信息技术2.0微能力：中学八年级英语上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 中学八年级英语上（第一单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品2一、 单元信息 (Information of the Teaching Materials ) ：基本信息学科年级学 期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 1 Where did you go on vacation?单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课 型1Section A (1a-2d)听 说2Section A(Grammar Focus- 3c)语 法3Section B (1a- 1e)听 说4Sectio

2、n B (2a-2e)阅 读5Section B (3a-selfcheck)写 作二、单元分析 (Analysis of the Teaching Materials ) ：(一) 课标要求本单元主题内容为“人与自然”，话题为“节日与假期” 。教材选编 了多模态语篇，包括对话、记叙文等连续性文本和图表、图示等非连续性 文本以及音频等。根据义务教育英语课程标准 (2011 年版) (以下简 称课程标准) 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：听懂关于假期去哪？干了什么？以及对假期活动的感受；运用 一般过去时态与他人就“节日与假

3、期”话题分享自己的经历；读懂旅行日记 并理解旅行日记的文本结构和特征；能用一般过去时态写出自己的旅行经历。 2.语言知识： 以 Where did you go on vacation ？为中心话题，围绕着描 述“过去发生的事情”展开，学习与话题相关的核心词汇和短语，如： decide 、 dislike 、 feel like 、stayed at home 、visited my uncle 、went to summer camp 、went to the mountains 、went to the beach 、ate something special 等,包括规则动词变化和不规则

4、动词变化。运用一般过去时态的3一 般 疑 问 句 Did you go/see/buy. ？ 和 特 殊 疑 问 句 Where did you/he/she/they go on vacation ？ What did you/he/she/they do on vacation ？ How was/were the trip/the people .询问过去假期及旅行等事件，学会谈 论和分享做过某事并能用一些如 :wonderful 、delicious 、 expensive 、 cheap 、 terrible 、 special 、 l excellent 、 enjoyable 、

5、bored 、 hungry 、 boring 、wet 等描绘性形容词谈论对其的感受。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，学会合作交流；通过与 主题相关联的综合性活动激发学习英语的兴趣和愿望；增强学好英语的信 心，敢于用英语进行表达；加深对祖国大好河山的热爱之情；拓宽国际视 野；培养对生活的积极向上的态度以及互助、探究、竞争与分享的学习 意识。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会用合作、探究、应用、 评价和创造等策略听、说、读、写有关过去发生的事情,培养发现问题、分 析问题和解决问题的能力。5.文化意识：通过学习 Jane 的两篇日记及完成北京之旅的日记写作加深对 文化

6、异同的理解，建构多元文化视角。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是介绍过去发生的事情，教材分别以听力、对话和日记等多模态语篇为载体， 促进学生掌握如何表达过去发生的事情，培养学生听、说、读、看、写等语言能力、善于管理自己 假期能力和热爱祖国等情感态度、拓宽国际视野，树立多元文化意识。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第1课时Section A (1a-2d)从 学 生 现 实 生 活 出 发，利用图片展示给 学生提示假期有可能 从事的活动，并通过 听力内容使学生了解 到不同人的假期活动 形式； 通过对话练习 一般过去时态的一般 疑问句和特殊疑问句

7、及其简短回答。通过学习关于过去假期的对话，让学生掌握度假的方式，谈 论假期所见、所行，了解一般过 去时态的用法。通过呈现黄果树瀑布有关的 旅行对话，培养学生了解祖国 大好河山，热爱自己的祖国。文体：对话结构： 对话中涵盖多个 话 轮 ， 分 别 就 度 假 展 开。语言： 运用一般过去式问 答的形式谈论假期经历。第2课时Section A (Grammar Focus-3c)介 绍 语 法 ： 一 般 过 去 时 态 的 特 殊 疑 问 句 和 一 般 疑 问 句 及 其 回 答 ； 介 绍 了 复 合不定代词。以语法聚焦、补全对话、 补全电子邮件以及问答调查的 形式总结并巩固一般过去时态 和

