2022年人教版初中八年级生物下册教案全册

1、一、学情分析及指导思想 在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注同学已有的生活体会；强调 同学的主动学习,增加实践环节,使每一个同学通过学习生物,能够对生物学学问有更 深刻的懂得,能够对今后的学习方向有更多的摸索；能够在探究才能、学习才能和解决 问题才能等方面有更多的进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；为同学们参与社会主义现代化建设,适应社会和连续学习,打下必要的基础；二、教材分析 本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫,用药和急救、明白自己、增进健康；共6 章,内容较上一个学期少了一些,探究试验削减了一些, 增加了观看和摸

2、索, 科学、社会、技术栏目； 增加了同学的阅读量,扩大了学问面；三、教学目标 1、在传授学问的同时要特殊留意科学争论方法的培育,留意对同学综合才能的培育,通过组织同学参与各种实践活动,培育同学的学习爱好；力争制造条件尽可能多开教材 中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动；从而达到全面提高同学的科学 素养,培育同学的创新精神和实践才能；2、通过学习使同学更清晰地知道生物的生殖和发育,使同学更有意识地爱护生物,促 进社会进展；3、通过学习使同学知道如何健康地生活；4、对同学进行唯物主义和爱国主义训练；四,具体措施：1、连续深化学习有关的训练理论和转变训练观念,在继承传统训练优势的基础上力

3、争名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 96 页使自己的课堂教学有所提高和创新；2、连续探究符合新课标的课堂教学模式,并留意准时收集和整理相关的资料和模式；3、组织好同学进行探究性学习并提高其质量,引导同学分工合作 ,乐于沟通；4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中,积极参与教研教改；上好课,设计好教案,写好教学反思；提高课时效率和教学质量,5、激发同学学习爱好, 细心设计导语, 运用生动的语言, 加强情感训练； 细心诱导,强化教学；6、为探究性学习创设情形；例如,供应相关的图文信息资料,数据；或出现生物 标本、模型、生活环境；或从同学的生活体会,经受中提出

4、探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入,等等；7、勉励同学自己观看、摸索、提问,并在提出假设的基础上进行探究性方案的设 计和实施；8、重视探究性报告的撰写和沟通；培育同学通过文字描述,数字表格,示意图,曲线图等方式完成报告,并组织沟通探究的过程和结果；结合具体的教学内容,采纳多种不同的教学策略和方法,达成课程目标；五、进度支配本学期总课时为 30 课时,每周 3 课时；教学内容及参考课时如下：第七单元、生物圈中生命的连续和进展（共 3 章）第一章 、 生物的生殖和发育（5 节）（6 节）其次章、生物的遗传和变异 第三章 、 生物的进化（4 节）名师归纳总结大肚能容,容学习困难之

5、事,学习有成第 2 页,共 96 页第一章、第八单元、健康的生活（共 3 章）传染病和免疫（3 节）其次章、用药和急救（2 节）第三章、明白自己增进健康（ 3 节）人教版新课标八年级生物下册教案 第七单元 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 教学目标 1学问与技能：通过复习被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖；通过观看、摸索和争论,能够列 举植物常见的无性生殖；2过程与方法：通过探究活动,明白影响扦插成活率的因素；通过观看和比较分析,明白有性生殖和无 性生殖的意义；3情感、态度与价值观：熟识到植物生殖方式多样性的意义；通过明白无性生殖在生产上的应用,熟识生物学知 识不但是生产实践的

6、基础,而且随着生产实践不断丰富和完善；教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖；难点：通过探究,懂得影响嫁接和扦插成活率的关键；课前预备名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 96 页老师：预备各种无性繁殖的典型的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织培育的相关资 料 同学：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时： 2 课时 教学策略：创设情形 -温故知新 -观看摸索 -分析争论 -解决疑难 -得出结论 教学过程：教学内容同学活动老师活动 1、有性生殖（ sexual 激情、质疑创设情形：在生活中你见到reproduction）激发爱好过植物通过哪

7、些方式产生新例如桃树是由果实中看书、填表个体？引导同学依据生活经的种子来繁殖后代, 种温故知新验说出：大蒜发芽,土豆长子中的胚是由两性生表述沟通芽,扦插富贵竹的茎段,嫁殖细胞结合成受精卵得出结论接蟹爪莲,绿豆发芽等；分而发育的；这种由受精看书、争论析以上不同的例子中产生新卵发育成新个体的生归纳总结个体的过程发生在植物的那殖方式就属于有性生得出结论个部位,它们有无本质区殖；摸索、争论和分析植物无性别？2、无性生殖（ asexual 生殖和有性生殖的不同, 探针对桃树等通过种子产生新reproduction）讨植物生殖多样性的意义；一代的方式,结合种子结构椒草用叶繁殖、马铃表述沟通的基本学问,知道

