弟子规注音全文及解释共69张课件

1、弟子规注音全文及解释1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克弟子规注音全文及解释弟子规注音全文及解释1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克弟子规zong Xu总叙概述:弟子规原名训蒙文,为清朝康感年间秀

2、才李毓秀所作,后经贾有仁修订。其内容釆用墨论语学而“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文。”的文义以三字一句,两句一韵编纂而成,分为七个部,具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求穹应有的礼仪与规范,特别讲求家庭教育与生活教HA ZI YI SHENG BI DU DE CO MLEFING DUN XUAN CUI I aI GUI面作了生的学典一弟子弟子规孩子一生必读的。国学经典选粹规中国出版社dizigu i shengrenxun shouxiaoticijinxin n v3弟子规人训首孝悌次谨信入fanaizhong erq inren youyuli

3、zexuewen泛爱众而亲仁有余力则学文易解:弟子规所讲述的,是至圣先师孔子的训导。眷先要孝顺父母,尊敬兄长。其次做事小心谨慎,说话诚可信。博爱大众,亲近有仁德的人,做好这些之后,还有剩余力量,就再去学习文献。 农村小学教育是基础教育的重要组成部分,也是基础教育中较为薄弱的环节。笔者认为,当前农村小学教育中存在着以下两个突出的问题: 一、农村小学教育没能引起家长的足够重视 现在的农村小学教师工作难,难就难在教师的工作很少能引起家长的重视,更难获得家长的理解和支持。 多数农村家长文化层次较低,从思想上认识不到小学教育的重要性,他们常常告诉自己的孩子:“学习好坏无所谓,混个小学毕业证或中学毕业证,

4、把体格养得棒棒的,能下地干活就行了。”他们在农忙时节,早出晚归,根本无暇顾及孩子的饮食起居,更不用说辅导孩子的学习了。农忙时的小学生早晚难见父母一面,他们不但要照顾自己,还要挑起家务活的重担。有些学生自制力差,加上家长疏于管理,往往表现为放任自流:有的放学回到家,匆匆忙忙写完作业,就犹如脱疆的野马,跑得无影无踪;有的干脆把书包一扔,根本不写作业,在外面玩到很晚,回家后再接着看电视,直至深夜;个别的学生干脆住到网吧,夜不归宿。在这些学生身上,迟到和逃学的现象时有发生。老师给家长打电话沟通情况,得到的答复往往是:“没有办法,实在太忙了。老师,靠你了”或者告诉老师:“给我狠点收拾,不打死就行”把教育

5、孩子的重担全部推给了老师。这些学生在课堂上呵欠连天,无精打采,给教师的正常授课造成了一定的难度。 农村的家长农忙时忙着种田管理和收割,那么农闲时家长在忙些什么呢?有的家长为了生计,利用农闲时间外出打工,把孩子寄养在父母或其他亲属家中;有的家长则忙于修筑“长城”,从早忙到晚,比农忙时还要忙、还要累,根本无暇顾及孩子的生活和学习。孩子饿了,父母赢钱了,就大手一挥,给孩子几元钱或十几元钱,让孩子自己解决吃饭的问题;输了钱气不顺,倒霉的还是孩子,饿了也不敢开口向家长要钱。更有甚者,家长在桌子上“参战”,子女就在旁边“观战”,久而久之,孩子也成了“小麻将迷”。我曾在班级做过一次调查,请会打麻将的同学举手

6、,学生齐刷刷地举起了小手。可悲的是学生在举手的时候表情还是那么的喜悦、自豪。近几年农村生活条件好了,电脑走进了千家万户,但有的家长只会在网上聊天、打游戏、赌博等,不能正确引导孩子利用电脑学习知识,查阅学习资料。这些孩子往往沉溺于网络游戏之中,严重地影响了他们的正常学习和生活。 所以我认为农村小学老师工作难,不仅是因为学校办学条件的落后,而在于农村小学教师的工作很难得到家长的理解和支持。家长忙时没有时间辅导学生,我们教师能理解他们的难处,会毫无怨言地承担起教育学生的重任;但是家长闲暇之时,还不管教孩子,不配合教师工作,忙于打麻将、上网、侃大山因为多数家长从骨子里就不重视小学教育,看不起小学教师。

