2022年人教版四年级下册语文表格教案第六单元

1、学校教学设计（四年级下册）四年级语文下册第六单元分析本组教材环绕“ 走进田园,宠爱乡村” 这一专题,编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活,牧场之国呈现了异国的田园风光,古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图 画,麦哨就侧重于描画了乡村儿童在乡间田野无拘无束、布满乐趣的童年生活；每篇文章虽然从不同角度 描写了乡村的景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地宠爱、赞 美与憧憬；编排这组教材的目的,一是引导同学通过读课文,感受布满了诗情画意的田园美景,体验布满着泥土气 息、自然纯朴的乡村生活,并由此产生宠爱与憧憬之情；二是引导同学在阅读中

2、能抓住景物的特点,体会作者 是通过怎样淳朴而又生动的语言呈现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积存；协作本组专题,在 21 课的后面和语文园地里相应地支配了“ 综合性学习” “ 口语交际 习作” “ 呈现 台” 等项训练,即引导同学开展观看、明白乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情形,对田 园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的宠爱与憧憬；“ 我的发觉” 引导同学 发觉和体会作家描写景物的语言特点；进行课文教学时,老师要统筹支配,加强教材整合的意识,把读与思、读与写,读书与活动结合起来；教学本组教材可用1014 课时,精读课文45 课时,

3、略读课文24 课时,口语交际1 课时,习作2 课时,“ 我的发觉” “ 日积月累” “ 读读写写、背背”12 课时；课时2 课时课题21 乡下人家课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析一读课题,眼前就会不自主地出现出一幅幅自然纯朴、亲切祥和的农家画面；本文正如一幅田园风光的 写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨 从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲谈家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘精妙的歌声甜美进入梦乡, 这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人；似乎嗅到了浓郁的泥土芳香

4、,听到了熟识的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的乐趣,似乎在与 乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣；文章依据房前屋后的空间次序和春夏秋三季、白天傍晚 夜间的时间次序交叉描写,呈现了乡下人家淳朴自然和谐、布满诗意的乡村生活,也颂扬了乡下人家宠爱生 活、善于用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美好品质；作者仍通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“ 几场春雨过后,到那里走走,经常会观察许 多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来” ,“ 耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去” ,纺织娘在月明 人静的夜里,便唱起歌来,都表达了作者宠爱乡村生活的感情；选编这篇课文的目的,一是引导同学体会

5、乡村生活的自然亲切、美丽恬适,感受作者对乡村生活的向 往,对生活的宠爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡 村生活的特点；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1熟识5 个生字,会写14 个生字；正确读写“ 棚架、风趣、装饰、次序、照样、观察、带领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静” 等词语；2有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落,摘录积存好词佳句；3感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地宠爱之情；4明白课文的表达次序,学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法；

6、三、教学重难点分析教学本课的重点是引导同学能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美 好,教学难点一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美,特殊是从未接触过农村生活的 城市的孩子；二是明白课文在空间、时间上交叉表达的次序；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳 香；在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的 唱歌；在宽阔的草地上,你会看到成群 的牛羊 , 有一位叫陈醉云的作家用非 一、导入 常细腻、美丽的笔触描写了乡下人家的 生活,这节课我们将随着作者陈

7、醉云一 起走进乡村生活,走进这平凡的农家小 院,去领会田园生活的美好；1、课前曾让同学们简洁预习课文,二、检查预现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美沟通,如：乡村生活布满着浓了吗？把你认为文中最难读的一段或是郁的生活气息；几句话再练读一番；乡村生2、师知道我们班人才济济,朗读活自然亲切,美丽恬适,安静水平高的同学也不在少数,现在师要请习,再读课和谐等；同学读课文,假如你流畅地读完了一个文,整体感乡村生自然段,你就有资格举荐另一位朗读高知活不论什么时候,什么季手连续往下读,不然就由我确定听节,认真,有什么看法或有什么疑问可随时,提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？齐读本文最终一句话；同

8、学争论后师小 结：“ 特殊” 是指“ 独有的,与众不同 的” ；“ 迷人” 是说“ 吸引人” ,这句 话是说乡下人家,在任何时候,在任何 季节都有着自己特殊的、很吸引人的 美；真是这样吗？同学们,我们赶快来 读一读课文,从作者的语言描述中去发 现乡下人家“ 迷人” 、“ 特殊” 的美 吧；1、作者描写这浓郁的乡村生活抓 住了哪些特殊的迷人的乡村风景？默读 课文找一找,试着给这些风景画取一个美丽、顺口的名字； （屋前搭瓜架、门前3、小组沟通,为全班沟通做好三、感受田种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河预备；中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲）4、全班沟通： （生沟通齐读,多么美丽多么美丽的名称啊,我