8、种子中的薯用块茎繁殖, 像这种补充完善胚是由受精卵发育而来,而不经过两性生殖细胞描述嫁接的一般过程和技受精卵就是两性生殖细胞结名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 96 页的结合,由母体直接产术要点,能够运用模型或实合的结果；生新个体的生殖方式物演示嫁接的过程；组织同学观看植物无性生殖为无性生殖；嫁接时应当使接穗和砧木的图片,勉励同学归纳出无3、无性生殖的应用的形成层紧密结合, 以确保性生殖的概念；在生产实践中,人们接穗成活；组织同学看书 -观看摸索常常利用植物的无性同学分组争论和设计探究帮忙指导生殖来栽培农作物和影响扦插成活率的关键因展现植物嫁接的录像或图园林植物；素

9、？片,让同学认真观看,描述常见的方式有： 扦插和包括试验材料的挑选, 对材嫁接的一般方法和留意事嫁接等；料的处理, 做出假设,试验项,体会影响嫁接成活率的嫁接：苹果、黎、桃等设计以及实施过程中的注关键因素是什么？果树是利用嫁接的方意事项组织同学如何开展植物的法来繁育优良品种的；组织同学对探究结果进行扦插繁殖,挑选什么样的扦如甘薯、葡萄、菊、汇报沟通,同时总结影响扦插材料能够提高扦插的成活月季的栽培常用扦插插成活率的关键因素有哪率,扦插材料提前应做哪些的方法；些；处理？4、植物无性生殖的条争论影响植物无性繁殖的质疑：植物的无性繁殖在生件环境因素有哪些；产实践中有什么作用？环境条件：光照、水分、温

10、度、湿度等；教学反思：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 5 页,共 96 页其次节 昆虫的生殖和发育 教学目标 1学问与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观看和饲养家蚕等实践活动,懂得变态发 育的概念和过程；培育同学观看摸索的才能,学问归纳、概括的才能；训练同学对提出 的问题进行评判的才能；2过程与方法：通过比较,分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动,培 养观看才能的同时,明白昆虫的生殖发育过程；3情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用；通过“ 家蚕与人类的关系”,对同学进行爱国主义训练,关注生物科学技术在社会进展中的作用

11、；揭示“ 金蝉蜕壳” 背后的生物学 事实,帮忙同学懂得生物结构与环境的适应；通过诗词,渗透人文训练；关注昆虫生殖 与环境适应的特点,懂得生物多样性性的意义；教学重点和难点 重点：昆虫生殖发育的过程和特点 难点：懂得完全变态发育和不完全变态发育；课前预备 老师：组织部分同学饲养并观看某种昆虫的生殖发育过程,预备昆虫生殖发育过程的图 片或音像资料 同学：饲养并观看记录其生殖发育过程 参考课时： 2 课时名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 6 页,共 96 页教学策略：创设情形 -观看摸索 -分析争论 -归纳总结 -得出结论 教学设计：教学内容同学活动老师活动1、家蚕的生殖和发育激情、

12、质疑热身：昆虫学问竞赛, 蜻蜓点家蚕的生殖发育过程：激发爱好水与生物的哪种行为有关？卵、幼虫、蛹、成虫；表述沟通毛毛虫与蝴蝶有关吗？知了家蚕通过有性生殖方补充说明为什么要蜕皮？等引出课题；式产生后代；观看、摸索以蚕为例明白昆虫的生殖发在由受精卵发育成新表述沟通育过程；个体的过程中, 家蚕的得出结论质疑：你们听说过丝绸之路的幼虫与成体的外形结部分同学表述沟通故事吗？悠悠文明史,渐渐丝构和生活习性差异很看书争论绸路；小小的家蚕不仅同中华大,这种发育过程称为得出结论文明紧密相连, 也促进了中外变态发育；课后试验文化的沟通；2、其他昆虫的发育进一步明确你养过家蚕吗？你知道家蚕像家蚕、蜜蜂、蝇、巩固新知

13、的生殖发育过程吗？蚊等昆虫的发育要经 过卵、幼虫、蛹、成虫 四个时期,这样的发育 过程称为完全变态；像蝗虫、蟋蟀、螳螂 等昆虫的发育要经过名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成请养过蚕的同学介绍蚕的发 育过程, 同学之间进行补充和 完善,老师对其中的错误不做 订正,通过组织同学观看蚕发 育过程的录像或幻灯片, 看后 修正和完整描述蚕发育的一第 7 页,共 96 页卵、如虫、成虫三个时 期,这样的发育过程称般过程, 或者将书上的图片按 照正确的次序进行排列；为不完全变态；点拨指导对昆虫对自然界和人 类的意义形成全面的质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育 过程与家蚕和蝴蝶一样吗？观点；组织同学观看蝗

14、虫等发育过 程的图片资料 从不同昆虫的发育过程, 你得 到了哪些启示？如蝉的一生,黑暗和光亮处的对比；毛毛虫 与漂亮的蝴蝶灯, 引导同学思 考包蕴其中的人生哲理； 从昆 虫生殖发育过程, 仍要引导学 生熟识到昆虫的多样性, 是生 物多样性的重要侧面,应当关 注和自觉爱护昆虫的多样性,爱护昆虫赖以生存和繁殖的 生活环境；教学反思：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 8 页,共 96 页第三节 两栖动物的生殖和发育 教学目标：1学问与技能 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料,培育同学收集、整理和分析资料的才能；2过程与方法 通过比较分析蝌蚪与鱼的相像之处,熟识两栖