7、他们片面地认为小学教育根本算不上什么,小学成绩好坏无所谓。我曾听有一位家长说过:“小学不用管,到中学再管也不迟。”他们不想“万丈高楼平地起”, 而是幻想着“空中楼阁”,把教育孩子的责任完全推给学校,交给老师。在他们眼中,孩子学习优秀,那是孩子天生聪明;孩子表现差,成绩不如意,那是老师没教育好,怨天尤人,就是不反省自己的言行。有的家长会当着孩子的面数落教师的不是,降低了老师在学生心中的威信。有时教师打电话想询问学生的情况,有的家长不耐烦了会毫不客气地挂断老师的电话,这种粗暴的做法给教师的工作带来了更大的难度。这真是:做小学教师难,做农村小学教师难上加难! 二、 农村学生数量逐年减少 现在的农村小

8、学生数量越来越少,前景令人担忧。造成学生数量减少的原因有两个:一是山区的学校合并,山村的学生被合到乡镇学校读书。一些家长认为既然把孩子送出去上学都得花钱住宿,何不把他们从山区直接送到市里小学念书呢?于是把本应在乡镇就读的学生送到了城里,这就造成了农村学生数量的减少。二是近几年农村外出打工人员增多,很多家长在城里站稳了脚跟,就会把孩子接到城里读书。也就是说,合并后山区的学生外出读书不选择农村小学,一些农民工子女又跟随父母外出上学,这样就造成了农村小学生的数量明显减少,班额随之越来越小,出现了市级小学班额达六、七十人,而农村小学班额才十几人甚至几个人的尴尬局面。这种自然形成的“小班化教学”也在一定

9、程度上影响了教师教学的积极性。 以上是目前农村小学教育中普遍存在的问题。笔者在此将问题提出并进行剖析,希望能引起大家的思索,共同探讨解决问题的方法和途径。 教学情境要服务于有助于教学任务的完成和目标的实现这一目的。教学情境的设计要有针对性，不能偏离主题，与学习的主题相关，设计的问题也要有针对性，能够引发学生的思考。在设计时要遵循以下策略： 一、创设有挑战性的情境 学生常常希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，在教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题情境，可以大大提高学生学习数学的积极性。例如，在学习“概率”时，为了让学生在实验中寻找规律，教师创设了“转盘游戏”这一问题情境。提出问题：用力

10、旋转转盘甲和转盘乙的指针，如果你想让指针停在蓝色上，那么选哪个转盘你成功的几率比较大。学生分小组进行实验，记录实验结果。通过合作交流，进行深化理解。教师提问：从实验结果中你得出了哪些结论，进而提高认识。因为问题具有现实意义且具有挑战性、探索性，故可以培养学生的自信心和责任感，并使学生获得成功的情感体验。 二、创设充满情趣的情境 在教学中，创设充满情趣的问题情境，能激发学生参与数学学习的兴趣，进而使学生全身心投入到数学活动中去。 例如，在学习“不等式组”时，教师创设学生在实际生活中会遇到的有趣问题情境：用每分钟可抽30吨水的抽水机来抽污水管道里积存的污水，估计积存的污水在1200吨到1500吨之

11、间，那么大约需要多少时间才能将污水抽完？通过投影显示问题情境，合作学习。学生热情高涨，争先恐后地参与讨论问题。教师趁机设问：假如你做此题，设x分钟才能将污水抽完，未知数x应同时满足什么条件才行。通过小组学习，讨论、交流并回答。这样就培养了学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 三、注重培养学生的思维能力 培养学生的思维能力是发展智力的核心，在教学中要重视学生思维能力的培养。结合学生的现实生活，在数学教学中开展直观、有趣的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流。要让学生动手操作，引导学生在观察和操作的基础上表达与交流。让多种感官参与认知过程，可以不断丰富学生的感性经验，促进学生积极思考，发展

