2022年人教版五年级语文下册第二单元主题教学设计-25429f23a7c30c22590102020740be1e650eccd0

1、人教版学校语文五年级下册 其次单元“ 永久的童年” 整合教学【单元教材解读】人教版五年级下册其次单元教材以“ 永久的童年”为主题编排了三篇精讲课文古诗词三首 、冬阳 童年 骆驼队 、童年的发觉,两篇略读课文祖父的园子、儿童诗两首及口语交际 习作和回忆 拓展；本组教材 不仅篇目最多,而且体裁多样,有古诗,有词,有现代诗,仍有散文,分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面,真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又似乎发生在我们自己身上；透过这一篇篇风格各异的课文,使我们看到了童年生活的多姿与出色；【教学设计思路】五年级同学正深切地感受着、 经受着童年生活, 并已具备了较强的独立识字

2、才能,具备在读中品尝、感悟文章所表达的思想感情的方法,搜集、挑选信息的才能；基于以上对整组教学内容和学情的分析,我将本单元教学内容整合为单元预习达标 2 课时；古诗词三首与儿童诗两首两课整合为 1 课时；将冬阳 童年 骆驼队与祖父的园子 童年的发觉整合为 1 课时,在多文本阅读中支配了以下 4 篇文章：陀螺第一次骑大象纯真的心最美的书包,1 课时,整本书阅读高尔基的童年 ,3 课时,迁移运用即拓展 回忆中的“ 沟通平台” 、“ 日积月累” 、口语交际课与习作、综合性学习整合为 3 课时,共11 课时；全部整合内容都紧紧环绕“ 永久的童年” 来进行；依据高年级同学的年龄特点和学问水平,授课时,

3、我们本着 “ 懂得与运用并重” 的原就,着重引导同学“ 体悟思想情感、领会学习方法、积存运用语言”,环绕这三个方面,上好预习达标课、精读引领课、多文本阅读课、整本书阅读课和迁移运用课； 预习达标模块依据本单元阅读内容与要求设计预习卡,同学进行自主预习,然后进行课内达标；精读引领模块“ 以例悟法”,领会概括内容的方法和作批注体会思想的方法；多文本阅读模块“ 依法自学”,在运用、巩固方法的同时,仿写句子, 再把仿写的句子放到课文中,使同学进一步品尝作者童年的欢快；整本书阅读模块重在拓展阅读,表达大量阅读, 使同学实现从量的积存到质的飞跃； 迁移运用模块主要以课本的习作与口语交际内容为主,辅以单元的

4、日积月累练习与语文实践活动的展现等；五种课型有机组合,课堂教学欢快高效；【单元教学目标】1. 会认本单元的 22 个生字,会写本单元的 30 个生字,并懂得由生字组成的 新词；2. 让同学通过读书体会作者对童年生活的爱恋,感受童年生活的美好、 童年时间的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活；3. 通过对比阅读,领会文章的一些表达方式；4. 丰富语言积存,沟通和描画自己的童年生活；【单元教学流程】第一模块：走进童年预习达标 2 课时 【预习内容】本单元的五篇课文 古诗词三首冬阳年的发觉儿童诗两首；【教学流程】一、以“ 童年” 为话题,导入本单元学习童年 骆驼队祖父的园子童童年是纯

5、真、难忘的岁月；身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事；一 只昆虫,一个玩具,一次发觉,一场争执 看起来微不足道,却饱含着我们的 欢快、理想和追求； 今日,让我们走进其次单元, 去感受童年生活的多姿多彩吧！二、自主预习环节老师依据本单元内容与要求设计预习卡,同学进行自主预习； 假如同学已经养成良好的预习习惯, 可把预习前置, 放在课前,课堂上直接进入达标评判环节；单元预习达标卡项目预 习 内 容自学要求小组评判认第 5 课：牧童蓑衣 鸡笼 莲蓬1读课文时,字在文中标出,第 6 课：毡帽 卸煤 咀嚼 交叉 稚嫩 沙漠 寂寞棉袄 驼绒 袍子 傻事准 确 熟 练 认词第 7 课：蚂蚱樱桃 蚌壳 热闹

