2022年人教版二年级语文下册第五单元古诗两首绝句教案

1、17 古诗两首 绝句【教材分析】这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的,共写绝句四首,本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边春景；本诗由两联工整的对偶句组成；前两句“ 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天” 写的是动景；首句堂前黄鹂鸣于翠柳间,是近景；次句白鹭飞上青天,是远景；这些景物的画面,颜色艳丽：嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,洁白的鹭鸶,蔚蓝的青天,四种颜色给人以深刻的印象；不仅有色仍有声,有那动听动听的莺歌,真是一派朝气蓬勃的明艳的景象；后两句“ 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船” 写的是静景；前两句两个动词是“ 鸣”“ 上” ,后两句是“ 含” “ 泊” ,一动一静；第三句写西岭积雪,是远景；

2、“ 含” 字运用拟人手法,非常贴切生动；“ 千秋” 点出时间的久远,更显出其静；第四句写门前的船只,是近景；“ 泊” ,停靠着,但这停靠的是将要驶往东吴的船,静中包含着动；“ 万里”点出空间的辽阔；这首诗,每句一景,其中动景、静景,近景、远景交叉映现,构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷,令人心旷神怡,百读不厌；【课型】新授【教案时间】 1 课时；【教案目标】1、使同学懂得诗句的意思,明白古诗的内容；使同学明白祖国山河的壮美,激发学生热2爱、大会自然中的5思个想字感情词；学本课的生及新；3、会背诵并默写两首古诗；【教案重点】懂得诗句,通过诗中所描画的景色,体会作者所要表达的思想感情；【教案难点】

3、同学要边读边想象,在头脑中呈现诗句所描画的情形；并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色；【教案方法】讲授发、小组合作学习；【教案用具】 多媒体课件 【教案过程】一、导语揭题,激发兴趣1、导入：同学们,我们知道唐代有两位闻名诗人,一位享有“ 诗仙” 的美称,是-李白,另一位就被称为“ 诗圣” ,他是谁啊？-杜甫；杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的1 / 4 声誉,今日我们就来学习杜甫写的一首绝句；齐读课题绝句是旧诗的一种体裁,每首 四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句；这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200 多年前,也就是公元前64 年重返成都杜甫

4、草堂时所作的绝句四首中的第三首；公元763 年震憾唐王朝的“ 安史之乱”最终被平静,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边朝气蓬勃的春景,心情非常愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,由于没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体载名称作了诗题；下面请同2学们各自把诗句读一读,生字要读准；、学生自读；3 、 复 习 生 字 ； 在 这 首 诗 里 有 三 个 生 字 , 我 们 一 齐 来 复 习 一 下 ；4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句,开火车,谁情愿？（二请,、范两读习创组设情）境1学第一句（1）听范

5、读录音：同学们读得挺顺当,但读诗要有感情；老师预备了这首诗的配乐诵读,同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境：听着这布满感情地诵读,我们似乎走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷；（出示画）（语言引导同学看图入情境）：此时正是三月天气,日光柔和,微风渐渐；一日早晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,突然听到屋外传来一阵阵动听动听的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）（ 3 ）介绍黄鹂；黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟,羽毛大部分是黄色的；（4）学习“ 翠” 、“ 鸣” ；那

6、活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想,漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（ 5）读第一句诗；让我们一齐用轻盈的语调,读一读第一句诗,留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏；（）说句意；第一句诗的意思同学们懂得吗,谁能说说；（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿2的柳枝学间欢快的鸣二叫着；）、习第句诗（1）描画情境；诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中,突然眼前拂过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭；（2）介绍白鹭：白鹭

7、是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚瘦长,在天空翱翔的身姿非常优美；（3）讲“ 一行” 、“ 青天” ；那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天）,青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思；（4）说句意；那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊,让我们齐读其次句诗,读出画面的3、美体会来诗；境2 / 4 （1）诗人作诗用语凝炼明快,仅仅两句诗就已使我们浮想联翩,画面里的颜色,诗中 都表达出来了,你找到了诗中描写颜色的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来

