2022年人教版四年级语文下册第一单元表格教案

1、学校创新教学设计（四年级下册）课题1 古诗词三首设计者课时课时： 23 节课型讲授使用时间一、教材内容分析 这是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作；当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道,孤寂之感倍生；诗人通过对敬亭山景象的描写,抒 发了因怀才不遇而产生孤独孤寂的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,查找劝慰的真实写照；全诗的大意是：仰视天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远,四 周一片安静；作者静静注视着山,觉得山也在看着作者,似乎在相互沟通,彼此总是看不够；此时此刻,作 者的心里似乎只

2、有那座敬亭山了；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1. 熟识 2 个生字,会写 5 个生字；能正确读写“ 洞庭、江南” 等词语；2. 有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写独坐敬亭山望洞庭；3. 学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思；4. 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶；三、教学重难点分析 品尝诗句,指导背诵,积存语言；在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的乐趣；四、教学策略挑选与设计 讲授法：问题设置 五、教学环境及资源预备 一般教室 六、教学过程教学环节老师活动第一课时独坐敬亭山李白使用记录或补充内容同学活动1、导语：我们先进

3、行课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在一、激趣众多诗人中有两个最出名的诗人,他们1、进行课外学问抢答；导入是谁？（诗圣、诗仙）2、指名背李白的诗2、揭题；谁来背背李白的诗,会几首 就背几首；1. 读题,看注释,结合老师介绍,体会二、释背景；（此诗是李白在政治上受挫,1. 读题,看注释,设计意图：心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、勉励同学在正确朗读的基孤云闲浮、人与山“ 相看两不厌” 来表题,简介结合自我懂得,础上娴熟自读,再通过注达自己理想不得施展,有志难酬的无背景介绍背景；释 , 初 步 读 懂 诗 句 的 意奈；读起来使人产生一种失落、孤独之思；感；）2. 过渡：李白坐在敬亭山

4、上看到些什 么,想到些什么呢？自读古诗,摸索问题,并 三、同学 依据注释,结合插图,逐 自学,初 句说说诗意；步懂得 2、四人小组合作学习 互读古诗,沟通诗意；1、指名回答,评议沟通；2、老师点拨：“ 闲” 是闲适的意思,在说句意时,要作词序的调整；即“ 一1、指名回答,评议交 流；片白云闲适地飘去” ；“ 厌” 的注释是四、全班“ 满意” ；在说句意时要进行适当的变沟通 通；3、同学质疑；师生共同解答； 4 、在懂得诗意的基础上,想象一下“ 众鸟高飞尽,孤云独去闲” 是一幅怎 样的画面；可以用语言描述,也可以用 画面表现；3、同学质疑；师生共同 解答；五、指导独坐敬亭山环围着“ 静” 来写,

5、朗多种形式读诗：指名读读时留意语调轻缓,节奏要缓慢；通过朗读同位读小组读齐读朗读,表达诗人如找到了知己似的一种等；轻松感；六、吟1、自由吟读；1、自由吟读；读,体会2、争论：诗句说明白诗人怎样的心诗人的思2、争论；境？你最观赏哪一句？想感情板书设计：独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去相看李白相知敬亭山相悦教学环节其次课时望洞庭刘禹锡使用记录或补充内容老师活动同学活动一、形象出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？同学边读边参阅课文注感知,揭我们来观赏诗人刘禹锡是怎样描写的；题二、自由依据同学提出问题的普遍性与否,或个释,试着懂得诗句意思,吟读别讲解或集体懂得；不懂的随时发问；1、点拨懂得“ 两相和”

6、 ,可以让同学 结合看图吟诵体会；2、诗人通过恰当的比如把洞庭秀色写三、指名得活灵活现,请找出诗中的比如；在交指名朗读,同桌互说意思朗读,同流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指桌互说意导同学诵读,体会比如的奇妙；思“ 镜未磨” 写出了一种别有情致的模糊 的美,真是别出心裁；君山如青螺,只因是遥看,这个比如用得特别妙；3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭 湖景色,看谁描述得最美；四、引导1、你觉得哪一句诗写得好,在沟通中1、沟通设计意图：这首词中的“ 日出江花红进一步体会诗人的心情；胜火,春来江水绿如蓝”2、与上一首比较,体会不同的景致及历来是被人推重的千古佳赏析古诗的借景抒情的手法；2、背诵句,