8、复合不定代词的使用，培养 学生注重语法的语用功能。文体：对话、邮件结构：按照由对话到文 章再到口语汇报调查结 果的顺序。语言：一般过去时态的一 般疑问句、特殊疑问句及 其回答；复合不定代词。4第3课时 Section B (1a- 1e )丽萨以听力的形式谈 论自己的假期活动 ， 展示了她他丰富多彩 的假期生活。内容贴近学生生活，激发学 生兴趣，有利于对特殊疑问句 的教学。通过听力对话培养表达自己观 点和看法； 提升听力和口语输 出的能力。文体：对话结构： 以文字、图示等 多模态的语篇形式呈现 对话类实践活动、简短 听力对话。语言：描绘性词语、与假 期有关的运用一般过去时 态的特殊疑问句和一般

9、疑 问句及其回答。第4课时 Section B (2a-2e)通过 2a 中提出的两个 问 题 ， 激 发 学 生 思 考 ：人们假期通常都 做些什么？ 什么样的 活动大家会觉得更加 快乐？ 并通过两篇 日 记讲述了 Jane 的假期 生活； 根据阅读材料 设计了配套练习。通过学习两篇日记，让学生 掌握旅行日记的结构特征和内 容要素，提升阅读能力同时促 进以读促写，为后续写搭建支 架。让学生在认识马来西亚著名景 点 的同 时 ， 关 注 自 己 国 内 景 点。通过阅读， 了解世界上其他 国家 的著名旅游景 点； 通过 Jane 的马来西亚旅行日记拓宽国 际视野。文体： 日记、对话结构：图片、

10、 日记、表 格、对话等多模态语篇 形式呈现记叙文类旅行 日记语言：一般过去时态； 规则动词过去式和不规 则动词过去式。第5课时 Section B(3a- selfcheck)主 要 利 用 北 京 天 安 门 、故宫博物院和胡 同 的 照 片 、 语 篇 日 记 、对话等形式运用 一般过去时态谈论自 己的假期生活感受。在多样化、综合性的真实语言 活动中，帮助学生运用说、看、 写多种语言技能巩固、应用关于 “节日和假期”的表达，提高学 生的书面表达能力及语言组织能 力，拓展学生的想象能力，提升 其综合语言运用能力，增强爱国 情怀。文体： 日记、问答结构： 以图示、 日记、 问答等多模态的语篇形

11、 式呈现对话类实践活动 和旅行日记。语言：巩固应用表示一 般过去时态、复合不定 代词描述某一假期旅行 经历。5structuresdiary,postcard,letter,email.Holidays andVacationsTravel logDescriptionsActivitiesStayed at homeVisited my uncleVisited museumsWent to New York CityWent to summer campWent to the mountainsWent to the beachAte something deliciousDid some

12、thing specialMalaysia,Hong Kong,New YorkGeorgetownHuangguoshu WaterfallTiananmen Squarethe Palace MuseumBeijing hutongsCentral Park2.单元内容框架3.单元话题思维导图话题思维导图A:Where did you go on vacation?B:I went to.A:Did you buy anything special?B:Yes,I bought.A:How was your vacation?B:It was.Places of interestDelic

13、ious,exciting,terrible Expensive,cheap,boring Bored,wonderful,great, Enjoyable,interesting,special Excellent,old,new,good,bad Wet,cold,hungry6(三) 学情分析 Analysis of the Target Students(the 8th Graders)What they knew(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)1) They have some travel experiences an

14、d language background related to the theme.2) They have some analytic skills about reading. 3)They have acquired some skills in reading(prediction, skimming, scanning and soon)and writing under the theme language learning.4) They are familiar with how to work in groups.1)Most of them are curious abo

15、ut travel and places of interest.2) How to keep a travel diary in the simple past tense ?1)The way to analyze the structure of a travel diary. 2)Use the newly-learned knowledge to say and write their own travel experiences.三、单元学习 目标 (Studying Objectives of the Unit )( 一) 单元核心素养目标AbilityDetailsCore c

