2022年人教版初中八年级物理下册教案全册

1、力教学设计一、教学目标名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 （一）学问与技能 1知道力是一个物体对另一个物体的作用；能正确读写力的符号和单位；2熟识力的作用成效是转变物体的运动状态或转变物体的外形；3知道力的三要素, 明白力的三要素对力的作用成效的影响,会画力的示意图；4熟识物体间力的作用是相互的；（二）过程与方法 1经受从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；2通过同学亲自试验,体验并熟识物体间力的作用是相互的；3通过常见事例和试验熟识力所产生的成效；（三）情感态度与价值观 1通过参加试验活

2、动,培育同学积极参加主动与科学探究实践的思想和相互配 合的协作精神；2在经受从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,体 会分析和归纳在科学中的应用；3体会物理与生活的亲密联系；二、教学重难点本节内容由“ 力”“ 力的作用成效” “ 力的三要素和力的示意图”“ 力的作用是相互的” 四部分内容组成, 属于力的基础学问, 是同学学习后续各部分内容如 “ 弹 力” “ 重力” “ 力和运动” “ 压强” “ 浮力” “ 简洁机械” 等所必需的预备性知识；力不是维护物体运动的缘由,而是转变物体运动状态的缘由,这是力与运动关系的基本观点； 对物体进行受力分析、 正确画出力的示意图是同学学

3、习力学知 识必需具备的基本才能；所以本节的重点是力的作用成效和力的示意图的画法；物体间的力是看不见的,依据物体的运动状态可以判定物体是否受到力的作用,这需要用到以前学过的运动学问； 物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个 方面；这些因素叠加在一起, 给同学造成学习上的困难, 所以本节教学难点是认 识力的作用成效是转变物体的运动状态；三、教学策略 力是一个特别抽象的物理概念, 物体间的力是看不见的, 要让同学初步形成力的 概念并非易事； 但力的概念跟同学的日常生活有着特别亲密的联系,让同学从许多与力相关的日常生活现象中经受感知、描述、测量等熟识过程, 对力这个概念逐步达到熟识、 深化的目的；

4、教学中以大量的生活实例为同学创设情形,使同学能通过观看、体验,感知力的存在,并初步归纳、概括各个实例的共同特点,即力是物体对物体的作用, 发生作用的两个物体, 一个是施力物体, 另一个是受力物体；通过描述和试验, 引导同学熟识力的作用成效,使同学更好地感知力的存在,同时引导同学从物体的形变及运动状态的转变两个方面去熟识力；在充分感受力的基础上, 进一步从力的作用成效动身,得出力的三要素及力的示意图,这样同学就可以较全面地描述力了；再引导同学分析常见的事例和试验,发觉各实例毫无例外地都涉及两个物体, 一个物体对另一个物体施加力的作用时,另一个物体同时会对这个物体施加一个力,这说明两个物体间力的作

5、用是相互的；这样同学对力的概念就有了一个初步较完整的熟识；四、教学资源预备第 1 页,共 78 页多媒体课件、 两个蹄形磁铁和两个小车、 气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪；五、教学过程名 教学环节老师活动同学活动设计意图播放视频：拔河、吊环竞赛、推土机推土、火箭发射等；师 归 导入新课我们在日常生活中和工农业生观看、体会与力有关的感受力与纳 产中常常提到“ 力” 这个字；如总 结 一个人推了别人一下, 就有了推美的结合,| | 力；同学们上课要集中留意力；体会物理大 肚 要提高部队的战役力等； 请同学现象,针对问题积极思与生活的有 （5 分钟）说出在哪些地方常常提到力？考、积极回答；亲密关系

6、,容 , 力是物理学中一个重要的概念,激发学习容 学 在物理学中所说的力的含义与爱好；习 困 新课教学生活中所说的力的含义有很大同学进行试验,积极参从人对物体难 的区分；那么,到底什么是力之 事 呢？, 学 一、力的概念业 有 成 指导同学利用身边的器材演示与教学；在活动与摸索, 一些力的现象：手托课本、手拉中获得学问,培育能更 上 的作用到一弹簧、用落下的书砸气球、磁铁力；一 般物体对物层 吸引铁钉等；总结得出：一个力必定楼 体的作用, 由归纳总结： 以上现象存在的共同联系着两个物体,对一浅入深,从形地方：物体 作用 物体；个力来说,肯定有施力象到抽象, 符有力存在时, 总有一个物体对另物也

7、肯定有受力物；学合熟识规律,一个物体发生了作用,推、拉、生再举一些例子,并指同学易于接挤、打击、吸引、举、排斥等等出施力物和受力物,巩受力的概念；都是对这些作用的详细描画；所固对“ 力是物体对物体在经受从许多与力相关以,力是物体对物体的作用；的作用” 的懂得；的日常生活摸索：手拍桌面时,手给桌面一体验：托起两个鸡蛋所现象中归纳（30 分个力,对这个力而言,哪个施用的力大约为 1N；出力的基本钟）力？哪个受力？摸索： 手托一本用手托起一个苹果,手概念的过程物理课本与托两本物理课本,哪对苹果施加的力大约中,培育分析个力大？要知道详细数值是否是 1N；和归纳才能；需要一个标准？从而引入力的成年男子右

8、手的握力符号和单位；大约是 700N；充分发挥二、力的作用成效同学动手试验、认真观同学活动：用手将弹簧拉长、用察、认真摸索、争论交试验在物手压皮球、用手使刻度尺变弯流,体会物体受力后的理教学中曲；观看物体受力后有什么变表现不过两个方面：即的促进作化？归纳出力可以转变物体的外形的转变或运动状用,帮忙学外形；态的转变；其中运动状生懂得物手按桌面,桌面是否发生形变态的转变包括运动快理概念和第 2 页,共 78 页名 呢？有什么方法观看到微小的慢的转变和运动方向规律；这里形变呢？的转变；采纳的方活动：用磁铁靠近细线下悬吊的法是从特铁钉,原先静止铁钉会怎样？殊到一般,演示：按图 1 分别演示,观看小从详

