读教育名著心得体会

1、读教育名著心得体会读教育名著心得体会导读：范文读教育名著心得体会【篇一：读教育教学专著心得体会-每个孩子都能成功】暑假期间我认真阅读了每个孩子都能成功这本书，读后，我 真是受益匪浅。每个孩子都能成功这是一本西方教育名著，这本书的作者是 美国著名的学习问题专家托马斯？阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著， 他的研究成果表明，实际上根 本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼 镜看待的结果。本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩 意儿，例如让水沿着水梢流下，带着乒乓球滚入洞梢，轮番撞击数只 铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩

2、具鳄鱼嘴里。这样， 一个鳄鱼似的小切削器便被启动了， 你可以在里面削铅笔。他发明的 一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令 退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事， 他甚至不会计算房间 的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激 动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、 戏水、堆石专和唱歌， 在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里， 她充满了期待，她期待 能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、 玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际 情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世 界里

3、，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地 盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个 检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认 为是彻头彻尾的“痴呆生”。托马斯先生发现，孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根 和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式 的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了， 从而产生了很多不适应在学 校教育的差生，学业上的残疾人，

4、但这些标签被无情的贴到孩子身上 时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。其实像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学 每个父母都能成功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老 师，好几年来，她已经将来自全国的 50多个家长和老师认为在学业 上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格， 有的孩子上到小学四年级，数 数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下， 这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成 为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考

5、上国内重点大 学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙 的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教 育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的 孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认 为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特 的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩 子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、 患有学校恐惧症或厌 倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西， 也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与

6、偏见彻底泯 灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和 细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人， 中国就有齐白石，年少 时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而 外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以 后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。 所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一 视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自 己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常 生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励， 总是受到副面的 评价，就会产生自我

7、的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会 让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优 点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的 动力，奔向成功的彼岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点 后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的 学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师 决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所 谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信 学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极 发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现

8、。 这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于 无声处听即将响起的惊雷。教育，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤 醒，离不开对话。对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流 教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑， 使学生天性中最美好的东西发挥到极致。同时，唤醒需设置情境。数 以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、 患有学 校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表 现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢 与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平 台，要乐于倾听，善

9、于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高 临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐 的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样 才让对话双方有足够的空间互动， 在互动中，学生的主体意识得以唤 醒，心灵潜能得以发掘每个孩子都能成功一书正是认真探析了这一重要的教育现象， 它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震 撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习 方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长， 还是差生 的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开

10、阔思路、纠正偏 差的效果。总之，我们在教育教学工作中，要用心去感受学生，与他们平等 相处，给予他们充分的理解，努力做到心与心的沟通，尊重学生的人格和自尊，让每位学生都有健康的心理。让我们的教育如同一缕阳光， 照亮学生的心胸，驱除其心中的阴郁，让学生坚定信心，在成长的路 上大步前行，取得成功。【篇二：读魏书生教育名著有感】常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我读了魏书生文 集这本教育著作，从这本名著中我深深体会到，现代教育思想有了 根本性的改变，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬个 性。因此，在教育教学中，如何充分张扬学生的个性，越来越成为我 们教育工作者关注的一个焦点问题。通过阅

11、读魏书生文集，我颇有感触，对魏书生的做人哲理、 教育思想和教改经验的博大精深，仰之弥高。他的班级民主管理，他 让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐， 强化学生享受人生快乐这根神经， 使学生的心理素质不断提高。无论 是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态，享受“快 乐人生”。立体看人生是魏书生做人哲理之一。即用宽容当宰相，用 勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那自己的内心世界就能 国泰民安。我欣赏魏书生的乐观，是在他对逆境的态度上。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不 豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生