12、学生初步的逻辑思维能力。例如，在教学活动中，创设恰当的问题情境，可先引导学生凭着自己的生活经验和想象，猜一猜、想一想，然后带着疑问去主动探究、解决问题，感悟新知识，通过探究活动来解答自己的疑问。 创设探究式的问题清境，可以充分发挥学生的自主性和思维的开放性。对于同一个问题，要鼓励学生从不同角度，用不同的方法加以思考，要创设让学生展开想象和发表不同见解的课堂氛围。特别是在例、习题教学中，教师应在能进行基本练习的同时，侧重选编一些带有发现和探究性的问题，如注意选编开放探索性和形象直觉思维的问题，以培养学生的发散思维能力。 四、运用多种媒体优化课程资源 在用好教材的基础上，充分利用报刊、计算机、多媒

13、体等信息课程资源可以优化数学教学，可以为学生提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，促进学生的学习和发展；可以更多地为学生提供探索复杂问题、理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野和空间。 例如，完全平方公式：（ab）2=a22ab+b2的教学一直是一个难点。学生在应用的过程中，经常出错，最明显的错误是漏掉中间项2ab，认为（a+b）2=a2+b2，在公式的引入和推导中，如能应用微机展示图形的变化过程，让学生通过直观图形的观察、实验、猜想，自己发现结论得出公式，印象深刻，避免了以往易出的错误。 例如：利用多媒体动画机展示完全平方公式的推导过程： 问题1：边长为a米的正方形面积是多少？ 问题2

14、：如果把这个正方形的边长增加b米，增大后的正方形面积是多少？ 问题3：如果把这个正方形的边长减少b米，减少后的正方形面积是多少？ 由于学生能观察到正方形边长慢慢由a伸长后变成（a+b）的过程，图像清晰，形象生动活泼，再加上用不同的颜色把正方形和新增加的长方形区别开来，学生很快能得出边长为a+b的正方形面积是（a+b）2=a2+2ab+b2；即由一正方形面积a2，两个长方形面积2ab，和一个小正方形面积b2构成，同样不难得出（a-b）2=a2-2ab+b2。可见运用多媒体技术可以充分展示知识的发生过程，使学生真正参与公式的推导过程。 五、根据课的内容设置问题情境 适时地给学生“制造”出展现知识背

15、景的问题情境，可以让学生亲身经历数学知识的形成过程，不要为设置问题情境而设置问题。要根据课的内容选择创设问题情境，是这种教学方式的亮点所在。但并不是所有的教学内容都可以找到一个问题清境来引入，恰当合理的问题情境可以使学生明确学习数学的目的，充分展示数学知识的形成、发展，调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生乐意接受问题的挑战，同时使学生在解决问题的过程中发现问题，进而提出新问题。这样，学生的创新意识与实践能力才能真正进一步提高。如：本人听了一节二次函数图像和性质的复习课，效果很好。本节课教师采用了开放式教学，先画出一个特殊的二次函数的图像，让学生先观察（不包括计算）此函数，让学生说出

16、二次函数y=ax2+bx+c（a0）与本图像相关的性质，之后让通过计算再得出此具体二次函数的性质。接下来通过练习巩固。学生很自然地被带入了教师精心设计的课堂。第二个环节为求二次函数的解析式，教师给出若干条件，让学生选择尽量少的条件自己编题求二次函数解析式，极大的调动了学生的思维积极性，这样的问题情境因为极富挑战性和新奇性，抓住了学生心理，学生乐学。 在大量情境化的素材进入数学课堂之后，也出现了另一方面的忧虑：一味强调生活化素材是否会消解课程所应该具有的“数学味”？过分突出情境设置是否会肢解或弱化数学本身所特有的系统性？我们在当前推进数学课程改革的进程中，应该认真总结与反思我们在数学情境化设计与

17、实施中的经验与教训，处理好情境化与知识系统之间的关系。新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心。创设有效的互动，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过互动，掌握基本的生物知识和技能，学会从生物的角度去观察事物、思考问题，激发对生物的学习兴趣以及学好生物的愿望。作为教育工作者，我们应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境与人类生存空间”的环保意识，并落实到行动上。生物新课程标准突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从

18、身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。 一、通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点 在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。 在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。在学习 “生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种