7、被后人广泛传诵,因五、沟通3、背诵独坐敬亭山 、望洞亭；指名读一读；此 , 背 诵 是 很 重 要 的 任4、比较体会务；说说你知道的描写山水风光的古诗；课外积存课外连续收集山水诗；板书设计：潭面镜未磨,望洞庭刘禹锡潭面无风镜未磨,湖光秋月和；湖光秋月两相和；洞庭山水色,眺望洞庭山水色,对比体会教学环节盘里一青螺；白银盘里一青螺；使用记录第三课时忆江南白居易老师活动同学活动或补充内容一、复习2、忆江南是一首词,又描写了怎样1、背诵前两首以及课外搜集的导入的景致,怎样的心情呢？描写山水风光的古诗. 1、带着上面的问题自由读,边二、读课老师做如下点拨：读 边 看 图 , 理 解 意 思 ； 指 名

8、“ 忆江南” 是词牌名,词都有一个牌读,读准生字,结合注释懂得名；词的内容也是回忆江南景色的,白意思；文,懂得居易曾经当过杭州刺史；词中回忆的,2、指名看图说出意思；朗读领内容就是漂亮的江南风光；旧：从前；曾：悟词义；曾经；谙：熟识；胜：超过,赛过；3、依据供应的词语说明,让学 生自己说说词句的意思；1、点拨懂得“ 两相和” ,可以让同学 结合看图吟诵体会；2、诗人通过恰当的比如把洞庭秀色写 得活灵活现,请找出诗中的比如；在交三、指名流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指指名朗读,同桌互说意思朗读,同导同学诵读,体会比如的奇妙；桌互说意“ 镜未磨” 写出了一种别有情致的模糊思的美,真是别出心裁；君

9、山如青螺,只因是遥看,这个比如用 得特别妙；3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭 湖景色,看谁描述得最美；三、小组 小组合作学习,相互沟通 合作学习,相互 沟通诗意 1、诗一开头,诗人先说：“ 江南 好” ,这是诗人对江南春天的赞扬；那 么,说江南好,是听别人说,仍是自己 亲眼看到的呢？（其次句做了回答：曾经,我对江南的）风景是那么的熟识,那么明白；2、江南风景好在哪里？可先让同学来 四、老师 回答；老师最终归纳：春回大地的时 小结 候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼；由于红日的映 照,红花更红,像燃烧的火焰：由于江 花红,所以更显出江水碧绿

10、；“ 蓝” 字 形容春水深碧；这美好的景象,深深地 留在诗人的记忆里,所以词的结尾说江南风景这样好,能不让人回忆吗？五、指导朗读的感情基调：饱含深情的回忆之有感情地朗读和背诵有感情地情；朗读和背语调处理：一、二句要有昂扬的激情,诵再转入缓慢回忆,“ 日出” 句声调高昂,“ 春来” 句声调柔合平缓,最终一 句声调稍抬高,似乎是自问,又像是问 他人,“ 能不” 语气要坚决、坚决；在熟读基础上让同学练习背诵；六、誊写 或默写誊写或默写板书设计：忆江南 白居易 赞扬 忆江南好词 想念总结全课七 综 合 比1师：学完了这三首同学自主同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）古诗词,你能将

11、三首诗诗词内容同（都写景,都是写景抒情的）词连着背一遍吗？异：体裁形式不同（前两首是诗,后一首是词）较（异2比较异同； （老师板探究找寻答案诗人情感不同（前一首冷调写景言意,后两首热忱同）书）颂景抒情；）3再读古诗词三首；表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法,其次师总结全课；首的比如很奇妙,第三首对比特别剧烈；）七、教学反思课题讲授2 桂林山水设计者课时2 节课型使用时间一、教材内容分析本文以生动形象的笔触描画了桂林山水的秀丽风光,是一篇不行多得的写景佳作；开头引用名句“ 桂林山水甲天下” ,点明桂林是著名遐迩、令人神往的游玩胜地,于是很自然地产生了 荡舟漓江、观看桂林山水的欲望；一个“ 甲

