践、选择、翕动； 谁仍记得这篇课文讲了一件什么事 . 其次课时 情形导入,

3、细读感悟 在我十一岁那年的一个夜晚,和平常一样我和父亲来到了邻近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的 那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示；这是为什么呢 . 自由读第 3 自然段,你读懂了什么 . a“ 我” 好不简洁钓到了一条迷人的大鲈鱼： 来之不易：“ 我当心翼翼地一收一放,娴熟地操纵着；把它拉上岸来； ”“ 我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,快速 争迷人的大鲈鱼： “ 啊,好大的鱼 .我从来没有见过这么大的鲈鱼；我和父亲满意地观赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着；”b分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和迷人之处；c齐读第 3 自然段； 多诱惑人的鱼呀 .

4、 我和父亲是多么兴奋、满意呀 . 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去；请默 读第 4 自然段,同桌说一说,这是为什么 . 读 5 8 自然段,摸索： 11 岁的我好不简洁钓到了一条美丽的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假如你就是文中的“ 父亲” 和“ 我”,请你们争论争论“ 这条如此诱惑人的鱼该不该放”.各自说出自己的理由；联系上下文,与四周的同学合作、争论；小组汇报,你从中体会到了什么 . 找到描写我心情的词语,一起来体会“ 我” 的心理变化过程； 四周处处都是静静静的,明亮的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更 无人知道我是在距捕捞鲈鱼仍有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的；但在父亲

5、不容争论的声音中,我依依不 舍地把鱼放回到湖中；对比读第 3、9 段,对比感受我钓到鱼时的欢乐以及放鱼时的不舍心情； 转瞬问三十四年过去了,当年懊丧的我,已经成为闻名的建筑设计师了；我对父亲当年的举 动有了新的懂得；a出示：“ 我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼；但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼；”. .结合父亲警告我的b默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“ 鱼” 到底指的是什么呢话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题,但是做起来却很难c齐读“ 道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难；”拓展延长,积存运用 正由于如此

6、,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示；我信任,这个故事也肯定给大家带来了启示；读了父亲警告“ 我的话,你是怎么想的.请同学们结合今日你所感受到的对“ 我” 或父亲说一句话,仍可以写一句话,送给你的伴侣；也可以背诵文中你最宠爱的一 两句话；教学后记：设计的时候站在同学的角度承认难度,再勉励同学摸索后大胆质疑问难；实践证明,这节课,营造了 一种懂得、真诚、信任、民主的心理氛围,所以同学能处于一种精神放松、思想自由的状态,师生真正互 动起来；14、通往广场的路不止一条 学习目标 1；熟悉本课的生字新词；2；正确、流利、有感情地朗读课文；3；懂得课文内容,体会父亲话

7、语的含义,对题目的含义有所懂得；4；结合自己在生活学习中获得的类似的感受懂得课文；课前预备 相关图片的课件；教学过程课文导入 出示找到的罗马城市广场的图片,从图中你感受到什么 印象； .同学可直观得出“ 条条大路通罗马” 的 “ 条条大路通罗马”,就是这幅图片最好的注释；课文中童年的“ 我” 在父亲那里得到了这个珍贵 的教导,这个教导对自己的一生产生了很大的影响； 请大家打开课文,初读课文,留意要读准生字,自学新词,大致明白内容；同学整体感知：童年受到教导自制毛衣,开创事业 人生两次印证 启示受用终生时装展现与众不同,获得胜利 班内沟通 师：由绝不行能到获得胜利,关键的因素是什么 . 指导同学

8、懂得：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的,要集思广益,敢于尝试或开创新的途 径；再读课文,加深懂得教学后记：教学时,我挑选了三个含义深刻的句子对同学进行引导帮忙懂得；通过抓关键词语的品尝读,同学也 的确在阅读过程中表达出了对文本的感悟,并在朗读中表达了出来；15、落花生 教学目标 1懂得课文思想内容,学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行；使同学懂得“ 人要做有用的人,不要做 只讲风光,而对别人没有好处的人” 的道理；2概括课文中心思想,练习分清课文主次；3学会本课生字、新词,练习用“ 竟然”“ 成熟” 造句；4有感情地朗读课文；背诵课文；教学重点 1懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义；2练习依据课