9、过程中,师适时点拨,提示学园诗情,体生抓住重点词句来体会乡下人味美丽语们连续走进这特殊迷人的风景画,来感家特殊、迷人的美,并相机指言,积存精受田园诗情,品尝美丽语言,积存出色导同学有感情地朗读课文,其彩的片断的片断；他同学通过“ 评读” 的方式来2、认真观看文中插图,自由读课参加学习；）文,画出你认为描写得最美的一处乡村 风景,在旁边写一写自己的感受,然后 美美地读一读,边读边在脑海里显现那 些美丽的画面；（请同学读一读相关描写）为什么说这些 都是“ 别有风趣的装饰” 呢？（再请同学读一 A、“ , 别有风趣的装饰 , ”1）懂得“ 别有风趣” 、“ 装 饰” 的含义（查字典、联系生活实际）2

10、）在这里“ 别有风趣的装读,其它同学评读：他读得怎 么样？好在哪里？不足在哪 里？你仍能比他读得更好饰” 指的是什么呢？吗？）B、“ 比那高楼门前蹲 着一对石狮子或是竖着两根大 旗杆,可爱多了 , ”四、整体1、 学到这儿,你最想说什么？3、给板书再增加一句话,连起是啊,无论在屋前、院来读读如乡下景般淳朴无华的子里仍是小河里,无论在春天,夏天仍小小诗（板书）是秋天,乡下人家的确具有它特殊、自4、想象一下,在冬天,回忆,想象然的美,现在我们再来齐读课文的最终在乡下别的地方,可能是一幅拓展；一节,我想,此时你肯定会有更深刻的怎样的图画呢？用自己的语言感受；描画一下吧,说给同座听一2、 师生齐读最终

11、一节；听；5、全班沟通；1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴 了的时候,有爱好的同学可以背诵下五、课外延来；（可简洁介绍一下闻名诗人伸；戴望舒）2、誊写课文中美丽的句子、段 落；3、小练笔：在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧；板书设计：乡下人家屋前搭瓜架 门前种鲜花屋后春笋冒 院里鸡觅食河中鸭玩耍 门前吃晚饭夜静催眠曲 迷人乡下景其次课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容一、导入同学们,上节课我们结识了作家陈醉云,他带着乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都我们走进了诗情画意的乡村；“ 在乡间的小路有一道特殊、迷人的风上,你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边

12、,你景）不论什么时候指的会听到青蛙的唱歌；在宽阔的草地上,你会看到是什么？不论什么季节成群的牛羊；让我们随着课文的学习,走近乡下指的是什么？（不管什人家,感受田园诗情, ；” 快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读；这 句话是什么意思？1、那作者都写了哪些特殊的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃 晚饭、夜静催眠曲）2、就是这样的乡下人家,这里屋前搭满 瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出头,院中鸡么时候,一年四季都与 众不同,特殊吸引人的 美（1）体会“ 青、红的 瓜,碧绿的藤和叶,构 成了一道别有风趣的装 饰,比

13、那高楼门前蹲着 一对石狮子或是竖着两 根大旗杆,可爱多二、讲读儿们在闲适的觅食,河中小鸭在轻盈的玩耍；到了；” 一句；了夏天的傍晚仍能在轻柔的微风下吃晚饭,睡梦 中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出声的读读这些美丽的画面；边读边在脑海中 显现那些美丽的画面；一会请你来说说头脑中出 现的画面,或者绘声绘色的给大家读一读；在这里“ 别有风趣的装 饰” 指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上 屋檐的绿绿的藤和叶 子,点缀其中的青的红的瓜,颜色明艳,生活 气息深厚,别致亲切可 爱,纯朴自然,春种秋 收,夏可遮凉）为什么说这些都是“ 别有风趣的装饰” 呢？（特 殊、不同,与城里的房屋门前不同）你能

14、联系自 己的生活实际谈谈吗？“ 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆” 一般是什么地方能看到的？能用你的朗读来表现乡下人家的“ 可爱” 吗？（2）眼前除了绿绿的瓜架仍有什么,对,有红 花；怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想 象画面,你眼前显现了什么画面？“ 比那高楼门前蹲着一 对石狮子或是竖着两根 大旗杆,可爱多 了, ” 一句（城市里）想象一下什 么样？（生想象）会给 人什么感觉？（威武,冷漠）体会“ 有些人家,仍在 门前的场地上种几株 花,芍药,凤仙,鸡冠 花,大理菊,它们依着 时令,次序开放,朴实 中带着几分华丽,显出 一派特殊的农家风 光；” 一句；1. 无论在屋前、院子里