12、” 字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一,此句为全文 的总领；下文就环绕这一名句,分别从山和水两个方面作详细描画；其次自然段写漓江的水；作者并不先直接写漓江的水,而是从波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖娓娓道 来,后用一个“ 却” 字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人 .接着运用排比句式,比如等修辞方法,精确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静,清,绿；用“ 感觉不到 流淌” 突现“ 静” ；用“ 能观察江底的沙石” 表达“ 清” ；用“ 一块无瑕的翡翠” 形容绿,而后以自己坐在 木船上的感觉,再现漓江之水的风姿；第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰

13、峦雄壮的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么 独树一帜；随之写其奇、秀、险的特点；其中运用了特别贴切的比如和恰当的形容,给人以亲临其境的感 觉；文章的末段以“ 舟行碧波上,人在画中游” 的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“ 甲天下”遥相呼应；全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受；选编这篇课文的目的,一是使同学通过阅读感受桂林山水之美,宠爱祖国大好河山；二是通过品尝词 句,反复诵读积存语言,从中学习作者的表达方法；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1. 通过自主学习,熟识生字、新词；2. 指导同学正确、流利有感情地朗读课文；背诵课文；3. 读中入景,读中悟情,

14、明白桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美；4. 通过自读自悟,领悟作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；三、教学重难点分析 教学重点：引导同学感受漓江江水、桂林山水特殊的美；教学难点：通过自读自悟,领悟作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环老师活动同学活动使用记录节或补充内容一、1播放韩晓的我想去桂林,体会歌词意同学听读指名谈感境；观赏歌2听了这首歌,现在最大的欲望是什么？最大曲,激的问题是什么？受；发阅读3今日,我们要跟随课文一起去神游桂林山期望水,（出示课题：桂林山水）二、导

15、导语：那么,课文是怎样评判桂林山水的？找出自读全文,学习字词；入（学来读一读；读准字音,找出新习第一“ 甲天下” 是什么意思？（天下第一）桂林山水词,对不懂的词句,自然天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作可以联系上下文懂得段）者一起荡舟漓江,去观看名甲天下的桂林山水或者请教同学、老吧；师；导语：我们先来观赏漓江的水；观看图画或观看 课件中的漓江水,用自己的话来描述；1、作者是怎样描写的？（ 1）齐读（依据课堂读的实际情形,可以让学 生个体再读,要求投入自己感情地读）,找出概 括漓江水的三个特点的词；（ 2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“ 静、清、绿” ？出示文字：漓江的水真静 啊,静

16、得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清 啊,清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿 啊,绿得似乎那是一块无瑕的翡翠；三、观（特点之一“ 静” ；课文用“ 让你感觉不到它在 赏漓江 流淌” ,从感觉上突出了漓江水的“ 静” ）的水（特点之二“ 清” ；课文用“ 可以观察江底的沙（学习 石” ,从视觉上突出了漓江水的“ 清” ）其次自（特点之三“ 绿” ；课文用“ 似乎那是一块无暇 然段）的翡翠” 这一形象的比如,从颜色和品质上突出 了漓江水的“ 绿” 和“ 纯” ；翡水平如镜的西 湖？在读议中让同学体会,用对比的方法突出漓 江水的三个特点和作者的赞扬之情；2、指导同学有感情地朗读并感受；读出漓江水

17、的静、清、绿,读出对漓江水的宠爱之情；3、引导同学“ 发觉这个句子有什么特点？这样 写有什么好处？” （让同学谈对排比句的感性认 识）留意通过范读指导读好“ 真静啊” “ 真清 啊” “ 真绿啊” 三个“ 啊” 的变调；能背的可以 看着画面当堂背诵；指导：漓：留意右边的写法；四、巩澜：前鼻音；右边“ 门” 里面是“ 柬” ；同学临写；固识瑕：可与“ 假” 进行比较；留意右上是“ ” ；字,练翡：上下结构,下边是两个“ ” 习,整个字要写习书写紧凑；峦：前鼻音,与“ 澜” 比较读音；与“ 恋” 比较 字形；筏：上下结构,右下不要丢撇；其次课时教学环老师活动同学活动使用记录节或补充内容1、导语：那

