新部编人教版七年级上册语文第五单元教学课件（含名著导读、写作全套课件）

1、 猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎（du）却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进猫，去寻找谜底吧。第一课时第二课时16 猫第一课时学习目标1. 了解作者、作品，识记生字、词语。（重点）2. 理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点）3. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。（素养）知识备查作者简介 郑振铎（18981958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集取火者的逮捕插图本中国文学史中国俗文学史等,编有中国版

2、画史图录中国古本戏曲丛刊等。背景资料知识备查 本文选自郑振铎选集上册（福建人民出版社1984年版）。猫是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。读一读预习检查涩怂 恿缕蜷怅诅绫惩畏潜虐脊叮 嘱凝污伏一骂红罪逃待望ssng yng lqunchngzlngchngwi qin njdng zhnng然戒屋多音字预习检查（ ）抢救（ ）呼天抢地（ ）咯吱（ ）吱声抢吱qingqinz（ ）提高（ ）提防提dtzh形近字 毁钟为du

3、（ ） 络y（ ）不绝 z（ ）骂 j（ ）丧预习检查铎 安xing（ ） xing（ ）和 chng（ ）然 为虎作chng（ ）绎详祥诅沮怅伥 词语解释预习检查不爱劳动和工作；不勤快。从容不迫；稳重。用残暴狠毒的手段对待某些人或事物。懒惰怂恿安详预警污涩鼓动别人去做某事。指事先觉察可能发生某种情况的感觉。肮脏且不光滑。虐待预习检查蜷伏畏罪潜逃悲楚妄下断语怅然惩戒弯着身体卧着。通过处罚来警戒。悲伤凄楚；悲苦。因不如意而感到不痛快。随便地下结论。犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。【提心吊胆】 【怒气冲天】形容十分担心或害怕。 怒气直冲天际。形容极其愤怒。预习检查整体感知默读课文，把握文章的主要内容

4、。作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？给文章划分层次，并概括层意。1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。（2）作者是按照“得养失”的顺序分别描写三只猫的。整体感知整体感知2.给文章划分层次，并概括层意。第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景第二部分（314段）：第二次养猫的情景第三部分（1534段）：第三次养猫的情景精读细研1. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局对“我”的影响 第一次：

5、花白猫（1、2）从隔壁要来的花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”很活泼 很受喜爱 病死一缕酸辛精读细研来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局对“我”的影响 第二次：小黄猫（314） 从舅舅家要来的浑身黄色活泼、会爬树、捉鼠全家人都喜爱它被一个过路人捉去了怅然、愤恨、诅咒路人、久不养猫 第三次：丑猫（1534） 流浪猫毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。忧郁懒惰 若有若无，大家都不喜欢，不大注意它。被冤枉、误打、流浪而死更难过得多、永不养猫精读细研2. 文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。第一只小猫 运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”

6、，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。（3）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（2）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 那小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。 直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。精读细研精读细研经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？花白的毛，常如带着泥土的

7、白雪球似的。在廊前太阳光里滚来滚去；它便扑过来抢，又扑过去抢。微笑着消耗过一二小时的光阴好看活泼、有趣很受喜爱（1）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。“跑” “爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。精读细研第二只小猫（2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。（3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。大家都非常喜欢这只小猫

8、，这只小猫也给大家带来了欢乐。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。精读细研精读细研经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？乱跑、爬树、捉蝴蝶跑到街上晒太阳居然捉到一只很肥大的鼠太活泼了不怕人有本领，非常受喜爱第三只小猫（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。精读细研（3）有一天，它因为夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好

9、几块，更觉得难看了。（4）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。“钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。“终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。精读细研精读细研毛色花白，但并不好看，又很瘦；钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁。长相不美观性格不讨喜经过上面的分析，你总结出第三只小猫的主要特征是什么？也不去捉鼠，终日懒惰地伏着。没有贡献3. 第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？精读细研改变命

10、运的事件：芙蓉鸟被害案发现场精读细研鸟死了一只一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。是什么东西把它咬死的。精读细研案件“分析”猫会吃鸟花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。凶手是花白猫它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。证据“确凿”实施惩罚：“我”一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。案件的真凶：案件的性质：黑猫冤案精读细研案件转折过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。案件结果 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失