15、仍是小河里,无论在春 天,夏天仍是秋天,无四、整体回课文学到这里,你最想说的一句话是什么？论早上晚上乡下人家的顾,想象拓确具有它特殊、自然的展美,现在我们再来读读课文,指名6 人；老师给大家配上音乐,最终一段齐读；1、课文写的多美丽呀,你情愿把自己宠爱的句 子积存下来吗？试着背背自己宠爱的内容；（师可以放一幅冬天村 庄的图片帮忙同学想五、作业：2. 想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可象）用自己的语言描画能是一幅怎样的图画呢？3、预备开展一次一下吧,说给同座听一“ 走进田园” 的综合活动吧！听；板书设计：21 乡下人家屋前瓜架夏天傍晚门前鲜花屋后春笋（特殊迷人）院中鸡儿秋天夜晚河里小鸭七、教学

16、反思教学亮点22* 、牧场治国不足之处改进措施课时1 课时课题课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析荷兰一向以“ 花之国” 、“ 风车之国” 、“ 水道之国” 、“ 牧场之国” 闻名于世；本文正是从“ 牧场之 国” 的角度来呈现荷兰的特殊风情的；课文为我们描画了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和 安静、奇妙含蓄：白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,仍是骏马或羊、猪、鸡,在“ 见不 到一个人影的绿草低地上” 是那样的闲适得意、闲适舒服,宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一 幅家禽家畜安闲游憩图；即使是傍晚显现了挤奶的人也并没有打破草原的安静,奶牛仍是“ 庄重缄默” ,

17、挤 奶人更是“ 悄悄无语” ,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的安静；直到夜幕 降落,荷兰更是沉入一片安静之中,又成了一幅沉沉静夜图；课文的描写让我们看到了荷兰牧场和水道交叉 的特殊地势,看到了畜牧业特殊是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“ 这就是真正的荷兰” ；这既是作者在向人们介 绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的称赞；本文语言生动,形象传神,比如、拟人是本文语言上的一个突出特点；选编这篇文章的意图,一是让同学感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意 境；二是使

18、同学领会本文在写景方面的一些特点,体会课文美丽的语言；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1熟识 8 个生字；2有感情地朗读课文,感受荷兰特殊的牧场风光之美；3体会作者生动的语言,摘抄自己宠爱的词句；三、教学重难点分析 引导同学明白荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的奇妙运用,感悟文章语言 的生动,丰富同学的语言积存；难点是让同学明白课文为什么四次讲到“ 这就是真正的荷兰” ；四、教学策略挑选与设计 讲授法 五、教学环境及资源预备 多媒体教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容同学们,在我们这本书的第一组课文当 中,我们领会了漓江之水的

19、静、清、绿,感受 到桂林之山的奇、秀、险；观看了金华双龙洞 的特殊、奇妙；更饱览了七月天山的秀丽景课前谈话色；那么,除了课文中向我们介绍的这些美丽（生发言）风光,你仍知道哪些美丽的景物呢？能向大家 介绍一下吗？看来同学们知道的仍真多啊,让我们又一 次感受到了祖国大好河山的美丽风光；今日老师也要带大家去一个地方游玩,这 是欧洲的一个美丽国度,在这个国家有很多的一、创设情花,特殊是郁金香,多达200 多个品种；仍有（依据回答课件出示：荷水仙、风信子 , 每年的三月到九月,这里就境,导入新是一个万紫千红的世界,被人们称为“ 花之兰）课国” （课件出示） ；不仅如此,这里水道纵横交错、大小不一的风车随

20、处可见,于是又有“ 水 之国,风车之国” （课件出示）的雅称；大家 知道这是哪个国家吗？是啊,荷兰不仅是水之国、花之国,荷兰的牧场更是宽阔无垠,占全国领土的三分之 一,所以人们又称他为“ 牧场之国” （课件出同学们的想像力很丰富,现在我们就赶忙牧场之国示）；今日我们就一起走进荷兰的牧场；（板游玩一下,去感受真正的书、读题）荷兰吧；看到“ 牧场” 这个词,你眼前显现了什么样的画面？二、自学课请同学们打开课文,由于这是一篇略读课（指名读）文,整体感文,我先请一位同学把阅读提示读一读,其他知同学认真听,看看阅读提示给我们提出了什么要求？大家听清晰了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文,要留意（课件出