16、ompetenceListeningUnderstand conversations about past events which happened on vacation including the target words, phrases, sentences and grammar related in Unit 1.LanguagecompetenceLearning abilitySpeakingTalk about 5w-questions and 2how-questions about travel diaries on vacation with the help of

17、the mind map.Students share their own travel experiences in their own language.LanguagecompetenceLearning abilityReadingUse reading skills to help understand passages about travel diaries.Explore main ideas and detailed information from the passages.Analyze the structure of a travel diary and form i

18、ts mind-map.Languagecompetence Learning ability Cultural awareness Thinking quality7WritingImitate the passage of Unit 1 to make up a short writing with a clear general statement and analysis of a travel diary .Languagecompetence Learning ability Thinking quality Cultural awareness(二) 单元学习目标单元学习目标课时

19、课时学习目标1. 能够掌握本单元关键 单 词 和 表 达 ： anyone,anywhere wonderful,myself,dec ide,dislike,quite a few,feel like 等。掌握本 单 元 的 目标语 言 ， 如 ： Where did you go on vacation?I went to New York City.Did you go out with anyone? No.No one was here.How was the food? Everything tasted really good. 等。2.掌握复合不定代词 的用法。3. 能够用一般

20、过去式 谈论过去的事情。4.养成环保意识和培 育 对 大 自 然 的 热 爱 之情 ， 拓 宽 国际视 野。5.养成合作、竞争意 识。11 能够掌握 on vacation,anyone,anywhere,wonderful,few, quite a few most 等关键词语和表达。2 掌握 Where did you go on vacation?I went to the mountains.Did you go with anyone?Yes,I went with m.y mother.等目标语言。3.能够听懂并谈论过去的事情。4.培养合作意识。21. 能 够 掌 握 someth

21、ing nothing,everyone ,have a good time seem,diary 等关键词语和表达。2. 掌握一般过去时态的使用。3. 养成享受假期、热爱生活的积极生活态度。31. 掌握 delicious,expensive,exciting,cheap,terrible 等关键词语和表 达。2. 掌 握 Where did.?What did.?Did she.?How was/were. 等 句 型。3.掌握一般过去时的运用。4.提高听说技能。5.形成热爱生活的积极生活态度。1. 掌握 enjoyable,decide,try,feel like,because of

22、,enough 等关键词 语和表达。2. 掌握 It was sunny and hot,so we decided to go to the beach near our hotel.My sister and I tried paragliding.I felt like I was a bird. 等4目标语言。3.提高阅读技能。4.养成热爱祖国热爱生活的积极态度，拓宽国际视野。51.能写出个人的假期生活经历。2.综合复习本单元，检查学习情况，形成积极的生活态度，培 养合作竞争意识。四、单元作业目标(Task Objectives of the Unit)单元作业目标课时课时作业目标1.

23、 预习整个单元的语篇，在文 本设置的情境中感知新知识 。 (识记)2. 在情境中准确理解和运用重 点单词，短语，句型 ，语法 。 (理解)3. 巩固对单元对话及课文内容 和结构的理解。 (理解)4. 准确分析和重建文章结构。 (分析)5. 将新学的关于旅行的简单知 识 迁 移 到 类 似 的 新 情 况 中 。(应用)6. 总结不同的旅行经历，帮助 做出合理的出行 。 (分析和应 用)7. 查找资料，整合资料，并运 用于口语或写作展示中，提升 听 、 说 、 读 、 看 、 写 能 力 。 (分析和应用)预习1. 预习本单元知识，熟悉本单元内容。2. 激活相关背景知识。3. 激发对旅行及假日的

