st教学分析法教学提纲课件

1、s-t教学分析法第1页，共29页。S-T法的数据收集通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点的行为类别，以相应的符号 S 或 T 计入，由此构成 S T 时序列数据，或简称 S T 数据。 在收集S-T时需注意：定时采样，即采样间隔为一定值；采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。S-T数据记录卡片（教材第98页 图4.9）课堂教学分析S-T教学分析法8/20/20222第2页，共29页。S-T法的应用（一）S-T图S-T图的描绘方法：纵轴为S，横轴为T，分别表示S行为和T行为的时间。原点为教学的起始时刻，将实测得到的S、T数据顺序地在S

2、轴、T轴上予以表示，直至教学结束。课堂教学分析S-T教学分析法8/20/20223第3页，共29页。S-T法的应用（一）S-T图课堂教学分析S-T教学分析法S-T图的描绘方法：纵轴为S，横轴为T，分别表示S行为和T行为的时间。原点为教学的起始时刻，将实测得到的S、T数据顺序地在S轴、T轴上予以表示，直至教学结束。8/20/20224第4页，共29页。S-T法的应用（二）教学模式类型分析1、Rt和Ch Rt 表示T行为占有率，即T行为在教学过程中所占的比例。 Rt=NT/N N：行为采样总数；NT：T 行为数 Ch 表示行为转换率，即T行为与S行为间的转换次数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-

3、1)/N g：连数，称相同行为的连续为1个连课堂教学分析S-T教学分析法8/20/20225第5页，共29页。例：采样样本总数N为10，样本序列为： T T S S T S S T T T 求： Rt和Ch。 解：从样本序列中可知，NT=6， 则Rt=NT/N =6/10=60% g =5，则Ch=(g-1)/N=（5-1）/10=40%课堂教学分析S-T教学分析法8/20/20226第6页，共29页。2、 Rt-Ch图 由Rt的取值范围： 1 Rt 0 和 Ch的取值范围： 1Ch 0可以得出Rt-Ch图： 其物理意义为： Rt教师活动多； Ch 师生互动多。由此，可以将教学模式划分为4种：

4、 练习型： Rt， Ch （ Rt 0.3）讲授型： Rt ， Ch （ Rt 0.7）对话型： Rt 居中 ， Ch （ Ch 0.4）混合型： 0.3 Rt 0.7 ， Ch 0.4 适用条件：50分钟的教学，采样间隔为30秒课堂教学分析S-T教学分析法8/20/20227第7页，共29页。8（Rt = 0.22，Ch = 0.13） 练习型教学实例分析 8/20/20228第8页，共29页。9（Rt = 0.47，Ch = 0.45） 对话型教学实例分析 8/20/20229第9页，共29页。10（Rt = 0.73，Ch = 0.10） 讲授型教学实例分析 8/20/202210第10

5、页，共29页。11（Rt = 0.51，Ch = 0.19） 混合型教学实例分析 8/20/202211第11页，共29页。 让5名实习生，讲授同一学科内容，但在不同的班级讲授。课堂教学分析S-T教学分析法8/20/202212第12页，共29页。8/20/202213第13页，共29页。第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用EXCEL软件每隔5秒进行一次S-T采样（因为视频片段长度不足15分钟），将EXCEL文件保存好。5秒的采样间隔，所以1分钟共可采集到12个数据，为第1行数据。 8/20/202214第14页，共29页。第二步，信度检验 即计算信度系数。信度系数越大，表明测量

6、的可信程度越大。究竟信度系数要多少才算有高的信度。学者DeVellis(1991)认为，0.600.65（最好不要）；0.650.70（最小可接受值）；0.700.80（相当好）；0.800.90（非常好）。 8/20/202215第15页，共29页。第二步，信度检验录入三个人的数据：8/20/202216第16页，共29页。第二步，信度检验 在 “analyze” 菜单“Correlate” 中选择Bivariate命令，打开如下图所示Bivariate Correlations对话框，在其中左侧变量列表中选择“张三”、“李四”和“王五”变量，并使之添加到Variables框中。 8/20/

7、202217第17页，共29页。第二步，信度检验单击对话框中的“OK”按钮。结果如下图所示： 结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编码差距较大，需要三人小组就具体编码进行协商，达成一致，修改编码结果。8/20/202218第18页，共29页。第二步，信度检验的简化计算一致性系数 一致性系数是指不同研究者的相同编码数除以编码总数。 例如:2个人共同分析一节课，都获得了240个数据，其中有210个数据完全相同，则他们的一致性系数为： 210/240=0.8758/20/202219第19页，共29页。第三步，设定S-T分析软件参数，案例长度选择5-15分钟，时间间隔选择5秒：案

8、例长度有3个选择：5-15分钟16-30分钟31-45分钟时间间隔有4个选择：3秒、5秒10秒、15秒8/20/202220第20页，共29页。第四步，调入采样数据文件（EXCEL的.xls文件），分别点击“统计S-T图”按钮和“教学类型”按钮，即可：获得这个课堂教学片段的S-T图和教学模式。S-T图生成教学模式分析8/20/202221第21页，共29页。第五步，获得S-T图和教学模式图8/20/202222第22页，共29页。小结：步骤内容1整理课堂观察笔记，回顾课堂教学过程2三人或三人以上对课堂录象进行采样编码3*信度检验*4设定S-T分析软件参数：案例长度选择5-15分钟，时间间隔选择

9、5秒：5调入采样数据文件（EXCEL的.xls文件）6分别点击“统计S-T图”按钮和“教学类型”按钮，即可：获得这个课堂教学片段的S-T图和教学模式8/20/202223第23页，共29页。S-T法在教学中的具体应用：对一节课进行分析，判断该节课的教学模式，以及总体把握这节课师生的行为比例以及师生行为互动比例。纵向比较对某一位教师不同时期的教学进行比较。横向比较对多位教师的教学进行比较。课堂教学分析S-T教学分析法8/20/202224第24页，共29页。 让5名实习生，讲授同一学科内容，但在不同的班级讲授。课堂教学分析S-T教学分析法8/20/202225第25页，共29页。以石景山区2004年的教学设计大赛为例，分析了9个案例：课堂教学分析S-T教学分析法8/20/202226第26页，共29页。分析结论教学观的变化：绝大多数课都属于混合型教学模式，只有一节课是讲授型。这说明已经基本上摆脱了传统的“满堂灌”的现象。学生观的变化：学生参与的程度有了很大提高，平均值达到了53%。值得注意的是：师生行为的转换率较低，仅为0.19，都没有达到“对话”的水平（0.4），这说明师生的互动质量还有待提高。课堂教学分析S-T教学分析法8/20/202227第27页，共29页。ST分析方法的优缺点优点： 操作简