信息技术2.0微能力：中学七年级英语下（第六单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 中学七年级英语下（第六单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级下学期人教版Unit 6 Imwatching TV单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时Section A (1a-2c) Listening and Speaking2第二课时Section A (2d-3c) Grammar3第三课时Section B ( 1a- 1e) Listening and Speaking4第四课时Section B (2

2、a-selfcheck) Reading and Writing二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“谈论人们正在做什么？ ”，话题为“日常活动”。教材主 要选编了一个电话对话和中国传统节日-端午节的活动电视报道来谈论人们正 在做的事情。根据“双减”和义务教育课程标准 (2022 年版)要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力对本单元的课程内容进行分析。1. 语言能力：掌握主要短语、句型：read a newspaper, eat out, go to the movies, miss ones family, wish to do sth., What is he/she do

3、ing? What are you/they doing? Is he/she swimming? Are they reading?2. 文化意识：了解西方人时如何表达或描述正在发生的动作。了解世界各 地的时差和中国传统节日活动，培养家国情怀。善于观察周围的事物并发现生活 中的美，从而更加热爱生活。提高学生的观察力和判断力，感受生活中无处不在的美。让学生通过各种活动场景的描述，让他们乐于合作，培养学生团结合作的 精神。3. 思维品质：用英语描述同一时间内发生的不同场景时，学会用“花开两朵，各表一枝”的思维去展开。懂得日常交际中现在进行时态的运用，描述自己 正在做的事情，提高自身的交际能力。4

4、. 学习能力：能听懂人们正在做什么，能用现在进行时准确谈论人们正在 做什么，能读懂用现在进行时陈述的正在发生的事，学会用现在进行时写人们正 在做的事。(二)教材分析本单元主要围绕“What are you doing? ”这一主题展开各种教学活动,并以这 一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单 元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写练习培养学 生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过 有限的课堂实践活动,观察别人的行动，能够运用现在进行时谈论人们正在做的 事情，并能熟练、准确的表达出来，使

5、人们有身临其境之感。了解世界各地的时 差和中国传统节日活动，培养家国情怀。善于观察周围的事物并发现生活中的美， 从而更加热爱生活。(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)础 学生在学习本课之 前已经掌握了一些有关于日常活动的短语。 在小学阶段已经接 触过现在进行时的用 法，有一定的知识基。 学生们都有生活的 经验，能够体验并感知现在正在做的事的一 种状态。 难以熟练掌握现在分词短语的变化规 则。 对现在进行时的结 构感到模糊。 难以区分一般现在 时和现在进行时。通过小组探究合作的方式，熟练地掌握

6、现在分词短语的 变化规则。 通过小组合作研讨的形式， 扎实掌握现在进行时的结构。 准确区分一般现在时和现在进行时的区别，在学习中体 验成功的喜悦。通过观察身边正在发生的 事，发现生活中的美。通过对中国传统节日活动的 了解，培养家国情怀。三、单元学习与作业目标单元学习目标语言能力：1.学会现在分词短语的构成。2.掌握现在进行时句型：What are you doing?Im watching TV.Is he using the computer?Yes,he is./No,he isnt.文化意识:1.了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。2.了解世界各地的时差和中国传统节日活动，培养家国

7、情怀。3.善于观察周围的事物并发现生活中的美，从而更加热爱生活。思维品质：1.观察身边正在发生的事情，能用英语进行情景对话。 2.懂得日常交际中现在进行时态的运用，描述自己正在做的事情，提高自身的交际能 力。学习能力: 1.能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2.能够掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配。单元作业目标1. 掌握现在的分词的构成规律。2. 掌握现在进行时态的句型。3. 运行现在进行时态句型进行情景交际。4. 能够巩固对文章内容和结构的理解，提高阅读水平和能力。5. 能够运用所学知识，询问和了解身边的人正在做的事情。6. 能综合运用所学知识，进行小

8、组合作，结合实际，扮演不同的角色，谈论人们进行 的活动，培养学生的观察和思维能力。7. 能够运用所学知识及拓展阅读的内容，提取文中信息，进行合理化分析应用，写出 合乎实际的文章。8. 单元整体总复习。四、单元作业设计思路本单元的作业根据课时安排,分为四个课时的课后作业和一个单元整体作业。 作业布置按照英语课程标准要求和英语核心素养要求,关注单元学习目标。把课 外作业同生活实际相联系,不仅注重激励学生积极完成作业,而且重视培养学生 的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力。在作业设计时，始终围绕一般现 在进行时的学习和谈论别人和自己正在进行的活动,聚焦本单元学习重点和核心 内容。在作业设计时分层