12、太难教育，常常是我们自己方法太少。解读魏书生，更让我明白，平常要保持对 生活的这份激情，永远对万事万物都保持一种好奇， 永远都涌动着一 种对生活的热望。注意时时保鲜自己的激情，让自己的头脑能常常激 荡起来，做快乐的人，享受教育的快乐，享受人生的快乐。通过读教育名著，我深知教学质量是我们教育工作者的立足之本。 教育教学质量是学校的生命线，是教育事业健康持续发展的保障。我 们将要不断地认识自我，挑战自我，超越自我。才能源源不断获取最 新的信息，最广博的知识，想象的空间才会不断拓展，大脑才能打破 思维定势，才会在创新的路上越走越远。教学质量才会稳步提升。通过读教育名著，我明白了学生之间只存在差异，而

13、不存在所谓 “差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”， 虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在后一种 教育理念的指导下，我们才会热情地去关心每一位学生， 耐心地去指 导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位 学生的闪光点。在这种教育理念的指导下，我们的工作才会更有情趣、 更有奔头、更有价值。总之，热爱学生、教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作 为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像魏书生 所说：“把整个心灵献给孩子们”，“要教书就要先育人”，这两年多的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的 动力。爱满

14、天下，热爱每一个学生，”为了孩子，甘为骆驼” “于 人有益，牛马也做。在所读的这些教育名著里，专家们都建议老师 应该用欣赏的目光去看，用赏识的语言去说，要善于发现他们身上的 闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。读教育名著，让我意识到教师应该充盈着一颗爱心， 把爱的阳光 洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵 沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。用我们的爱托起明天的太阳，只 要教师都献出一份爱，我们一定能奏响一曲教育的新乐章。而教育名 著的引领将是我们前进的动力。【篇三：读陶行知教育名篇有感】领导还未制定教师阅读年时，我就在网上下载了苏霍姆林斯基的 给教师的100条

15、建议来看，但不全面，正苦恼时，学校刚好订了 很多书，可最想看的给教师的100条建议校长借回家看了，苏教 版语文第一册人有两个宝、第六册放飞蜻蜓、第九册陶校 长的演讲都是陶行知易读易懂的课文，于是就借陶行知教育名篇 来看。全书32开纸，393页，286千字，每天临睡前看几页，花了一个学期才看完。新学期开始，本打算还了，可转念一想，看完后，为什 么不把自己的感想写出来呢？写完再还吧！陶行知是我国有名的教育家，读他的书，就像听一位慈祥的老人 在娓娓道来一个个动听的故事，在指引着我们如何去做一个不误人子 弟的老师，如何做一个努力向前的好老师。读完后不仅叹服他的教育 理论，满腹经纶，佩服他睿智的目光，博

16、大的胸怀，更佩服他一生对 教育执着的追求与实践，激发我像他学习，用自己的有限水平去教我 的学生怎样学习及做一个诚实善良的人，用自己的人格魅力去影响我 的学生如何做一个对社会、对国家有用的人。第一篇教学合一让我更深刻地明白了教学的真正含义，懂得 教师一面教一面学的重要性，有一种不学就落后的压迫感。他认为“教 师的责任不在教，而在教学生学，教师教的法子必须根据学的法子， 教师必须一面教一面学，而不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。 教师没有进步，学生也就难有进步了。”这些话说得多好啊！随着社 会的发展，一切都在进步，市场上刚开始有 CD碟，接着有VCD然 后是DVD现在出现了 EVD产品不断进步

17、，不断更新，旧产品就面 临淘汰了。我们老师也一样，必须一面教一面学，否则就有被淘汰的 可能。有的老师认为，白天忙着备课、上课、改作业，哪还有时间学 习呢？针对这点，我校特意安排每周二、三上午最后两节课分语文、 数学两个教研组进行业务学习，有些老师又认为太耽搁教学时间，嫌这样集中学习累和烦。陶先生认为“好的老师不是教书，也不是教学 生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生 负学习的责任。对于一个问题，不是要老师拿现成的解决方法来传授 学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生， 使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并 且能够利用这种经验来