19、直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生讨论完后，我说道：“哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时结合环境污染实例告诉学生：“我们的生物圈是人类和其他生物的唯一家园，我们更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样容易让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。 二、联系当地环境状况，增强环保意

20、识 在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如，给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本城区污染较严重的水泥厂，组织学生到水泥厂附近的居民调查粉尘污染情况。调查中发现水泥厂周围的一些房屋，红色的砖瓦变成了灰色；街道两旁绿色的植物也蒙上了一层灰色的尘埃；流经水泥厂的小河，乳白色的河水泛着泡沫看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识。要求住在水泥厂附近的同学，注意观察水泥厂排出的废水、废气的情况，以便及时向环保部门反映。通过这些耳闻目睹的环保教育素材，加强学生对环境的保

21、护意识。 三、从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上 仅具备环保意识还是不够的。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在说到水资源的时候，让学生思考、讨论并总结在现实生活中你应该如何节约用水，如洗手在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，看到水龙头在没人使用的时候流水应该关掉等等。这样使学生知道了应该如何从身边的小事做起来节约水资源。 四、开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成 一年一

22、度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“爱鸟周”等都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛，进行宣传展览等活动。以此带动环保教育的经常性进行。成立环保实验兴趣小组，共同培植植物、饲养小动物、进行小实验。如探究洗衣粉对蚯蚓的影响，洗洁精对小鱼的影响等。通过这些活动不仅培养了学生的观察、分析、动手能力，而且让学生能切身体验到环境对生物的影响，进一步认识环保行动的重要性。 在此基础上建立环保之窗，利用黑板报等宣传环境法规、披露环境污染的危害，发布治理环境污染的新理论和新技术。在环保之窗中尽量多联系些学生经常看到、听到的问题，以让他们切身感受

23、到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心和使命感。从而自觉的养成保护环境的好习惯。 一、英语教学中存在的问题 1.学生基础水平的差异 高职学生一般来自于普通高中或中专/中技和职高，各类学校的教学存在着严重的差异性。普通高中的毕业生经历过高考，因此具备基本的词汇量，有阅读的能力；而中专/中技和职高的毕业生，由于英语没有列为统考科目范围，很多学生少有机会接触英语，因此没有掌握基本的语法和要求的词汇量，这导致他们来到高职院校后，英语水平参差不齐，差异性较为严重。在这种差异下，英语教师很难把握好教学方式，很多基础差的学生容易失去学习英语的信心和兴趣，这是很多高职学生英语成绩不理想的根

24、本原因。 2.学生学习目的偏差 教育心理学家Lambert和Gardner曾经研究过，说学习兴趣的激发主要取决于学习动机。而动机又分为综合性动机和工具性动机。现阶段，我国大部分高职院校的学生学习英语的目的就是出于工具性动机。都说语言是人与人交流的工具，英语作为国际间适用范围最广的语言，学生在学习中理应更注重它的实用性。受中国传统教育模式的影响，很多学生学习英语只是为了应付考试、拿到毕业证，因而他们把过多的精力放在书本知识点的研究上，而忽略了它最真实的本质。 3.教学模式的落后 学习英语，最主要的是它的应用性，尤其是高职的学生，他们处在向社会过渡的阶段，更需用英语做到：能听、能读、能写，能说。而

25、在现今的高职教育中，只限定在教师的讲解范围内，学生少有练习口语的机会，而大多数教师讲课的重点都放在解题思路的传授上，忽略它在实际生活中的应用，致使很多学生很难做到“学以致用”。而在教学设备上，很多院校还没有引入现代多媒体教学，原有的教学设备陈旧落后，无法帮助学生正常完成听力课的练习。这在很大程度上，限制了学生英语水平的发展，也严重影响了教学质量。 4.师资力量的不足 随着我国教育事业的发展，高职院校在不断地扩张，致使高校学生的人数急速增加，也加大了教学任务，师资力量明显不足。教学过程中，听、说、读、写的任务都由一个教师完成，这些繁重的授课任务下，很多教师没有时间精力去学习新的教学模式，也没有时