9、设计,同时增加学生自主选择设计,照顾不同能力层次的 学生需求。注重形式多样，相信学生的学习和自我发展能力,把自我实现的抉择 权留给学生,利于学生进行探究和创造性的语言学习。并引导学生进行多方面的 感官体验,使学生在愉悦的情境中获取知识,积累大量愉快而丰富的经验,巩固本 单元所学重点知识。同时培养学生的观察能力,并发现生活中的美,从而让学生更 加热爱英语，热爱生活。五、课时作业第一课时作业设计作业内容要 求对应单元作业目标设计意 图作业 用时质量分析1. 基础性 练习 (练习 一)，学生独 立完成 (必 做)。2. 理解性 练习 (练习 二)，学生思 考后完成必 做)。3. 探究性 练习 (练习

10、 三)，学生合 作探究完 成。4. 创新性 练习 (练习 四)(选做)。作业目标 1、2、 3让学生 了解在 本单元 中即将 学到的 目标语 言 现在进 行时， 同时通 过预习 了解学 生对于 本单元 主题的 了解程 度，让 学生感 知现在 进行时 句型。30 分 钟1. 本次作业分为基础性练习 (练习一)、理解性 练习 (练习二)、探究性练习 (练习三) 和创新 性练习 (练习四)。2. 通过作业反馈，发现写出重点动词的现在分 词形式此项练习，对学生存在一定难度，大部分 同学不能掌握现在分词的构成规律。3. 后期作业练习要注意对练习难易程度的把 握，做好分层练习的设计，层层递进，帮助学生 更

11、好的复习巩固教材重难点内容。一、基础性练习英汉互译1.watching TV2.making soup3.swimming in the pool 4.listening to a CD _5.using the computer 6.看报纸 7.做家庭作业8.喝茶What is he doing?Hes .二、理解性练习根据图片，补全对话中缺失的信息readplay basketballwatch TVread a newspapermake soupe.g.What is she doing now?She is reading.What is he doing now?He is .Wh

12、at is he doing now?He is .What is she doing?Shes .What is he doing?Hes .exercise根据前两题，归纳现在分词的构成。三、探究性练习根据前两题，归纳现在分词的构成。四、创新性练习假设此刻你正在上课，想象一下你的老师和同学们正在干什么呢？结合生活 实际，说一说。_第一课时作业评价1. 练习一和二学生自评 (自我评价)2. 练习三教师评价 (教师评价)3. 练习四和五学伴评价，教师点评4. 同学互评，教师点评评价方式自评(优秀/良好/合格)互评(优秀/良好/合格)师评(优秀/良好/合格)1.能正确翻译出现在分词短语2.能正确

13、写出重点动词的现在分词形式(在自评框内评价等级)能根据图片，补全对话中缺失 的信息1.能试图归纳现在分词的构成2.能试着用“What are youdoing? ”句型询问人们正在发生的事自我反思，如何提高第二课时作业设计作业内容 要求对应单元作业目标设计意图作业用时作业质量分析做)1.复习巩固 (练习一)，学生独立完成(必做)。2.能力提升 (练习二)，学生思考独立完成后书面上交 (必 做)。3.实践应用 (练习三2 选一)，学生小组合作完成 (选。4.综合创新 (练习四)，学生自主完成并书面上交。(选做)作业目标 2、3、5中1. 让学 生对上节 课所学的 现在分词 短语复习 巩固。2.

14、关注 本课时的 现在进行 时结构。3. 考察 学生在合 适的情景 中正确运 用现在进 行时。4. 学生 能够创造 性的使用 现在进行 时，编造 电话对 话，并将 其运用于 实际生活。30 分钟1.复习巩固题 95的学生能够完 成；能力提升题 85的学生能够准 确完成；实践应用题 80的学生能 够参与完成；综合创新题 75%的学生能够很好运用完成。 2.学生基础知识掌握较扎实，但对 于提升性和拓展性的知识还有所欠缺，实际运用能力有待提升。 3.后期的作业除了重视基础知识的掌握，还要注重学生学习能力的 提升。一、复习巩固：根据汉语提示完成下列句子，每空一词。1.Lucy is (做作业) at h

15、ome now. 2.She is (和.交谈) a teacher.3.My grandfather is (看报纸)on the sofa. 4.His mother (做汤)in the kitchen. 5.Mary and Alice (用电脑).二、能力提升：用现在进行时改写句子。1.She talks to a friend.2.I dont take photos in the park.3.Do they go to the zoo?4.Does she write the letter?5.What do they look at? 三、实践应用 (二选一)： 1.情景剧表