9、细形师 钢珠在桌面上的运动情形； 留意象到抽象归 观看没有磁铁和有磁铁的作用概括,由浅纳 总 下,运动快慢和运动方向有没有入深,符合结 | 转变中学同学| 大 归纳总结：物体由静到动、由动的认知规肚 律,也锤炼有 容 了同学思, 容 维的缜密学 习 性；困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 到静,以及运动快慢和方向的改上 变,都被认为它的运动状态发生一 层 了转变；上面的例子说明,力可楼 以转变物体的运动状态；三、力的三要素和力的示意图 我们已经知道了力的作用成效,那么你知道有哪些因素影响力同学简洁想到力的大的作用成效呢？试着举例说明；小和方向都影响力的通过举例找一名同学按图2 进行试验

10、： 分作用成效；进一步使别在 A、B、C处用力开门,感受同学通过观看摸索总同学把握开门的难易程度是否相同； 这说结得出力作用的地点力的作用明白什么？不同,力的作用成效不成效,同时摸索：一个力有三个要素,所以同；进而明白力的大能培育学提到一个力, 不仅要关怀它的大小、方向、作用点都影生的分析小,仍要关怀它的方向和作用响力的作用成效,所以论证才能；点,能否用一个图把力的三要素物理中通常把它们称从生活到都表示出来？为力的三要素；物理,再从类比用光线表示光的方法, 它是同学可以再举出一些物理到社用带箭头的直线表示光的传播这方面的生活实例,加会,是新课路径和方向；那么,用一根带箭深懂得程的基本头的线段就

11、可以表示力的大小、出几道作力的示意图理念；方向和作用点；的试题供同学练习；师生总结： 用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、 方向和作第 3 页,共 78 页用点；这个图就叫力的示意图；其中线段的起点表示力的作用 点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小, 如在名 同一个图中有几个力,力越大,同学设计并进行试验：同学的潜师 线段应越长；归 老师示范一些作力的示意图的纳 总 试题；规范画图方法和步骤；结 | | 四、力的作用是相互的大 肚 我们知道磁铁吸引铁, 说明磁铁有 给铁一个吸引力； 那么磁铁吸引容 可以用细线悬吊磁铁, 铁的时候, 铁吸引磁铁吗？能否容 手拿铁块靠近磁铁,如学

12、设计试验验证你的结论；习 果看到磁铁靠近铁块,意识里是演示试验：（ 1）（用投影仪演困 说明铁块吸引磁铁；或磁铁吸引难 示）把两块蹄形磁铁固定在小车之 者把磁铁放在小车上,铁,铁不吸事 上,让它们的同名磁极相对,将, 用铁块靠近,进行实引磁铁；通学 两个小车在水平桌面上靠拢；要业 验；过试验能求同学留意观看以下三种情形有 同学观看并描述看到帮忙同学成 下的现象；, 的现象,分析得出：磁建立正确更 按住磁铁 A,释放磁铁 B；上 铁 A对磁铁施加排斥的观念；设一 按住磁铁 B,释放磁铁 A；层 力的同时,磁铁 B也对计和进行同时释放两个磁铁；楼 磁铁 A 施加排斥力；试验的过（2）让两个弹簧对拉

13、,有什么同学试验：（ 1）用手程能进一现象发生； 这说明一个弹簧对另拍桌子；（ 2）同学两步巩固力一个弹簧施加力的同时, 也受到只手相互拍打；试验后的作用效另一个弹簧的力；同学说出自己的感受,果学问；归纳总结： 一个物体在对别的物并用物体间力的作用体施加力的同时, 也要受到别的是相互的进行分析；物体对它施加的力,因此,物体间力的作用是相互的课堂小结通过今日的学习, 同学们有哪些同学可以个别回答,或促进学问收成？在试验探究中又存在哪相互沟通,在沟通的基的巩固掌些问题？仍有什么想探究的问础上进行学习小结；握；提升学（5 分钟）题？生的沟通表达才能；弹力教学设计一、教学目标第 4 页,共 78 页（

14、一）学问与技能 1明白弹力及弹力产生的条件；2明白弹簧测力计测量力的原理；名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 3会正确使用测力计测量力的大小；（二）过程与方法 1通过观看和试验,明白弹力产生的缘由,明白生活中常见的弹力；2通过试验,探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系；3经受使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法；（三）情感态度与价值观 1对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好,体会科学技术的价值；2通过对弹簧测力计使用的探究,培育同学乐于探究日常用品中的科学道 理的情感、培育同学探究新器件的才能；3通

15、过对弹簧测力计的制作,培育同学勤于动手的科学态度和严谨细致的 科学作风；二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中同学常常见到,弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理, 会正确使用弹簧测力计测量力,是进一步学习重力、 浮力、简洁机械等学问的必备技能；对弹力的概念只要求明白它是怎样产生的,不必分析它的三要素, 重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小,让同学边探究边摸索边试着应用, 为同学在今后的工作与生活中遇到新器材,需要探究其使用方法打下了重要的基础；三、教学策略 通过前面学习,同学已经明白一些力的有关学问,知道了力的作用成效,以及力的作用是相互的； 同学对弹力的感性熟识较多, 生活中形

