2022年人教版四年级下册第二单元尊严教案

1、名师精编 优秀教案尊严教学设计教材分析 : 本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来表达的；故事以 “ 尊严” 为题,含义深刻；一方面概括了哈默的品行,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自 尊；另一方面也反映了杰克逊敬重他人,看重人品的长者风范；一是通过阅读,懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言,体会如何把人物的形象写 详细的表达方式；体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物 的品质是本文教学的重点,也是难点所在；设计理念 : 课文文字浅显易懂,可以多给时间引导同学自学；在初读课文时, 要求同学自同学字新词,识记生字,懂得词义,读通课文；同时根据课

2、文的表达次序,理清课文的思路；在深化 阅读时,可抓住“ 尊严” 一词,先懂得字面上的意思,再摸索为什么杰克逊说哈默有尊严；引导同学通过对哈默的外貌、动作和语言进行品尝；本文的生字词教学在同学自学的基础上,可分散在各个教学环节中进行,有关人名、 地名等可在启示谈话,初步感知故事内容时进行；有的词语比较简洁懂得的,可以挑选一部分出示在黑板上,让同学凭借这些词语复述故事内容；一是以词语为依靠,串连课文的内容；二是检验同学对词语是否懂得,并尽快将这些词语加以内化；有的词语就在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化；仍有些词语在结构上很有特色,可以从构词方式上让同学体验,如“ 狼吞虎咽”,引导同学发觉其

3、中两对同义词；又如“ 饥寒交迫”,其中有“ 饥” 与“ 寒”这一对相关的词；课后可让同学找一找构词方式有特点的词语加以积存；学习目标熟悉本课6 个生字学写 14 个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行,从中感受“ 自尊 者独立” 的道理；教学重点、难点：学习通过描写人物外貌、动作的语言, 表现人物的品通过阅读体会什么是真正的尊严,质. 教具预备 ：多媒体教学课件 课时支配 ：2 课时 教学过程 ：第一课时（导入新课,创设情境,初读课文,整体感知,布置作业）一、 导入新课,创设情境 1、谈话导入 孟子说过：威猛不能屈,富贵不能淫,贫贱不

4、能移；这是讲中国人做人要有尊严；本课中,今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,默）；2、出示主人公简介；老师简洁地向同学们介绍石油大王哈课文中他的行为和做法,会给我们什么新的启示？（设计意图 ：孩子通过老师对哈默的简洁介绍,拉近了与文本的距离； ）更简洁激发同学的学习爱好,自然而然地名师精编 优秀教案3、质疑激趣,板书课题（1）接下来,老师和大家一起走近这位石油大王,板书课题：尊严；（齐读课题）（2）读了课题,你们头脑中或许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么？学贵有疑,会读书,会摸索,就肯定能有更多的收成；从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示；（设计意图 ：同对课题的不同懂得,激发同

5、学剧烈的求知欲望,自然也就在质疑中拿起书本主动求知了,从而诱发了同学和文本以及师生、生生之间对话的希望；）同学各自读书,摸索问题；老师巡回,发觉同学的问题；二、初读课文,整体感知1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺；读准字音、读通句子,难读的地方多读几次；看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最悦耳的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错；谁来说说自己的读书所得？2、会读书,爱摸索,你们可真是会学习的好孩子；再读课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情形：老师考考大家,怎么样？（1）看,老师把课文中难读的字

6、请到大屏幕上来了,你们熟悉吗？认读生字沃尔逊疲惫不堪狼吞虎咽喉结捶 背惬 意僵 硬羡 慕指名读,开火车读（2）说一说：这篇课文主要写了一件什么事？（设计意图 ：教学的过程是师生对话的过程,是新课程的基本理念；对话,是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、公平基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应；）三、引导学习课文第一、二自然段1、指名分节朗读第一、二自然段2、师生共同解决疑难问题； 出示句子,品读体会： “ 只有一个人例外,这是一个脸色惨白、骨瘦如柴的年轻人；”你从中体会到了什么？“ 骨瘦如柴” 的年轻人的形象给你留下了深深的印象；可见

7、,他是多么需要食物啊； 研读比较,从详细语言中体会人物性格纵向比较；哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会：如,年轻人“ 脸色惨白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是：“ 您有什么活儿需要我做吗？”当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“ 没活”干时,他会怎么想？横向比较；将哈默与其他一群避难的人进行比较；同样是筋疲力尽、饥饿难忍, 却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,情愿以劳动换取食物,别人就是 “ 连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来；” 比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群；名师精编 优秀教案（设计意图： “ 阅读是一种被引导的制造； ”