24、思考。13. 巩固本课时关键词语、表达及目标语言。4. 提升讨论像暑假这类过去的事情。5. 提升合作精神。26. 巩固本课时关键词语、表达及目标语言。7. 巩固一般过去时态的用法，提升使用一般过去 时态的能力。8. 加深对假期、生活的热爱。39. 巩固本课时关键词语、表达及目标语言。10. 巩固一般过去时态的用法，提升使用一般过去 时态的能力。11. 提升有关过去事情的听说能力。12. 巩固本课时关键词语、表达及目标语言。13. 提升阅读能力。898. 综合运 用所 学 知 识 小 组合 作，解决出行中的实际问题， 制定切实可行的方案 。 (创造 和评价)414. 提升有关假期经历的写的能力。

25、15. 加深对祖国大好河山的热爱。516.综合运用本单元的 目标语言完成“假日与旅 行”话题下的生活化、整合性活动。五 、 单 元 作 业 整 体 设 计 思 路 (General Statements of Task Design and Arrangement )初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作 业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学 习 目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型， 既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升 式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取

26、决于作业总量、作 业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设 计要素，要特别注意以下几个关键环节：( 一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“人与自然”和语篇话题 “节日与假期” ，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目 标和作业目标提供科学依据。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习 目标和作业目标。学习

27、目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标 是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全 对等。如本单元的主要学习目标为：能用一般过去时态谈论过去的事件；能正 确使用复合不定代词；能正确使用常见规则动词和不规则动词的一般过去式； 了解国内外著名游览胜地培养热爱大自然、热爱生活的积极生活态度。本单元 的主要作业目标为：巩固所学单词、 目标句型及常见规则动词和不规则动词的 一般过去式，进行知识迁移并在生活情境中进行交际应用；巩固并熟练掌握旅 行日记的文体特征并进行书面表达。其中，关于介绍假期，形成得体交际意识 和能力、培养热爱自然、热爱生活品质的学习目标，主要是在课堂

28、教学中学生 通过完成系列综合性、关联性活动而达成。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的层次性和整合 性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单10元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业 和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，作 业分为预习感知类作业、基础型类作业、拓展型作业和综合实践型四种类型。 作业设计注重分层，强调关注个体差异。根据学情，每个课时的作业分为三层， 分别针对学困生，中等生和优等生。考虑到学生的差异性，作业分为必写和选 写。学困生只需完成基础型作业，中等生需要完成基础型作业和

29、拓展型作业同 时可根据自身能力选做或不做综合实践型作业，而优等生需要根据情况选做拓 展型作业或综合实践 型作业。(四) 设计分层作业评价的过程中循科学，规范，有效的原则具体表现为:.评价主体多元化。作业任务达成后，教师、学生及同伴等参 与讨论，给出建议，充分发挥评价主体的作用，从而激发学习积极性，评价结 果也更客观。.丰富评价方式。评价过程中，结合质性评价和量化评价。采取 教师引导，学生小组讨论，同伴互助等多种评价方式评价。.应用评价结果。 在本单元的作业评价中，注重评价带来的自身学习方式的反思，学习策略的调 整。同时，教师也能根据评价结果优化教学质量，增强作业评价的有效性。(五) 明晰单元作

30、业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前 提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根 据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任 务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准 和评价方式) ，最后填写作业属性表 (见下图) 。作业设计流程图11六、作业编排(Task Design and Arrangement课 时课时作业对应作 业目标作 业 类 型时 间( 分)评价方式预 习1.听读2.完成话题任务1基础性功能性拓展性探究性10教师给出 AB 等级

31、， 留 言突出问题11.写出动词过去式 2.翻译短语 3.用所给动词适当形式填空 4.改写句子5.听读6 .编对话7.调查汇报暑假生活2357基础性功能性拓展性合作性25组内讨论，订正；教师解决难题，订正; 学生整理错题本。21. 选词填空2. 单项选择3. 句型转换4. 用所给词的适当形式补全对话5.完形填空6.我是小记者7. 写短文 ，介绍去年的暑假 生活2357基础性功能性拓展性合作性展示性30组内互助讨论，订正；教师批改，批注突出问 题 (作业评价方面主要 按照客观的评价标准， 采用小组互助和教师引 导的方式进行，使学生 共同参与评价，在过程 中再次夯实基础， 了解 口语表达的考查维度