15、动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处,熟识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系；3情感、态度与价值观 通过同学调查身边的两栖动物数量的变化,以及导致这一变化的缘由,培育同学爱护环境,关注环境变化的意识,增加爱护我国生态环境的责任感和使命感；教学重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点 2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部外形上的不同点；课前预备：老师：预备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片或录像带；同学：调查身边的两栖动物数量的变化及其缘由；参考课时： 1 课时 教学策略：创设情形 -观看摸索 -分析争论 -归纳总结 -

16、得出结论 教学过程：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 9 页,共 96 页教学内容同学活动老师活动 1、青蛙的生殖和发育激情、质疑创设情形：“ 黄梅季节家家雨,水中受精,水中发育：激发爱好青草池塘处处蛙” ；让同学结幼体和成体在外形结表述沟通合生活体会, 分析在什么环境构和生活习性上有很补充说明条件下能听到蛙的鸣叫？蛙大的差异,为变态发认真观看的鸣叫意味着什么？导入新育；表述沟通课；卵-蝌蚪-青蛙补充说明媒体播放： 青蛙生殖发育的过蝌蚪：像一条小鱼, 用得出结论程；引导同学认真观看青蛙生鳃呼吸；阐述观点殖发育过程的特点；青蛙：成体既能生活在说明道理问题：陆地上,又能生活在水表述

17、沟通1、青蛙都能鸣叫吗？中,用肺呼吸, 兼用皮补充说明2、雌雄蛙的抱对对生殖有什肤帮助呼吸；得出结论么意义？两栖动物进一步明确3、青蛙的受精发育过程在什幼体生活在水中, 用鳃巩固新知么环境中进行？呼吸；成体既能生活在 陆地上,又能生活在水4、青蛙的幼体和成体在外形 结构和生活习性上有没有差中,用肺呼吸, 兼用皮 异？肤帮助呼吸；质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是2、两栖动物的生殖发 两栖动物吗？育与环境 点拨指导名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 10 页,共 96 页环境影响两栖动物的 得出结论生殖和发育；质疑：青蛙的生殖和发育与环青蛙的生殖发育离不 境有关吗？开水；可都必需生活在指导

18、同学进行资料分析水中；说明说明两栖动物可能是由鱼 学问回忆类进化来的；感悟与收成教学反思：第四节鸟的生殖和发育教学目标学问目标：1说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点；2描述鸟的生殖和发育过程；才能目标：1通过对平常生活体会的积存,培育同学发觉、分析、解决问题的才能；2通过对鸡卵的观看试验,培育同学的动手操作才能和观看才能；情感、态度、价值观目标：1关注鸟类与人类生活的关系；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 11 页,共 96 页2熟识生物科学学问和科学技术在生产活动中的应用；教学重点：1鸟卵适于陆地上发育的结构特点；2鸟的生殖和发育的基本过程；教学难点：通过观看试验等活动促进生物

19、学概念的建构；教学方法：观看、试验、争论、多媒体教学等；教具预备：1四人小组,每组鸡卵（等试验材料；1 个）、镊子（ 1 把）、培育皿（ 1 个）、放大镜（ 1 个）2有关鸟类的生殖和发育的多媒体课件；课时支配： 1 课时教学过程：程老师活动同学活动设计意图序名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 12 页,共 96 页导我给你们带来一群鸟品位自然的漂亮,将大自然的漂亮与类伴侣我们一起走进领会生命的精人文精神结合,激发学漂亮和谐的鸟的世界；彩；习爱好,营造开心的课入今日,我们将从观看鸡堂学习氛围；新课卵的结构开头,学习鸟的生殖和发育过程；探卵壳有何作用 . 四人小组,各小组“ 做一做

20、,试一试”我们都知道蛋壳易碎,同学尝试、 体验,争论、通过“ 大力士” 同“ 爱护” 如何有效实现？分析；学的尝试,对比熟识鸟很厚的卵壳行不行？卵的卵形结构对于爱护外鸡卵椭球形的外形有鸡卵的作用；形什么特殊之处吗？选出两位同学,单手用力握鸡卵,卵壳能捏破吗？鸟的胚胎发育需不需同学观看找”“ 看一看,找一要氧气呢？氧气从哪里来呢？（1）用肉眼和放大镜“ 探一探,究一究”认真看一看；（ 2）如何验探证气孔的确存在以及具有为同学供应一个探名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 13 页,共 96 页气透气作用呢？四人小组合小组合作设计探究究空间,培育小组合作孔作设计探究方案；（ 3）交方案

21、,然后集体沟通和学习的才能和独立设计流,评议方案； （4）老师评议；探究试验的才能；穿插指导探究；探卵壳内有怎样的结构小组合作,参照“ 观“ 辨一辨,认一呢？让我们进一步熟识鸡察鸡卵的操作步骤” 进认”卵的内部结构；行观看；对比图和实物培育同学认真观熟识卵的结构,察、勤于摸索的好习惯,使同学对鸡卵结构有一结个较为全面的熟识；锻构炼同学的观看才能和发现问题、解决问题的能 力,以及小组合作沟通 学习的才能；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 14 页,共 96 页鸡卵不同的结构, 各自小组争论分析,理索”“ 思一思,索一有怎样的功能？解卵的各部分作用,以“ 钻一钻,究一究”及其适应陆