16、演。在小组里，每个成员表演一个动作，另外两人就该成员的动作表演对话。完成任务所需的语言结构：A: What is.doing?B: He/She is .NameWhat is he/she doing?2. 学唱一首英文歌:SailingI am sailing 我在航行I am sailing 我在航行Home again cross the sea.又一次归航，穿越海洋I am sailing stormy waters.我在航行，在那风暴之海To be near you 只为靠近你To be free 只为解脱I am flying 我在飞翔I am flying 我在飞翔Like a

17、 bird cross the sky 穿越天空，像鸟儿一样I am flying passing high clouds 我在飞翔，在那高耸之云To be with you 只为与你相伴To be free 只为解脱四、综合创新：编造一个电话对话，询问对方正在干什么，并邀请对方一起去看电影。第二课时作业评价1.练习一学生自评 (自我评价)2.练习二和四教师评价 (教师评价)3.练习三学伴评价，教师点评 (同学互评，教师点评)评价方式自评(优秀/良好/合格)互评(优秀/良好/合格)师评(优秀/良好/合格)能正确根据汉语提示，完成句子(在自评框内评价等级)1.能正确用现在进行时改写句子2.能编造

18、一个关于对方正在做什么的电话对话，并邀请对方看电影学生能情景表演，其他学生能 根据表演做对话自我反思，如何提高第三课时作业设计作业内 容要求对应单元作业目标设计意图作业用时作业质量分析做)做)1.基础 巩固(练 习一)，学生独立完成(必。2.知识 进阶(练 习二)，学生思 考独立 完成后 书面上 交 (必。3. 实 践 应用(练 习三) 同 伴 之 间 相 互 问 答 4.奇思 妙想(练 习四)， 学生小 组合作 完成(选 做)。作业目标 2、3、5、61.学生能掌 握本课时重 点单词并能 准确运用。 2.学生能在 具体语境中 灵活运用现 在进行时。 3.引导学生 发散思维， 能够用现在 进行

19、时的一 般疑问句句 型进行情景交流。20 分钟1.基础巩固和知识进阶题学生的参与度和完成度较高。但是还有部分同学对知识 进阶题所考察的知识点理解不透彻。2.学生对奇思妙想题兴趣浓厚，参与度 高，部分能够很好的运用现在进行时的一 般疑问句句型，但仍有部分同学不能准确运用现在进行时的一般疑问句句型。 3.学生对本课时的单词掌握很好，但通过对句型的考察，还需要创新作业设计来帮 助学生巩固练习。一、基础巩固：根据首字母及汉语提示，完成下列单词拼写。1.Lots of women like to go s (购物)on weekends.2.There is a s (超市)behind my hous

20、e.3.These young m (男人) are Toms cousins.4.Some women are washing clothes by p (水池).5.Today is Friday.T is Saturday.二、知识进阶：用括号里所给单词的适当形式填空。1.He (read) in a pool now.2.Mary is_ (use)my book and she thinks it is very_(use) 3. (be)you (clean) the room?4.-What is she doing?-She (write) a letter to her fr

21、iend.5.-Do you often do sports?-Yes.Look!I (play)basketball with my classmates.三、实践应用：根据你们自己在运动会上的表现，完成下面的问答练习。1.Q: What are they doing now?A：_.2.Q:Is he jumping?A:No,_.He_.3.Q:_?A: She is playing ping-pong.4.Q:Are they dancing?_ .A:5.Q:_?A: His favorite sport is football.四、奇思妙想：你演我猜。请一位同学到教室最后方，表演一

22、些动作，班上其他同学自发站起来用句型“Is he/she doing.?”来猜测同学所表演的内容，一位同学在讲台上作答。S1: Is he playing basketball?S2: No,he isnt.S3:Is he reading?S2:Yes, he is.He is reading a book.第三课时作业评价1.练习一学生自评 (自我评价)2.练习二教师评价 (教师评价)3.练习三学伴评价，教师点评 (同学互评，教师点评)评价方式自评(优秀/良好/合格)互评(优秀/良好/合格)师评(优秀/良好/合格)能根据提示完成单词拼写 (在自 评框内评价等级)能用括号里所给单词的适当形

