1四时田园杂兴其二十五教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1四时田园杂兴其二十五教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴其二十五》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《四时田园杂兴其二十五》是四年级下册语文统编版教材中的一篇古诗词。本节课的教学内容与学生在之前学过的古诗词有关联，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，有助于学生理解古诗词的特点和表达方式。二、核心素养目标1.培养学生理解古诗意境的能力。

2.提升学生对古典文学的兴趣和审美鉴赏能力。

3.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解简单的句子结构。他们可能对古诗的韵律和意象有所认识，但具体到《四时田园杂兴其二十五》这首诗，学生可能对宋代田园诗的风格和范成大的生平背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对生动形象的诗歌内容较为感兴趣。学生的理解能力参差不齐，部分学生可能对古文的节奏和韵律有较好的感知，而部分学生则可能对古文的理解存在困难。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过文字分析来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《四时田园杂兴其二十五》时，可能遇到的困难包括对古文词汇的理解、对诗句意象的把握以及诗歌情感的表达。此外，由于这首诗描绘了田园生活的场景，学生可能对其中涉及的农事活动和自然景象缺乏直观感受，这也是一个学习挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《四时田园杂兴其二十五》的教材，以及包含相关注释的辅助阅读材料。

2.辅助材料：准备与宋代田园风光相关的图片，以及范成大的生平简介，用于帮助学生理解诗歌背景。

3.教学软件：使用多媒体课件展示诗歌的韵律和节奏，辅助学生朗读和背诵。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生能够进行诗歌分析和角色扮演活动。五、教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.播放一段描绘田园风光的短视频，引导学生观察画面中的自然景象和农民劳作的场景。

2.提问：同学们，你们在视频中看到了什么样的画面？这些画面让你想到了什么？

3.学生回答后，教师总结：今天我们要学习一首描写田园生活的古诗，让我们一起走进宋代诗人范成大的世界，感受他的田园诗情。

**讲授新课（15分钟**）

1.介绍范成大及其创作背景，引导学生了解宋代田园诗的特点。

2.朗读《四时田园杂兴其二十五》，注意诗歌的韵律和节奏，让学生跟读。

3.分析诗歌中的意象和情感，如“梅子金黄杏子肥”描绘了丰收的景象，“麦花雪白菜花稀”则表现了季节的变化。

4.讨论诗歌中农民劳作的情景，引导学生体会诗人对农民的同情和对田园生活的向往。

**巩固练习（10分钟**）

1.学生分小组，每组选择一首与《四时田园杂兴其二十五》风格相似的诗歌进行朗读和分享。

2.各组派代表进行诗歌朗诵，教师点评并给予指导。

3.进行诗歌填空练习，巩固学生对诗歌内容的理解。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问：这首诗给你留下了什么印象？

2.学生回答后，教师总结：这首诗让我们感受到了诗人对田园生活的热爱和对农民的关心。

**师生互动环节（10分钟**）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟诗人范成大在田园中的生活情景。

2.学生分组讨论：如果你是范成大，你会如何描绘你心中的田园生活？

3.各组派代表进行分享，教师点评并给予鼓励。

**核心素养拓展（5分钟**）

1.教师提出问题：诗歌中的田园生活与现代生活有何不同？

2.学生思考并回答，教师总结：诗歌中的田园生活是对自然的热爱和对简单生活的向往，这与我们今天追求的生态文明和可持续发展理念是相通的。

**总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

2.布置作业：要求学生回家后阅读《四时田园杂兴》的其他篇章，并尝试用自己的话描述其中的一幅画面。

**用时总计：45分钟**六、教学资源拓展1.拓展资源：

-范成大生平资料：收集范成大的生平事迹，包括他的诗作、散文以及他作为官员的经历，以便学生了解诗人的生活背景和创作动机。

-宋代田园诗选集：整理范成大及其他宋代诗人的田园诗作，让学生对比阅读，体会不同诗人的风格和情感表达。

-田园风光图片集：搜集描绘中国各地田园风光的图片，包括自然景观和农事活动，帮助学生直观感受田园生活的美好。

-相关纪录片：推荐与农业、农村生活相关的纪录片，如《乡村里的中国》，让学生通过影像了解现代农村的变化。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读范成大的《四时田园杂兴》全诗，深入理解诗歌的意境和情感。

-组织学生参观农村，实地体验农事活动，将诗歌中的描述与实际生活相结合。

-让学生选择一首自己喜欢的田园诗，进行模仿创作，锻炼学生的文学创作能力。

-开展小组讨论，让学生分享自己了解的农村发展故事，增强对农村变化的关注。

-通过网络或图书馆资源，查找宋代农具和农业生产方式的资料，让学生了解古代农业的变迁。

-设计一份关于田园生活的问卷调查，让学生在家庭和社区中收集信息，分析农村生活的现状。

-结合地方特色，组织学生创作关于家乡田园生活的诗歌或散文，展示地方文化魅力。

-利用课外阅读时间，推荐学生阅读与农业、农村相关的书籍，如《中国农村调查报告》等，拓宽知识面。七、板书设计①本文重点知识点：

-范成大简介：宋代诗人，曾任官，以田园诗著称。

-《四时田园杂兴其二十五》创作背景：宋代田园诗的代表作品。

②词：

-田园生活场景：梅子、杏子、麦花、菜花。

-季节变化：金黄、肥、雪白、稀。

-农民劳作：农事活动。

③句：

-“梅子金黄杏子肥”描绘丰收景象。

-“麦花雪白菜花稀”反映季节变化。

-“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”表现田园宁静。

-“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”反映农村生活。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读范成大《四时田园杂兴》中的其他篇章，选择一首自己感兴趣的诗歌进行朗读，并尝试用自己的话描述诗歌中的画面和情感。

2.收集有关宋代农具和农业生产方式的资料，整理成一份小报告，包括图片、文字描述和自己的理解。

3.结合本节课的学习内容，创作一首描写家乡田园生活的诗歌或散文，字数不限，要求语言通顺，情感真挚。

4.观看纪录片《乡村里的中国》，记录下自己认为最触动心灵的片段，并写下观后感，分享对农村发展和农民生活的看法。

作业反馈：

1.对于学生的诗歌或散文创作，教师将关注以下几点进行批改和反馈：

-诗歌的意境是否与范成大的作品相符，是否能够传达出田园生活的美好。

-文章的结构是否清晰，语言是否流畅，是否能够表达出对家乡的热爱。

-创作中是否有创新，是否能够结合自己的观察和感受进行创作。

2.对于学生的资料收集报告，教师将重点检查以下内容：

-学生是否准确理解了宋代农具和农业生产方式的特点。

-学生是否能够将资料与诗歌中的描写相联系，进行有效的分析。

-学生是否能够结合自己的理解和观察，提出有见地的观点。

3.观后感的反馈将包括：

-学生是否能够从纪录片中感受到农村的变化和发展。

-学生是否能够结合自己的知识背景，对农村发展提出建设性的意见。

-学生是否能够从个人角度出发，表达对农村生活的新认识。

反馈方式：

1.教师将通过课堂展示、个别交流、小组讨论等方式，及时对学生的作业进行反馈。

2.教师将使用批改符号和