22、地生活的特点；过对鸡卵结构观看, 你 认为鸡卵为什么需要这样 复杂的结构呢？这些结构 与怎样的环境相适应 . 建构“ 鸟卵的复杂 结构增加了对陆地环境 的适应性” 的概念；认 同结构与功能相统一的 唯物主义观点；鸟老师带来一些图片, 同观看图片,分析图“ 趣味认知”学们看看,这些鸟儿们在中鸟的行为；的做什么？归纳鸟的生殖和发用趣味图片帮忙学生澄清日常常见的错生误,对鸟的生殖和发育大家试着归纳一下, 鸟殖过程形成正确完整的认和识；熟识生命的珍贵,的生殖和发育的基本过程发增强珍爱生命意识；育和次序是怎样的？育的基本过程和次序；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 15 页,共 96 页

23、畅你仍知道哪些和鸟的沟通“ 知晓与困明白同学的学问水生殖和发育相关的学问？惑” ；平,质疑与解难,互通所你仍有哪些疑问吗？我们有无；引导同学联系所欲一起沟通一下；学学问说明生活中遇到言的问题等,使同学学会、会学；技“ 如何配制饲料才能分析图表和数据,“ 请你帮忙”提高鸡的产蛋率呢 .” 养鸡懂得产蛋率与摄取蛋白设置情境,引导学专业户们向大家恳求帮质量之间的关系；生循序渐进分析懂得产助,能不能帮他们分析一蛋率与摄取蛋白质量之能下资料；间的关系；先扶后放,训引导同学进行技能训练练,锤炼对图表的分析和对数据的分析处理能力；课外布置课下活动课下连续完成相关开阔同学视野,加1做个小导游,为大活动；强理论

24、联系实际,渗透家介绍当地的鸟类资源；STS训练思想,从课内延长2略走向课外,培育终身学习的才能；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 16 页,共 96 页其次章 生物的遗传和变异 第一节 基因掌握生物的性状教学目标：1、学问与技能：举例说诞生物的性状,以及亲子代间在性状上的连续现象；举例说出 不同种性状和相对性状之间的区分；举例说诞生物的性状是由基因掌握的；2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让同学自己归纳得 出什么是性状、基因掌握性状的结论；3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响；教学重点和难点：性状、相对性状的概念；基因掌握性状；课时支配

25、： 2 课时 课前预备：同学课前预备：统计好的家庭成员性状调查表；教学器材：（1）预备同学熟识的性状、相对性状的图片资料,做成 ppt 文件；（2）和同学内容次序一样的性状调查表；转基因鼠试验过程的投影片；（3）转基因作物、动物、食品等图片资料；教学设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图其次章 生观看一张母子合影的照片请同学分别找出他们相像和不相像之物的遗传同学观看,并作出回答；处；和变异观看调查表并回答刚才同学们提到的亲子间的相像性就名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 17 页,共 96 页第一同学举手叫遗传,他们之间的差异属于变异；节生物同学举例, 如动物的、植物的引出课题

26、的性状（前遗传现象；象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、面的“ 基因然后再认真观看书25 页上的脸型等,在生物学上被称为性状；引掌握” 先不图片；出子课题；写）同学依据以上的资料分析归除了刚才说到的,仍有哪些属于性一、生物的纳出来；状？性状观看姚明和他的教练的合影,你在哪些性状上像父母？生物的形查找他们之间的不同；统计性状像父母的人次态特点、生同学做练习从刚才的统计可以看出孩子像父母即理特性或同学摸索问题并作出推测；遗传是一种普遍现象；那其他生物有行为方式同学带着疑问观看, 并对试验没有遗传的现象呢？等；现象和结果进行分析、质疑、这些都是生物的性状；相对性状；提出问题；那到底什么是生物的性状呢？二

27、、基因控通过争论得出结论；启示同学观看同一性状在不同的个体制性状身上的差异；这种同一性状的不同表现类型叫相对 性状；出示几组相对性状的练习题,以检查 同学对概念的懂得；父母的性状为什么会在孩子身上显现 呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 18 页,共 96 页状传给孩子了吗？对同学的各种推测不作对错的评判；出示转基因鼠试验过程的投影片,逐 一讲清晰试验的过程及显现的结果,让同学分析；引导同学熟识到超级鼠个体大这种性 状,是由大鼠生长激素基因作用的结 果；同学得出结论后,老师板书其次个问 题,并把第一节的题目补充完整；让同学分析父母传给孩子的是什么；

28、出示转基因的图片,引导同学分析转 基因对人类的生活产生的影响；教学过程设计：老师：我们先来看一张照片；是一张母子的合影,请同学们找找看,孩子的什么地方长 得像妈妈？什么地方不像妈妈？同学：回答疑题 老师：象同学们看到的那样,孩子有些地方像妈妈,有些地方不像；生物学上把这种亲 子间的相像性称为遗传,亲子间和子代个体之间的差异叫做变异；今日我们就来学习第二章生物的遗传和变异； （板书,其次章生物的遗传和变异）老师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状；（板书,第一节 _生物的性状）（将“ 基因掌握” 四个字的位置先空出来名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 19