32、， 提高语用能力。)31. 短语汉译英2. 对划线部分提问3. 根据上下文用恰当的词补 全对话4. 用单词适当形式补全短文5. 听读235基础性功能性拓展性合作性展示性30组内讨论，订正；教师解决难题，订正。126. 编对话7. 学 唱 英 文 歌 曲 Summer holiday8. 我是小主播741. 根据句意及汉语提示完成 单词2. 单项选择3. 翻译句子4. 阅读理解 (判断正误)5. 画出 2b 文章思维导图并 复述日记6. 看主题相关的电视或电影 并进行口头描述7. 小组合作制定旅行攻略比 赛23457功能性拓展性合作性展示性探究性30组内讨论互助，订正；教师评分，批注突出问 题，

33、给出建议；师生共同讨论，综合评 定，给出建议。51. 写单词相应形式2. 根据句意及首字母提示完 成单词3. 翻译句子4. 补全对话5. 书 面 表 达 ： AnUnforgettable vacation6. 英语手抄报比赛7. 美篇制作比赛45678基础性功能性拓展性合作性展示性30小组合作，订正简单错 误；以组为单位，提出未解 决 或 有 争 议 问 题 ， 订 正；学生自评，组内互评， 教师采集各组提出的未 解 决 的 难 题 ， 集 中 解 答，订正； 组内分享开 放 写 作 成 果 ， 比 较 不 同；教师集中讲解，梳 理句型，订正。单 元 检 测 作 业1. 听力2. 笔试3.

34、口语23456基础性功能性展示性40教师批阅， 区分共性问 题和个性问题； 分组讨 论；集中订正； 个别交 谈13Your summIn your opinion,is it meaningful?Why or whynot?_Where is it?Beijing七、课时作业内容(Task Contents)预 习 作 业1.作业内容：1. 运用音标预习本单元的核心单词、短语并朗读语篇。er vacation2.完成话题任务：How did you spend your last summervacation?_What is it famous for?How is the weather

35、?What can you do there?【设计意图】：1.预习本单元知识并发现问题。2.激活本单元主题语境相关背景知识，引导学生从实际生活出发，结合查找的 资料，思考与暑期旅行以及 Beijing 相关的问题。142.作业属性：作业目标熟悉本单元文本内容，激活相关背景知识，激发对假日与旅行的思考。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价 教师评价 学生自评 O同伴互评2. 评价量表：预习作业评价量表评价维

36、度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词、短语和 语篇发音准确 度全部准确90/100 以上准确60/100 以上准 确60/100 以下 准确语篇朗读流利 程度非常流利流利一般但偶有停 顿不流利，停顿 较多话题任务完成 度信 息 丰 富 、 准确信 息 基 本 丰 富、准确信息基本准确， 有 1-2 两个错误信息不准确， 错误较多15第一课时作业基础型作业1.作业内容I.写出下列动词的过去式1. stay_2.go_3. visit_4. swim_5. study_6. have_7.fly_8.do_9. help_ 10.make_ 11.walk_ 12.decide_ _1

37、3. am/is 14.areII.翻译下列短语。1.待在家里_2.去纽约市_3.去夏令营_ 4.去山区 _5.参观博物馆_6.看望我的叔叔_7.去度假_8.打排球_9.为考试而学习_ 10. 中央公园_III.用所给动词的适当形式填空。1. They _ (be)on the farm a moment ago.2. There _ (be) a shop long ago.3. Jenny _(not go) to bed until 11: 00 oclock last night.4. Danny_ (read) English five minutes ago.5. I_(see)

38、Li Lei_( go) out just now. IV.仿照示例改写下列句子。Model: He went to the Central Park. - -He didnt go to the Central Park. Did he go to the Central Park?Yes, he did. /No, he didnt .1. She visited her uncle._2. We studied for exams last week._3. They went to the movies yesterday._16【设计意图】1. 熟知核心动词一般过去时态的形式，包括规