9、文的中心,分清主次；教学难点 懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义；教学时间 二课时 教学设计第一课时 一、教学目标（一）学会本课生字、新词,懂得重点词语；（二）理清课段落,概括段落大意；（三）有感情地朗读课文,体会课文的思想内容；二、教学重点（一）理清课文段落,概括段落大意；（二）有感情地朗读课文,体会课文的思想内容；三、教学难点 理清课文段落,概括段落大意；四、教学过程（一）揭示课题,简介作者；1老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物；“ 根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花；”（花生）2出示花生的投影片,老师解题：花生又叫落花生,由于花生的花落了,子房柄就钻到士里长成

10、花生 荚,所以叫落花生；3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家；由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是 “ 落华生” ；那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢？我们来看课文；（板书： 19落花生）（二）检查预习 1填写生字表 本课生字不多,但每个生字都有要提示同学的地方；“ 辟” 是多音字,主要把握 p 和b 两个读音,通过组词让同学区分并把握“ 榨” 是翘舌音 zh ,订正同学口语习惯读音“zh ”“ 慕” 字下面是不是 2查字典并结合课文内容说明词语；说明词语要依据“ 字不离词,词不离句,句不离

11、篇” 的原就,联系上下文精确地懂得词 语在详细语言环境中的意思；惋惜：值得惋惜；开创：开拓进展；翻地：用犁、锨等翻松田地；竟然：表示出乎意料；竟然；收成：取得成熟的农作物；嘱咐：口头指派或命令；喜欢：由于宠爱或敬重而情愿接近；成熟：植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段；辨论：辨别；风光：（相貌或样子）好看；美丽；（三）理清课文段落,概括段落大意；1在懂得生字、新词的基础上,默读课文；联系课文加强对生字、新词的记忆与懂得；2老师范读课文,同学摸索：课文为什么以“ 落花生” 为题,环绕题目写了哪些内容；（落花生是本文谈论的中心事物,因此以落花生为题；全文写了种花生、收花生、尝花生、议花

12、生,都是环绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）环绕落花生写了哪些内容,同学可能总结不全,老师指导同学读有关句段来帮忙同学概括总结；3给课文划分段落,概括段落大意；第一段（第 1 自然段）写种花生、收花生；其次段（第 2 自然段）写母亲提议过一个收成节,并为过收成节做了预备；第三段（第 3 自然段到最终）写吃花生时的谈论；将第 1 自然段分作第一段,同学不会有什么分歧；对其次段的划分,分段时勉励同学发表自己的见解；同学会产生分歧；有些同学会将第 2 自然段到最终都分作其次段,依据是这一大段是讲一家人过收成节；对同学的这种分段方法老师应予以确定；（四）有感情地朗读课文,体会课文的思想内

13、容；（五）作业；1誊写生字、新词；2有感情地朗读课文；附：板书设计其次课时 一、教学目标（一）懂得课文思想内容,学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行；使同学懂得“ 人,要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人” 的道理；（二）概括课文中心思想,练习分清课文主次；（三）练习用“ 竟然”“ 成熟” 造句；（四）有感情地朗读课文；背诵课文最终四个自然段；二、教学重点 1懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义；2练习依据课文的中心,分清主次；三、教学难点 懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义；四、教学过程（一）复习检查,引入新课；指名三名同学有感情地分段朗读课文；普一般通的花生引出了一家人的很多话题,使我们对

