2022年人教版三年级下册语文第三单元教案

1、集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计第三单元教材分析 本单元的课文都揭示了一个道理；寓言更是从简洁的故事中揭示出深刻的大道 理；亡羊补牢,比如做错了事准时改正仍不算晚；既然羊都已经丢失了,仍要 修补羊圈干什么呢？这种看法很简洁在同学中形成共识,有错误的话也已经犯 下了,仍能怎么样呢？但接下来的文章告知我们,由于羊圈有窟窿,所以其次 天,羊又丢了,那么第三天呢？第四天呢？接下来的日子又会怎样呢？羊如一 每天丢失,那最终结果会怎样呢？同学读着课文,读着读着,亡羊补牢的启示 就牢牢记在心头了；学习这篇课文,我认为要让同学多读,多说,在读中同学 会有收成,在说中同学会有顿悟；学完课文之后,让

2、同学去读更多的寓言,仍可以利用班队会的形式让同学进行寓言故事大赛,仍可以写一写读后感,沟通 一下,就会有所得,有所感；惊弓之鸟这是一就成语故事,讲的是古时候 魏国一位出名的射手更赢不用搭箭,居需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下 来的事；从中反映出更羸善于观看；善于摸索；并能依据所见所闻做出正确分 析；全文共九个自然段；先表达了更赢射大雁的经过和结果；接着表达了更赢 不用箭射下大雁的缘由；因此可以按内容的不同把文章分成两个部分；也可按 事情进展的次序分三段来懂得；教案中为了突出重难点,采纳分两部分的方式 比较合适；画杨桃主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“ 我” 依据自 己的看到的,把杨桃画成

3、五角星的样子,同学们觉得好笑；老师通过这件事,启示我知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教 育；我的同学,我好喜爱 本文内容比较浅显,在教案时我主要是引导 同学自己提出问题,小组合作来完成；当快要终止课文时,我引导同学想一想 在我们学过的课文中,哪些人也采纳了别人没想到的方法来解决问题的？此 时,我们班的屹屹就举起了小手,我以为他知道,于是我就把他叫了起来,没想到他说：“ 老师,能让我们四人小组争论一下吗？” 听了孩子的恳求,我当 然情愿,于是就让他们四人小组一起争论；屹屹,你知道吗？老师真的很高 兴,在课堂上能用商议的语气,这样的课堂氛围,老师好喜爱； 9 寓言两就1

4、 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计一、教案要求 1.懂得课文内容,懂得这两就寓言的寓意；2.学会生字,懂得“ 窟窿” “ 邻居” “ 懊悔” “ 劝说” 等词语的意思；3.熟识“ 只要 就” ,“ 假如 就 ” 这两种句式；4.能用自己的话将这两就寓言讲出来,并背诵其中的一就；二、教案重点懂得两就寓言的寓意；三、教案时间 3 课时四、教案过程第一课时 亡羊补牢（）教案目标：1、有感情地朗读并背诵这就寓言；2、学会本课生字新词,留意多音字“ 圈” 的读音及“ 窟窿” 、“ 街” 等 字的字形；3、懂得亡羊补牢这就寓言故事的内容,懂得做错了事要即时订正；教案重点、难点：引导

5、同学在懂得故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实 际,谈一谈感想；教案时间： 1 课时教案预备：投影 教案过程：一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种 人；寓：寄托、包含的意思；言：讲道理；）3.“ 寓言二就” 的“ 就” 是什么意思？（相当于“ 篇” ）4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言；我们先学习寓言；看老师写课题：亡羊补牢指名读,齐读；二、懂得题意；1、“ 亡羊补牢” 是个成语,这个成语中有不懂得的字吗？2、指名解疑,并说说是用什么方法懂得的；亡：丢失；牢：关牲

6、口的圈,在课文中指羊圈；3、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢” 的意思；4、看了课题,你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题,从“ 补牢” 这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文,明白内容；1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读准字音,读 通课文；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议；2 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？4、小结：可见读书前我们的推测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想；四、精读课文,懂得内容；1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读 14 节,摸索：