16、形色色的弹簧随处可见,弹力的应用也很多, 因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学；教学中要留意对同学生活体会的挖掘,表达新课程 “ 从生活走向物理, 从物理走向社会” 的理念, 使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象,从而有效地降低了学习的难度,让同学在活动中,获得学问、提升才能；弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点；通过探究影响弹力大小的因素, 引导得出弹簧测力计的原理, 从而自己制作弹簧测力计； 对于弹簧测力计的使用方法及留意事项；可以引导同学阅读说明书、 观看构造、 练习使用、沟通总结等多种学习方式, 让同学始终处于学习的主体位置,培育他们的 猎取新学问的才能；四、教

17、学资源预备 多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等；五、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图导入新课播放视频：撑竿跳高、跳板同学观看,感悟；感受力与美跳水等体育竞赛场景；摸索,沟通,此时不必回的结合,激摸索：撑竿跳高、跳板跳水答；发学习兴（5 分钟）竞赛中运动员怎样才能取得趣；好成果？蹦极中的选手为什提出问题,么下落到最低点后又会上升激发同学的第 5 页,共 78 页名 新课教学呢？同学先动手试验操作,探求知欲；一、弹性与塑性由直观到抽活动：分别用力作用在橡皮究完毕,同学进行沟通,象,从亲身筋、弹簧、橡皮泥、气球、相互解决问题,并将不能的体验及身纸等物体上,物体有什么变

18、解决的共同性问题提出边的现象中师 归 化？松手后,结果有何不同来,共同争论最终得出结归纳出事物纳 呢？论；的共同特总 结 生活中仍有哪些物体有类似征,得到具| | 的性质？你能依据这些物体有普遍意义大 肚 的特性进行概括与分类吗？同学观看摸索,熟识到发的概念；有 总结得出弹性、塑性并板书；容 , 容 学 习 调动同学的困 二、弹力难 之 事 , 学 活动：找一名同学演示用橡生弹性形变的物体会产学习热忱,业 有 皮筋将粉笔头弹出去；生弹力,体会到物体的弹活跃课堂气成 摸索：不让橡皮筋发生形变,性形变是有肯定限度的；氛,从生活, 更 能把粉笔头弹出去吗？当使走向物理,上 一 橡皮筋、弹簧、气球发生

19、形熟识弹力的层 楼 变的同时,你的手有何感成效,明白（30 分觉？这又说明白什么呢？弹力的产钟）归纳总结：任何物体只要发生,也能极生形变就肯定会产生弹力；为自然得引日常生活中常常遇到对支持出弹力的概面的压力、物体受到的支持念；力、绳的拉力等,其实质都 是弹力；活动：取出废旧圆珠笔里的 小弹簧,先用较小的力拉,再用较大的力拉,使发生较 大形变；观看后一种情形下,撤去力后弹簧仍能复原原状 吗？引出弹性限度概念；三、探究并验证弹簧的伸长同学提出猜想,并设计简试验简洁易与拉力的关系单的试验,最好能实际操行,同学能物体的形变与外力的大小有作一下；够参加教没有关系呢？请提出猜想,得出弹力大小与弹性形学,提

20、兴奋并设计一个小试验来验证一变的关系；趣和探究能下；力；第 6 页,共 78 页名 四、观看并使用弹簧测力计同学进行摸索、观看、实通过多种学摸索：依据物体的形变与外验、争论等方式熟识弹簧习方式,充力的大小的对应关系,能否测力计,知道其用途、原分调动同学制造一个测量力的大小的工理、结构,得出正确使用学习的积极具？测力计的方法 : “ 一看” ：性,让同学师 出示弹簧测力计,知道测量量程、分度值、指针是否始终处于学归 力的大小的工具；指零；“ 二调” ：调零；习的主体地纳 总 让同学说出弹簧测力计的原“ 三读” ：读数 =挂钩受位,培育他结 | 理：在弹性限度内,弹簧受力；们猎取新知| 大 到的拉

21、力越大,弹簧被拉得使用弹簧测力计的留意识的才能；肚 越长；事项：（ 1）要先轻轻拉从物理走向有 容 观看弹簧测力计,说出弹簧秤钩几次,以防止测量时社会,通过, 容 测力计的构造由弹簧、 秤钩、指针被刻度盘卡住；（ 2）对弹簧测力学 习 指针、刻度盘组成；被测的力要施加在秤钩计的作用、困 让同学说出弹簧测力计的量上,被测力的方向要沿弹结构、使用难 之 程、分度值,加在弹簧测力簧的轴线方向,以防摩擦方法的探究事 , 计上的力能否超过其量程？或其它阻碍；（ 3）加在与熟识,了学 业 假如指针不指零应当怎么弹簧测力计上的力不许解一般仪器有 办？超过它的最大量程；（ 4）的使用方成 , 分组试验：依据课

22、本中支配当指针相对于刻度盘静法,培育应更 上 的试验步骤练习使用弹簧测止时方可读数,读数时视用的才能；一 层 力计测量力,体验力的大小,线必需和刻度盘垂直；楼 记录好数据,沟通体会使用多媒体展现其它形式的弹簧测力计的留意事项；测力计；布置阅读材料的力学特性,明白材料仍有哪些力学特 性？它们有哪些应用？课堂小结通过今日的学习,同学们有同学可以个别回答,或相促进学问的哪些收成？在试验探究中又互沟通,在沟通的基础上巩固把握；存在哪些问题？仍有什么想进行学习小结；提升同学的（5 分钟）探究的问题？沟通表达能力；重力教学设计一、教学目标（一）学问与技能 1明白重力及重力产生的缘由；2明白重力的方向以及重