6、 倭瓜 水瓢读第 8 课：胚胎 祸害 滑翔 双臂 天赋 调皮 妨2利用查字碍 岂止 迷恋厘米惭愧幸亏 驱赶迫害典 或 联 系 上随心所欲运转自如绞尽脑汁清澈窘迫下文等方法,花苞理 解 加 点 词第 9 课：松软 柳絮 热闹 梳妆 圆滚滚 水墨 画 一动不动语的意思 3留意划线 词语的读音读读本单元五组内容：古诗词三首、冬能做到正确、课阳 童年 骆驼队 、祖父的园子、童年流利地朗读；文的发觉、儿童诗两首；根 据 提 示 能1冬阳 童年 骆驼队是小说（）知的序言,作者（）；通过读这篇课概 括 出 每 篇文,我似乎看到了（）课文的内容,2.祖父的园子 课文重点写了（）,与同伴沟通；内能够感受到作者的

7、童年是（）；容3童年的发觉这篇课文主要写了（）,这个过程大致经受了三个阶段、就 自 己 最 感提 问 题爱好、最想要 知 道 的 问 题提出来；三、预习达标环节 1. 小组预习达标检查： 四人小组内, 小组长依据预习卡采纳多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评判；行,此环节只作沟通不做评判；课文内容的概括放在课文学习中进2. 充分发挥小组合作的作用, 使组内每个同学都能做到正确认读生字词、流利读课文；3. 小组长汇报小组过关情形和学习中遇到的问题；四、老师抽查预习情形 老师抽查每个小组的学习情形, 依据抽查情形作出评判； 重点指导预习中的 字词、朗读的问题；梳理全班同学学习中的问题

8、,为下一步学习做好预备；五、老师指导书写较难写的字本单元左右结构字比较多,老师重点指导“ 嚼”“ 醉” “ 愧” 三个字,留意指导同学观看左右两部分所占比例；同学先描红再练写； 老师准时评判反馈, 并组 织同学在小组内进行生字听写过关；其次模块诗说童年课内阅读（1 课时）【教学内容】古诗词三首,儿童诗我想、童年的水墨画【教学过程】一、走进儿童诗我想（一）激趣导入 孩子们,老师真仰慕你们现在这个年龄, 记得老师在你们这么大的时候常常 看着蓝天发呆, 望着星空入神, 多想把自己融入那松软的白云里,自由飘浮在蓝 天上,随风儿漂浮,与小鸟为伴,想去哪就去哪,过着自由闲适的生活 . 你有过 这样的幻想吗

9、？是啊, 每个人心里都会有很多这样的美丽幻想 板书课题,指名 读题； （二）理清脉络 现在请同学们快速浏览课文, 用笔画出小作者都想做什么？ （或者小作者的 愿望是什么？）（三）品读感悟 1、小作者有这么多美好的愿望,你情愿和他一起来共享一下吗？现在请你 看看自己最喜爱作者的哪个愿望, 就读哪个小节, 读后请想想,你为什么喜爱它,可以和同桌沟通一下你的想法；2、汇报沟通；通过同学们的朗读、 想像,我们领会了小作者的幻想世界,信任现在你也和小作者一样沉迷在这春意盎然的精妙世界吧 歌吗？（四）总结提升. 情愿试着来背背刚才我们学过的诗小作者的幻想,激起了我们心中的幻想与期盼,孩子们,纵情想像吧,别

10、让 这个爱作梦的年龄空渡, 让我们自由飞翔在这片幻想的海洋,说不定哪一天, 你 那遥不行及的理想会成为真的呢 . 二、走进古诗词三首（一）诗词导航：你们知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗.有很多富有童心的诗人、词人,他们为我们描画了千年以前的孩子的生活情形；让我们读着诗人的文字,穿越时空的隧道,去共享古代儿童生活的乐趣吧！1. 诵读：牧童、舟过安仁、清平乐 村居2预习回忆我发觉这三首诗词都描写了 （）；诗人描述的儿童生活给我的印象是（）,表达诗人（） 的 思 想 感 情 ； 我 最 喜 欢诗中的儿童,因为（）；3、试着背诵古诗词三首；（二）合作探究学法提示：（学习诗词,可按以下步骤进行