18、找别的方法，解决别的问题。有了这种经验， 学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能 时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。”如今，新课程 倡导的也正是这种教育理念。否则年年照样画葫芦，封于故步，就会 觉得十分的枯燥，必定享受不到教学的快乐。我国出名的特级教师如 王松洲、窦桂梅、于永正等上的课堂堂精彩，学生都舍不得下课，为 什么我们上的课却没有这么精彩？为什么我们上的课有学生开小差、 搞小动作？ 一味怪学生吗？我的感受是我们的学问、我们解读教材的能力、我们的基本功远远不及这些特级教师，我们真的应一面教，一 面学，从自身找原因，比不上就应多学习，时间是挤出来的，每天坚

19、持学一、二十分钟或半小时等，每周坚持写一篇教学反思或随笔，只 要坚持，终有一天，我们也会成为一名学生深深喜爱的教育专家！佩服特级教师精湛的教学艺术，更佩服陶先生的文采！他的教育 理论通俗易懂，他到处演讲，演讲稿有理有据，号召能力强，他的诗 歌更是幽默风趣。在师范生的第二变-变个小孩子一章中写 到:“小孩子懂得什么？”在这个态度下，牛顿是被认为笨伯，瓦特是被认为凡庸，爱迪生是被认为坏蛋。你若想在笨伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋 中体会出真的爱迪生，您必得把自己变成一个小孩子。你若不愿变小孩子，便难免要被下面两首诗说着了：你这糊涂的先生！你的学堂成了害人坑！你的墨水笔下有冤魂！你说

20、瓦特庸，你说牛顿笨,你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来点灯哪儿来的微积分？你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？这本书有许多地方写了这样的诗，短小精悍，押韵极好，读起来 琅琅上口，且教育意义深远。读完后，我扪心自问：我有无意伤害学 生的现象吗？没有！但对后进生和调皮捣蛋者的态度有时不够平和， 特别是一道简单的题，如6。5千米的打的路程，除去收起步价7元, 每超一千米1。6元，共收多少元？我画图帮助学生理解， 总路程6c 5千米去掉3千米，还超过多少千米？耐心提

21、示了很多遍以后学生还 弄不懂，自己就会变得有些不耐烦了，语气就会严厉些。今后再遇到 这种情况，我一定克制自己，把自己当一个小孩子，像朋友一样与学 生交流，耐心、不厌其烦地辅导学生，建立良好的师生关系，让学生“亲其师，信其道。”陶先生是一名留洋的教育家，他的教育理论非常值得我们学习， 正像序言所说：作为一名教师，如果不读陶行知，不去积极实践陶行 知，那几乎还没有触及到中国教育的实质，如盲人摸象，又如沙地建 楼，岂不误人误国？让我们以人为本、做民主教师，创设融融的师爱 氛围，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来， 不带半根草去”，靠着这样一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢 去解

22、读陶行知先生的伟大教育思想。【篇四：读教育教育名著有感】今天我将结合假期中对教育名著的学习，报着一种相互交流的思 想，谈谈我读教育名著的一点体会。常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在我校开展读书活 动中，我读了教育新理念、影响学生的101个经典成长案例、 陶行知教育文集、魏书生文集等几本教育著作，从这些教育名著中我深深体会到，现代教育思想有了根本性的改变，强调多元、 崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬个性。因此，在教育教学中， 如何充分张扬学生的个性，越来越成为我们教育工作者关注的一个焦 点问题。通过阅读教育新理念这本书，我对素质教育有了更深刻的理 解，对于如何做一名优秀的教师有了更深的

23、感悟。 回想自己当初的评 价是认为学生越来越懒、越来越笨。现在想想，是自己的评价手段有 问题：否定多于肯定、批评多于赞扬、指责多于宽容。在课堂上，总 想让学生按照自己设计好的思路进行， 追求答案的标准化，忽略了学 生的主体地位，片面追求高分，忽略了学生的思想教育，过分追求人 人成才，忽略了个体差异。通过阅读教育新理念这本书，我才明 白教师应给学生多一点自由，少一点限制；多一份宽容，少一份指责； 多一些赞赏，少一些批评；多一些平等，少一些专制。素质教育是一 种境界，是一种整体风貌。是一种完整人格的养成，是一种“富贵不 能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。这样一种气质、这样一种 精神、这样一种情

