体育课评价有效性工作总结

1、体育课评价有效性的总结学习评价是体育教学中一个重要的环节，它关系到学生的进步和发展。过去 体育教学评价只对体能和运动技能做出评价，相对忽视了学习态度、习惯、意志 品质、自信心和合作意识等。它在用于选拔和甄别学生的学习上有积极的作用，却 忽视了学生的个体差异和评价的主体性。新体育课程把健康第一作为课程的指导思想，从身体健康、心理健康、社会 适应、运动参与和运动技能五个领域来实现课程目标，因此，仅仅用过去的评价 方法无法反映学生学习目标的达成情况。采用定量与定性相结合的评价体系，自评、互评、师评相结合的方式对个体学 生的健康水平做出评价更合理、科学。学生通过自评、互评，充分发挥了学生 评价 的主体

2、性。、有效地开展学生的自评与互评（一）自评和互评过程中易出现的问题自评和互评是教学评价中的一个难点，也是体育课程教学评价中一个较难把 握 的环节。在这个环节上教师稍有忽视，就会使得这种评价流于形式。如果对学生 的评价不公正、不客观就会对学生的成长带来负面的影响。由于把评价的部分 权 利让给了这些天真活泼、心理还不稳定、未成熟的孩子，在评价的过程中必然出 现一些问题。正确地解决这些问题的过程也是学生成长的过程、受教育的过程。从众心理，是指学生个体在对别人评价或自评时因受到团体或多数人的不同 见解的压力所引起的行为、观点变化的一种心理现象，也就是我们平时所说的“随大流”。当学生参与评价别人时，一旦

3、发现与其他同学的意见不一致，他就 会感到心理紧张，促使他在规范压力和信息压力下趋向一致，造成“从众”。这 样即使他们要表达的意见是客观公正的，也得不到充分肯定，这种从众的心理在 学生自评和互评中时常出现，在低年级尤其突出。类群效应，是指在学生自评和互评中评价者和被评价者之间由于人际关系带 来的两种不同结果的反应。在青少年中他们最易形成凝聚力极强的非正式群体一一 友伴群体，这个群体对学生个体有很大的影响力，它不仅可以改变青少年的外在行 为，而且还能改变他们内在态度和认知，在互相评价的过程中他们时常形 成几派，对“圈内人”不管三七二十一统统打A等。对“圈外人”则不负责地乱 打一 气，造成只从感情出

4、发不顾客观事实的结果，这种现象在水平1 3尤其突出。自我中心，即片面地夸大自己的中心地位，盲目自我膨胀，听不进别人的 意见，过分强调自己的重要性，有谁对自己提出了批评的意见则立即回击、报复 对方。这种情况易造成偏激的评价，不利于学生客观公正地认识自我、客观公正 地评价别人，使心理失去平衡，造成心理上的疾病。附和权威。威信分为权利威信和非权利威信。教师这个“角色”本身就赋 予 了他的权利威信，在学生中的言行就具有权威性。在实施评价时，教师的评价左 右着甚至决定着学生的观点。除此而外，班上体育骨干也在一定程度上影响着其 他同学做出评价。他们的目光追随着“权威者”，不敢大胆独立地发表自己的意 见，没

5、有对“权威者”质疑的勇气。学生在自评、互评时容易出现这种胆小怕事 的“毛病”。以偏概全。对犯过错误的学生，或受到教师批评过的学生在互相评价时，缺 点和错误容易被片面的夸大，容易受到一边倒的不良影响。对在运动会上取得 过 好名次的同学往往在对待他们的不足时就不予“追究”，形成以偏概全的评 价，不 能全面、客观地看问题。（二）自评和互评的具体方法一 “五步评价法体育教学中的自评与互评的方法很多，我在体育教学中采用了 “五步评价 法”。第一步，先让学生自己做一个简要的对照评价内容、标准的自评，给自己打 出一个等级；第二步，让参与互评的同学举手表决，以ABCD四等中票数多的一等作为该同学互评的等级；第

6、三步，教师综合各方面的情况再做出一个评价；第 四步，让被评价的学生谈对给予自己评价的满意程度，并说出理由，列举自己体 育学习中的闪光点、某一方面的特长，如运动会的表现或在学习中某次克服困难 取得好成绩等；第五步，教师和同学根据实际情况，考虑对评价差距大的同学是 否进行修改该评定。在评价时始终牢记评价的目的是促发展，评价要多激励，评价 的过程是学生自我认识的过程、发展的过程，是进行教育的过程。在进行上述评价时，时常出现批评与自我批评的好现象，也有通过一次激励 性评价改掉不良习惯的真实个案。这样的评价方式充分体现了评价的激励性、发 展性、主体性和教育性，也体现了新体育课程在评价上的优势。（三）在自

7、评和互评中应注意的几个问题实事求是。教师要扮好指导、引导的角色，对同学认识不清的要加以指 导。如我们在评价时，常出现这样的情况，对给出的评价学生提出质疑：“老师， 我不同意给某人A等，因为在某次我们一起玩足球时他踢到我的腿，让我痛了好几 天”。这时，教师就要指导他们认识到什么是技术犯规行为，什么是主观故意行 为并加以区别对待；教育学生在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要 强调言之有据、言之有物；对和多数同学评价差距大的要说出理由，以避免学生 的类群效应。注意评价的顺序性。合理运用权威，客观公正地对学生做出评价。第一步 让学生自评，评自己也是让其他同学了解自己的过程，最了解自己的是学生本