11、）知诗人,解诗题1. 牧童抓字眼,明诗意想画面,入诗境悟诗情（1）背诵诗歌牧童；（2）依据注释,说说牧童这首诗的大意；（3）想象描述：（4）从诗中你看到了这个孩子在做什么？你觉得这个孩子怎样？你喜爱吗？（5）文如其人,从诗中我们可以感受到诗人的 （悠闲潇洒）,你明白吕岩吗？2. 舟过安仁（1）背诵诗歌舟过安仁 ；（2）从诗中你看到了这两个孩子在做什么？你觉得这两个孩子怎样？你喜 欢吗？（3）猜猜,诗人喜爱这两个孩子吗？从诗中哪些词可以读出诗人的喜爱？你觉得诗人有一颗怎样的心？（4）走近诗人：介绍杨万里,背诵小池等 3. 清平乐 村居（1）走近诗人辛弃疾；（2）读一读清平乐 村居,从这首词中你感

12、受到怎样的农家生活？你向 往这种生活吗？（3）从诗人当时所处的动荡的岁月,支离破裂的生活,这种安静美好亲切 悠闲的农家生活是多么珍贵, 诗人写下这首词, 心底里在呼喊着什么？带着这种 情感读读这首词；（4）这种生活你在哪里观察过？让我们珍爱现在美好的童年,幸福安静的 生活；4. 走进古诗品儿童 读读以下诗歌,从诗中你似乎看到了一个怎样的孩子？请写下批注；1稚子弄冰【宋】杨万里 稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲；敲成玉磬穿林响,忽作玻瓈碎地声；2观游鱼【唐】白居易 绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟；一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩；三、走进童年水墨画（一）依据方法,自主学习；详细要求默读 概括内容童年

13、的水墨画描写了哪些学习生活场景？批注 诗歌描写的画面中给你印象最深刻的是什么？为什么？懂得感悟积存 丰富语言找出你最喜爱的句子、段落,读一读,背一背；（二）集体沟通,共享感悟 1. 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？2. 朗读诗歌,想象诗歌描写的画面中印象最深刻的是什么？3. 有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好；（三）总结提升学了本组课文,我们感受到了多彩的童年生活；古诗三首使我们看到了古代人童年的欢快, 牧童“ 归来饱饭黄昏后, 不脱蓑衣卧月明”的自由悠闲；舟过安仁时,两小童“ 无雨张伞” 的天真顽皮；村居里一家人其乐融融的情景,都带给我们愉悦的享受； 我们童年的生活是一幅连续不断的

14、水墨画,里面有 很多值得我们记忆、保藏的场景；同学们,让我们专心感受生活,享受童年吧；其次模块：事说童年课内阅读（1 课时）【教学内容】冬阳 童年 骆驼队 祖父的园子童年的发觉【教学过程】一、预习汇报,把握内容通过课前预习, 同学们对课文内容有了大体的明白,我们将环绕 “ 永久的童年” 学习冬阳 童年 骆驼队 祖父的园子童年的发觉三篇课文,感受 童年生活的乐趣；二、品读感悟童真童趣（一）走进冬阳 童年 骆驼队1. 概括内容 在作者回忆的几个片断场景中,哪几个场景给她留下了深刻的印象？小结：场景连接概括文章内容2. 感悟画面（1）作者童年的往事是不是很有意思？品读“ 看骆驼咀嚼” 部分a. 同学

15、边读边做批注,写写：你通过这段文字看到了什么？b. 质疑：林海音的牙为什么也会动起来？c. 林海音为什么会对骆驼这样着迷？d. 积存,填空我站在 骆驼 的面 前, 看它们 咀嚼 的样 子： 那样（）,那样（）, 那 样 （）； 它 们 咀 嚼 的 时 候 , 上 牙 和 下 牙（）, 大 鼻 孔 里 （）, 白 沫 子（）；我（）了,自己的牙齿也动起来；e. 总结学法：朗读批注积存2 自主学习除了学骆驼咀嚼,林海音回忆的童年往事中,仍有哪些事你也觉得很有意思？每一小组可任选剩下三个片段的任意一个,提出几个你认为有价值的问题,来提问其他小组,互问互答；（3）童年时的一切皆已走远；当作者已是人到中