21、示自读提示）：三、深化1、读准字音,读通句子,不好读的地方多 读几次,要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文；2、检查字词（课件出示词语）圈牛犊骏马牲畜公爵叫卖呼噜哞哞声极目眺望膘肥体壮仪态端庄宽阔无垠闲适得意悄悄无言3、学会了字词,咱们再来解决其次个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？4、 4 、下面请同学们再读课文；挑选你喜生用自己宠爱的方式读所 选段；欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你宠爱的句子；阅读,观赏1、同学间沟通这句怎么读？指导朗读牧场之美 2 、这就是真正的荷兰！这就是真正的荷兰！这句话,在课文中出 现了四次,作

22、者为什么要这么多次的说这句话（其实这不仅是作者在向 人们介绍荷兰的特点,更呢？同学们,通过这课的学习让我们深深地感是对荷兰的美景发出由衷的称赞；）受到了许很多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、好一幅美丽的、动人的、动物与环境与人的和谐画四、小结升猪, 的天堂就是真正的荷兰！牧场的安静、卷啊！此时,我们和作者华,感悟牧恬美就是真正的荷兰！一样发出了由衷地感叹,场之美如此美丽的牧场,作者就用美丽的语言文这就是真正的荷兰,好一字表达出来了,信任同学们通过课文的学习,个牧场之国！ （看板书肯定也学会了很多吧；下面就请同学们拿起笔说）写一写：让我们一起从图片中再去试着写一

23、写（任选一题）：观赏一下荷兰美丽的风光1、（）；这就是真正的曼新学校！吧；2、这就是真正的家乡的桔园：板书设计： 22、牧场之国 黑白花牛的家园 成群骏马的王国 真正的荷兰！绵羊猪群的天堂 安静恬美的夜晚七、教学反思教学亮点23 古诗词三首不足之处改进措施课时2 课时课题课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这篇精读课文包括两首古诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子；乡村四月是宋代诗人翁卷所作；这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象；前两句着重写景,山坡田野间草木茂密,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片繁荣昌盛的景象；后 两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农夫们在田间

24、地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“ 乡村四 月” 劳动的紧急、繁忙,给人一种“ 一年之计在于春” 的启示；整首诗就像一幅颜色光明的图画,不仅表现 了诗人对乡村风光的宠爱与观赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的颂扬；四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大；诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的 情形；呈现了农家夏忙时热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象；特殊是后两句写满意 趣横生,意味深远：那些孩子们,他们不会耕地也不会织布,但却在茂密成阴的桑树下学种瓜；这些孩子从 小耳濡目染,宠爱劳动；这是农村中常见的现象,非常好玩,也颇有特色,表现了农村儿童的天真乐趣,流 露出

25、诗人对宠爱劳动的农村儿童的颂扬；全诗语言平白、淳朴、自然,具有浓浓的生活气息；渔歌子的作者是唐代的张志和；张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情；看,初 春的远山刚蒙上几分绿色,从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊,粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上,淡黄 色的鳜鱼时而跃出水面,渔翁头戴青色的斗笠,身披草绿的蓑衣,停舟于春波之上,颜色多么明艳,画面多 么清爽；可有心的作者又为它染上一层斜风细雨,整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中,显得安静而美好；全诗动静结合,意境美丽,用词活泼,乐趣盎然,生动地表现了渔夫闲适闲适的生活乐趣；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1熟识 7 个生字,会写

26、 8 个生字；正确读写“ 蚕桑、耘田、白鹭” 等词语；2有感情地朗读、背诵三首古诗词；默写前两首诗；3体会诗词的内容,体会诗人的思想感情；4培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的宠爱之情,养成课外主动积存的好习惯；三、教学重难点分析重难点是体会古诗词中对乡村风光的颂扬四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容走进田园,就像走进一幅连续不断的画卷；一、意象铺 展,切入正 题我们观赏到：那特殊迷人的乡下人家,那异国风情的牧场之国,信任这些现代美文给你留下深刻的印象！那,古代的乡村又是怎样的？1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江