8、人， 因此，他最有发言权。自评对于第二步同学的互相评价也有一定的帮助，因为，只 有充分全面地了解了被评者，参评者才有发言权，才能言之有据、言之有物。第二 步的学生互评是帮助被评者正确认识“社会自我”的过程，让被评者在这面“镜 子”面前“醒悟”，以便更清醒地认识自我的长处和不足，在今后的学习活 动中 不断完善发展自我。第三步，教师作为一个促进者，合理运用“权威效应”对学 生提出中肯的意见，一方面，相对客观地给学生一个运动“处方”，使学生沿着一个正确的轨迹发展；另一方面教师在最后发表意见，避免学生附和权威的心 理，以便学生能充分发表自己的看法。维护学生的自尊心。自尊心是人的行为调节的高级机制，是人

9、的认知行为 的总龙头，伤害自尊心的教育是一种无能、无德的教育。良好的自尊心可以和一 切不良心理产生认知不协调，从而导致青少年改变他们的不良心理和行为。在对 学生的自评和互评时，教师和参评者要多发掘被评者的优点，进行鼓励。对他们 的不足一定要言之有物，实事求是，语言委婉、中肯，切忌把评价课开成一场批斗 会。要关注两类弱势群体。一类是“还需努力”的群体，评价时引导参评者注意 个体差异，重过程，重态度，重进步，让每位学生都有成功的体验。另一类是 我们 的部分学生体育干部，他们在平时的工作中由于方法欠缺，或坚持原则，“得罪”了部分同学，而成为感情上的弱势群体，在同学打分时“票房”纪录不理想。 对这类学

10、生教师要帮助参评者客观地认识他们的工作，适度运用权利威信影响他们 的态度和行为，一方面实事求是地对学生个体做出合理评价，另一方面也树立了 良好的班风班貌。关注个体差异。传统的一把尺子衡量全体学生的做法，使先天身体素质好 的学生不用上课也能得高分，造成与评价的目标脱节、评价偏离重心。而在自评 和互评定量、定性的过程中，始终高度把握评价的目的，关注个体差异，对学生 个 体才真正谈得上公平、公正。注意选取评价的内容与目标的关联效度。按照传统的方法，我们注重的是 知识掌握情况的检测，是以知识为本位的。而新课程是以目标分层管理的，换句 话说，以前检测评价的是教学内容掌握情况，现在检测评价的是教学目标达到

11、的情 况。因此，我们在选取评价内容时一定要选取最能体现教学目标的内容，增强我 们评价的效度。培养民主的气氛，体现学生评价的主体性。只有在民主的气氛下才有畅所 欲言的环境。教师不能搞一言堂，对不同的见解要充分地理解和鼓励；要调动每 个学生参与到评估中来，让每个学生说出真话，让A、B、C、D每个等级的代表 谈 谈理由，说说感想。即使是离谱的评价，也应看成是对评价者一次教育的机会，让 每位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满课堂，让喜悦和自 信写在脸上。赠送以下资料总结会讲话稿在这金秋十月，丹桂飘香的季节，当我们国人还沉浸在“两个奥 运，同样精彩”，“神七成功问天”的喜悦中，我们 又

12、一次迎来了 九月份“ 6s ”总结暨颁奖大会。首先我代表“6 s ”小组感谢各位管理和全体同仁在“ 6s运动中付出的汗水和努力！正是有了你们的积极参与，“ 6s才得如火如荼，生机盎然，正是有了你们的不懈支持，我们 对“6s”运动充满了信心!9月份参加“ 6s”考评的有20个单位，以车间为单位的 成型一 车间在9月份“ 6s”考评中荣获“团体第一名”，主 任陈新华；以 线（组）为单位的成型一车间包边线荣获线（组）第一名，线长罗 润生；成型一车间c线荣获线（组）第二名，线长龙勇；成型 二车间e线荣获线（组）第三名，线长郑权。我们用最热烈的掌 声祝贺以上获奖单位！最值得一提的是成型一车间和包边线成功

13、卫冕 “团体第一名” “线（组）第一名”的殊荣，都说“江山易攻不易 守”，在考评分数悬殊不是很大的情况下，能再次登上这光荣的宝 座，我们再次把掌声献给他们，谢谢他们对“ 6s ”运动的大力支 持。在9月份，公司进入棉鞋生产高峰期，各位管理人员和 员工忙 于新品试样与生产，不免对“ 6s ”运动产生疏忽，造成考评成绩整 体不是很高，在这里我希望在9月份“ 6s”运动考评中成绩不是很理想的线（组）、车间，不要气馁，要 打起精 神，鼓起勇气，不能被一时的落后消磨了你们的锐气，在“6s”面 前我们戈美其人是不会低头的！借这个机会，我觉得还是有必要把“ 6s ”运动的意义跟在座的 各位讲讲：“ 6s ”

14、运动是一项全方位、全过程、全员参与的系统工 程，是一项长期的工作，是与生产相辅相成的活动，它既能服务于生 产，也能监督生产，想必这一点，各 位已体会至深，我们要把“整 理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”融入到我们工作的每一个细节中。为了改善和增加作业面积，做到现场无杂物，安全通道畅通，从 而提高工作效率，消除管理上的混放、混料等差错 事故。我们就应该 彻底地将要与不要的东西归类，并将不要的东西加以处理，需对“留 之无用，弃之可惜”的观念予以突破。为了最终能实现目视管理，把经过整理出来的需要的 人、事、物 要加以定量、定位、定品。为了让我们有一个舒适、安全的工作环境，就得要求全员参与， 排除隐患，重视预防，彻底地将自己的工作环境四周打扫干净，设 备异常时马上维修，以维护人身与财产安全，实现一个零故障，无 意外事故发生的工作场所。千万不要因小失大，对操作人员的操作技 能