29、 页,共 96 页不写）老师：你仍知道哪些生物性状？同学：观看性状调查表,回答疑题；老师：（老师出示投影片,是与同学一样的调查表）通过你的调查表,看看你都是在哪 些性状上像爸爸或妈妈？我们简洁地来统计一下,只要你像任何一个家长的就可以举 手；眼皮像爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手同学：依据老师的问题举手；老师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清晰地看到,孩子 像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的；其他生物有没有遗传现象？同学：有,比如说狗的后代仍是狗,龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞,这都是遗传；老师：说得很好,生物都具有遗传的特性；亲子代之间相像主要就是性状上相像,下面

30、 我们来看看其他生物的一些性状；书第 25 页；同学：观看图片,比较不同的性状；老师：同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？（板书,一、生物的性状）老师：老师引导同学,让他们自己归纳出来,可以多个同学补充；同学：任何生物体都有许很多多的性状,生物的外形结构特点、生理特性或行为方式等 都是生物的性状；老师：同学们留意了没有,同一种性状在不同的个体身上会有差异？（出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？同学：认真观看,找出两人的差异；如高矮、胖瘦、黑白等；老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事

31、,学习有成（板书：相对性状）展现：几组练习题,让同学判定哪些是相对性状；同学：做练习；老师：对于同学简洁出错的问题要进行具体的分析；老师：同学们对性状都有了比较深刻的明白,现在请大家摸索：为什么父母的性状会在 我们身上显现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子,仍是把别的什么东西传 了下来？同学：同学作出各种推测；老师：老师可以先不评判同学的猜想,引导大家看投影片“ 转基因鼠的试验过程”：这 是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之后,看看它的后代 有什么变化；在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备 好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微

32、镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠 核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的细胞核中就 携带着转入的基因； 将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去；这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另 一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵；结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3 倍,体积大一倍；老师：这个争论中被争论的性状是什么？同学：鼠的体量 老师：后代中只有转基因鼠的体量变大了,说明白什么？掌握这个性状的基因是什么基 因？同学：大鼠生长激素基因；说明性状是由基因掌握的；老师：很好；由

33、此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状仍是掌握性状的基名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 21 页,共 96 页因？老师：对动物来说,运动才能的强弱意味着什么呢？同学：是基因；（板书,二、基因掌握性状 整；）并把第一节的题目中空出来的“ 基因掌握” 四个字补充完老师：把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出 的转基因生物,就有可能表现出转入基因所掌握的性状；目前,已有转基因作物、转基 因动物、转基因食品、转基因药品等；展现：各种转基因物品的图片 同学：观看图片,提出问题；老师：想一想,你仍知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安

34、全 吗？你有没有怀疑过？老师与同学：老师可以引导同学一起争论分析转基因引起的社会争议,让同学充分发表 自己的看法和见解,以便对转基因问题有个深刻的熟识；老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问,关于这 些问题你仍有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因,那么你仍想明白基 因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题；教学点评：该教学案例较好的表达了以同学为主体、老师为指导的教改精神,在教学过程中留意启 发同学思维,留意同学学法的指导,无论从学问、才能,仍是情感价值观方面都达到了 应有的教学目标；提倡探究性学习

35、,分析资料,并结合多媒体展现,引导同学争论、交名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 22 页,共 96 页流,层层深化,达到了很好的教学成效；教学反思：其次节 基因在亲子代间的传递 教学目标：1、学问与技能： 描述染色体、 DNA 和基因之间的关系； 描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；2、过程与方法：通过观看分析图片资料、录像资料,引导同学懂得性状的遗传是基因 在亲子代间传递的结果； 教给同学把基因传递的复杂问题转化成争论染色体传递的简洁 问题,把抽象的问题具体化；3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实,对同学进名师归纳总结

36、大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 23 页,共 96 页行科学史的训练；教学重点和难点：1、基因、 DNA 和染色体的关系；2、基因在亲子代间的传递；课时支配： 1 课时课前预备：同学课前预备：画图笔；教学器材：（1）预备人的生殖过程示意图,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA 和染色体的关系录像,受精过程录像；（3）人的正常染色体图、反常染色体图图片资料；（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图；（5）基因在亲子代间传递的动画课件；教学设计图示：教学过程 同学活动 老师活动与意图其次节 看着像 看一副照片（一个三口之家的照片） ,这个基因在亲 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 小男孩是这对

37、夫妇所生的吗？子代间的 不是 那你是通过什么来判定的？传递 是打算性状的基因 我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；染色体、同学提出相关问题 那这位妈妈是把她自己的眼睛、 脸型这样的DNA 和基 如基因是怎样传的？基因通过什 具体性状传给孩子了吗？因 么传递？基因在传递过程中有没 传下去的是什么？染色体经 有变异？父母传给孩子的是一样 今日我们就来争论基因在亲子代间的传递名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 24 页,共 96 页生殖细胞多吗？（板书）的传递同学带着问题看录像环绕这样一个课题你想知道什么问题？基因经生生殖细胞解决同学关怀的问题殖细胞的蛋白质和 DNA 提出探究的问题