14、花生也生 出了几分佩服之心,带着这份佩服之情,我们来学习课文；（二）学习课文第一段,懂得内容；1各自轻声读第一段,摸索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生,再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；” 这些词语是按种花生的次序排列的,不能颠倒位置）3“ 竟然” 写出了什么？在这里起什么作用？（“ 竟然” 写出了种花生的结果,也写出了获得收成时大家出乎意料地兴奋的心清；由于大家没有种花 生的体会,又是在荒地上种的,对能否收成没有把握；没过几个月收成了,真是喜出望外；用“ 竟然” 一 词强调了大家那种惊喜的心情

15、；）4练习用“ 竟然” 造句；同学练习用“ 竟然” 一词口头造句,老师指导同学留意句子中要有出乎意料的意思,不能简洁地造出“ 他竟然 ” 类型的句子；（三）学习课文其次段,懂得内容；这一部分写得很简略,也简洁懂得,老师可用简练的语言一带而过；花生竟然收成了,一家人预备过一个收成节；（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段,懂得内容,懂得道理；1默读第三段,摸索：一家人是怎样谈论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2 分角色朗读课文,争论回答摸索题；（姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“ 我” 说廉价,大家都宠爱吃,父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里；）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3

16、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点；父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？（两次；第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理；）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次谈论；摸索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较；通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可 贵之处的）老师帮忙学中抓住关键词语“ 埋在地里”“ 鲜红嫩绿” “ 高高地挂在枝头上”“ 矮矮地长在地上” 等进行分析,体会出花生的悄悄无闻,淳朴无华；（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上

17、高高地挂在枝上）（2）摸索：花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生有意钻进土里不 让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人宠爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来 利用；由此,你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名,悄悄奉献,淳朴无华）（4）练习用“ 成熟” 造句；“ 成熟” 有两个义项；一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度；老师据此指导学生造句；（5）齐读父亲的其次次谈论,摸索：父亲借花生来训练孩子们做什么样的人？（虚心淳朴,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人）

18、（6）出示投影片,填空,指导同学背诵；“ 你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西；”（板书：虽然不好看,可是很有用外表好看而没有有用）4作者对父亲的话懂得了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子；（1）出示投影片,填空,指导背诵；“ 人要做的人,不要做,而的人；”（2）你对作者的话懂得了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际,举例说明；（ 3）小结： 作者受父亲的启示,所说的这段话是全文的中心所在；它从正反两方面说明白做人的道理,颂扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊淳朴、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；颂扬了一切悄悄无闻,为人民多做好事,对社会作出奉献的人；批判了那些

19、只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人；父亲的教导深深印在作者的心上,“ 落花生” 的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中；（4）齐读全文最终一节；摸索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收成节的谈话始终到深夜,交待了时间, 把事情表达完整； 其次句说明白父亲的话给“ 我”的印象之深,说明白作者在收成节上的收成之大,也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的 目的；这样的结尾深化了主题；）5背诵课文最终四个自然段；（五）练习依据课文的中心,分清主次；1结合“ 我” 的一段话,概括课文的中心思想；（课文通过收成节上一家人对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的

20、人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人； ）2从种花生到收花生经受了多少时间,在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间,在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问题的摸索可以使同学对文章的主次有详细的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较详细 的体会；（板书：略写详写）3这篇课文的重点是过收成节,议花生是主要的, 父亲的谈论是着重写的,这样可以突出文章的中心；其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写；我们在写作时也要确定重点,做到 重点突出,主次分明；（六）有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点；（七）总结：这篇课文借写花生,告

21、知我们一个深刻的道理：人要做有用的人,不要做只讲风光,而 对别人没有好处的人；这种写法就叫“ 借物喻理”；在我们的四周也有很多事物能给我们以启发,让我们懂 得深刻的道理；如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西,为了让同学们获得学问,不惜牺牲自己；蜡 烛,照亮了别人而毁灭了自己 我们在写作时可以学习本课“ 借物喻理” 的写法；（八）作业；1用“ 竟然” “ 成熟” 造句；2背诵课文；教学后记：引导同学运用“ 比较法” 去独立阅读课文,在“ 赞花生” 和“ 学花生” 两点中,再找出最重要的,用 前两个方法明显无济于事了；老师引导同学看文章的写作目的,于是“ 学花生做有用的人” 这一最重 点便抓住了