39、则变化和不规则变化。2. 巩固与本单元话题相关的一些动词短语和语块，为后续的学习打好词语支架。3. 让学生在句子中加深对动词过去时态的理解并达到熟练运用的目的，培养学 生学习英语的浓厚兴趣，养成主动记单词的习惯。 4.通过仿照示例改写句子帮助学生巩固本课时核心语法。2.作业属性作业目标巩固本课时核心动词一般过去式 (包括规则动词变化和不规则动词变 化) 和话题相关的短语及简单的一般过去时态语法。设计意图强化本课时核心词汇、短语和句型和理解运用。语言技能听 说 读 看 写认知水平团记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评

40、价 教师评价 学生自评 同伴互评拓展型作业1.作业内容1. Listen and imitate the conversation in 1b ,2a and 2b.2. Make up a new conversation with your classmates and talk about one of your vacations using the target language learned in this period.【设计意图】1. 通过跟读模仿加强学生的语音语调，并强化本节课重点词汇、短语和句型；2. 围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”思路，让学生联系生活实际，在课 堂

41、学习活动的基础上，进一步探究，将本课时的目标语言运用于实践，真正 做到学以致用， 同时，培养学生合作探究的意识和能力，进而提高学生语言 运用能力。2. 作业属性 ：作业目标巩固本课时关键词语和目标语言；谈论过去的事情；培养学生合作意识。设计意图让知识练习中巩固，在真实的情境中应用。语言技能 听 团说 读 看 团写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间5 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评173 评价量表：编对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标内容充实涵盖所有内容涵 盖 绝 大 部 分内

42、容涵 盖 大 部 分 内容大部分内容信 息缺失表达连贯表达连贯表 达 较 为 连 贯表 达 基 本 连 贯表达不连贯语言正确语 言 完 全 正 确,语音标准绝 大 部 分 语 言 正 确 ， 语 音 标 准 ， 有 1-2 处错误大 部 分 语 言 正 确 ， 语 音 标 准 ， 有 3-4 处错误大部分语言不 正确，语音不 标 准 ， 错 误 较多综合实践型作业1.作业内容调查汇报：Work in groups of 4,do and report a survey about the students summer vacations 课后四人一小组调查并汇报刚刚过去的暑假生活。NameW

43、here did you on the summer vacation?What did you do onDid you go with anyone?How was the summer vacation?the vacation?summer【设计意图】通过调查及问答加强学生的语音语调训练，强化本节课重点词汇、短语和句型； 通过汇报帮助学生巩固核心词汇和语法； 围绕“应用实践、迁移创新” ，让学 生联系生活实际，在课堂学习活动的基础上，进一步探究，真正做到学以致用。2.作业属性：作业目标归纳、巩固与运用本单元关于一般过去时态特殊疑问句和一般疑问句及回 答。设计意图巩固并检测学生在实际语境

44、中对于目标语言的掌握及使用，培养学生的语 用能力。语言技能团 听 团 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间10 分钟作业评价O教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表：调查汇报评价量表任务完成度 (30%)紧 扣 话 题 ， 有 条 理 地 组 织 调 查 ， 内 容充实。围 绕 话 题 ， 比 较 有 条 理 地 组 织 调 查 ， 内 容 比 较充实。调 查 基 本 围 绕 话 题 ， 但 条 理 性 不 足 ， 内 容 不 充实。调 查 勉 强 围 绕 话 题 ， 条 理 性 差 ， 内 容较少。调

45、 查 偏 离 话 题 ， 无 条 理 ， 言 而 无 物。准 确 程 度 (30%)语 法 正 确 ， 明 显 错 误 没 有 或 很 少 ， 词 汇 和 语 言 结 构 使 用 准 确 ， 语 音 正 确 ， 发 音 清 晰 ， 语 调 自 然 ， 意 义 表 达清楚。语 法 比 较 正 确 ， 明 显 错 误 较 少 ， 词 汇 和 语 言 结 构 使 用 比 较 准 确 ， 语 音 无 明 显 错 误 ， 发 音 比 较 清 晰 ， 语 调 比 较 自 然 ， 意 义 表 达 比 较 清 楚。语 法 基 本 正 确 ， 有 少 数 明 显 错 误 ， 但 不 影 响 表 达 ， 词 汇