23、垂线的应用；3明白重力的大小与质量的关系；第 7 页,共 78 页（二）过程与方法 1经受探究重力大小跟什么因素有关的试验过程,会依据图像分析处理实验结果；能正确书写重力大小与物体质量的关系式,并能进行简洁运算；2经受探究重力的方向是竖直向下的过程,能够运用这个规律解决实际生名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 活中的一些问题；（三）情感态度与价值观 1培育同学乐于探究自然现象,物理规律的爱好,提高同学探究问题的意 识和才能；2在科学探究中培育同学的沟通意识与团队协作精神；二、教学重难点人类生活在地球上,时时

24、刻刻都受到重力作用,重力是与人类生活亲密相关 的一种力；重力学问对压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要；本节重点是重力的概念、 探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的；探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、试验数据的收集、 分析论证等多个探究环节,是本节课的难点；三、教学策略 重力与日常生活联系紧密,同学体验特别丰富,所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来,让同学进一步感受到物理就在我们的身边,物理不仅好玩,而且特别有用,从而激发同学的求知欲望,培育学 生的学习爱好；科学探究既是同学的学习目标,又是重要的教学方式之一；通过探究“ 重力 大小和

25、质量的关系” 的过程,引导同学提出问题,培育同学善于发问、质疑的良好习惯,勉励同学制订简洁的科学探究方案,培育同学处理信息的才能, 体验科学探究的乐趣, 领悟科学探究的思想和精神,为同学的终身学习建立基础；教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学,提高教学效率；四、教学资源预备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物；五、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图导入新课视频：观看奔腾的黄河、 倾泻而同学试验：让橡皮从高处由通过观看实际下的瀑布、 空投的救灾物资、体静止落下,再把它竖直向上、现象创设情境育竞赛掷铁饼等与重力有关的沿水平方向、向任意方向抛加深同学对重画面；出,观看

26、并描述橡皮的运动情物下落缘由的（5 分钟）摸索：视频和试验中物体的运动况；熟识,激发学新课教学状态是否发生转变？这些物体引导同学分析视频和试验中生爱好,引发是否受到力的作用？求知欲；一、重力通过地面邻近摸索：视频和试验中物体的运动物体最终都落回了地面,与这上升的物体也有什么共同之处呢？产生这些些物体有着共同联系的物体受到重力,强现象的缘由是什么呢？是地球,这些物体都受到地球化地球表面附摸索：重力的施力物体是谁？上的吸引力,这个力叫做重力；近的一切物体（30 分钟）升的直升机、烟囱里冒出的烟、同学分析归纳出地球表面附都受到重力的放飞的风筝都是向上运动；它们近的一切物体都受到重力；熟识；是否受重力

27、的作用？地球邻近有没有不受到重力作用的物第 8 页,共 78 页体？假如没有重力,可能会显现怎样的场景？名 二、重力的大小同学沟通用弹簧测力计来测让同学经受探力的大小、 方向、作用点是力的量重力的方法： 将被测物体挂究重力大小跟三要素, 现在我们就来争论重力在弹簧测力计下方, 物体静止什么因素有关的三要素；时,弹簧测力计的示数即为被师 的试验过程,归 体验：让同学手拿质量不同的钩测物体的重力； 然后同学分组纳 会依据图像分总 码,体验重力大小和什么因素有试验,记录数据,画出图像；结 析处理试验结关？请提出猜想； 摸索如何设计在此基础上分析运算得出实| | 试验验证自己的猜想？如何测验结果说明物

28、体所受的重力果；能正确书大 量重力大小？跟它的质量成正比； 重力与对写重力大小与肚 有 提示留意观看依据测量数据做应质量的比值基本上是一个物体质量的关容 出的重力与质量关系的图像是不变的值,这个比值大约是, 系式,并能进容 一条过原点的直线；联系数学知98 N kg；行简洁运算；学 识分析, 过原点的直线说明坐标习 困 轴上的两个量是正比例函数,两同学观看得出： 小球受重力自这一部分的教难 个量成正比；之 事 写出重力大小与物体质量的关, 系式,给出例题；学 业 三、重力的方向有 成 活动：（ 1）观看拿在手中的小由下落时的方向及悬挂的物学,充分表达, 更 体受重力作用使悬线下垂的了同学为主体

29、球自由下落的方向；上 （2）用一根线把物体悬挂起来,方向便是重力的方向,这一的教学理念,一 层 观看静止时线的方向；方向是竖直向下的,所以重遵循了由易到楼 演示：（ 1）重垂线与水平桌面力的方向是竖直向下的；难,层层深化的方向是否垂直？同学领悟到：假如重垂线和的方法；重垂（2）重垂线与斜面的方向是否墙壁是平行的,说明墙壁竖线、水平仪是垂直？直,假如重垂线和桌面及窗台重力方向的重归纳：重垂线的方向与水平面垂是垂直的,就说明桌面和窗台要应用,对它直,与斜面不垂直；重力的方向是水平的；们的学习,也总是竖直向下的, 不能说垂直向通过分析让同学说出：地球表达了“ 从生下；上不同地方的人或物受到的活走向物

30、理,摸索：利用重垂线检查我们教室重力的方向对于他们所处的从物理走向社的墙壁是否竖直, 窗台及课桌面位置来说都是竖直向下的；因会” 的基本理是否水平； 说说你们检查的结果为地球是球形, 所以地球上不念；和依据；同位置上的 “ 下” 实际都指向摸索：我们站在地面上, 脚朝下,由于重力的作用可以站得很稳,了地球的中心, 因此我们所说 的竖直向下的 “ 下” 指的是指但地球是圆形的, 在我们“ 脚下”向“ 地心”；指向地心的方向重心这个内容的人, 似乎脚是朝上的,他们也叫“ 向下”,背离地心的方向能站得稳,为什么呢？就应当叫做“ 向上” ；四、重心引导同学分析：地球吸引物摸索：粉笔盒里有很多粉笔头,体