22、；16、珍宝鸟 教学要求：1有感情地朗读课文,读懂课文内容,懂得课文最终一句话的含义,体会作者的思想感情；2连续练习用比较快的速度默读课文；教学重点：熟悉珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下发生变化的过程；教学难点：懂得含义深刻的句子；教学预备：1预习课文,懂得词语意思,正确、流利地朗读课文；2预备珍宝鸟一只；一导入新课；1哪些小伴侣家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2老师给你们带来一只珍宝鸟；今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟,你知道本文的作者是谁 吗？（冯骥才）冯骥才既是作家, 又是一个画家； 他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画；冯骥才也曾经养过 鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢？

23、二自读课文,整体感知课文内容；1朗读课文（夸奖采纳默读方式的同学）2说说课文主要讲了什么内容；三质疑；在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不懂得可以提出来；（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）四依据导读沟通争论,懂得课文内容；1出示导读要求；认真读读课文,想一想,珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些 变化？从哪里表达了“ 我” 对珍宝鸟的宠爱之情？2以学习小组的形式争论争论；3沟通争论；（ 1）珍宝鸟在 “ 我” 的照管呵护下发生了哪些变化？找出有关语句,认真体会沟通, 指导朗读；（ 2）为什么会发生这些变化？（ 3）从哪里表达了“

24、我” 对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读；a； 当伴侣送我一对珍宝鸟时,作者是怎样照管它们的？b； 三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼顽皮的小孩,称它“ 小家伙”；快速默读课文,找找看,课文几次显现了“ 小家伙”,哪些字词表达了作者对这个小家伙的宠爱之情？（第一次：作者对它观看认真,“ 好肥” ；其次次：小鸟的活动范畴越来越大,胆子越来越大,而“ 我” 不管它,不损害它,微微 一笑 第三次：重点体会“ 摸、啄”；）第四次：小鸟对作者特别信任,把他的肩头当成最安全的地方；4课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢？是啊,作者此时的内心感受和我们是 一样的：信

25、任,往往制造出美好的境域；5你能举诞生活中“ 信任制造美好的境域” 这样的例子来吗？五作业；1从以下题目中挑选一个写一段话；（ 1）暖和舒服的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图2这篇文章一个自然段就是一幅画,宠爱画画的同学可以挑一个宠爱的自然段画下来；板书：16珍宝鸟 怕人的鸟靠近人信任人教学后记：引导同学同学通过朗读,熟悉了大自然的伴侣,通过自由品读、研读分析,感受到了我对珍宝鸟的尊 重、宠爱、感谢等,这完全是同学自己阅读实践的结果；口语交际 习作四 学习目标运用口头语言与书面语言,沟通生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启示最大的名言警句 ,挑选一个角度

26、进行表达练习；教学过程课前预备 1；留心生活中带给自己启示的事情或漫画；2；搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子；第一课时 口语交际 引入新课,明确要求 同学们,在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们摸索,让我们获得启 示；今日我们就来沟通一下吧 . 请三位同学阅读一下书上的要求； 明确要求；说一说生活中让你受到启示的事情,要求把事情的经过讲清晰,把得到的启示说明白；沟通给你启示最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样懂得的,仍可以联系生活,通过事 例来说一说对自己的启示和帮忙；介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以依据画意编一个 故事,让读故事的人自己体会漫画的含义；自主挑选,分组沟通 自主挑选沟通的内容从下面的建议中挑选一个角度进行沟通：生活中给你带来启示的事情；给你带来启示最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画； 自己依据要求先想一想怎么说,再练一练； 在小组内和同学进行沟通,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题；全班沟通；师生评议 小组举荐代表在全班沟通； 师生评