18、么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来 观赏；3、相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和其次自然段比较,也是用这样的段落句式）在同学的回答中,老师随机展现,让同学进一步 感受到：特点之一“ 奇” ；“ 桂林的山真奇啊,一座座拔 地而起,各不相连 , ” ,指导同学读出感受,懂得词语,并展现泰山和香山的图像,以帮忙学 生懂得“ 峰峦雄壮” “ 红叶似火” ；一、观看资料的补充资料图片,让同学想象：像老人、1、反复诵读课文赏桂林像巨象、像骆驼；2、同学们自己读一的山仿照句式练习,说说像什么；比如：仍有的像背读,画一画,结合插图（学习着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的

19、像下山来观赏；第三自的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而3、相互沟通：课文怎然段）立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉,么写桂林山的特点的？特点之二“ 秀” ；课文打了两个比方“ 像翠绿的 屏障,像新生的竹笋” ,通过图像,让同学感受 到“ 秀” 得郁郁葱葱,颜色明艳；特点之三“ 险” ；重点懂得“ 危峰兀立,怪石嶙 峋” ,指导同学通过字面、结合语句领悟；如“ 危峰兀立” ,字面上指导“ 兀” 的意思即“ 高 耸突出” ,然后让同学自己连起来说明,并放到 句子中懂得；这样,教给方法后,再让同学自己 体会“ 怪石嶙峋” 的意思；4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出 对桂林山水的宠爱之情；

20、重点指导读好“ 真奇二、山啊” “ 真秀啊”“ 真险啊” ；1、有感情地朗读；导语：我们观看了漓江的水,观看了桂林的山,和水相再看看图片,当山和水相衬托时,又是怎样一番2、懂得句子：“ 像是遇的景景象呢？作者又有什么感受？走进了连续不断的画象（学1、指导有感情地朗读；卷,真是舟行碧波习第四2、懂得句子：“ 像是走进了连续不断的画卷,上,人在画中游” ；自然真是舟行碧波上,人在画中游” ；3、引导边读边想象段）（ 1）引导懂得字面意思,“ 画卷” 即绘画长“ 这样的山环围着这样卷,一般要卷起来保藏；“ 连续不断” ,接连不的水,这样的水倒映着断；“ 连续不断的画卷” ,即很长很长的画卷；这样的山

21、”是怎样的（ 2）介绍：“ 从桂林到阳朔,航程83 公里,沿一种景象,休会“ 舟行途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅碧波上,人在画中游”连续不断的画卷,特别贴切；舟行碧波上,人这种沉醉山水之间的感在画中游,道出了荡舟漓江,观看桂林山水是觉,一种美的享受,布满乐趣,与开头的桂林山水然后说自己的体验；甲天下相呼应；”三、指导背 用师生引读的方法练习背诵 诵板书设计：总述 桂林山水 水：静,清,绿 山：奇,秀,险七、教学反思课题第三课记金华的双龙洞课时2 节课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记；作者按游玩的先后次序,先写了去双龙洞途中的风光,接着写双 龙洞洞

22、口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最终写出洞；行文中仍有一条线索,即作者多次写到 水；文章开门见山,直接点明游玩的时间和地点；又以简洁的语言写了途中所见的景物,再以详细、形象的 语言描画了双龙洞的特点；在记叙中,作者的语言朴实,真实可感；如写外洞的宽阔,用“ 在那里集合一千或是八百人开个会,一 定不觉得拥挤” 来说明,写内洞的大,用“ 大致有十来进房子那么大” 来比拟；写孔隙就以自己的奇怪和“ 挤压” 的感觉,真实地写出窄小的特点,通过阅读,让同学感受双龙洞自然景观的美,激发同学宠爱大自 然的情感；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）熟识 6 个生字,会写 13 个生字；正确读写