31、的每一部分, 但是, 物体受比较抽象,这取出其中一个, 这个粉笔头受不到的重力可以看成是集中在样处理形象生受重力的作用？换另一粉笔头,一点,这个点叫做物体的重动,同学易于它受不受重力的作用？里面的心,重力的作用点在重心处；接受；每个粉笔头都受重力的作用,整个粉笔盒受到的重力可以看成第 9 页,共 78 页是集中在一点；如何确定物体的重心呢？一般材料匀称、 外形规章的物体 的重心, 就是这一物体的几何中心；粗细匀称的木棒的重心在木名 课堂小结棒的中点, 匀称圆木球的重心在同学说出：橡皮做圆周运动让同学通过实师 它的球心；归 纳 五、重力的由来总 结 活动：请同学们用一根细线拴住时需要用力拉着,

32、否就就会被验感受橡皮不| | 自己的橡皮按课本所示的图做甩掉；会飞走是由于大 试验,说说你的感受；受到“ 引力”肚 有 叙述：我们知道月亮在不停地绕同学可以个别回答,或相互作用,拉进了容 着地球旋转； 就像橡皮围着你的同学跟所学知, 容 手旋转一样, 也是由于地球上有识的距离；学 力在牵着月球； 宇宙间的一切物习 困 体间都存在相互吸引力,这就是难 万有引力； 地面邻近的物体受到之 促进学问的巩事 的重力就是由于受到地球的吸, 引而产生的；学 业 通过今日的学习, 同学们有哪些有 成 , 收成？在试验探究中又存在哪沟通,在沟通的基础上进行学固把握；提升更 （5 分钟）些问题？仍有什么想探究的问

33、习小结；同学的沟通表上 一 题？达才能；层 楼 牛顿第肯定律教学设计一、教学目标（一）学问与技能 1熟识牛顿第肯定律；2熟识一切物体都具有惯性,能用物体的惯性说明生活和自然中的有关现 象；（二）过程与方法 1通过试验,探究并确认阻力对物体运动的影响；2经受建立牛顿第肯定律的科学推理过程；2能通过生活体会和大量事实熟识一切物体都具有惯性；（三）情感、态度与价值观 1通过建立牛顿第肯定律的科学推理过程学习科学思维方法；2通过惯性现象的熟识,树立交通安全意识；3体会物理与生活的亲密联系；二、教学重难点 本节内容由“ 阻力对物体运动的影响” “ 牛顿第肯定律” “ 惯性” 三部分内 容组成；“ 阻力对

34、物体运动的影响” 是争论力与运动关系的重要试验,做好这个 试验并在试验的基础上进行合理的猜想是得出牛顿第肯定律的关键；运动和力是第 10 页,共 78 页人们在生产和生活中常常接触到的物理现象；早在两千多年前人们就开头争论运动和力的关系, 直到伽利略和牛立刻代, 这个问题才得以解决； 运动和力的关系名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 问题不仅深化了人类对自然的熟识,而且表达了科学争论的基本方法,对人类思维进展产生了重要影响； 牛顿第肯定律是经典力学的核心内容之一,它指出了力与运动的关系, 即力不是维护运动的

35、缘由, 而是转变物体运动状态的缘由；它是整个初、高中物理课程的基础； 要让同学完成对它的熟识, 最重要的是揭示建立 牛顿第肯定律的思维过程, 帮忙同学突破思维障碍； 牛顿第肯定律说明白物体有惯性,一切物体都有保持原有运动状态不变的性质；惯性与生活联系紧密, 人们有时可以利用惯性,有时应留意防止惯性给人们带来危害；重点：探究阻力对物体运动的影响 难点：建立牛顿第肯定律的科学推理过程 三、教学策略 第一以水平方向只受阻力作用逐步停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点, 进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种冲突,从而激发同学的学习爱好；以“ 探究阻力对物体运动的影响” 为核心,在基本的

36、试验事实 的基础上, 调动同学的积极性, 引导同学积极思维, 进一步概括、 推理得出结论；通过惯性试验展现运动物体由于惯性而表现出来的现象,以突出惯性维护其原有运动状态的实质； 最终应用所学习的惯性学问解决实际问题,使同学的才能得到进一步的提高；四、教学资源预备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等；五、教学过程教学环老师活动同学活动设计意图节视频展现：滑板车、列车等运动的同学针对问题积极思从生活中物体,停止施加动力,仍会连续运考争论并说出自己的的实例引动吗？为什么最终要停下来？观点；出两种对老师简介古人对这样的问题的认立的观点,导入新课识,亚里士多德认为：假如要使物激

37、发同学（ 5 分钟）体连续运动, 就必需对它施加力的的学习兴作用；伽利略就认为：物体的运动趣；并不需要力来维护, 运动之所以会 停止下来,是由于受到摩擦阻力；你们同意谁的观点？新课教学一、阻力对物体运动的影响同学通过沟通争论,让同学经1提出问题：阻力对物体的运动明确要争论阻力大小历科学探有什么影响, 假如物体不受阻力会与物体运动的路程的究过程,学怎么样？关系,应当用掌握变习科学研2制定方案与设计试验：量的思想去设计实究方法,培（30 分钟）引导同学摸索： 试验中要掌握哪些验；要让小车一开头养同学的条件保持不变？要转变哪些条进入水平面的速度相探究精神、件？要留意观看什么？设计试验同；为此,要让小