27、南的乡村四月；（板书“ 乡村四月” ）齐读课题2、四月是什么季节？那,你心中的“ 乡村四月” 是怎样的？那是“ 小桥流水人家” ,那是“ 黄梅季节家家 雨,青草池塘处处蛙” .3、带着乡村的美、四月的美再读课题！1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请自由读古诗,读上四遍；读前两遍,留意二、 通读全 诗,感受诗 的节奏美读准字音、读通句子；读后两遍, 留意诗句内部的停顿 , 读得有节奏、有板有眼；明白吗. 3、谁想读？读准没有？4、检查生字“ 蚕” “ 桑”5、（配乐）读出诗的节奏；（方法：多诵读）过渡：在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉1、这两句,你似乎看三、懂得诗人的韵律已经慢慢流出

28、；到了什么画面？2、指1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请导品读：遍、满（方意,感悟诗同学们在小组内说说；（板书：绿原、白川、子法：抓诗眼）的语言美；规、烟雨）3、除了山陵原野是绿2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、这诗意明白了吗？赶忙带着自己的懂得,相的,仍有什么是绿的？（方法：想画面）四、品尝诗信你会读得更好；4、这画面让我想起哪正所谓“ 诗中有画” 、“ 画中有诗” ；这如些诗句？（联系有关的句,感悟诗画的乡村四月,肯定吸引了你的视线,留住了你诗句）的意境美的脚步；我们就开个诗画品读会吧！5、这是奇妙山水画！我们以读代品吧！（一）品尝第一、二句（课件出示一、二6、镜头再

29、转换,你仍1）把这种如有如无的模糊美读出来；2）这雨让你又想起了哪些诗句？听到什么、看到什么？“ 子规” 是怎样啼叫8、一动一静的杜鹃烟雨图已出现我们面前了！的？读出动静的美感 7、这“ 雨如烟” 什么9、此时此景,你能用什么词语来形容？让我们 感觉？看图片一起吟诵这两句诗吧；10、小结：你们真了不得,靠着多诵读、看注释、抓诗眼、 （调动视觉、听觉,联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图；课外拓展村夜（唐）白居易巍巍青山、暧暧村落,霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝；独出门前望野田,月明荞麦花如雪乡村是恬适的；啾啾鸟 鸣、声声犬吠,乡村是田园乐（唐）王维灵动的；桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟

30、；袅袅炊烟、霏霏细雨,花落家童未扫,莺啼山客犹眠；乡村是模糊的；唰唰采桑、簌簌蚕食,乡村是劳碌的；其次课时教学环节老师活动,同学活动设计意图或补充内容一、复习旧1、我们刚学了一首古诗,题目叫乡村四月2、读诗题,解题意；请同学来读课谁来背背？一起来吧！题；（“ 兴” 在背得真好,那诗呀,就是一幅清爽、美好的画这儿读第四声,知,引入新面,向我们呈现了布满着乡土气息的田园生活；在文中,他指：诗今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世兴致；“ 杂兴”界,去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）就是各种兴2、读诗题,解题意；致；“ 四时” 在二、初读感1、师：请大家先自由读读这首诗,想想这首诗2、生自由读,

31、指名这儿表示的是描写的是什么季节的田园风光？读；一年四季,那3、师提问：季节从哪个词读到的？4、齐读（正音,留意么整个题目的意读出诗的节奏）思连起来说就是懂得“ 桑阴” ：桑就是桑树,桑阴就是桑树6、同学自学诗人看到一成阴了,当桑树成阴时,那就是夏天指点“ 傍、绩、各当年四季不同的田5、解意家” 等重点词在诗句中园景色而产生了师：同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以的意思把整首诗的意很多的感想； ）在学习的过程中,我们先要明白诗的大致意思,思连起来说,可不是简平常遇到一首新的古诗你是怎么学的？单地把词句的意思串起知7、大致说说诗句的意思；（指名说,同桌说）来,咱们可以通过一些刚才,你读懂了哪

32、句？想象,在句子中加上时师：“ 绩” ,在这儿是指一个动作,搓；“ 夜 绩麻” 就是指“ 各当家” ,指各有各的本 领,各有各的事做,“ 村庄儿女各当家” 就是间、人物等,这样说起 意思就更生动、更流 畅；谁再来试试？（指名,同桌相互说说）“ 傍” ,他表示靠近的意思；“ 也傍桑阴学种 师：刚才,我们就借瓜” 的意思是助注释,明白了诗的大师：知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这 首诗的意思连起来,再来说说？老师随机点拨语言表述上的流畅；意；那好,带着对诗句 的懂得,咱们一起再来 读读这首诗,留意停师：照刚才他的说法,你觉得仍缺少些什么？顿；（齐读）1、老师用语言渲染,用图片帮助,帮忙同学对 单