23、式填空能在情境中准确运用现在进行 时的一般疑问句句型自我反思，如何提高第四课时作业设计作业内 容要求对应单元作业目标设计意图作业用时作业质量分析做)做)做)1.同步 练习(练 习一)，学生独立完成(必。2.深学 多思(练 习二)，学生思考独立完成(必。3.综合 提升(练 习三)，老师适度引导提示，学生复述文章(选。4.拓展 提升(练 习四)，学生能根据图片续写短文。(必做)作业 目标 4、5、6、71.学生能理 解文章并掌 握本课时新词。 2.学生能深入理解文 章，思考问 题，培养学 生良好的思 维品质，并 形成思家、 念家以及纪 念传统文化的意识。 3.学生能通 过思维导图 理清文章脉 络，

24、从整体 把握文章结构。 4.学生能综 合运用语言知识，完成 写作。30 分钟1. 同步练习使学生不仅对本课时重点词 汇进行了复习巩固，学生还加深了对文章 的理解，学生们很好地完成了此项练习。2. 深学多思锻炼了学生的思维能力，大多数学生都能完成练习问答，体会文章所传 达的情感。3. 综合提升部分学生能利用思维导图很好的复述文章内容，部分同学在此项练习中遇到了困难，老师需要给予鼓励性评价，依据思维导图帮助学生组织语言，完 成文章的复述。4. 拓展提升是学生对所学知识的有效的 语言输出，学生把所学知识运用到实际的 写作当中，全班绝大部分学生都能完成。老师通过作业评价，及时纠正语言错误，指导文章结构

25、，输出优质句型。一、同步练习：根据文章内容(Section B 2b) ，补全句子，每空一词。1. Zhu Hui is living with an family.2. Zhu Hui is in the United States now.3.His mom and aunt are zongzi.4.Today is the festival,the .5.He his family amd wishes to have his moms zongzi.二、深学多思：阅读(Section B 2b)文章，思考下列问题。1.Why are Zhu Huis family watching

26、boat races and making zongzi?2.Does Zhu Hui like his host family ? What does he think about his home in China?3.What can you get from the sentence“Theres still no place like home”?三、综合提升：巧用思维导图，复述文章。四、拓展提升：续写图片中的家人们正在干什么。Dear TomHere is a photo of my family.I am washing dishes. What are you doing no

27、w?Jonson第四课时作业评价1.练习一学生自评 (自我评价)2.练习二和四教师评价 (教师评价)3.练习三学伴评价，教师点评 (同学互评，教师点评)评价方式自评(优秀/良好/合格)互评(优秀/良好/合格)师评(优秀/良好/合格)能根据文章内容补全句子 (在 自评框内评价等级)1. 能深入理解文章，进行深度 思考2. 能综合运用语言知识写作能利用思维导图整体复述文 章自我反思，如何提高单元质量检测作业设计作业内容 要求设计意图作业用时作业质量分析听力 (了解)1.学生能掌握本 单元重点知识点。2.单项选择考察 学生对语法词汇、 习语、句型、固定搭配等基础知识 的综合运用能力。 3.补全对话和

28、完 形填空考察学生 的英语交际能力 和运用能力，培养 学生英语思维能 力。 4.通过任务型、活动型阅读培养学 生获取、分析信息 的能力，从而提升学生的语言能力 和逻辑思维能力。5.考察学生的单词拼写技能，实质也考察学生对句意的理解能力即依据句意、结构以及单词在句中的位置灵活写出单 词正确形式。6.考察学生组织英语语言的能力以及对语言知识的综合运用能力。7.听力练习主要考察学生捕捉信息、推导和预测的能力，且逐步培养学生快速做笔记 的能力。40 分钟力1. 学生在听力、单选题、补全对话题以及 单词拼写题完成度较高，此部分题型较为容易，考察的语言知识比较基础，小部分 出现错误多为粗心所致。2. 完型

29、填空是同学们知识薄弱的题型，同 学们出现了基础知识不牢固，语法知识不 系统且掌握的不好的情况，教师要引导学 生不能死抠语法知识，要将更多的精力放在语言能力培养上，同时也要注意掌握一 些词组的习惯用法。3. 阅读理解和任务型阅读拓展了语言知 识范围，加强了从文章中获取信息的能力 以及对文章深层理解分析能力的考察。同 学们出现了词汇量欠缺，不能根据上下文 猜测词义等问题，在此部分，教师应注意 加强培养学生的课外阅读课外阅读习惯， 提高分析理解，推理判断和归纳总结的能。4. 书面表达是暴露学生们本单元知识掌 握的情况的最有效题型，在本部分学生们 反映出的突出问题有:语序混乱、语法结构 错误、基本句型