38、：传递没有时间所限,这节课我们就来解决以下三个问观看录像,争论、分析、推理三题：1、基因在哪里？ 2、基因通过什么传递？者的关系 3、基因是怎样传的？ 4、父母传给孩子的是动手画出来 一样多吗？认真观看、摸索 染色体都是偶数,都成对存在亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的成对的染色体大小、外形差不多 桥梁；也应当成对 放受精过程的录像同学摸索,回答疑题,不足之处亲子代间的桥梁是什么？相互补充 基因和染色体都在细胞核里, 那基因和染色做画图练习,即在果蝇的生殖细 体什么关系？看书第 29 页,染色体是由什胞、受精卵中分别画出相应的染 么构成的？色体；你在这张图上找到基因

39、了吗？同学回报 我们再来看一段录像, 看谁能从录像中找出同学争论沟通,最终表述出来；同学自己得出结论 既像父亲又像母亲；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成染色体、 DNA 和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；哦,原先基因在染色体上, 基因太小了, 在 光学显微镜下根本看不到,争论起来不方第 25 页,共 96 页便,而染色体是可以看到的, 这样的话, 我 们争论的“ 基因在亲子代之间的传递”问题 是不是可以转化为争论 “ 染色体在亲子代之 间的传递” 的问题啊？把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格,找出特 点；什么样的染色体称为一对？出示人

40、的染色体图片, 让同学明白人的染色 体数 既然生物体细胞中染色体是成对的, 那么基 因是怎样的？同种生物的染色体数肯定一样, 不一样就会 显现性状差异；出示正常人的和多或少一条染色体的患者 的染色体图片,让同学明白染色体在生殖过 程中必需保持稳固；那它是怎样保持染色体稳固的呢？给同学介绍科学史（出示果蝇） 果蝇的体细胞中染色体少, 且 生活周期短,所以是做遗传试验的好材料；今日我们争论一下果蝇的染色体传递的问名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 26 页,共 96 页题；出示果蝇体细胞染色体图, 找同学数一 数染色体有多少个多少对, 谁跟谁一对？成 对的两个染色体有什么特点？果蝇在

41、有性生殖过程中是怎样保证染色体 稳固的呢？开动脑筋, 自己设计,看谁做得 又快又好；赐予评判,有错的订正；我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因, 是不是就长 出了和父母相像的性状了？ （出示基因传递 的课件）,加以总结巩固；这节课的问题是不是都解决了？你又有哪 些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的 那几个问题带到课下去摸索；让同学懂得学习是一个延长的过程, 它并不 随着下课而终止；教学过程设计：老师：我们刚刚学过遗传的学问,现在来看一副照片（一个三口之家的照片）,这个小 男孩是这对夫妇所生的吗？同学：看着像 老师：那你是通过什么来判定的？名

42、师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 27 页,共 96 页同学：眼睛、鼻子、脸型都像；老师：我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？同学：不是；传下去的是掌握性状的基因；老师：今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书,其次节 基因在亲子代间 的传递）老师：环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学：同学提出相关问题；如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？老师：时间所限,这节课我们就来解决以下几个问题：基因是怎样传的？ 3、父母传给孩子的是一样多吗？

43、1、基因通过什么传递？ 2、先来看第一个问题,要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找一找亲子代之 间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；老师：放受精过程的录像；同学：同学带着问题看录像；老师：亲子代之间的桥梁是什么？同学：生殖细胞；老师：那么成千上万的基因是如何通过这座“ 小桥” 的呢？科学家争论发觉受精卵 在进行分裂时,变化最明显的就是细胞核,而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体,基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什么关系？看书第 29 页,染色体是由什么构成的？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 28 页,共 96

44、 页同学：蛋白质和 DNA 老师：你在这张图上找到基因了吗？同学：没有；老师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色体、 DNA和基因的关系？（板书,一、基因、DNA 和染色体）展现： 放录像；同学：观看录像,争论、分析、推理三者的关系；老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学：动手画出来；老师：哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学显微镜下根本看不到,争论 起来不便利,而染色体是可以看到的,这样的话,我们争论的“ 基因在亲子代之间的传 递” 问题是不是可以转化为争论“ 染色体在亲子代之间的传递” 的问题啊？同学：是的；老师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条

45、染色体,出示几种生物染色体数的 表格,让同学找出特点；同学：认真观看、摸索；染色体都是偶数,都成对存在；老师：什么样的染色体称为一对？同学：成对的染色体大小、外形差不多；老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有 什么特点？同学： 46条 23 对；老师：既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是怎样的？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 29 页,共 96 页同学：也应当成对；老师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）；从刚才的表格上你仍看 出了什么？同学：不同的生物染色体数不一样；老师：同种生物的染色体数肯定一样,不一样就会显现性状差异