46、和 语 言 结 构 使 用基本准确, 语 音 有 一 些 错 误 ， 但 不 影 响 交 际 ， 发 音 基 本 清 晰 ， 语 调 基 本 自 然 ， 意 义 表 达 基 本 清楚。有 少 数 严 重 语 法 错 误 ， 词 汇 和 语 言 结 构 使 用不 够 准 确 ， 语 音 错 误 较 多 ， 交 谈 时 有 口 音 ， 语 调 不 够 自 然 ， 影 响 表 达。有严重语法 错 误 ， 语 音 有 严 重 错 误 ， 交 谈 时 口 音 重 ， 语 调 不 自 然 ， 严 重 影 响 表 达。语 言 流 畅 ， 调 查 中 无 不语言比较流 畅 ， 调 查 中语言基本流 畅 ， 调

47、 查 中调 查 中 犹 豫 、 停 顿 次调 查 中 犹 豫 、 停 顿 频1819流 利 程 度 (20%)必 要 的 犹 豫、停顿。有 少 数 犹 豫 、 停 顿 ， 但 不 影 响 交 际。犹 豫 、 停 顿 次 数 较 多 ， 有 时 影 响 交 际。数 较 多 ， 影 响交际。率 太 高 ， 严 重 影 响 交 际。得 体 程 度 (20%)能根据所规 定 的 情 景 和 角 色 灵 活 自 如 地 与 对 方 进 行 交 谈 ， 能 很 好 地 遵 守 交 际 原 则。能根据所规 定 的 情 景 和 角 色 与 对 方 进 行 交 谈 ， 遵 守 交 际 原 则 ， 但 不 够 灵

48、活自如。交谈内容与 所 规 定 的 情 景 和 角色 大 致 相 符 ， 基 本 能 进 行 双 向交流。交谈内容与 所 规 定 的 情 景 和 角色 有 出 入 ， 和 对 方 交 谈 存 在 一定困难。交 谈 内 容 与 所 规 定 的 情 景 和 角色 不 符 ， 和 对 方 交 流 有 明 显 的困难。第二课时作业基础型作业1.作业内容I.用 somebody, anybody, something, anything, nobody 填空。1.Oh,my god!_ broke the window last night.2.Hello,everyone,did_ hear_ str

49、ange here?3. I couldnt find_ in the yard, it was too dark.4. I heard a big noise and I looked out, but I didnt see_.5.The box is too heavy. Why dont you ask to help you?.单项选择。1.-How_ your vacation?-It was pretty good.A. was B. were C. did D. do2. -Where_ they go yesterday?- They went to the Summer P

50、alace.A. are B. do C. did D. is3 Is there _ on TV this evening? No, there isnt.A new something B new anything20C something new D anything new4 I think that work is a big problem for me. _ is difficult ifyou put all your effort into it.A Anything B Something C Nothing D Everything5. Betty stayed at h

51、ome and _for the test last weekend.A. study B. studies C studied D. is studyingIII.句型转换。1. She went to the beach last Sunday.(改为一般疑问句)_2. The weather was hot and humid.(改为否定向)_3. They stayed at home on vacation.(对划线部分提问)_4. Nancy went to the cinema last night.(改为同义句)_5. The people in New York were f

52、riendly.(对划线部分提问)_.用所给词的适当形式补全对话。A: Where_ you_ on your vacation? (go)B: I_ to the stores. What about you? (go)A: I_ at home. (stay)B: What_ you_?(do)A: Nothing much.B: Why_ you_ at home? (stay)A: I just_ to go out. (not want)V.完形填空。Last Sunday we had a great trip. My father, my mother and I _( 1) t

53、o summer camp. We went to the mountains. First we_(2) to the foot of the mountain_ (3) bus. In the middle of the mountain there was a river. The water was clean and clear. I washed my face _(4) the water. It was warm. There_(5) some fishes in the river .In the mountain there were flowers. They were_

54、(6) . At21noon, many people got together, and they were very_(7) .We made our meal in the mountain. The food was very_(8) , and we liked it very much. After meal ,we went on our trip and did_(9) .We felt happy. It was really_( 10) .1. A. go2. A. get3. A. by4. A. on5. A. is6. A. ugly7. A. friendly8.