16、年,身在台湾,回忆起这北京城的一桩桩童年趣事,她会有怎样的人生感受呢？（二）走进祖父的园子 童年的发觉1. 依据提示,同学自学童年冬阳下的骆驼队,给作者林海音留下了难忘的记忆；下面的两篇课文,又给作者带来了哪些不同的欢快呢？详细要求默读 概括内容批注 懂得感悟1祖父的园子中哪些情形令“ 我” 难以忘怀？2 童 年 的 发 现 中 , “我 ”的 发 现是；1“ 我” 在园子里的生活无比自由和欢快,请你抓住最喜爱 的一处作批注；2费奥多罗夫是个怎样的孩子？请你抓住印象最深的一两处写批注；积存 丰富语言找出你最喜爱的句子、段落,读一读,背一背；2. 集体沟通,共享感悟（1）课文内容的沟通,要简练；

17、祖父的园子童年的发觉可采纳题目扩展法来概括课文内容；（2）懂得感悟的沟通祖父的园子一课,同学抓住“ 园子动植物的自由、祖父的宽容、我的自 由欢快” 来谈都可以；谈完后,让同学仿照冬阳 童年 骆驼队题目的样子 改写题目；童年的发觉沟通后,让同学懂得“ 遇到驱赶和迫害” 是什么意思？一个发觉也是特别欢快的,尽管有些稚嫩和误会,但欢快总在心头；（3）丰富语言的沟通 3. 小结提升 学了本组课文, 我们感受到了一支骆驼队、 一个园子、 一个发觉带给现代人 的欢快,这就是多彩的童年生活；同学们,让我们专心享受童年生活吧；三、领会表达,拓展运用 1. 对比感受 对比冬阳 .童年.骆驼队祖父的园子童年的发觉

18、,它们有什么共同之处？又有什么不同的地方？其实,我们的童年也有一些特别好玩的事情,想一想,你想写什么？2. 课堂总结 回忆学法： 通过这节课的学习, 我们知道了 “ 把场景连接起来就能概括文章内容” 、“ 把题目扩展出去也能概括课文内容”学习方法” ；,仍知道了“ 作批注是一种很好的第三模块多文本阅读课外拓展（1 课时）【教学内容】选文：陀螺第一次骑大象纯真的心最美的书包【教学重点】1. 丰富语言积存,沟通和描画自己的童年生活,感受童年时间的珍贵；2. 共享同学同步阅读的学习内容, 学习方法等, 奠定同学有效同步阅读的基 础；【教具预备】多媒体课件、同步阅读表【教学步骤】一、谈话导入 倾听钢琴

19、曲童年的回忆片刻,孩子们,童年正如这精妙的旋律,在我们 每个人儿时的记忆中轻盈地流淌着； 身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事；一块糖果,一个玩具,一次发觉,看起来微不足道,却饱含着我们无限的欢快与 追求；孩子们,我们其次单元中,一起学习了四篇课文,它们是 （同学齐读文 章题目）这四篇课文为我们表达了发生在童年的纯真故事,年,一起来品尝童年的味道；今日,让我们再次走进童今日,我们就用画学问树的方法来感悟童年；（出示课件）这是我们刚种下 的一棵小树苗,信任通过我们努力,这棵学问树肯定会开花结果,长势喜人！二、主题回忆 1孩子们,通过其次单元四篇课文的学习,你从中感受到了怎样的童年生 活呢？让我

20、们一起来重温；2同学自由沟通,老师随机小结,提炼出中心词；古诗词三首：天真无邪冬阳 . 童年. 骆驼队：聪慧奇怪祖父的园子：无拘无束童年的发觉：独立摸索 三、阅读概览 1在我们的同步阅读中,也选编了多篇以童年为主题的文章,我们重点阅读了其中的四篇陀螺 第一次骑大象纯真的心最美的书包（出示 课件）；我们已经对这四篇文章进行了认真的阅读,并填写了阅读记录表；接 下来,让我们一起来沟通,共享阅读的欢快；2这几篇文章你最喜爱哪一篇,主要写了什么？你能从中体会到什么？接 下来,请和你的同桌相互沟通你的收成；（同桌同学沟通；老师巡察指导）附：阅读浏览表课文标题作者主要内容出色的片段、句子想提出的问题陀螺第