26、间去研究、调整自己的教学方案，因而教学质量无法得到很好地保障。 二、解决问题的对策思考 1.激发学生学习的热情 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人学习的动力主要来源于他的热情，所以作为英语教师的首要任务，就是采用多种教学方式，激发学生学习英语的热情，并鼓励他们将这种学习的热情无限的维持下去，养成一个良好的学习习惯。而对那些基础薄弱的同学，要在必要时给予耐心的引导，教会他们学习英语的方法，帮他们重筑学习的信心。 2.将学以致用的观念深入人心 高职英语教育是一门培养语言使用能力的课程，重点目标在于培养学生如何灵活运用所学的英语知识，而所谓的英语教学中的“学以致用”就是指将英语应

27、用到涉外的交际环境中。因此，高职英语教师首先要从思想上帮助学生明确学习的目标，打破他们理念中的传统思想，要让他们明白学习的目标不是在试卷上拿到高分，学习的重点也不应局限在书本的知识点，而是在书本的基础上，注重培养英语的使用能力，加强听、说、读、写各方面的技能，从而建立一个以能力培养为主的新型教育方式。 3.对落后的教育模式进行改革 一直以来，英语教育的模式只限定在“课本教师黑板”的模式下，尽管很多高职院校引入了多媒体，但是设备的落后、教学手段的单一性，都在一定程度上影响着英语教学质量。所以，要改革落后的教育模式，就要充分利用现代科技，如：录音、录像、教学软件、人机对话，网络等，其中网络和多媒体

28、技术具有信息覆盖面广、传播快、学习不受时空限制、信息共享等各种优点，合理的利用，可以有效的帮助学生提高学习的主动性和增强学习效果。而针对课堂学习的单调性，教师可以利用各种渠道丰富课堂内容，如：组织出英语墙报、播放英语录像、组织英语竞赛 、英语晚会等课外活动，学生积极参加活动，不仅可以在娱乐中缓解学习的疲劳，也可以在活动中巩固学到的知识，还可以在交流中发现自己在学习上的不足之处，通过看到他人的长处而找到改进的方法。 4.扩大师资力量、提高教师的自身素质 所谓“为人师表”，教师不仅是课堂学习的领导者，更应是学生在学习路程上的表率，教师将知识传授给学生，也要用个人的魅力影响着学生，因为教师的影响在学

29、生学习的生涯中占据着不可磨灭的地位，而教师本身所具备的素质在教学中也十分重要。高职院校要不断地在社会广招专业化的高素质人才来扩大师资力量，制定相应的计划，定期培训，提高现有教师的英语水平和教学水平，或者送出去学习、交流，又或者是鼓励教师在职进修。同时，各高职院校还可以设立专项基金，鼓励教师积极申请科研课题，对不同的科研设置相对应的奖励与资助，以此来培养教师的科研能力。还要鼓励教师积极参与教学改革、教学法研究等活动，结合英语教学撰写科研教学论文，不断探索高职英语教学的最佳模式。 据说，有专门人士预言过，二十一世纪公民间的竞争不再是知识多少的较量，而在于是否善于学习的抗衡。而当今世界国际间的竞争就

30、是人才的竞争，而具备良好的英语素养是成为现代化新型人才的重要标志。作为高职英语教师，任重而道远，所以要明确教学目标，本着对学生负责的理念，完善教育方法，在教学中不断用新知识充实自我，为社会培养出热爱学习、善于学习的新型人才。 一、增加实践教学比例的问题 无论是中外出版教育对比还是两岸高校数字出版教育比较，研究人员都得出了相同的结论，即需要加强实践教学环节，增加理论教学和实践教学的联系。这一点毋庸置疑，出版专业是一个应用性很强的专业，它的教学目标也是要求学生在毕业时能快速进入角色，承担起出版行业各个环节的工作任务。然而，在实际的教学改革中却遇到了以下这些实际困难： 1.课程实践缺少必备的硬件及软