55、A. nice9. A. something fun10. A. coldB. goesB. gotB. onB. withB. wasB. beautifulB. friendsB. terribleB. nothing funB. hotC. wentC. got toC. inC. inC. wereC. awfulC. busyC. badC. anything boringC. funD. to goD. arrivedD. tookD. intoD. areD. deliciousD. tiredD. greatD. nothing happyD. funny【设计意图】： 1.让

56、学生在文中加深对复合不定代词的理解并达到熟练运用的目的巩固本单元 语法。2.创设真实语境，突出本单元语法的语用功能。3.探究语篇意义，落实立德树人。2.作业属性作业目标强化本单元核心语法理解和应用。设计意图巩固本单元复合不定代词的用法；练习运用动词一般过去时态在不同的 语境中运用，提升语法的语用能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平团记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评拓展型作业1.作业内容我是小记者：化身小记者，采访三位同学了解他们刚刚过去的暑假一些事情，并进行记录在下一堂课用英

57、语进行汇报。问题包括：22Did you eat anything delicious at home?Did you read anything in the library?Did you visit anyone in your family?Did you buy anything online?Did you keep a diary?【设计意图】：通过我是小记者活动，让学习活动观在学生作业中落地，让学生将本单元 语法运用在实际生活的口语交际中，突出其语用功能。同时，所提问题鼓励他 们去说和运用英语，激励他们学习的热情，调动他们学习英语的积极性，也为 下一课时学习打下铺垫。2.作业属

58、性作业目标巩固已学的一般过去时态的特殊疑问句和一般疑问句及其回答；提升听力 和口语能力。设计意图将本课时语法运用在学生实际生活的口语交际中，激发学生英语学习热 情，提高学生交际能力。语言技能团听 团说 读 看 写认知水平团记忆 理解 团应用 分析 评价 团创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间8 分钟作业评价 教师评价O学生自评 同伴互评3.评价量表：我是小记者汇报评价量表项 目表 述他评师评汇报主题汇报紧扣假期生活这个主题，使用已提供相 关 信息，添加合适的细节，优缺点论据充 足。(3 分)语言使用正确使用新学的语言点，表达清晰准确。 合理使用复杂句连接词

59、。(3 分)汇报表现汇报总体上清楚流利。节奏适中能给予听众 思考的时 间。(2 分)23材料结构句子重点突出， 内容清晰，整体汇报中暑假 经历的事情完整、详略得当，逻辑关系清楚 (2 分)总分：综合实践型作业1.作业内容1. 运用一般过去时态和复合不定代词：someone, anyone ,everyone, no one, something , anything , everything 和 nothing 写一段 80- 100 词左右的一段短文，简 单介绍一下去年的暑假生活。【设计意图】：促进学生加深对语法知识的学习理解和迁移创新，促进学生更深刻更独特的 思考和体会，在自主创作的过程中

60、，学生思维的逻辑性、批判性、创新性都 会得到逐步提高从而实现整体语用能力的提升和发展。2. 作业属性作业目标在真实的生活情景中运用所学语言知识介绍自己的暑假生活。设计意图通过控制性写作促进学生加深对语法知识的学习理解和迁移创新，提升 其语用能力。语言技能O听 O说 O读 看 写认知水平记忆 理解 团应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间12 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评243.评价量表评价级别参照标准ABCD书写字迹美观字迹工整字迹欠工整，有 涂改现象字迹潦草，有多处 涂改语法、词汇运用语法正确； 单词 拼写正确； 语义 通顺； 单