在数学教学中提增学生的幸福指数

1、在数学教学中提增学生的幸福指数我的女儿在读小学一年级，每天说的最多的是他们今天上了体育课、美术课或音乐课之类的话题。很少跟我说起语文、数学课堂上发生的事情，甚至对语数课过重的课业负担感到厌倦。作为家长的我感到担心；作为数学教师之一的我，感到莫大的悲哀。作为所谓“主科”老师的我们也不得不反思：学生期盼上你的课吗？ 有的老师也许会说：“音体美课程本来就比语数课趣味性强，我们为了追求教学质量，总不能把语数课上成音体美课。”难道数学课堂就没有快乐吗？快乐的数学课堂就没有质量了吗？其实不然，我认为“快乐”才能“高效”！只有学生在课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人，才能达到“高效”的目的。如何

2、让学生体验到学习数学的快乐呢？如何提增学生的幸福指数 一、走进学生心灵 创建和谐环境 教育教学过程中，师生之间如果不能进行平等的交流互动，那么我们的教育将是生硬的。数学课不只是单纯的知识性活动，同时也是情感活动。在教学中教师必须用高度的责任感和热爱学生的激情来影响学生，在课堂上要把期待信任的目光投向每一位学生，把尊重、温和恳切的语言送给每一位学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的。真正意识到自己是学习的主人，体验到一种做人的尊严，一种“心灵的自由和幸福”，从而学习内驱力就会剧增。其次，教师要营造一个无拘无束的思维空间，将学习的主动权还给学生，要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、

3、活泼、主动学习的场面。在教学中适当打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。让学生在环境中感受到学习的愉快，创新的思想和见解才能源源不断地涌现出来。让学生始终处于积极主动的学习状态之中，打开数学思维的“闸门”，对数学充满兴趣。 二、发掘生活资源 激发学习兴趣 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。在教学过程中，教师如果充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，而且会激起学生探求新知的愿望。学习了“圆的认识”一课后，设计游戏：学生站成一横排，在距离队伍2米处放一物品，大家来玩套圈游戏。学

4、生体会到游戏不公平，应站成一个圆才公平（很好地体会到在同一个圆内半径都相等）。我们的数学课堂教学，要给学生一双数学的眼睛，用这双数学的眼睛观察周围事物；一个能用数学思维思考世界的头脑，从而培养他们的数学意识。三、创设表现空间 丰富成功体验 在课堂上，把学习的主动权还给学生，教师应给学生充分的思考时间，让学生由被动地听变为主动地学。要大胆培养学生的自学习惯与自学能力，逐步养成独立分析问题和解决问题的能力。如讲新课前，可让学生先预习，看例题，仿例“做一做”，鼓励他们寻找不同的方法解答问题，给学生充分的思考空间与创新机会。上课时，老师另择例题来进行研究讨论，在结合学生自学的基础上，进行交流，让学生各抒己见，打破“框框”，超越课本的“限制”，课堂气氛特别活跃。通过自学，学生加强了解决问题的能力，增强了自信心，课堂上集中精力进行实质性的练习，学生的学习兴趣自然就浓了，也就大大增强了学习数学的积极性，收到事半功倍的效果。课堂有限的时空，变成人人参与、个个思考的无限空间。 数学课堂是生命的课堂，是爱的课堂，是充满人情味、富有生命力的课堂。我们每一个人都有众多的优势，无穷的潜力；每一个人都希望被认可，受到信任；每一个人的内心深处总有一种想受到赞美的愿望作为老师，正好可以抓住这些，利用他们的闪光点，将优点扩大化，把缺点缩小化，