21、一次骑大象纯真的心最美的书包3同学沟通,概括出文章的梗概,老师引导并提炼出关键词；陀螺：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了骄傲？预设：由于不起眼的小陀螺战胜了对手,让我尝到了成功的味道；（老师随机引导,提炼出关键词：大显身手）第一次骑大象：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不简洁实现的愿 望,她退缩了吗？预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象,退,而是抓住机会,英勇地去实现；面对这个困难的愿望, 她不是知难而（老师随机引导,提炼出关键词：实现理想）纯真的心：是什么缘由,让小女孩做出了一件件让人感动的事？预设：由于小女孩有着一颗和善的心灵；（老师随机引导,提炼出关键词：和善童心）最美的书包：一个由碎花

22、布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书 包？预设：这个书包来之不易, 是作者的母亲四处讨取碎花布, 一针一线缝制的,它饱含了母亲浓浓的爱；（老师随机引导,提炼出关键词：享受母爱）4小结：通过刚才的阅读沟通,孩子们接触了更多的童年生活；这几篇文 章又让我们感受到多姿多彩的童年时间；四、片段共享,出色赏析 孩子们,你们此时的表情告知我, 你被文章的出色情形所吸引,你被文章中 美丽的言语所打动, 接下来, 让我们一起走进这欢快的童年,美美地读一读你喜 欢的语句或自由地谈一谈你感动的缘由； （请告知我们一起共享的文字的出处）（一）陀螺1同学质疑：读了文章,你有什么问题想和大家一起来争论？预设：玩陀螺

23、曾经由于什么缘由让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自 豪？（同学自由争论,老师随机引导）2老师引导从关键语句来体会情感的变化；你能找到描写从懊恼到骄傲的 这一情感变化的文字吗？预设：表现懊恼：“ 为此不知挨了多少责骂,可仍旧不愿住手；然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,欢快像过冬的燕子一般, 飞到一个谁也看不到的地方去了； ”（重点引导同学 体会把“ 欢快” 比作过冬的燕子这一修辞手法 . ）表现骄傲：“ 这真是个辉煌的时刻！我尝到了成功的味道,也品到了幸运的甜头；无意中获得的“ 荣誉”,虽然小如微尘,对于好胜的孩子来说,也足以陶醉许久了 直到现

24、在我仍能津津乐道地写下这些文字,便是一种有力的证明 吧！”3你们能通过朗读来表达我从懊恼到骄傲的这一情感变化吗？（指导有感 情的朗读文字,分别读出懊恼、骄傲的语气；）4“ 人不行貌相,海水不行斗量！ ” 这句话你怎么懂得？5小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的悲伤与欢快；与它相伴,我 的童年生活无比出色；（二）第一次骑大象1同学共享出色片段：预设（ 1）：“ 我感觉到泪水已经在我眼眶里了,但是我咬紧牙关；当然啦,那只有男孩们的份儿,他们要干什么都办得到；他们笑着,紧紧抓牢了,骑在莎 西背上绕场一周； 我尽力忍耐着内心的痛楚, 看着他们； 从来没有人能得到机会 去做他最希望的事,生活就是那么回

25、事儿；”A、此时,在我眼里,男孩们坐在大象上是怎样的满意情形？对比出了我又 是怎样的心情？B、骑大象是男孩的专利吗 .同桌绽开辩论；（正方观点：骑大象难度大,只 有男孩才有把握； 反方观点：男孩能做好的事； 女孩也能做好,女孩能骑好大象；）预设（ 2）：“ 就这样,从那以后,每当有什么看起来太难于做到的事情,我就记起那一个时刻 那剧烈炫目的灯光,那钻进帐篷的冷风, 仍有那痛楚烦人的思想：我不行, 而一切都将太迟了 然后我就会记起我父亲的声音,那轻轻 的一推,和舞台监督说的话： “ 我早知道,有一个小姑娘,她想骑骑象； ” 当我遇 到的是婚姻或者失业的问题, 是影响前途的机会挑选等问题时,我心中

26、总是有着 一个小姑娘：她想骑一次大象 而且骑了 因此她知道她能够；A、读了这段话,你有什么话想对那个小姑娘说？（引导同学体会小姑娘的 顽强与执着）B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启示？C、有感情地品读这段文字；（朗读形式多样,老师范读,抽生读,齐读,读 出坚决的语气）2孩子们,你们从小姑娘第一次骑大象的经受中深受启示；那,你也来说 一说你第一次尝试做某件事的感受；（同学沟通自己第一次的尝试,老师随机点拨）3老师小结：孩子们,老师观赏你们第一次的大胆尝试,正如故事中所讲,骑大象不分男女,就像做任何困难的事,只要认定目标,大胆去做,就肯定能实 现；（三）纯真的心1这个叫叶子的小女孩,有着