23、词语；有感情地朗读课文,能背诵自己宠爱的段落；能复述“ 双龙洞” 的景象,感受大自然的壮丽；领悟按游玩次序进行表达的写作方法,积存语言；三、教学重难点分析感受溶洞的奇迹,学习按游玩次序的记叙方式和运用恰当的词句描画事物和表达思想感情；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容一、谈话导在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高1、给同学们介绍一下,山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有入课文2、读题；结合认读着许多神奇的景观；其中溶洞就像童话世界中的“ 溶洞、石钟乳、石迷宫,笋” 等词语；二、自学课提出自读要求1、

24、同桌相互检查读；2、画出课文中的新词1、读一读生字表中的13 个生字,要求读准字并依据上下文或查工具音,对其中笔画较多的生字如“ 簇、臀、擦、书,懂得它们的大致意文,认读理蜿” 等,要求识记它们的字形；思；解生字词2、画出课文中的新词并依据上下文或查工具3、质疑问难； （可以同书,懂得它们的大致意思；桌之间相互询问,也可3、质疑问难； （可以同桌之间相互询问,也可向向老师提出不能懂得的老师提出不能懂得的词语；）词语；）1、自由朗读全文,遇 到难读的句子多读几三、初读课提出初读要求遍；用同学自己的方1、自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍；2、指名分自然段朗3、默读全文,要求边读边画出作者游玩路

25、线示读；法来查找游玩路文意图；（可以各自进行,也可与几个同学争论一3、默读全文,要求边线从而激发同学起完成；）读边画出作者游玩路线的学习爱好示意图；（可以各自进 行,也可与几个同学讨 论一起完成； ）指名出示画好的示意四、沟通图；并按图说清图意,然后相互补充或订正不当之处；对比示意图,找到相应段落再次朗读；板书设计：记金华的双龙洞 游程山路 -洞口 -外洞 - （美）（宽）（大） - -孔隙 -内洞（深黑的石洞）（险）（奇）其次课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容研读作者在去双龙洞的途中所见的景物一、研读作摸索：作者见到些什么？（1）生一边读一边画出示感悟句子：出有关句子；1、粉红色

26、的山,各色的映山红,再加上或浓或者在去双龙（2）指名回答淡的新绿,眼前一片艳丽；洞的途中所（3）反复朗读上述句由详细的景物概括出“ 艳丽” 一词,写出金华一见的景物子；带山区光明艳丽的景色；2、随着山势,溪流时而宽,时而窄, 时时变换调子；引导发觉这句话的特点； （如有两对反义词,用 拟人手法,写溪水的声音）说说对这句话的理 解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作 者当时的心情等；1、引导同学找到课文中概括特点的词语或者能1 、同学找到课文中概用恰当的词语概括；括特点的词语 洞口：像桥洞似的,很宽；二、研读洞外洞：宽阔；2 、让同学体会这些句抓住文中重点词孔隙：窄小；口、外洞、内洞：昏暗,

27、比外洞大,有双龙洞和石钟乳内洞各自的2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出特点,以及来；子的意思以及采纳的打语,分析课文,作者是怎样着重感悟以下句子：比方,说感觉等手法；把握语言魅力把这些特点我又感觉要是把头略微抬起一点儿, 擦伤鼻写详细的；子；体验由于孔隙的窄小而形成“ 挤压” 的感觉；这些石钟乳和石笋,外形千变万化 , 也很值得 观看；着重懂得“ 即使” 这部分的强调作用；以上句子可先让同学说说自己的感受,然后作适 当的点拨；三、复述要求同学任选双龙洞其中一个景点进行复述,可复述采纳导游介绍等形式进行；四、1、启示同学谈谈学了本文后的收成,在相互交总结全文流对话中加深对课文的懂得；2、