8、；（黄、白、青、蓝）（2）诗人用黄绿相映,青白对比,用颜色鲜明的字写出春天景物的特殊明艳的颜色特 征；我们在读这两句诗时就觉得似乎有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前；同学们能不 能看着画面,结合诗句,试着用自己美好语言描画画面,同学们可以按这样的句式来说：出示句式：这早春的景色真美啊,天空,柳树,黄鹂,白鹭；诗人觉得眼前的一切就 像；（3）同学们描画得真美啊,让我们把一、二两句诗联起来读一读,读出画面的美来；4、学习第三句（1）读着读着,我们大家都沉迷在一片美好的春色之中,处处莺歌燕舞,朝气蓬勃,处处绿柳垂丝,春意融融,诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦,不禁在心中吟诵,斟酌诗 句,这时他一抬头,

9、却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭（2）讲解“ 千秋” 、“ 含” ；西岭是位于成都西边的岷山,那诗人说：“ 西岭千秋 雪” ,可以怎样说明？（西岭上掩盖着终年不化的积雪）这里的“ 千秋” 是指什么？（时 间长期）诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望）,画（囗）,你 懂得“ 窗含西岭千秋雪” 中“ 含” 的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思；同学们觉得这句 诗中的“ 含” 字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看,比较比较,体会体会；“ 窗有西岭千秋雪” ,你 们觉得怎么样？（太一般了）“ 窗嵌

10、西岭千秋雪” ,（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于 窗框之中,只是静态的画；）可是,我们一般说人才含着什么,这儿用了“ 含” 字仍似乎 把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中静动结合,布满生气；这个“含 ”字 用 得 真 妙 , 让 我 们 一 齐 读 第 三 句 诗 , 突 出 “含 ”字 ；（ 3 ） 说 诗 句 大 意 ； （ 西 岭 千 年 不 化 的 积 雪 景 色 像 衔 在 窗 框 里 一 样 ）5、学习第四句诗（1）诗人凭窗眺望岷山雪峰,沉醉于大自然的美景之中,称赞不已,不知不觉,笔已 经拿在手里很长时间了,诗人想起要写下诗句,一低头,却又观察门前的什么？（门前停 靠

11、在岸边的船只）边贴船只边表达：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊）,泊就 是停靠的意思；东吴是指长江下游,江苏一带建立东吴政权,所以诗又用东吴指代长江下游,江苏一带的地方；（2）你会说明东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“ 万里” 在这 里是指什么？（路途遥远）现在同学们能说明这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里 迢迢航行而来的船只）,船只能沿岷江,穿三峡,一路畅行无阻的情形只有在和平环境里 才 会 出 现 , 诗 人 看 到 这 种 情 景 , 心 情 会 是 怎 样 的 ？ （ 欢 快 、 愉 悦 、 舒 畅 ）（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗；6、体会诗情（1

12、）此时杜甫重返草堂故居,已是“ 安史之乱” 得以平定的其次年,诗人心情愉悦,才会有闲情逸致抬头眺望西岭雪景,俯首感受鸟语花香的明媚春色；所以诗三 /四句就写了 诗 人 远 望 近 观 的 情 形 , 同 学 们 能 不 能 按 这 样 的 句 式 来 说 说 ：诗 人 抬 头 向 远 处 看 , 只 见 , 低 头 看 近 处 , 只 见 , 看 到 这 番 情 景 , 诗 人 心 中 ；（ 2 ） 同 学 们 说 得 真 好 , 我 们 把 三 、 四 两 句 联 起 来 有 感 情 地 读 一 读 ；四、表演情境1、刚才通过想象画面,我们懂得了每句诗的大意,走近了诗人,体会诗人的思想感 情,现在老师想请一位同学做大诗人杜甫,把诗人作诗的情形给大家表演表演；现在黑板3 / 4 上的这幅画,正无限的扩大、扩大 于是,我们这儿成了杜甫草堂,屋外的春色真是美 如画；此时,正是阳春三月,阳光柔和,微风渐渐；一日早晨,诗人正在桌案前研读诗 文,忽听屋外传来一阵阵动听动听的鸟鸣声,循声望去,诗人看到草堂邻近怎样的一幅春 景图,可以先向我们介绍介绍,而后诗人挥毫泼墨,并为我们高声呤诵所作的诗；先请大家在座位上讨论讨论,练习练习；2、学生表演3 、 真 是 一 首 好 诗 啊 , 如 此 佳 作 , 我 们 怎 能 不 呤 诵 呤 诵 ；4、五齐诵全小诗；、结