7、养羊人丢了一只羊,为什么仍会丢其次只？3、同桌互议；4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿；（1）出示生字卡片“ 窟窿” ,指名读,留意“ 窿” 读轻声；（2）“ 窟窿” 就是（洞）；怎样记住这两个字？指导同学书写“ 窟 窿” ；（3）齐读这句话；（第三句）（4）第三句讲了丢羊的缘由,那前两句讲了什么？引读前两句；（5）理清这小节三句话之间的联系,试背；（6）指名背；（指导方法）（二）邻居劝说,他不听；（1）“ 邻居” 就是（邻居）,留意“ 坊” 读轻声；（2）邻居是怎么劝的？指名读,读出劝说的语气；（3）引导评议,齐读；（4）可养羊人呢？指名读,评议；（读出他的无所谓,毫不在意）养羊人是这样说的

8、,你猜他心里会怎样想？（5）你看,好心的邻居情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝说；同桌分 角色朗读；（6）指名读,评议；（7）老师说提示语,同学试背对话；5、让我们来看看他不听劝说的结果；（1）指名读第 4 节,评议；（2）为什么要读好两个“ 又” 字？联系第一节,想一想；（3）齐读第 4 节；（4）刚才我们学习的片段,假如用题目中的两个字来概括,就是（亡 羊）；6、指名表演这个片段,留意：可适当增加一些内容,如人物的心理活动可 通过语言、动作来表现；7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 句子；8、争论沟通：（1）养羊人是怎么做的？出示投影,看图说话；（2）指名读文中句子,评议

9、；5 节,划出有关为什么要读好“ 赶快” ？能否去掉？（改正错误,不能拖延）；（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子；（4）指导读这句话,读出他的懊悔之情；（5）将这句话换一种说法；（要是 就 假如 就 ）3 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计（6）但是他转念一想,现在修仍不算晚,为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今,他的羊再也没丢过；）（8）“ 从今” 是什么意思？指导同学用“ 从今” 造句；（9）理清句与句之间的联系,背诵第 5 节；五、体会寓意；1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原先劝说过他的邻居刚巧路过,想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎

10、么回答？2、同桌表演后指名上台演,并指导评判；3、假如这个人再不修羊圈,会显现什么后果？4、揭示寓意：由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（）,就（）；5、在生活中,也常常发生类似的事；联系自己的生活实际,谈谈看法；同 桌互议,再指名沟通；（眼睛近视,沙尘暴,环境污染 ）这些都可以用一个词语来概括“ 亡羊补牢” ；六、学习生字总结全文；1、再读课题,懂得题意；（本义,引申义）2、所以,“ 亡羊补牢” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也” ；自己读 读,懂得它的意思；3、总结学习寓言的一般方法：懂得题意懂得内容联系实际,体会寓意；4、认读生字 （1）记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记

11、忆书写街：把中间的“ 圭” 去掉,就是“ 行” ；人们常常行走在大街上,而街道 路面最初是用“ 土” 铺的 窟窿：这是个冻字,因而“ 地窖” 的穴做偏旁 寓：写时留意第 11 笔是横,不是点 作业设计：1比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2 背诵这就寓言；3 联系学习、生活实际,谈谈你读了这就寓言的感想；板书设计：亡羊补牢想法已经丢懊悔（未为迟也）做法不补赶快堵结果又少再没丢其次课时（一）齐读亡羊补牢；二、故事导入激发爱好 三、自读自悟 1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么事？4 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计3、提出自己不懂得的问题

12、 四、汇报沟通,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题；争论“ 南辕北辙” 、“ 盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读 6、练习表达故事；留意把任务语言讲明白；五、创设情形练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这 样的蠢事啊！,做任何事,要是挑选错了方向,无论怎样努力,也是达不到 目标；六、写字练习 1、誊写生字 2、难点提示：“ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3

13、、誊写词语寓言窟窿劝说软硬狼群法就懊悔盘缠叼走邻居第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一就的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参与班级寓言 故事大赛,评出故事大王奖三名 四、完成同步练习教案目标：10惊弓之鸟1、学习本课生字,能联系上下文懂得“ 能手” “ 并不” “ 直” “ 大吃一 惊” “ 孤独失群” “ 惊弓之鸟” 等词语的意思；2、懂得更羸最终说的 4 句话之间的规律关系；3、明白课文内容,能从更羸善于观看、善于分析中受到启示；4、能分角色朗读课文,复述课文；教案重点：学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的；教案难点：懂得更羸说的一