33、元此题温故知新；3、请同学自由朗读词 句,把词句读通顺,字建构田园生2、师生沟通,懂得词牌名；音读精确活的主题5、请同学再读词句,4、老师检查整首词的读音,重点指导“ 塞” 的、细读,走读音及“ 鹭” 等字的书写；指导读出词的节奏；1、请同学借助已有的体会,回忆懂得词意的方近田园生活法；的画面2、同学自主学习,懂得整首词的意思,并在小组内沟通自主学习中的见解；3、反馈汇报对词意的懂得；请同学明白词中描写的景物；老师配乐范读,让学1、老师配乐范读,请同学谈感受,让同学初步生想象词中的画面；赏读,触摸感受诗人的“ 不须归” ；同学沟通想象的内一颗爱恋的2、由“ 不须归” 切入,让同学沟通汇报诗人容

34、,老师紧扣画中的色内心“ 不须归” 的缘由；彩及“ 飞” 字进行点补充内容：景美中感悟“ 不须归” ；拨,并引导同学用其他“ 词” 这种体裁在教材第 1 课已经显现,老师应事先明白一下同学在课外阅读中是否会背诵一些词,对“ 词” 有哪些明白；对于古诗,同学通过几年的学习,已经把握了肯定的方法；课前,假如有条件老师仍可以让同学查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色,诗的创作成就,以便帮忙同学精确地懂得诗歌内容,进一步体会作者的思想感情；七、教学反思教学亮点24 麦哨不足之处改进措施课时1 课时课题课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这是一篇略读课文；作者满怀欢快之情描写了盛夏季节

35、乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍玩耍的情形,呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文布满着浓郁的生活乐趣；课文以麦哨的声音为线索,开头设疑,“ 呜卟,呜卟,呜 , 田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上拂过 .一声呼,一声应,忽高忽低,那么轻盈,那么美丽；” 接着点出湖畔割草的孩子,紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种自然消遣场中玩耍的情形,最终再次以轻盈美丽的麦哨声作结,“ 是谁又吹响了那轻盈、美丽的麦哨 在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远.一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落；那轻盈的哨声 , ” 全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,示意着孩

36、子们的童年生活也犹如那麦哨的声响,轻盈、美丽,悠远、绵长；本文的语言生动美丽,比如、拟人手法运用得形象传 神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美；选编这篇课文的意图,一是引导同学感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢快、无拘无束；二是 感受作者语言的美丽；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1熟识 8 个生字；2有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、轻盈的童年生活；3体会作者生动形象的语言；三、教学重难点分析本文教学的重点是引导同学自读自悟,在懂得课文内容的同时,品尝美丽语言,丰富语言积存；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学

37、环节老师活动同学活动设计意图或补充内容一、听、板书课题：沟通：设计意图给这两个字分别组一个合适的词,想想麦哨是什“ 麦哨” 的么？（用麦秆做成的哨子）声音是课文的线田园牧歌、请同学们自由读课文,读准字音,读通句索,紧扣文题初子；听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几读课文,能快速次写到“ 麦哨” ？是怎样描写的？理清课文脉络；其后,让同学联二、赏田园读通相关段落（课文第一、二、七、八自然（提示：吹得短促,吹系文中“ 和、段）；读准多音字“ 和” 、“ 应” ；（提示：这两应、轻盈、柔个字意思相近,可以组成一个同样意思的新词美” 等词对得悠长,与同桌合作“ 应和” ；）“ 呜卟呜卟” 的“ 应和

38、着” 吹一吹,忽、读了课文,谁能来仿照吹响麦哨的声音？麦哨声绽开想高忽低）、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田象,能有效把握（短促的麦哨声是一曲园牧歌,我们听着有什么不同的感受？学习语言的本质轻盈的乐曲,悠长的麦、有感情朗读描写麦哨声的段落；性目标；同时,哨声是一曲美丽的乐、学习写法：那轻盈而美丽的曲,而相互应和着的麦麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,轻盈麦哨声在课堂里哨声就像一曲合奏美丽；你仍发觉什么也前后呼应着？吹起一股清爽的曲；）（小结：课文首尾两次写到“ 麦哨” ；你呼我风,使同学似乎应,让我们始终沉迷在麦哨所吹响的田园牧歌、同学自读自悟,置身于田园之里；）中；、为什么孩子们的麦