38、车实践才能记录表；从同一斜面的同一高以及创新第 11 页,共 78 页3进行试验：让小车从同一斜面度由静止开头滑下；意识；的同一高度由静止开头滑下, 逐步 减小平面的粗糙程度, 测量小车的然后动手做试验,并 在表格中填好数据；名 运动距离；试验结果说明：小车通过科学接触面小车受小车运受到的阻力越小,它师 到阻力动的距运动的距离越远；归 纳 （填离（填总 “ 大、较“ 短、较结 | 大、最长、最| 大 小” ）长” ）肚 有 毛巾在试验的基础上,让容 棉布, 容 木板学 习 4分析与论证：困 难 对数据比较分析能得到什么结之 事 论？, 学 二、牛顿第肯定律业 有 依据上面的试验结果摸索： 小车

39、在同学充分发挥想象想象与科成 , 比木板更光滑的水平面上运动时,力,积极摸索：小车学推理方更 上 能比在木板上前进更远吗？设想运动时不受任何阻法的结合,一 一下,假如小车运动时不受任何阻力,小车会永久运动进展同学层 楼 力,小车会永久运动下去吗？下去；的想象力由于有前三次试验做基础, 这种无同学沟通争论明确：和分析概限光滑的平面虽然没有, 但是我们“ 一切” 说明这条规括才能,使也有充分的理由认为小车将永久律的普遍适用性,没同学养成运动下去； 这就是历史上伽利略所有例外,不符合这条良好的思做过的试验和通过试验得到的结规律的物体是不存在维习惯,敢论；的；“ 不受外力” 是于质疑,勇法国的科学家笛

40、卡儿进一步补充定律成立的条件,这于创新；了伽利略得出的结论, 使人们的认 识又深化了一步；笛卡儿认为,物 体不受外力时, 除了速度的大小不 会转变,永久运动下去,也不会改 变运动的方向；最终,英国的闻名物理学家牛顿总 结了前人争论的成果, 建立了力和 运动的关系的一条规律 牛顿 第肯定律；怎样精确懂得牛顿第肯定律？指出：牛顿第肯定律不是从试验中 直接得出来的, 但是它又有深厚的 试验基础； 它是在试验的基础上通是一种抱负情形,它 也包含物体在某一方 向上不受外力的情 况；“ 总保持” 指物 体在不受外力时,只 有保持静止或匀速直 线运动两种可能,要 转变这种状态,物体 必需受力的作用；物体不受

41、外力作用 时,原先运动的物体 要保持匀速直线运 动；原先静止的物体过进一步的科学推理而得到的,由要保持静止状态；这第 12 页,共 78 页这个定律进一步得出的一切科学 推论都经受住了实践的检验,因 此,牛顿第肯定律早已成为大家公 认的力学基本定律之一；个规律说明白维护物 体的匀速直线运动是 不需要力的；即：力 不是维护物体运动的名 三、惯性缘由而是转变物体运感受身边师 动的缘由；归 纳 同学观看得出：鸡蛋总 结 牛顿第肯定律告知我们, 任何物体会落入杯中；通过交的物理,从| | 都具有保持原先匀速直线运动状流得出：鸡蛋原先静生活走向大 肚 态或静止状态的性质, 这种性质叫止,快速敲击木块后,

42、物理,从物有 做惯性；牛顿第肯定律也叫惯性定由于惯性,仍要保持理走向社容 , 律；静止的状态,所以不会,让同学容 学 按图 1 演示：会随木块飞出而是掉应用学问习 困 图 1落到杯子里面去；指导实际难 同学回答：向后仰；的生产生之 事 乘客的上半身原先是活,以促进, 学 静止的,公交车突然同学素养业 启动时,由于惯性上的全面提有 成 半身仍旧要保持静高；, 更 止,但下半身已经随上 一 公交车向前运动了,层 所以乘客会向后倒；楼 水杯装着水,轻木块放在杯口上,熟鸡蛋静止在木块上, 快速敲击木假如汽车突然启动块；看到什么现象？鸡蛋为什么没 有随木块飞出？回忆我们乘坐汽车的情形： 当汽车 突然启动

43、时, 我们的身体会有什么 现象发生？为什么会发生这种现时,乘客能抓紧扶手,就会使整个身子一切 向前运动, 防止摔倒；洗衣机脱水的原理,拍打衣服上的灰尘,象？怎样预防？抖落伞上的雨点,跳勉励同学举例说明： 生活中有哪些 做法是利用了惯性和预防惯性造远前的助跑,高速公 路上对汽车之间的车成的危害的；距有限制,在一些拐指出：自然界和生活中有很多与惯弯较多的地方限制车性有关的现象, 明白人们有时可以 速等；利用惯性, 有时应留意防止惯性给 人们带来危害； 要会用惯性来说明 这些的现象； 说明这类问题时通常 采纳的步骤如下：（1）确定争论对象,明确争论对 象是哪一个物体或同一个物体的 哪一部分；（2）弄

44、清要争论的物体（或物体 的某一部分） 原先处于什么运动状第 13 页,共 78 页态（静止仍是运动,向哪个方向运 动）；（3）在突发情形下,物体（或物 体的某一部分）由于惯性,仍要保名 持原先的运动状态 （原先静止的仍促进学问师 保持静止； 原先向前运动的仍向前归 运动）；纳 总 结 课堂小通过今日的学习, 同学们有哪些收同学可以个别回答,| | 获？在试验探究中又存在哪些问或相互沟通,在沟通的巩固掌大 结肚 题？仍有什么想探究的问题？的基础上进行学习小握；提升学有 （5 分结；生的沟通容 钟）, 表达才能；容 学 二力平稳教学设计习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一、教学目