14、段话,联系全文内容体会更羸分析判定的合理与正确 性为重点；依据魏王由“ 不信” 到“ 惊讶” “ 古怪” 的态度变化,使同学明 确,把观看、摸索与实践体会结合起来的思维方法是正确的,是值得学习 教具预备： CAI 课件,生字卡片；5 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计教案时间：两课时；教案过程：第一课时一、导入新课,板书文题,范读全文（或听课文录音）；1.导语：同学们,这个学期,我们学习了两就寓言故事,从中受到了启示 和训练；今日我们将要学的新课是一就成语故事惊弓之鸟；这就故事 的内容特殊新颖好玩,会使大家领会出更多的东西,特殊能启示我们在熟识事 物的过程中,运用正确的思

15、维方法,作出正确判定；现在看书,听老师朗读课 文；2.有表情地范读或放配乐录音；二、指导自学；1.自由默读课文；要求：1一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来；2读通每个句子,留意在长句中用“3把每个自然段用数码标记清晰；2.自由朗读；要求：/” 标出句中的停顿；1看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来；2把不懂得的词誊写在本子上,查字典或联系上下文懂得；三、检查自学情形；1.指名同学朗读全文,结合正音；“ 魏国” 的魏读作wi；“ 更羸” 人名,读作gngl i；“ 嘣” 象声词,后鼻音,读作 bng；“ 凄惨” 的惨,平舌音,读cn；“ 愈合” 的愈,整体音节,读作 y ；“ 拼命” 的

16、拼,前鼻音,读作 p n；2.指名同学列举不懂得的词语,并勉励查阅工具书的同学帮忙说明；3.出示幻灯或小黑板：1指导同学巩固生字（辨形、正音）；2熟读并懂得词意；4.指导同学懂得重点词语；能手：具有某种技能,对某项工作、运动特殊娴熟的人；文中指更羸 善长射箭；本事：就是本事的意思；凄惨：境况和遭受极其痛楚,令人难过；愈合：伤口长好；拼命：不顾及性命,文中指大雁尽最大力气往高处飞；大吃一惊：因出乎意料而特别诧异；四、摸索、争论；1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人；主要人 物是更羸,他是“ 出名的射箭能手” ；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来；）追问：更羸是怎样使那只

17、大雁掉下来的？2.争论：更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来？1 指导同学抓住关键句：“ 一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边6 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计鸣；”2引导同学揣摩词语,诱发联想,进而产生规律推理：大雁一般是 成群地翱翔,这里却是“ 一只” ,说明什么？“ 渐渐地飞” 又说明什么？为 什么用“ 鸣” 而不用“ 叫” ？同学自由谈自己的看法；（不做统一的要 求；）五、齐读全文,理清表达的次序；课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来；接着试 了一下,只拉弓,不用箭,大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎 样知道只要拉一下弓

18、,大雁就能掉下来的；这样先叙写故事的梗概,再揭示事 情的缘由,紧紧扣住了读者的心弦；六、作业；朗读全文并誊写课后题中的词语；其次课时 一、揭示课题：（1）今日,我们学习课文惊弓之鸟；（板书课题）（2）“ 惊弓之鸟” 什么意思,同学们明白吗？（释题：“ 惊” 从它的偏 旁你知道什么？“ 弓” 指弓箭,“ 之” 是“ 的” 的意思,）谁能说说“ 惊弓之 鸟” 的意思？（3）明白了课题的意思,你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只 怎样的鸟？它为什么可怕弓箭？它可怕到什么样的程度？）（4）同学们,是谁有这样的本事,明白到那只鸟连听到弓箭的声音都害 怕呢？（老师将同学的质疑归纳,用几个“ ？” 在黑

19、板上标出）二、深化学习课文,自读自悟；检查提问：通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁；你从课文的哪里知道的？“ 一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边鸣；”“ 更羸笑笑说：不是我的本事大,是由于我知道,这是一只受过箭伤的 鸟；”同学发言后,老师归纳：大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞 到南方去,春天又从北方飞回南方；同学们看,雁字是这样写的（边写边板书）,字理分析“ 雁” ：“ 厂” 是它的声旁,古时候读作“han” ,里面的“ 隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形；可不要写成燕子的“ 燕” ；2、读了课文,你仍懂得了什么？（1）“ 惊弓之鸟”

