2022年人教版八下第四单元春酒公开课教案

1、人教版八下第四单元春酒公开课教案 时间： 2022 年 6 月 1 日上午第三节 授课班级： 807 一、教材分析：本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生；春酒是一篇诗化的散文；作者用细腻的笔触描画了家乡浓浓的风土人 情,抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情；“ 我” 的天真可爱,母 亲的和善能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞；如诗一般的生活织就了如 诗一般的童年,而作者又用如诗般的语言描画出这一切：儿童圣洁的心灵,美好的生活乐趣,这是一种对人性的讴歌和赞扬；思乡是亘古不变的话题,千百年来,多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕；琦君

2、作为一名台湾作家,故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她；春酒介绍了家乡过年的风俗,以儿童的视角观看生活,用富于童趣的语言写出了对童年,对母亲,对家乡的想念之情；二、学情分析思乡这一主题对于初二的同学来说,懂得仍不够深刻；但在平常的学习中,对古诗中思乡的名句有一些积存,对通过细节措写,刻画人物形象的方法已有明白,应当能够协作老师完成教案任务；三、设计简说春酒的特色是通过富有乐趣的细节描写,生动展现出家乡的民俗风情 和作者对童年、对母亲、对家乡的深深爱恋；琦君表达的“ 思乡怀旧” 之情,不同于其他文人的“ 乡愁” ,她素淡、安静,蕴藉、温润,以一种洗尽铅华的 笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深

3、情；由此确定教案立意：学习文章富有情 趣的细节描写及其作用,体会生动展现民俗风情与思乡之情的写法,感受民风 之美、人情之美、生活之美；老师应在课堂上氤氲出暖和、甜美、爱恋的心情 氛围；读书有三境域：“ 吞” 、“ 啃” 、“ 品” ；“ 吞” 至其博,感知文意；“ 啃” 至其深,读懂作者,体悟深情；“ 品”至其灵性,领会韵致,读出韵味；春酒文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品；本堂课就设计了“ 识春 1 / 6 酒,知文意” ,“ 品春酒,谈感悟” ,“ 酿春酒,悟情感” 这样三个环节步步推动；在同学感知全文的基础上,让同学依据课文的主要内容为“ 春酒“ 取一个合适的名字,这样既让同学明白了课文的

4、主要内容,又培育了同学的概括和提炼的才能；然后组织合作探究与沟通,引导同学通过朗读,细部探微,个性品尝,学习富有乐趣的细节描写和传神词句及其表达作用,说体验的话,体悟琦君情怀；最终适当拓展有关“ 思乡” 的诗文,观赏朗读,领会韵致,说感悟的话,丰富自己的情怀,提升自己的境域；四、教案目标1、学习文章富有乐趣的细节描写,体会其作用；懂得作者通过生动展现家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法；2、激发同学的生活体验,引导同学通过朗读、探究和合作沟通,品尝文中的细节和传神词语,领悟文章的意蕴；3、感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,激发同学关注生活的热情,发觉并领会生活的诗意；五、教案重点、难

5、点1、品尝文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点；2、领悟文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情；六、教案设计 一、导入从古到今,由于漂泊,由于远游,由于战争,由于心中的抱负而远离故土 的 人,都会对家乡怀有深深的思恋之情,请同学们调动记忆库,来吟诵几句有关“ 思乡” 的诗句！看来同学们的积存仍真不少,相伴着诗人们的幽幽思乡情,让我们一起走进台 湾女作家琦君笔下那杯念念不忘的“ 春酒” ；二、识春酒,知文意 请同学自由大声地朗读课文,依据课文的主要内容给“ 春酒” 取一个合适的名 字,表达自己所品尝到的“ 春酒” 的味道；（童心酒、母亲酒、乡情酒板书）三、品春酒,谈感悟2 / 6 过渡师：

6、 1、端起这杯童心酒,你觉得哪些细节能表达“ 我” 儿时的童真童趣？请同学们采纳“ 批注阅读的方法” 感受春酒中“ 我” 童年的纯真和欢乐；给同 学们 2 分钟的时间；（批注可以从修辞,抓关键字、词等角度去品析）出示示例：“ 我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过 瘾；”【“ 靠、点、舔” 这些都是小孩子特有的动作,的小女孩马上在纸上活跃起来；】寥寥几笔,一个活泼天真可爱【语言虽然纯朴简练,但字里行间布满了浓郁的人情味,让我们剧烈地感受到 大家是如此宠爱这小姑娘,在家乡,邻里之间是如此亲热随和、融洽温馨；】过渡师：这些生动的细节让我们感受到了童年“ 我” 最纯真的欢乐,那是留

7、 在作者心中一份美好的怀念；而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的 母亲）2、请同学们快速跳读课文,找出关于母亲的细节描写,用“ 从 中 , 我品 尝到了母亲 ” 这样的句式 , 体会母亲的形象；要求：从文中找出详细的语句,并抓住关键字词品析；补充有关母亲性格品质的文章（大屏幕显示）过渡师：是呀,原先爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳和善、温顺慈祥、纯朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性；这也是中华民族传统女性所具有的 一种美德；它承载了琦君对家乡最温情的怀念；过渡师： 3、俗语说“ 甜不甜家乡水,亲不亲家乡人” ；乡情是记忆中最醇 厚、最温馨的怀念；请找出文中具有代表性的人物,来尝尝这杯“ 乡

