2022年人教版八年级语文下册《满井游记》教案之五

1、名师精编 优秀教案29 满井游记课题课时一课时1、积存文言词语,增强文言语感；2、懂得文章的意境和作者的思想感情,品尝作者个性化的写景抒情风 格；教学目标 3、体会本文拟人、比如等手法的运用及其表达成效,引导同学把握形 象生动的写景技巧；4、感受北方早春景色,培育同学喜爱大自然的感情；教学重点：引导同学感受作品美丽的意境,体会作品中显露的思想感情；教材分析 教学难点 : 1、体会作者文中所显露的思想感情；2、学习抓住景物特点描画景物的方法；教法提示 品读感悟,老师指导教学过程设计 含作业支配 一、导入新课1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们,我国南方物华天宝,人杰地灵；前面我们在柳宗元的

2、伴随下 游玩了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观看了安徽滁州的醉翁亭；今日,我们将“ 挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致；2、出示课题：满井游记（板书）二、说一说,明白作者及写作背景；走近 作者：名师精编 优秀教案袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人；万历年间进士,官 至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“ 三袁”,为文学史上“ 公安派” 的创始者；公安派”在创作上坚决反对摹拟古人,强调写自己所想所感的东西,也就是 “ 独 抒性灵” ；他们的作品,文字清爽活泼,文笔秀逸,意趣盎然；小品文因而在明 代后期兴盛起来；其作品真率自然、清

3、爽活泼,内容就多写闲情逸致,部分篇 章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判；有袁中郎全集；写作背景：万历 27 年（ 1599）,袁宏道再次作官,任顺天府教授,终日又 得和拜谒酬答打交道 了,这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申 有空暇就游玩北京邻近的名胜古迹；满 诉；好在袁宏道所担任的职务比较悠闲,井游记就作于此时；本文属山水游记,又因其短小,称“ 山水小品” ；三、初读课文,整体感知；（一）听一听,听读课文,要求：1. 给自己不熟识的字写上拼音；2. 有同学自由上黑板写出重点的生字及读音；老师引导加强；（二）、读一读,同学自由读课文,借助注释及工具书,懂得文句,整体感 知文意：（

4、1）同学自行翻译课文,画出疑难词句；（2）同桌之间争论沟通,解决疑难问题；（3）老师指导同学积存词语,懂得文句,完成自学检测卡；（4）理清行文思路,整体把握文意：四、再读课文,品尝写景妙处 、本文写的是什么时候的景物？从哪些描写中可看出本文写的是“ 初春”的景色？提示：可先让同学查找所描写的景物, 从时令看,写的是“ 花朝节后” 的事；名师精编优秀教案,这说从气候状况看,冬寒犹在,“ 天稍和”,“ 高柳夹岸,土膏微润”明春天刚降落人间； 从所写景物特点来看,到处着眼写初春之景；写“ 冰皮” 已解冻,照 应了“ 天稍和”,又用一“ 始” 字,呼应上文的“ 余寒犹厉”；写“ 波色” 已明,但又不是

5、通透贼亮,用一“ 乍” 字,把初春之“ 波色” 叙写得恰如其分；写“ 雪 融” “ 洗山” ,“ 洗山” 之雪水乃“ 初晴” 雪融之水；写“ 柳条” 不是“ 万条垂下绿丝绦” 的仲春之景,而是“ 将舒未舒”之景不写而境域全出；由于是初春,由于“,一个“ 将” 字,一个“ 未” 字,初春 风力尚劲” ,所以游人尚稀；就连设喻时,也牢牢扣住初春的特点；可以说,本文无一处不是在写“ 初春” 之景；、你发觉了吗？为了更好地出现出眼前秀美的早春景色,文章主要采纳了哪些描写方法和修辞手法？（描写手法：白描 认为哪个句 子写得最好？为什么 不要紧紧停留在查找比如、拟人句上,应当修辞手法：比如、拟人）你注意比

6、如、拟人的表达成效；、有人认为第一段也是余外的,可以删除,你来谈谈自己的看法；引导同学分析懂得：文中先写不能也游的苦恼,表现在城中余寒犹历的气 候上,这样写的目的在于为下文写出游欢乐的心情作了一个很好的铺陈,形成 了较好的对比,这实是一种欲扬先抑的写法；顺势找出文中直接描写作者心情的语句,体会所表达作者的心情变化 五、再读课文,探究活动 这篇文章在收入教材的时候,有人觉得最终一段余外,建议删除；有人觉 得应当保留,你来谈谈自己的看法；结尾“ 夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也” ,说明自己名师精编 优秀教案和庸俗之人的区分；“ 不能以游堕事” 是对那些热衷仕途功名的官僚而言的；至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“ 潇然于山石草木之间” ；“ 惟此官也” ,有不虚此行的满意心情,既是自嘲,也是自傲；他在官场感到孤独,大自然给他以安慰,山水鱼鸟都成 了他的知己；所以,这篇山水游记,与其说描画满井一带的二月春色,仍不如说作者借 游春在抒写性灵,反 映了他对官场和对大自然、人生的态度；六、小结本课；