20、其实是指可怕弓弦响的大雁；从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第 5 自然段；）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利,仍要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你懂得了,而且说明你学得相当不错了；怎样读的 得有感情呢？要学会“ 过电影” ,想象课文描写的情形；自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里显现了什么样的7 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计情形；师：你看到了什么？仍听到什么声音？（3）这一段有两个“ 直” ,意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅 膀,突然从半空里直掉下来；（老师在黑板上画出示意图：大雁边

21、飞边鸣的情形为“ ” “ 直 往上飞” ： ；“ 直掉下来” ： ；）（让同学懂得,“ 直往上飞” 的“ 直” 是一个劲 的意思,应这样表示,“ 直往下掉” 的“ 直” 是垂直的意思,应这样表示： ）（4）该怎么读？语速要快稍快,紧急一点；自由朗读这一自然段,体 会；指名读,强调两个“ 直” 字；生用手势协作表演；全班同学边 读句子边演示；（5）看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8 自然段；引导同学联系上下文懂得“ 大吃一惊” 的意思；与“ 惊弓之鸟” 的“ 惊” 相 比较,联系第八自然段,明白“ 惊” 是特别古怪的意思；告知同学,联系上下文也是懂得词语的一种方法；感情朗读课文,

22、读出魏王古怪的语气；（强调“ 啊！” 读“ ” ,抓住“ 啊”“ 大吃一惊” “ 更加” 等词语；）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且快速作出判定,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知 道的？学习课文第九自然段；（1）请同学们自由朗读第九自然段,摸索课后摸索、练习的第 2 题；实物投影仪出示：想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到 的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组争论沟通；（3）检查自学情形；哪些是更羸听到和看到的？他观看到什么？板书：观看：飞得慢叫得惨 字理学习“ 惨” ；（从竖心旁分析字义）,

23、留意读准平舌音；哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤独失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的,是指病好了；课文 中的“ 愈合” 指伤口长好了；）引导同学联系上下文懂得“ 孤独失群” 的意思：这里的“ 失”可以用上文中的哪一个词来懂得？（“ 离开” ）“ 群” 字呢？（“ 同伴” ）看 字形能不能说出它的意思？（形声字,形旁是羊字旁,羊喜爱成群地在一 起；）依据这样的分析,更羸确定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤独失群的 鸟；）由于这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能8 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计使这只

24、大雁掉下来？伤口裂开板书：往高处飞心里可怕听到弦响掉了下来谁能用“ 由于 所以 ” 的句式说说更羸分析摸索的过 程？（先分说,后总说；）更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来；板书：不用箭只拉 弦事实证明更羸的判定是正确的,更羸制造了奇迹；老师引读,然后让同学朗读、背诵第九自然段；4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事,知道那只大雁那么可怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段；（1）自由读第一自然段,指名读,评议：谁读得好？好在哪里？（强 调了“ 出名” 和“ 能手” ）懂得“ 能手” 的意思：对某一项技术、某一种工作 特殊娴熟,干得特殊杰出的人,称作“ 能手” ；

25、织布技术特殊娴熟的人,我们 称他为“ 织布能手” ,种菜特殊杰出的人就称为“ 种菜能手” ；射箭技术很高明的人就称为“ 射箭能手” ；“ 出名” 的“ 射箭能手” 说明更羸不是一般的 射箭能手,他射箭的技术特殊高明、射箭的体会特殊丰富,因而大家都知道他；你们能不能想象一下,他的箭法怎样？用一个词语来形容；（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是由于更羸射箭射得特殊准,所以才大雁落下来的呢？是因 为他有丰富的体会,善于观看四周的现象,而且能对观看到的进行仔细、深化 地摸索,得出正确的结论；魏王听了更羸的话,仍后会对更羸说什么？三、复述课文；1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事；（同桌

26、练说指名 说）2、能不能先说更羸是观看分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的；（要求同学变换次序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比如怎样的人？他遇到 类似的情形怎么样？板书设计：18、惊弓之鸟观看：飞得慢 叫得惨 伤口裂 开摸索：箭伤作痛孤独失群往高处飞心里可怕只拉弓听到弦响掉了下来结果：不用箭9 / 15 教案要求：集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计11画杨桃1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想 方法的训练；2、体会课文哪些地方写得真实详细；3、学会本课 7 个生字,懂得词句,会用“ 嘱咐” “ 教导” 造句；4、朗读课文；背诵最终两