31、件支撑 数字出版产业的蓬勃发展，促使高校的出版专业教育逐渐提升技术类课程在整个课程设置中的比例，以期提高学生们的技术水平，学生们也确实非常青睐此类课程，但值得注意的是尽管专业在扩招，学生人数不断攀升，但专有实验室的硬件及配套的软件数量却是有限的，很多软件基于版权保护都有密钥的设置，因此无法共享。另外，由于高校一般都有严格的财务制度和采购招投标制度，所以即使申请加大对实践设备的资金投入，也需要经过很多审批环节及采购过程。经过漫长的等待，设备及软件拨付使用时，其配置已经过时，软件已经更新或被行业替换淘汰了。这在一定程度上导致教学始终跟不上行业发展的节奏。 2.专业实习的岗位非常有限 3.课外实践与

32、理论教学的冲突 集中实习难以满足学习需求，于是很多学生选择在课余时间自己寻找实习单位兼职，以积累实际工作经验。但是很多报社、杂志社、传媒广告公司以及文化公司或出版企业都要求兼职人员时间自由，能随时进行采访、写稿或完成某些时间性非常强的任务，这一点与学校的规章制度就会产生冲突。学生如果想要做好工作，就有可能会旷课，或因为时间问题无法完成课业任务；如果想要保证学分绩点，就有可能无法完成工作单位的任务，二者很难兼得。 二、课程设置调整的问题 行业环境的变化不断更新着对出版人才的要求，他们既要有丰富的选题创意和内容加工能力，还要知晓如何在数字出版环境下管理好企业、做好营销推广，更要懂得数字出版技术。这

33、些要求促使教育工作者不断调整课程设置情况，使学生的知识结构得以扩充，调整的方向有以下几种，各有利弊，分析如下： 1.大而全的课程体系 根据行业要求，很多高校要求学生储备三方面知识，即专业背景知识（以备选题创意、编校加工使用）、管理知识（以备出版物的制作、加工、流通管理使用）、数字技术知识（以备数字出版物制作、流通与阅读管理使用），因此课程设置也会分模块地将出版行业流程基本知识、管理知识和数字技术知识有机地融合在一起，按学生的接受能力和知识结构的层次要求分置于不同的年级，每种知识的表现形式一般为两门以上专业课。这种大而全的课程设置是大多数院校所采用的形式，目的是满足方方面面的要求，但学生在学习过

34、程中给出的反馈却不尽如人意，普遍反映是虽然课程设置很全面，但对于每一项知识学得都比较浅显，到临近毕业找工作时，学生感觉自己似乎什么都会，却只会一点儿，不精，所以相对而言没有竞争优势。 2.专与精的课程设置 三、师资配备的问题 1.专业教师的知识更新问题 专业教师的知识结构对出版专业的学生影响是十分深远的。目前的师资队伍主要由三类人员构成，分别是具有新闻传播学、图书馆学或其他专业知识背景的理论派教师，从业界转行从事专职教学的实践派教师，既有学术地位又兼任出版企业负责人的实力派教师。在这三种教师中，最后一种教师可以说是凤毛麟角，主要从事高层次的教学和科研工作。理论派教师毫无疑问需要真正到行业里学习

35、、充实自己，以便使所教内容符合行业发展实际，而实践派教师也有非常强烈的知识更新需求。然而，知识更新却比较困难，一方面，教师本身有非常繁重的授课任务和科研压力，没有大量集中的时间进行行业内学习；另一方面，没有专项资金支持教师参加书展、论坛等行业交流比较多的活动，这一点在普通院校显得尤为突出，这导致教师难以获得一手的行业发展信息，更多时候只能通过阅读二手资料获取有限的信息。 2.业界师资引进的问题 四、国际交流和校际交流学习机会有限的问题 对于国际交流学习而言，现在比较有规模的、正规的学习途径是中国新闻出版研究院组织的英国斯特灵大学国际夏季学院招生和硕士研究生招生（其学费和交通住宿费等由学生自理），为期三个月到一年的教学可以使国内的学生体验到英国的出版专业教育；对于校际交流而言，南京大学和武汉大学都举办过暑期出版专业培训活动，在培训活动中，主办方会聘请多位业内精英及行业管理人员，在两周左右的教学时间里就某些主题进行深入的分析和讲解，并提供互动交流的机会，参加活动都是免费的，名额有限。另外一个层面的校际交流就只能是学生通过努力考取不同院校的研究生来完成了。以上这三种方式对于学生而言都不是特别容易，尤其是