45、标一 层 楼 （一）学问与技能1依据生活体会熟识平稳力和平稳状态的概念,会判定物体受到的力是否 为平稳力；2会利用二力平稳学问分析解决实际问题；（二）过程与方法 1经受探究二力平稳条件的试验过程,归纳、总结得出结论；2通过熟识平稳力和平稳状态关系,进一步体会力与运动的亲密关系（三）情感、态度与价值观 1通过参加试验活动,培育同学积极参加主动与科学探究实践的思想和互 相协作的协作精神；2在用二力平稳学问分析解决实际问题过程中,体会物理与生活的亲密联 系；二、教学重难点本专题是在同学学习了牛顿第肯定律的基础上,通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析绽开的；它为后面学习测量摩擦力、

46、浮力等打下基础；本节内容由“ 二力平稳的条件” “ 二力平稳条件的应用” 两部分内容组成；教学的重点是二力平稳的条件,关键是让同学经受探究二力平稳条件的试验过程；二力平稳条件的应用是本专题教学的难点,突破它的关键是通过对生活中实例的观看与分析,引导同学归纳、总结、应用二力平稳的条件；三、教学策略第 14 页,共 78 页同学在本章中已经学习了力、牛顿第肯定律的相关内容,明白物体运动状态 转变与力的关系, 这些内容为学习本节内容供应了必要的学问基础；教学时从观察实际现象切入, 引导同学归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用, 进而引申到争论二力平稳条件是什么,接着通过自主探究

47、得出二名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 力平稳时力的三要素应满意的条件；为了更简洁从试验得出平稳条件的结论,请同学自己进行试验探究；最终引导同学用二力平稳的条件说明一些生活现象；四、 教学资源预备 多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台；五、 五、教学过程教学环老师活动同学活动设计意图节播放视频：匀速上升的潜水艇、渐渐降同学摸索分析,物感受力与落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊体有的做匀速直线美的结在天花板下的电灯等；运动,有的静止；合,体会导入新摸索：这些物体分别做什么运动？它们在竖直方向上都受物理

48、与生分别受到哪些力的作用？到两个力的作用；活的亲密课争论：牛顿第肯定律告知我们,物体在关系,激（5 分不受外力的时候总要保持静止状态或匀发学习兴钟）速直线运动状态；但是现实情形是一切趣；物体都要受到力的作用,物体保持静止 或保持匀速直线运动的情形也是普遍存 在的；那么这二者之间有什么联系呢？（一）二力平稳同学归纳：物体受两上面的现象中潜水艇和飞船,两者都处平稳状态：把物体个力作用于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于匀速运动状态保持平稳处于静止状态；和静止状态都称为的情形最引导同学归纳什么是平稳状态？什么是物体处于平稳状简洁,所二力平稳？态；以先来研摸索：是不是一个物体受到两个力的作二力平稳：

49、当物体究这种简用,就肯定会处于静止状态或做匀速运在两个力的作用下单的问动状态呢？也就是说这两个力肯定是平处于平稳状态时,题；新课教衡力呢？就称为二力平稳；应使同学学演示：用手拉着钩码加速往上提；同学沟通回答：熟识物体（30 分引导同学摸索：钩码受到重力和拉受两个力钟）（1）钩码受到几个力的作用？手往上提力两个力的作用；作用时并钩码时的运动状态转变了吗？由于钩码做加速运不总能保（2）这说明白钩码受到的两个力是平稳动,没有处于平稳持静止或力吗？状态,所以重力和匀速直线摸索：物体处于平稳状态时,它受到的拉力不是平稳力；运动状两个力应当满意什么条件？下面我们通这说明一个物体受态；由此过桌面上的小车进行

50、探究；到两个力作用,这引出二力（二）探究二力平稳的条件两个力不肯定是平平稳的条衡力；件；老师引导同学把探究充分发挥第 15 页,共 78 页名 图 1中的问题摸索清晰然试验在物后让同学动手试验,理教学中记录数据, 分析归纳,的促进作得出结论：作用在同用,帮忙一个物体上的两个同学懂得力,必需大小相等,师 物理概念方向相反,并作用在归 如图 1,把小车放在光滑的水平桌面上,同一条直线上；和规律；纳 总 向挂在小车两端的托盘里放钩码； 摸索：简洁地说,就是：这里采纳结 | 小车在水平方向受到哪些力的作用？用同体、等值、反向、的方法是| 大 力的示意图画出小车受到的两个拉力；共线；从特殊到肚 下面就让

51、小车保持静止,看一看它受到一般,从有 容 的两个拉力应当满意什么关系？详细形象, 容 同学分组试验：探究二力平稳的条件；到抽象概学 习 （1）提出问题：括,由浅困 一个物体受到两个力作用处于平稳状态入深,符难 之 时,它受到的两个力应当满意什么条合中学学事 , 件？生的认知学 业 （2）猜想与假设：规律；有 （老师可以提示同学从力的大小、 方向、成 , 作用点这三个要素来考虑）更 上 （3）制定试验方案、设计试验：一 层 可以设计什么样的试验来探究这个问题楼 呢？（图 1 是否可以作为参考？）试验时如何转变力的大小、方向和作用点？（4）进行试验、收集数据：小车所受二力情形 小车运动情形大小 方

52、向 是否在（静止与否）一条直 线上（5）分析与论证：引导同学分析,哪些情形下小车不能保 持静止？哪些情形下小车能保持静止,从而得出结论；（6）评估：可以向同学指出,小车在水平方向仍会 受到摩擦阻力,但试验中掌握这个阻力 很小,与拉力相比可以忽视；（三）二力平稳的应用引导同学按正确的通过举例1依据物体的运动状态判定受力情形思路分析回答：电进一步使摸索：灯受重力和电线的同学把握第 16 页,共 78 页名 （1）吊在空中静止不动的电灯, 如电线拉力,处于静止状力与运动的拉力为 2N,就灯受到的重力是多少 .态,所以重力和电的关系,（2）重力为 2N的课本在水平桌面上静线的拉力是平稳同时能培止时,桌