39、哨声吹得那么轻盈、那么设计意图把“ 轻盈” 与“ 美丽”标注在相关的句子边；以“ 轻盈、美丽？请同学们自由读读课文的其他段落,去欣（看图品尝：碧蓝的湖赏乡野生活里的“ 轻盈” 与“ 美丽” 的画面；美丽” 为重点,水边,茵茵绿草地上,、随机沟通所观赏到的“ 乐” 与“ 美” 和画让同学自主读孩子们玩耍割草,就像面,边沟通边指导朗读,读出相应的感受；悟,能有效地延是绿草地上盛开了很多孩子们衣服美：“ 白竹布衬衫小凉帽,绣花续第一层面对美丽的花儿,好一幅色兜肚彩头巾；”“ 麦哨” 的解彩艳丽的画；随机板田野里花果美：“ 前几天,田野里仍是鹅黄嫩读,把握课文的书：碧湖,绿田,孩绿, 就是一个跳动的音

40、符；” 哪些颜色映入你主旨,查找到解子,颜色斑斓的画）的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白读感悟的突破（圈划：前几天、转瞬画意相间、洁白、浅黄色）这些颜色是一起显现的口,并搭建起一间）这是一幅怎样的画吗？个有效的学习空面？（好一幅变幻无穷田园里丰收乐：“ 前几天,田野里仍是鹅黄嫩间；在学习中抓五彩纷呈的画；随机板绿, 就是一个跳动的音符；” 哪些词语让你看重点词句品词想书：油菜,蚕豆,稻到了丰收的景象？象,使同学对语花）圈划：处处、密密你又从哪里感受到了丰收的欢快？跳动的音符奏言的感悟,既有的、一蓬蓬、丰满、齐出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌；随机共性又有个性,刷刷；）重点品尝板书：

41、庆祝丰收的歌）从而真正品尝到“ 擎” ；（与举、托相、小结并整理板书； （见板书）文本语言所流淌比,“ 擎” 字更显出果着的浓浓的情实的丰满,突出麦子的趣；骄傲与献礼般的郑重；）三、抒田园、同学们,刚才我们品尝着课文,似乎看到了、同学自读,查找有设计意图规律的词句,沟通美的在懂得和感乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍玩耍的语句,诵读积存宠爱的情形,那欢快美好的田园生活肯定给你留下了深词句；（通过师生对诗情刻的印象；假如你再认真读读课文,肯定会发觉悟的基础上引导读、同桌对读等形式读同学发觉语言规课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是出句的节奏美,积存词那样的美；律,并熟读积句）一声呼,一声

42、应玩累了,喊渴了密密的鼓鼓（重叠与对称）累,定能使文本的 嚼嚼,吮吮丰富的语言浸润你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那同学的心灵；另么轻盈,那么美丽白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾；外,作为本单元金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相（排比句）最终一课的学间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；洁白（同学自由诵读）习,引入拓展阅的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子；读,尝试写作练、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了习,把学习的视一部田园风光片；其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展角引向了更宽阔示了江南田园美景；的天地,使得文已尽,而学无尽、课请同学们选用这一单

43、元中观赏的词句,尝试着意未尽；外作业：写几句诗,颂扬田园景色；板书设计：麦 哨 碧湖,绿田,孩子,一幅颜色斑斓的画；油菜,蚕豆,稻花,一曲庆祝丰收的歌；翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,小伙伴们乐开怀！七、教学反思教学亮点语文园地六不足之处改进措施课时4 课时课题课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析口语交际 习作 这次“ 口语交际 习作” 是本组教材的专题“ 走进田园、宠爱乡村” 内容的有机组成部分,也是综合性 学习的连续,是对综合性学习中观看田园风光、明白作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生 活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地呈现与沟通；也是同学将学习本组课文所获得的学问才能的一

44、 次迁移,与此同时提高同学的口语、书面的表达才能；教学时,可先让同学对自己综合性学习的成果加以整理,做好沟通预备；然后以小组为单位,进行互说 互评,相互感染启示；老师要参加到小组沟通中,明白同学深化乡村、感受生活、表达情感的不同方式；再 选有代表性的在班上汇报沟通,师生共同评议；最终,在沟通的基础上,指导同学把自己想写的内容写下 来；写的内容可以是自己经受的,也可以是自己听到的、看到的、想到的,可以是景物、人或事,也可以是 感受或体会,并提示同学有意识运用自己在本单元积存的美丽词句；习作完成后,老师要组织同学沟通,师生一起观赏、评判,然后进行修改完善；本次“ 口语交际 习作” 仍可以与“ 语文