27、一颗怎样的心？（纯真、和善）哪些文字描 写出了小女孩的和善,让你感动不已？预设（1）：“ 叶子看呆了；她带着哭腔恳求司机说： “ 叔叔,你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！ 我们晚一点到峨眉山没有关系的； ”（指导同学通过朗读来体会叶子的那份和善； ）预设（2）：过了一会儿,突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫,大家纷纷 跑过去,惊问原委；叶子妈妈说： “ 叶子在路上看到一条蚯蚓,怕它晒死,就勇 敢地捏起了它, 把它扔进了草地里； 但不知怎么的, 扔完了就吓哭了 哭成这 样！”A、叶子怕蚯蚓吗？（可怕）那胆小的叶子为什么仍要去捉蚯蚓？（可怕蚯 蚓,又想爱护它,分析她的冲突心理）预设（ 3）：“ 爱

28、,把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面,让它 带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔； ”A、听他朗读了这句话,你懂得了什么？B、指导同学体会“ 大慈大悲” 与“ 小小的胸腔”飞翔” 这种对比描写的生动之处；,“ 冷漠麻木” 与“ 生动地2有感情地朗读最终一段； （在读中去感悟小女孩和善的童心）3小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗和善的童心,从孩子们的感动中我也看到了你们的和善；在生活中, 有时只需要你的一个甜甜的微笑,一双暖和的手,就能将欢快传递；（四）最美的书包1展现你的书包,并简洁地介绍；2文章中的书包和你的书包作比较,你觉得谁美？为什么？（引导同学体会书包的来之不易；）3在文中

29、勾画出书包来之不易的描写；预设（ 1）：“ 从那以后,我发觉一向不喜爱串门的妈妈开头串门了；对寡言少语的她来说, 和人谈天说地是件很吃力的事；有好几次, 在一旁玩耍的我发觉妈妈的脸被别人的话锋逼得通红,但红了许久,仍是说不出一句完整的话来；”A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情；你体会到了什么？预设（ 2）：“ 然而,她却依旧全力以赴地行动着,由于每每从人家家里走出来时,她都能够拿到几块色泽分明的碎花布；”预设（ 3）：“ 不知道串了多少家的门,不知道有过多少次艰巨的开口,也不知道遭受了多少次羞辱和拒绝,妈妈最终攒够了碎花布；”A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）

30、4“ 我知道,它是世界上最珍贵、最美的书包；” 你同意这一说法吗？5读出深深打动你的句子；（同学先自由读,老师随机出示重点的句子,一 起品读）6小结：孩子们,或许故事中的书包远不如你的书包美丽,但现在,你一 定不会赞同这一说法,由于你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱；五、主题拓展 1孩子们,通过我们心的沟通,情的感悟,我们的学问树此时是生气盎然,闪耀着聪慧的果实；童年是人生中最纯真珍贵的时期,你们正幸福地生活其中,接下来,说说你的童年吧,把欢快带给大家；2由同学表达自己的童年趣事；3总结：童年的花,开满大地；童年的歌,委婉悦耳；愿你们在如花如歌 的童年里,好好把握,好好珍爱,给自己制造一个无悔

31、的童年,张开你的双臂去 拥抱美好的明天；接下来,让我们跟着精妙的音乐,唱响我们的童年；4师生轻声齐唱歌曲童年 ,在歌声中终止本课；“ 整本书阅读” 汇报展现教学设计（1 课时）活动内容：高尔基的童年活动过程：一、话题沟通（1）对比自己的童年生活,谈谈书中主人公的童年和自己的童年有什么不 同？你最喜爱书中的谁？最厌恶谁？说说为什么；（2）读了这两本书,你愤慨了吗？欣喜了吗？惧怕了吗？ 详细在哪个 环节？（3）你准备怎样过好自己的童年？二、活动设计（1）为书中人物做画像；这两本书没有插图, 但是读过本书之后, 某些人物的样子确定深深印在了你 的心里；请你为你印象最深刻的人画一幅画像,并在旁边做一点简洁描述；（2）配乐朗诵、课本剧表演；a. 分组表演：在表演过程中,要有旁白、有场景的描述；b. 挑选自己喜爱的文章