46、；（出示图片）这是正常男性的染色体,数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不 正常了,什么缘由呢？他就多一条染色体性状就变了；染色体少一条行不行？这是正常 女性的染色体,再来看看这个女孩正常吗？不正常了,什么缘由呢？少一条染色体性状 也发生转变了；老师：从以上的分析可以看出染色体变了,性状就变了,所以,染色体必需保持稳 定；生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞,又要完成受精作用,那它是怎样保持染 色体稳固的呢？同学：同学摸索,回答疑题,不足之处相互补充；老师：假设人的染色体只有 经生殖细胞的传递）1 对,出示课件,让同学做练习； （板书,二、染色体老师：刚才是假设人的染色体只有 1 对,其实人的

47、染色体有很多, 争论起来不便利,谁知道哪一种小动物常常被用来争论遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少,且生活周期短,所以是做遗传试验的好材料；别看它个小,它在遗传学的争论上却占有特别重要的位置,美国的 Morgen就是研究果蝇而获得了 1933年的诺贝尔奖；今日我们也来做科学,争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色体图,找同学数一数染色体有多少个多少对,谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 30 页,共 96 页同学： 8 个 4 对,成对的染色体大小外形一样；老师：雄果蝇产生精子,雌果蝇产生卵细胞,精卵结合形成受精卵,

48、受精卵发育成 新个体,果蝇有 8 个 4 对染色体,其后代也应如此,那么精子、卵细胞中的染色体怎样安排,组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是 设计,看谁做得又快又好；同学：同学画图,自己安排组合；8 个 4 对呢？开动脑筋, 自己老师：同学汇报做的结果,然后老师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生 殖细胞中的染色体,受精后不仅复原了原数,而且成对了；受精卵中的染色体一半来自 父方一半来自母方,所以受精卵发育成的新个体有什么表现？同学：既像父亲又像母亲；老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传递的？同学：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代；老师：说得很好；基

49、因在染色体上,所以,基因的行为变化与染色体同步进行；在 体细胞中基因成对,在生殖细胞中基因成单,削减了一半,受精卵中又复原了原数,并 且成对；子代拥有了父母传下来的基因,是不是就长出了和父母相像的性状了？（出示 基因传递的课件）,加以总结巩固；（板书,三、基因经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时 同学们提的那几个问题带到课下去摸索；教学点评：本节课能从同学的实际动身, 提倡探究性学习, 分析资料, 创新设计, 并结合录像、课件的展现,引导同学争论、沟通,步步推理,层层深化,思路清晰,规律性强,达到 了很好的教学成效；名师归纳总结大肚能容,容

50、学习困难之事,学习有成第 31 页,共 96 页教学反思：第三节 基因的显性和隐性 教学目标：1、学问与技能：举例说出相对性状与基因的关系,描述掌握相对性状的一对基因 的传递特点；说近亲结婚的危害；2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析,引导同学摸索推理,逐步得 出结论；并尝试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的生命现象；3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法说明生命科学的 有关问题；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 32 页,共 96 页教学重点和难点：1、掌握相对性状的一对基因的传递特点；2、禁止近亲结婚的道理；课时支配： 1 课时 课前预备：

51、同学课前预备：自查近亲结婚的资料；教学器材：ppt 文件；（1）预备孟德尔生平介绍的资料,做成（2）预备孟德尔所选的7 种相对性状的图片资料；（3）预备常见人类隐性遗传病的资料；教学设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图第三画遗传图解依据上节课所学的内容,简洁地画出节基因同学摸索、 沟通,并作出各种一对基因在亲子代间传递的遗传图的显性和推测；解；隐性（后出认真地听孟德尔的故事出示日常生活中常见的实例,如双眼此板书）摸索问题,找出豌豆闭花授粉皮的夫妇生了个单眼皮的孩子,为什一、孟德尔的特点和这 7种相对性状区分么？孩子跟妈妈一样双眼皮,爸爸单的豌豆杂大的特点；眼皮的性状是不是没有遗传给孩子交试

52、验通过阅读,让同学试着描述子呢？显性性状一代中矮的基因并没有消逝,同学们有很多有道理的估计,但光有和显性基而是矮基因掌握的性状被高推理是不够的,有些现象要通过试验名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 33 页,共 96 页因的基因掌握的性状给掩盖了；来证明；我们先来看看科学家的试验；隐性性状同学练习画遗传图解；介绍孟德尔的背景资料；自然界中有和隐性基并试着统计后代中显隐性的那么多生物,孟德尔为什么要挑选豌因比例；豆？豌豆有很多的性状,但孟德尔所二、禁止近同学能很简洁地进行说明原选的这 7 种性状有什么特点？亲结婚因,并能画出遗传图解；告知同学认真观看,挑选恰当的试验同学摸索回答,有

53、可能材料是特别重要的；对资料进行分析, 得出人类的组织同学阅读教材第33页的图片和文某些遗传病是由隐性基因控 制的而同家族中携带同样的 隐性致病基因的可能性很大,字,问：“ 高茎和矮茎杂交后为什么后 代都是高的,矮的基因是不是消逝 了？为什么杂交其次代矮的性状又出所以近亲不能结婚；现了？”让同学明白婚姻法的规定是 有科学依据的, 同学自身应以 身作就,并做好宣扬工作；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成并板书,一、孟德尔的豌豆杂交试验；我们把子一代中表现出来的那种性状 称为显性性状,掌握显性性状的基因 为显性基因；没有显示出来的那种性 状称为隐性性状,由隐性基因掌握；（板书）通常掌握