53、面对课本的支持力多大？力；那么这两个力养同学的（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下肯定满意二力平稳分析论证师 落,如伞和人总重 500N,就他们受到的的条件,即大小相才能,锻归 纳 阻力是多少？等,方向相反,且炼同学思总 总结：依据物体处于静止状态或匀速直在一条直线上；所维的缜密结 | 线运动状态,可以判定出作用在物体上以灯受到的重力为性；| 大 的两个力是平稳力,进而判定所求力的2N；肚 大小和方向；同学沟通回答：牵有 容 2依据受力情形判定物体的运动状态引力大于阻力,火, 容 摸索：火车在平直的轨道上行驶,在水车将加速；牵引力学 习 平方向上受牵引力和阻力；假如牵引力小于阻力,火车将困 大

54、于阻力,火车将怎样运动？假如牵引减速；牵引力和阻难 之 力小于阻力,火车又将怎样运动？牵引力相等时,水平方事 , 力和阻力相等时,火车又将怎样运动？向二力平稳,火车学 业 总结：物体不受力时,应保持匀速直线可能匀速直线前有 运动或保持静止状态；物体受一个力,进；成 , 运动状态发生转变, 这是力产生的成效；同学沟通回答相同更 上 物体受平稳力时,应保持静止或保持匀点是：都满意大小一 层 速直线运动状态；静止的物体受平稳力相等,方向相反,楼 时,仍旧保持静止；运动的物体受平稳作用在同始终线力时,仍旧做匀速直线运动；3一对平稳力和一对相互作用力的区分 摸索：一对平稳力和一对相互作用力有 很多相像的

55、地方,但也有不同的地方；试着把它们加以区分；上；它们最根本的 不同点是：一对平 衡力是作用在“ 同 一” 物体上的力,而一对相互作用力 是分别作用在“ 不 同” 物体上的力；两个力,只要不是 作用在同一物体 上,就不行能是平 衡力；两个力中,发生作用的物体只 要显现第三个,就 不行能是相互作用 力；课堂小通过今日的学习,同学们有哪些收成？同学可以个别回促进学问在试验探究中又存在哪些问题？仍有什答,或相互沟通,的巩固掌结么想探究的问题？在沟通的基础上进握；提升（5 分行学习小结；同学的交钟）流表达能第 17 页,共 78 页力；摩擦力教学设计 一、教学目标名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚

56、有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 （一）学问与技能 1能依据生活体验熟识摩擦力；2能依据二力平稳的条件,用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑 动摩擦力；3通过试验探究,明白转变滑动摩擦力大小的方法；4熟识摩擦在生产和生活中的利用与防止,并能正确说出增大或减小摩擦 的方法；（二）过程与方法 1经受争论滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程,能表述滑动摩 擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2通过科学探究活动,使同学体验掌握变量法在物理争论过程中的应用,培育同学乐于参加、勇于创新的意识和设计试验、分析概括的才能；（三）情感、

57、态度与价值观 1通过观看与实践使同学明白摩擦在实际中普遍存在,既有利也有弊；培 养同学摸索问题的辩证观点；2通过生活中实例的争论,激发同学用所学学问解决实际问题的热忱；二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后,争论第三种常见的力 摩擦力；弹力、重力等学问的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用,另一方面, 本节的学问又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用；本节内容由“ 摩擦力” 和“ 摩擦的利用与防止” 两部分内容组成；教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力；这个试验是 课程标准 中规定的必做的测定性试验； 为突出重点, 选取争论影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性试验,这需要同学具有测

58、量滑动摩擦力的试验技能；另一方面, 它又是一个难得的训练同学开展科学猜想、 试验检验、 分析论证的好选题； 由于同学虽然对摩 擦现象不生疏,但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清晰；摩擦现象在生活中很常见,有些摩擦是有益的,有些是有害的；有益的摩擦 应当增大, 有害的摩擦应当减小； 针对这些问题的争论, 有助于同学领悟客观事 物之间的辩证关系；三、教学策略 对摩擦现象,同学们有丰富的感性熟识；可从日常生活中常见的摩擦现象引 入新课；例如可先向同学提问： 自行车在水平道路上滑行时, 无论路面多么光滑,总会渐渐停下来, 为什么？（回答：受到地面的摩擦力； ）通过争论使同学熟识：相互接触的两个物体

59、, 当它们做相对运动时, 接触面间就产生摩擦力阻碍相对运 动；这里不要说明动摩擦和静摩擦的问题；要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系,需要解决三个问题：摩 擦力的测量问题, 试验的争论方法问题以及试验器材的挑选问题；摩擦现象同学 比较熟识, 要先引导同学对摩擦与哪些因素有关做出猜想,然后让同学依据课本 提示,独立完成试验,包括自己设计试验,自己设计表格记录试验数据,自己得 出试验结论等等；老师只需供应必要的试验设备即可；第 18 页,共 78 页摩擦与我们息息相关；指出有时摩擦是有益的,有时是有害的；应当争论增 大摩擦和减小摩擦的方法； 然后让同学阅读这段课文； 读完课文后, 通过争论

60、先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例；对利用滚动减小摩擦, 可以让同学自己动手做一做试验,亲自感受一下利用滚动可以减小名 师 归 纳 总 结 | | 大 肚 有 容 , 容 学 习 困 难 之 事 , 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 摩擦；对加润滑油减小摩擦,同学比较熟识；但对利用气垫减小摩擦,同学不熟 悉,老师可适当做些说明；四、教学资源预备 多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长 木板、棉布、毛巾等；五、教学过程教学老师活动同学活动设计意环节图播放视频：足球在草地上滚动越来越慢,最终停下来；同学观看并体会物导入矿泉水的瓶盖上有很