8、 没有多样性的启发就不行能有创新思维；“ 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；” 在明确争论的方向和重点之后,老师准时组织同学进行读、评等形式的对话,同时,也使学问在对话中生成；）三、课堂作业誊写生字新词；概括地写出课文的主要内容；附：课堂检测：名师精编 优秀教案名师精编 优秀教案相关链接：亚蒙 哈默 1898 年生于美国纽约市,美国西方石油公司的董事长,是一位颇具传奇颜色的人物； 在西方, 他被称为点石成金的万能富豪,而在苏联和中国,他却是家喻户晓的“ 红色资本家”；1956 年,哈默用他在商战中积存的财宝,投资濒临破产的西方石油公司,开头建立一个石油王国；到 1982 年,他的石油公

9、司已排名世界第八；1979 年,应邓小平的邀请, 81 岁的哈默成为第一个乘私人飞机拜访中国的西方企业家,被邓小平称为“ 英勇的人” ；此后,西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议,童基金会捐款 2 万美元；1988 年,他向中国少年儿名师精编 优秀教案其次课时（深化朗读,品尝词句,指导朗读,体悟主题,拓展升华）一、深化朗读,品尝词句 、自由朗读第三、四自然段；要求同学边读书,边画出：描写年轻人神态的句子： “ 这个年轻人的目光立刻灰暗了”；“ 年轻人马上狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人动作的句子： “ 他的喉结上下动了动”描写年轻人语言的句子： “ 先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动

10、,就得到这些食 物” 引导同学结合上下文懂得这些句子,从内容上体会思想；从描述中看,这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？（设计意图 ：为切实突破教学重难点,我在教学中采纳自主学习、情境表演等教法；指导同学利用抓住“ 年轻人的神态、动作、语言” 等句子来懂得内容的学习方法；注意加强听、说、读、写 等才能的综合训练,力求全面、综合地进展同学的语文才能,在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的才能；）2、点拨,揭示中心出示句子：杰克逊对女儿说：他有尊严！” ；指导读并体会；“ 别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,由于（“ 什么都没有” 和“ 百分之百是个富翁” 形成了鲜明的对比；“

11、 由于他有尊严” 道出了“ 尊严” 的珍贵；这是杰克逊对哈默的由衷的称赞；）争论：年轻人的表现令人敬佩,更引发了我们的摸索,他为什么要这么做呢？3、齐读课文最终一个自然段；呢？提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部,到拥有一笔计全部美国人仰慕的财宝引导同学深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要；它能成就人的一生；4、结合自身实际,谈感受勉励同学从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来猎取自己想得到的东西；（设计意图 ：说话环节,通过懂得谈自己的感受,让同学说说自己生活中类似 的事,并指导同学运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清晰；来提高课堂教学的有效性； ）

12、二、指导同学有感情朗读课文自由读；指名读；分角色读；（设计意图 ：通过以同学为主体的多种朗读形式,使同学个体之间、同学个体与群体之名师精编 优秀教案间、同学和老师之间、同学和文本之间产生思维的碰撞和交融,来共享学问、共享体会、共 享聪明、共享情感、共享语文世界的出色与精妙；）三、体悟主题,拓展升华 用自己的语言来评判哈默和杰克逊；以尊严的感受为题写一段话；（设计意图 ：让同学在课堂上有话可说,说得有肯定的条理和次序,课后有内容可写,从而达到以读促写的目的, 引导和促进三年级同学的作文起步；这样同学不仅学会了表达,也学会共享； ）四、布置作业 让同学课下搜集有关“ 尊严” 和做人方面的格言,让同学读一读；附：课堂检测：名师精编 优秀教案名师精编 优秀教案名师精编 优秀教案教后记：我特别喜爱 尊严 这篇文章, 由于它带给不同年龄阶段的人不同的摸索；孩子们读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物,吃靠自己的劳动赚来的就是尊严；而我们就不一样；课堂上, 为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的名贵品质,我采纳了联系上文对比体会的方式； 我先请同学划出描写避难人们的语句,这里包括外貌描写及动作描写；外貌描写只