28、老师小结；作业设计：二、布置课外语文活动 一、指导造句,写段训练 搜集有关溶洞的图片或文字资料；1、用“ 时而 , 时而” 写句子；2、把下面两个句子表达的意思分别写详细；（1）那棵松树的枝叶特别繁茂；（2）登上山顶,我感到舒适极了；七、教学反思课题4* 七月的天山课时1 节课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析本文节选自天山景物记,作者碧野；天山是我国西北边疆的一条大山脉,连绵几千里,作者用抒情 的笔调,浓墨重彩描画了天山夏天的奇特风光；这里的夏天有着秋天般的凉快,春天般的魅力；作者正是抓 住了天山的地方特色,写出了独具丰韵的天山之夏；作者用移步换景的方法展现了天山景物三个不同的方面：一是从

29、高到低,由远及近,运用形象的比如,依次描画了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流；一方面 向读者展现了天山的无限生气,另一方面说明白为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉快的缘由；二是描画了天山密林寂静的美景：茂盛的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣；三是描写天山深处的景象：山色柔嫩,山形美丽；重点写了五彩缤纷的野花,溪流两岸,满地鲜花,犹 如进入了春天的花园；作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展现了天山的景物；整篇文章的字里行间流淌着大自然 的美,布满着作者的赞扬之情；入编本文的目的是通过对美文的诵读,感受天山之夏的美景,从中受到美的 熏陶；同时积存文中美丽语句,增加文化积淀；二、教

30、学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1、熟识 8 个生字；能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积存佳句；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能说出天山的景物的特点；3、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶；三、教学重难点分析能正确、流利、有感情地朗读课文；能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容一、直接板书课题；指名读课文前面的过渡揭题解题；语；二、带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,带着过渡语提示问题,找出新词；初读课文,并读准生同学自

31、学整体感知,提问：文章似乎是个向导,带着你游字,找出新词；览,能看出导游线路吗？老师指导：随着导游线路读文,初步感知新疆天 山的漂亮风光；结合看画面,指导读好课文各个小节,让同学说 说作者分别写了哪些景物；指名读好课文各个小 节,让同学说说作者分三、引导同时正音、解词,通读句子；如疑难词有：炎别写了哪些景物；读通暑、山涧、饮马、萦绕等；“ 蓝天衬着高耸的庞大的雪峰, ” 这句,需要结合图片点拨感受；四、你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词在四人小组中阅读交合作学习语好在哪里？在四人小组中阅读沟通,说出感流,说出感受；受,请同学发表看法,不懂得的可以请教老师；五、班集各小组派代表在班上汇报

32、争论情形,老师赐予肯各小组派代表在班上汇沟通定和勉励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗报争论情形；读加深体会；六、在同学沟通后,问他们是否宠爱读这样的游记,激发兴 并让同学在课外自由挑选读些这方面的书,也可趣,课外 以浏览互联网上的资料,勉励同学多和老师、同延长 学沟通,这样,“ 足不出户,也可以游遍千山万水” ；板书设计：七月的天山：再往里走进入天山雪峰雪水森林日影水声美走进深处溪流野花七、教学反思课题语文园地及习作课时4-5 节课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析口语交际 本次口语交际的内容是赞扬祖国壮美河山,启示同学走向大自然去领会漂亮的自然风光；先让同学做好 各方面的预备,采纳小组争

33、论的方法,制定春游的方案；在争论过程中培育同学与伙伴之间共同合作的精 神,并能在争论中提出自己的建议,虚心倾听别人的看法,最终形成一样的看法,这对培育同学合作和交往 才能有着很好的作用；习作 本次习作的要求是观看一处景物再把观看到的景物写下来；要按肯定次序,内容详细,语句通顺；在上学期 的作文训练中,曾支配过写一处景物的内容,这次应在原有的基础上提高一步,特殊是要求按肯定次序把景 物写详细；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1、增强口语表达的才能；2、培育细心观看的习惯,能抓住景物特点进行描写；3、积存语言,增强书面语言的表达才能；4、领会大自然的美好风光,为祖国的大好河山而自豪；5、在口语交际中,培育合作和交往的才能；三、教学重难点分析在细心观看的基础上,抓住景物的特点,进行习作,次序清晰,生动详细；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程 第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容一、导入新谈话引入：春天已经静静地来了,你从什么地方1、小组争论身边的春提出同学感兴感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天天气息趣的话题可以课吗？今日我们就要商议商议,怎样才能欢乐、安2、点