24、怀、这样一种品位、这样一种人格，需要相应的教 育境界的濡化，需要一种真诚、公正、平等、友爱的教育氛围才能养 成。通过阅读陶行知教育文集，我的心灵又一次得到了洗礼。陶 行知的“生活教育”给了我很大的启发：他倡导“动手实践，自主探 索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展是多么的重 要。现代的教育必须使学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态 度、价值观”三维目标上取得和谐发展。，因材施教是教学的基本方 法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发 展学生的个性。陶行知的生活教育思想是丰富多彩的， 同时我们教师 所学习和所要作的也是丰富多彩的。 我作为一名教师，更要向陶行

25、知学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋 友，而不再只是他们的老师。通过阅读魏书生文集，我颇有感触，对魏书生的做人哲理、 教育思想和教改经验的博大精深，仰之弥高。他的班级民主管理，他 让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐， 强化学生享受人生快乐这根神经， 使学生的心理素质不断提高。无论 是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态，享受“快 乐人生”。立体看人生是魏书生做人哲理之一。即用宽容当宰相，用 勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那自己的内心世界就能 国泰民安。我欣赏魏书生的乐观，是在他对逆境的态度上。“埋怨环境不好，常常是我们

26、自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不 豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育， 常常是我们自己方法太少。解读魏书生，更让我明白，平常要保持对 生活的这份激情，永远对万事万物都保持一种好奇， 永远都涌动着一 种对生活的热望。注意时时保鲜自己的激情，让自己的头脑能常常激 荡起来，做快乐的人，享受教育的快乐，享受人生的快乐。通过读教育名著，我深知教学质量是我们教育工作者的立足之本。 坚持教育教学质量为中心不动摇的目标，教育教学质量是学校的生命 线，是教育事业健康持续发展的保障。我们将要不断地认识自我，挑 战自我，超越自我。才能源源不断获取最新的信息，最广博的知识，想象的空

27、间才会不断拓展，大脑才能打破思维定势，才会在创新的路 上越走越远。教学质量才会稳步提升。通过读教育名著，我明白了学生之间只存在差异，而不存在所谓 “差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”， 虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在后一种 教育理念的指导下，我们才会热情地去关心每一位学生， 耐心地去指 导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位 学生的闪光点。在这种教育理念的指导下，我们的工作才会更有情趣、 更有奔头、更有价值。总之，热爱学生、教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作 为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像魏书生

28、 所说：“把整个心灵献给孩子们”，“要教书就要先育人”，多年来 的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动 力。爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；热爱每一个学 生”这是陶行知的人生格言；”为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马 也做。在所读的这些教育名著里，专家们都建议老师应该用欣赏的 目光去看，用赏识的语言去说，要善于发现他们身上的闪光点。它能 增强孩子的自信心，不断走上成功之路。读教育名著，让我意识到教 师应该充盈着一颗爱心，把爱的阳光洒到每一个学生的心田， 让思想 与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴 弦。用我们的爱托起明天的太阳，只要教师都

29、献出一份爱，我们一定 能奏响一曲教育的新乐章。而教育名著的引领将是我们前进的动 力。【篇五：读教育名著有感一爱的教育】说起对我影响最深的一本书那就是一爱的教育。泰戈尔曾说： “爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了 的生命，正如盛满了酒的酒杯。”爱的教育这本书读完后给我的 第一感触，那就是一一爱。这本书是以一个小男孩一一安利柯的日记， 来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母， 兄弟姐妹间的天伦之爱。爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但 是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。例如， 每月故事中-这一马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债， 马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。妈妈刚离开时, 还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适 后，就和家里失去了联络。家里用尽各