54、显性性状的基因用大写字母 来表示,掌握隐性性状的基因用小写 字母来表示；教给同学写基因型和画 遗传图解；并板书：第三节 基因的显第 34 页,共 96 页性和隐性；让同学推算隐性性状在第几代杂交后 代中可以显现,后代中显隐性的比例 是多少？回到刚上课时遇到的几个问题上去,让同学自己说明缘由；双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩 子,眼皮的单双并不重要,假如隐性 基因掌握的是致病的性状该怎么办 呢？也就是说一对健康的夫妇有没有 可能生下有病的孩子呢？引出其次个 问题,板书 近亲结婚（把禁止两个字 先不写；）出示图片和文字资料,讲解达尔文和 摩尔根都是近亲结婚的受害者,他们 的后代都显现了遗传病的问题

55、；启示 同学熟识：为什么要禁止近亲结婚；（板书 补充“ 禁止” 两个字）教学过程设计：老师：想一想上节课的填图练习,假如把图中的染色体去掉,只看成对的基因在亲 子代间的传递,表示出来就是遗传图解；请同学们画出来；同学：画遗传图解；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 35 页,共 96 页老师：基因的传递、性状的遗传情形都可以用这样的遗传图解来表示；请同学们再来分析几个遗传现象；出示投影片, 父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回事呢？ 妈妈双眼皮爸爸单眼皮,小强却双眼皮,是不是小强只遗传了妈妈的基 因而没有遗传爸爸的？同学：争论沟通,分析有可能显现的缘由,作出多种推测；老师

56、：同学们的推测有肯定的道理,但这类问题的解决,不能靠估计；科学家是通 过试验来争论的；介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交试验；同学：通过阅读孟德尔的简介,熟识到爱好是学习的好老师；老师：孟德尔为什么会挑选豌豆？豌豆有什么特点？同学：看书,找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区分明显等 老师：做试验时挑选恰当的试验材料是特别重要的,它可以使你的试验简洁成功；（板书 一、孟德尔的豌豆杂交试验）老师：阅读第 33 页上孟德尔的试验过程,想一想为什么后代都是高的？矮的基因 在哪儿？矮的性状为什么不见了？同学：摸索争论；老师：把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮的又显现了,这说明白什么？同学

57、：矮的基因并没有消逝；老师：是的,也就是杂种豌豆虽然表现出高茎,但其体内含有矮的基因,只是矮基 因掌握的性状没有表现出来而已；由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因（A）,也有矮 基因（a）,杂种细胞中同时含有 A 和 a时,能够通过性状表现出来的基因 A 称为显性基 a 称为隐性基因；高矮这对相对性状中,高是显性性状,矮是隐性性 因,被掩盖的基因 状；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 36 页,共 96 页（板书 1、显性性状和显性基因2、隐性性状和隐性基因）（板书第三节基因的显性和隐性）老师：通常情形下,显性基因用大写字母来表示,隐性基因用小写字母来表示；请 同学们写出产生杂交

58、一代和杂交二代的遗传图解；同学：练习画遗传图解；老师：隐性性状在第几代中才能显现？同学：在杂交其次代中才显现；老师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有肯定的比例吗？同学：由于高是显性,只要有一个A 在,就表现高,而矮是隐性,只有两个基因都是 a 时才表现矮；在杂种二代中,高矮的比例是 3：1；老师：现在谁能说明刚才的问题？同学：看来单眼皮是隐性性状；第一种情形是爸爸妈妈都是杂合体,都正好把隐性 基因传给了小明；其次种情形是妈妈把显性基因传给了小强,所以小强是双眼皮；老师：说的特别好； 双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩子,眼皮的单双并不重要,但假如隐性基因掌握的是致病的性状该怎么办呢？也就是

59、说一对健康的夫妇有没有可 能生下有病的孩子呢？同学：有可能；老师：（出示摩尔、达尔文的照片） ,摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子,达尔文也有类似的不幸；引出其次个问题,（板书二、近亲结婚把“ 禁止” 两个字先不写；）同学：特别感叹；老师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 37 页,共 96 页同学：人类的某些遗传病是由隐性基因掌握的,而同家族中携带同样的隐性致病基 因的可能性很大,所以才会有这样的悲剧；老师：说得很好,所以我国的婚姻法规定什么？同学：近亲不能结婚；老师：是的,禁止近亲结婚； （板书补充“ 禁止” 这两个字）老师：同学们明

60、白了这个道理,不仅要自己以身作就,仍应当在你的四周做好宣扬 工作噢；教学反思：第四节 人的性别遗传名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 38 页,共 96 页教学目标：1、学问与技能：说明人的性别差异是由性染色体打算的；说明生男生女的道理,懂得生男生女机会均等的缘由；2、过程与方法：同学通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地懂得和正确地 对待性别遗传的问题；3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题；教学重点和难点：性别遗传的特点；生男生女机会均等；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女同学数；教学器材：代表精子、