27、个自然段；教案重点、难点：联系课文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；教具预备：多媒体教案时间：二课时 教案过程：第一课时一、谈话揭题；1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题；板书：画杨桃；二、预习课文；1、提出预习要求：借助汉语拼音,轻声自由试读课文；画出重点词句,提出不懂的问题；2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；同学提出不懂的问题；三、指导同学分段,说说各段段意；1、同学边默读边摸索课文共分几段,每段主要讲了什么？2、指名分段,说段意；第一段（ 1）讲父亲教“ 我” 学画画；其次段（ 2 18）在图画课上,“ 我” 将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过

28、这件事启示我们懂得了一个深刻的道理；第三段（ 19）讲老师和父亲的教导使我一生受用；四、讲读第一段；1、指名读第一段；2、提问：（1）“ 我” 是什么时候开头学画画的？（2）怎样懂得父亲嘱咐“ 我” 的话？（敬重客观事实,精确地表现客 观事物,实事求是）3、指名读父亲的话；五、讲读其次段；1、指名朗读其次段；2、“ 我” 怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“ 我” 把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句；同 一个事物从不同的角度去看会有不同的样子；）5、自由朗读其次段；10 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授

29、课老师个性设计六、讲读第三段；1、齐读第三段；2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“ 他们的教导使 我一生受用” ？（敬重事实,实事求是）七、作业：练习背诵最终两个自然段；其次课时 一、朗读训练；1、听课文录音；2、分段朗读指导；3、分角色朗读其次段；二、背诵最终两个自然段；自由背诵、指名背诵、集体背诵；三、完成课后练习其次题；1、同学通读全文,摸索：课文中哪些内容写得真实、详细,这样写有什 么好处？2、指名回答疑题；（“ 我” 是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得 真实、详细；）四、争论摸索练习第三题；1、指名读句子；2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题；1、指

30、名读词语；2、指导记忆字形；3、誊写词语两遍；4、指名说“ 嘱咐” “ 教导” 的意思；板书设计：31 画杨桃实事求是 父亲 老师教导12 想别人没想到的 教案目标：1学问与技能（1）自同学字词；（2）懂得课文重点词句,读懂课文内容；2过程与方法（1）通过自学、合作学习,把握生字词,懂得课文内容；（2）通过诵读品尝,体会小徒弟为何会被画师赞扬；3情感态度价值观 在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多摸索,11 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计才能想到别人所想不到的,才能有新的收成；教案重点：懂得课文内容,体会画师赞扬小徒弟的缘由；教案难点：懂得画师最终说的

31、那段话；教案预备：老师预备 1写有生字词、自学提示的小黑板；2收集一些“ 想别人没想到的” 例子；3布置同学预习课文；同学预备 1预习课文；2收集一些“ 想别人没想到的” 例子；教案时间 一课时；教案过程一、激发爱好,揭示课题；1（出示一张白纸）同学们,假如要让你们在这么大一张纸上画尽可 能多的骆驼,你会怎样画？（同学自由作答）2大家说的都有道理；下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的；（板书课题：想别人没想到的,齐读课题；）二、学习课文1按自学提示初读课文；（1）自由读课文,读准字音；（2）画诞生字词,同桌合作,识记字形,懂得词意；（3）课文讲了一件什么事？（4）不懂得的地方作上记号,与

32、同桌争论解决；2同学按要求自学,老师巡察指导学习有困难的同学；3检查自学情形；（1）检查生字词学习情形；指名读,齐读；（小黑板出示）召zho集骆 lu 驼 tuo 连绵 min起伏 f 如ru隐如现恰 qi 好（2）生沟通词意,把握字形；（3）课文讲了一件什么事？4再读课文,分组争论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中,你体会到什么？5同学读课文,争论；6同学汇报；7说得真棒！谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情；8指名读,师生评判；齐读；12 / 15 集体备课预设教案执笔：谢富明 授课老师个性设计三、拓展延长 1你们平常是不是也有

33、想到过别人没有想到过的事？2你仍知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多 新发觉,就会有意想不到的收成；所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子；五、作业设计 1有感情的朗读课文；2试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花？板书设计：12 想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师中意（动脑、创新）语文园地三教案目标 1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定的意 思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教案重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己）教案预备：采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的；教案支配：四课时第一课时（口语交际）一、谈话引人,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩 子；其实,最明白你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的老师和同学,肯定不会象你自己那样全面 明白你；有爱好向大家介绍一下真