30、没掌握、单词拼写错误、 时态错误和书写能力弱、书写不规范的问 题。教师能通过书面表达反馈出的各项问题，逐一击破，给予学生正确指导，帮助 复习巩固单元知识点。单项选择 (理解)完形填空 (理解)补全对话 (理解)阅读理解 (理解)写作 (应用)六、单元质量检测作业Unit 6 Im watching TV 单元质量检测作业第一部分 听力 (共三大题) .长对话理解你将听到一段对话，对话后有几个小题。请在每小题所给的 A、B、C 三个选 项中选出最佳答案。每段对话读两遍。听下面一段对话，回答 1 至 2 小题。1. Whats Jack doing now?A. Doing homework. B

31、. Watching TV. C. Making dinner.2. What does Jack have to do after finishing his homework?A. Watch TV. B. Go fishing. C. Make dinner.短文理解你将听到一篇短文，短文后有两个小题。请根据短文内容，在每小题所给的A、B、C 三个选项中选出最佳选项。短文读两遍。3.Whats the TV show about?A. Animals. B. Music. C. Sports.4. Who is listening to a CD?A. Linda. B. John. C

32、. Tina.5. Whats Linda doing?A. Reading a book.B. Watching TV.C. Playing with the dog.信息转换你将听到一篇短文，请根据短文内容，填写下面表格中所缺的单词，每空仅 填一词。短文读两遍。What are they doing ?BobHe is listening on 6. morning.HelenShe is 7. water at the door.Miss LinShe is 8 on the blackboardAnnaShe is talking about the new9. .All studen

33、tsThey all look 10. .听力材料：长对话理解听力原文：W: Hello, may I speak to Jack?M: Speaking.W: What are you doing?M: Im doing my homework now. What are you doing now?W: Im watching TV. The show is boring. Lets go fishing.M: Sorry. I have to help my mom make dinner after finishing my homework. 短文理解听力原文：Im Linda. I

34、ts Friday evening. My family are all at home. My mother is on the sofa. Shes watching TV. Its a TV show about animals. My father is reading a newspaper. My sister, Tina, is listening to a CD. My little brother, John, is playing with our dog. We call the dog Sunday. Shes very cute. Our cat, Friday, i

35、s under the table. Im in my room and reading my book.信息转换听力原文：It is seven forty on Wednesday morning. The students arein the classroom. Some are laughing and talking. Bob is listening to music.Helen is drinking water at the door and Grace is reading books .Miss Lin is standing behind the teachers de

36、sk.She is writing on the blackboard. Sue and Anna are talking about the new movies next to the window. Ann is cleaning her desk. Mike is helping her. They all look happy.第二部分 英语知识运用 (共两大题).单选题11.Uncle Tom usually _ tea after dinner, but now he _ coffee (咖 啡) .A. drinks; drinks B. drinks; is drinking

37、C. is drinking; drinks D. is drinking; is drinking 12._ Tom speaking. May I speak to Mary? Speaking!A. I am B. This is C. You are D. That is13._ are the boys doing in the classroom?Theyre sweeping the floor.A. What B. How C. Where D. Why 14.Lily is _ in the supermarket.She wants to buy some fruit.A.

38、 Washing B. shopping C. studying D. missing15.He is _ his watch everywhere, but he cant _ it anywhere.A. looking for; find B. find; looking forC. look for; find D. finding; look for.完形填空Linghu park(菱湖公园) is near my home.People all like to go there after work._ 11_ of them go to the park every day. 1

39、2 ! This is Bing Dwen Dwen (冰墩 墩) . He is going skating on the ground. He has four good friends.They are 13 in the park happily. His two friends are flying kites. They 14 Shuey Rhon Rhon (雪 融融) and Chu Yiyi. The other two are 15 a big tree. They are talking about _ 16_favorite movies. There _ 17_ a

40、small river in the park. We can see some boats on the water. Some girls are 18 in the boats with their parents. Listen! The girls are 19 a beautiful song.Its 20 a nice park, I like it very much and I want to come here every day.( ) 11.A. Some B. Much C. All D. Lot( ) 12.A. See B. Watch C. Listen D.