45、园地” 最终的版块“ 呈现台” 结合起来进行；比如在口语交际 课上,可以把自己讲的故事录音,可以把搜集的图片配上解说词展出,也可以把自己的习作张贴到教室后面 的园地里,仍可以将自己在农村搜集到的好玩的玩具、器皿,自制的工具、玩具摆放出来,并配上制作过程 的说明书,以便和大家沟通；这样的呈现带给大家的感受定会耳目一新；我的发觉 这次“ 我的发觉” 目的是引导同学发觉句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作 用；教学时,可先让同学读一读这三个句子,懂得句子的意思,再说说自己发觉了什么,感受到了什么,体 会句子的表达方式；也可以实行换词的形式,换些写物的词语来替代带点的词语,如：把“

46、 舞蹈” 换成“ 摆 动” 等来作比较,感受拟人手法带来的生动成效；其次引导同学想一想：你在本组课文中仍能找到这样的句子吗 .在读课外书中读到过这样的句子吗.在同学充分沟通各自发觉的基础上,师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的,是人所具有的动作和行为,这里用来写物,把动物、植物写作人,不仅可以把人的情感 寄托于物,使感情得到更充分的抒发,而且可以使景或物生动活泼起来,使读者感到亲切好玩；关于拟人的 修辞学问,老师不必讲解；日积月累协作本组主题,从千古传诵的诗词中选取了6 句关于田园乡村的诗句,目的是使同学进一步感受乡村田园生活的美好,培育同学的审美乐趣和积存古典诗词的爱好；教学时,先让同

47、学读读这 6 句诗,将其读通读顺,之后让同学自己试着说说诗句的意思,老师相机指 导,同学只要大致能知道诗句的意思就可以了,然后说说这些诗句有什么共同的特点,使同学意识到这些诗 句都是描写乡村田园生活的,增强整体把握教材,独立学习的才能；最终,让同学熟读成诵；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）、通过词语训练,提高形象地运用语言的才能；、通过综合性学习,激发同学搜集整理信息的爱好,培育同学口头表达和书面表达的才能；三、课前预备 、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己特殊的感受；、实物投影仪；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程教学环节老师活动第一课时我的

48、发觉日积月累设计意图同学活动或补充内容、从读词语盘点中的词语；、听写词语 一、复习词语 、同学们,在学习完这组课文后,你们肯定有很多新的发觉,试着说一 说；今日,我们一起来读几个句子,看 你有什么发觉； （屏幕显示三个句二、我的发觉子）把物当作人来写、读一读,留意加点的部分；组内沟通；、看一看,你发觉了什么？（如：第一句中“ 舞蹈” 换成3、换一换,将加点部分换成意思相“ 摇摆” ）同或相近的词语,再读一读,你又会发觉什么？4、试一试,说一个或几个这样的句三、日积月累、自由朗读,读准字音；（将你明白的描写景物的其他诗、同桌互读,体会诗意句背给大家听）、背诵诗句；回忆全诗,尝试背诵、拓展延长,搜

49、集整理；同学习作其次课时口语交际习作呈现台教学环节老师活动同学活动设计意图或补充内容一、复习导入1、读词语卡中的词语；朗读词语卡中的词语设计意图：2、听写其中的词语；加强记忆默写通过竞争,同学之 间的学习词语同学们,学习完本组课文后,你发觉一些句子二、我的发觉有较深的含义吗.下面请同学们先来看看小林和代表沟通,师生共评设计意图：小东都发觉了什么；在沟通中发觉含义小组沟通,互说互评：评一评谁的收成大,深刻的句子,分析边说边呈现自己课外学习的成果,感受深；懂得,自主运用学如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农过的方法；村生活的人、事或故事等等；三、日积月累出示日积月累中的句子,先指导同学读正确,快速背诵,设计意图：然后说一说自己的懂得或熟识,之后请同学快在我的发觉和日积速背诵,月累的学习中,培老师补充出示一些名言,请同学读一读,说一养同学的语言组织说、背一背才能和表达才能；麦子熟的时候,豆荚也长大了；麦子是黄黄的,豆荚是青青的；黄黄的麦子和青青的豆荚,在五月的和风中,娴静地微笑；于是,空旷的田野里,布满着熟了的麦子和熟了的豆荚那无 与伦比的幽香；那时候,麦子和豆荚诱惑着我们,我们劳碌起来；湿湿的、长长的田埂上,通常会显现我们 握着镰刀、挎着竹篮的身影；那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢,不停地蹦跳着、蹦 跳着；五月的风暖暖的,赤足走在