8、情酒” ；醇厚的乡情让我们感受到这是一个到处布满温馨布满融洽布满欢乐的故 乡；这正是琦君永久记忆中的家乡；家乡的春酒,荡漾着我儿时纯真的欢乐；家乡的春酒,散发着母性温顺的光 芒；家乡的春酒,流淌着乡邻间淳朴的情意；四、酿春酒,悟情感 多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒仍是以前的春酒吗？少了什么 呢？（家乡的味道）是啊！这样暖和甜美的家乡味只能到回忆中去查找了,由于琦君三十多岁 就离开大陆到台湾,后来始终定居美国,在风情迥异的大洋彼岸,“叫我到哪儿 去找真正的家醅呢！ ”（出示琦君小档案）琦君：1918年生于温州；她 12 岁随家迁居杭州, 1949 年迁至台湾,后定居美国；自去台湾以后,琦

9、君 50 多年再也没有回过温州；她说3 / 6 “来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增 了； ”2022 年 6 月 7日凌晨,琦君永久搁下了那支生花妙笔；临终前,她在病榻 上一再叨念着：我想回到自己的家乡啊 正如作者自己所说“ 像树木花草一样,谁能没有一个根呢 .我如能忘掉家乡 ,忘掉亲人师友 ,忘掉童年 ,我宁愿搁下笔 ,此生永不再写；” （大屏幕出示）台湾诗人余光中和琦君有着相像的经受,都是年轻时离开大陆去了台湾,都是“ 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰” 啊！一首乡愁道出了诗人对故 乡对祖国的深切怀念；现在,我们一起来听一下这首乡愁；一首乡愁道尽了游子的心声

10、,那么请同学们自读这首诗想想诗人选取 了哪些意象来表现“ 思乡” 的主题呢？（邮票、船票、坟墓、海峡）本文作者以春酒为载体来突显“ 思乡” 主旨有着异曲同工之妙,两者都通 过详细的物象来表现抽象的情感；琦君笔下的“ 春酒” 已不仅仅是春酒,而且那久久不能忘怀的家乡的风俗美,人情美,春酒是记忆中家乡的味道,是作者思乡情结的寄托,是生生不息的民 族根！六、板书设计 19 春酒琦君风俗美人情美童心酒思 民母亲酒乡 族乡情酒情4 / 6 七、教案反思反思一：在这堂课中 , 同学们都能积极主动的投入阅读 , 并能在阅读中顺手 写下自己阅读的感悟 , 有对文章遣词造句的评判 , 有对文章内容的质疑 , 有

11、自己的 真实的感想 , 有由文章产生的联想 在这个过程中,同学得到的不仅是学问的 增加,才能的提高,更为重要的是,他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣,得到了健全的心智,形成了独立的思想,拥有了自主的精神；这种阅读方式极大的转变了原先老师条分缕析, 同学埋头死读的死板的教案模式, 让同学成为阅读课的主人；在沟通过程中 , 同学充分地发言,各抒己见,使每一个同学都有畅所欲言的机 会,都能表达自己读书的收成；同学表达自己的观点,倾听别人的见解,吸取 他人的观点,然后给自己的批注作适当的修改补充,以达到批注的内容更加完 善,详细；反思二： 情境营造了良好的情感氛围,成为本节课致胜的关键；思乡这一 主题

12、对于初二的同学来说不算生疏,但体会究竟是不深的,让同学感受情感就 成为一个重要的环节；在教案中,我充分调动了同学已有的对思乡的古诗的积 累,让他们对思乡的情感有了初步的感受,自然而然地导入到课文中,已有了 思乡的情感铺垫；最终播放了余光中的乡愁的朗读录音,同学对思乡的愁 苦感受又进了一步,也把课堂气氛推向了高潮；十四五岁的孩子很简单被心情 感染；这首诗歌地朗读很简单把人引入一种“ 思乡” 的情境中,在淡淡悲伤的 旋律中,同学的情感自然就达到了高潮；反思三：各环节的过渡语言较为生动,自然；课前在教案预设时,对各环节 的过渡语都经过了细心的设计；如“ 品春酒,谈感悟” 这一环节,对童年、对母亲、对乡情的品尝,分别用“这些生动的细节让我们感受到了童年“ 我” 最 5 / 6 纯真的欢乐,那是留在作者心中一份美好的怀念；而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？” 俗语说“ 甜不甜家乡水,亲不亲家乡人,乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念；请找出文中具有代表性的人物,来尝尝这杯乡情酒；” 这些语言来过渡,让同学自然而然地过渡对下一内容的学习,使课堂也布满了“ 语文味” ；不足之处：作为读者、教者,也作为同学批注沟通的观赏者与勉励者的教师参加度不够；作为读者,老师与同学一起感悟,一起探讨,发表己见；作为教者,时时指导