41、Look( ) 13.A. taking B. making C. playing D. talking( ) 14.A. am B. is C. be D. are( ) 15.A. under B. in C. of D. with( ) 16.A. his B. her C. our D. their( ) 17.A. have B. has C is D. are( ) 18.A. working B. playing C. studying D.dancing( ) 19.A. singing B. dancing C. speaking D. saying( )20.A. quie

42、tly B. quickly C. early D. really第三部分 阅读理解 (共三大题).补全对话：根据对话内容，从方框中选出能填入空白处的最佳选项。 (有两项多余)A:26._B: Im reading the newspaper.A:27._B: Yes, I do.A: What kind of movies do you want to see?B:28._A:Really? I want to see an action movie (动作片),too.B:29._A:Lets go at six this evening.B:30._A:He is watching TV

43、.B:Lets ask him to go with us.A:OK.A. I want to see an action movie.B. Whats your cousin doing?C. What time do you want to go?D. What are you doing?E. Do you want to go to the movies?F. I like reading newspaper.G. Do you like watching TV?.阅读理解Dear Sally,Thank you for your email and the photos of New

44、 York. Here are some photos of my family trip in Anhui.In the first photo, my sister Jane is wearing traditional (传统的) Chinese clothes on the Mount Huang(黄山). In the second picture, my father and I are swimming ina river. Its so cool! In the next picture, my parents, Jane and I are eating a kind of

45、great cakes. Its name is Huangshan sesame seed cake(黄山烧饼). This kind of cakes tastes very nice! In the last picture, my family are in my friends home. We are having some mooncakes because its the Mid-Autumn Festival (中秋节) . Its an important festival in China. On this day, all the family get together

46、 and have a happy dinner.I think Huangshan is a nice city in China. The people there are friendly. I wish to go there again one day.Yours,David31.How many pictures does David mention in the email?A. Two. B. Three. C. Four. D. Five._32.The underlined word “mooncakes” means “ ” in Chinese.A. 蛋糕 B. 面条

47、C. 月饼 D. 汤圆33.What is David doing in the third picture?A. He is visiting the Yellow Crane Tower.B. He is eating hot dry noodles.C. He is swimming in a river.D. He is having mooncakes with his family. 34.What do you think of Davids trip in Anhui? A.SadB.InterestingC.BoringD.terrible35.Which of the fo

48、llowing is TRUE?A. David is writing an email to Sally.B. There are three people in Davids family.C. In the second picture, David and his parents are swimming.D. David shows Sally five pictures. .任务型阅读阅读如下一篇同学的作文，并修改其中划线部分的五处错误。36._37._38._39._40._第四部分 写 (共两大题).单词拼写41.LA Derniere Heure is a _ (报纸) in

49、 Belgium.They made the worlds first 3-D paper.42.This jacket is _ (恰好) my size. So I want to take it.43.I wrote to them last month and Im _ (仍然) waiting for a reply. 44.Mom likes cooking _ (美味的) food for me. 45.The_ (孩子) are opening their Christmas presents.书面表达小狮子今天生日，邀请了大家在森林里聚会，他的小伙伴们都正在为聚会做 准备。观

50、察下面绘本，并发挥你的想象，写一写小狮子的小伙伴们都在干什么呢？ 要求： (1)注意现在进行时态的运用,词数 50 左右；(2)叙述清楚，语句通顺，语意连贯。Longlongago.Today is the little lions birthday, and his friends come to his party. Everyone is showing their talents. (才艺)_They are having a good time ! (一) 单元质量检测作业评价 (教师评价)评价方式师评(优秀/良好/合格)1. 能掌握本单元重点词汇、重要句型和重要语言 知识点。2.

51、能在具体语言环境中合理应用词汇、语法和句 型的表达。3. 能准确理解文章，从文章中分析、获取信息， 体会文章情感态度。4. 能综合分析运用语言知识，依照内容要求，准 确应用英语语言，进行完整流畅地书写表达。自我反思，如何提高(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了 解理 解应 用1听力1、2较易改编40 分钟2单项选择2较易改编3完形填空8中等原创4补全对话3较易改编5阅读理解4中等原创6任务型阅读4、8较难原创7单词拼写1、3较易原创8写作7、8较难原创知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰

52、富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文

53、献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3 阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和

54、适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal

55、teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.

56、4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关

57、阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么

58、（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7 该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这些策略不再仅仅局限于交互阅读中的提问、预测、总结和澄清，还包括建立联系，激活背景知识等。学生在阅读实践中积累语言知识，发展读者的身份意识，并建构自己的认知。教师通常通过有声思维示范自己的阅读过程，学生可以借助元认知对话工具来反思自己的阅读思维，使得自主阅读能力得到发展。（五）有待解决的问题1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework f

59、or memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLang

60、uage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-