11、，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。第二课时 作者的家里曾经养过三次猫，这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，这节课我们就来分析下作者对三只猫的不同态度和其中的缘由。 1.课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？ （1）这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文； （2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。精读细研精读细研 如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。 如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。 文章开

12、篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。开头的作用精读细研 如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 开头还有可能是设置悬念，引人入胜。精读细研2. 三次亡失小猫之后“我”的态度分别是什么？第一次一缕酸辛不要紧，我再向别处要一只来给你。第二次怅然地、愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺取我们所爱的东西的人。第三次我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了有些不快十分生气无比难过隔了几天带了一只浑身黄色的小猫回来好久不养猫自此，我家

13、永不养猫层层递进3. 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 “自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。 “自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情。与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。合作探究4. 为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？精读细研 因为第三只猫的死，责任在我。我凭主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉

14、，最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。合作探究 1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。 2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平

15、等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。合作探究概括主题课堂小结 本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了“我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。学后感悟课堂小结 感悟一：日常生活中，我们不能根据一点可疑的迹象就主观臆断，不能依靠自己的强势和暴力对小动物进行随意的惩戒。 感悟二：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗，实现自己的人生价值。写作特色

16、结构严谨,首尾呼应。 作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养猫的结局总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。写作特色 本文的一个突出的特点是描写生动,无论是猫的各种形态,还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。文中的三只猫,各有各的特点,令人难忘。第一只猫天真活泼,常在太阳里滚来滚去。第二只猫更有趣,更活泼生动,不仅乱跑、爬树,还扑蝴蝶。第三只猫则忧郁、懒惰,不讨人喜欢。通过描写,这三只猫栩栩如生地出现在读者面前,给

17、人留下深刻的印象。抓住特征,描写生动。板书设计猫第一只猫可爱小猫因病亡难过酸辛首次养第二只猫活泼有趣却亡失怅然愤恨久不养第三只猫平白无故蒙冤死自责内疚永不养同情弱小善待生命课堂检测A.消耗(ho) 一缕(l ) 晌(shn)午B.丫(y)头 虐(n)待 瞰(kn)望C.咕噜(g l) 怅(chng)然 愤懑(mn)D.诅(z)骂 蜷(qun)伏 墙垣(yun)B【解析】B项中,“虐”应读n。1.下列加点字的注音有误的一项是()课堂检测A.凝望 惩戒 无与纶比 若有若无B.恍惚 叮嘱 畏罪潜逃 提心吊胆C.悲楚 安祥 恼羞成怒 妄下断语D.辩护 衔着 怒不可扼 怒气冲天2.下列词语书写完全正确的

18、一项是()B【解析】A项“纶”应为“伦”; C项“祥”应为“详”; D项“扼”应为“遏”。3.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的项是()我心里也感着一缕的,可怜这两月来相伴的小侣! 在小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的。 妻常常着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。 A.酸辛 预兆 叮嘱 B.酸楚 预警 叮咛 C.酸辛 预警 叮嘱 D.酸楚 预兆 叮咛C课堂检测 4.下列各句中没有运用修辞手法的一项是() A.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。 B.想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针! C.我很愤怒,叫道:“一定是猫,一

19、定是猫!” D.他们看见了,为什么不出来阻止?【解析】A项中的句子运用了比喻的修辞手法。B项中的句子运用了比喻的修辞手法。C项中的句子运用了反复的修辞手法。D课堂检测拓展阅读拓展探究丑猫 每次瞥见院子里有猫跑过,我就会想起以前我们这个院子里生活过的一只小猫。邻居们对这只猫都很熟悉,叫它丑猫。固然,谁也说不清楚它是从哪儿来的,不过有一点可以肯定,这是一只被抛弃的猫,因为它一直对人心存依恋。 这只被叫作丑猫的猫真的很丑,只有一只左眼,右眼处是一个黑乎乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不全了。一条又宽又长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断又接上了,但已经严重弯曲。尾巴早就没了,只剩下短短的一

20、截,总是翘着。全身暗灰色的毛脏兮兮的,黑色的条纹已经很难分辨出来。凡见过这只猫的人产生的第一反应就是:这只猫真丑! 因为这只猫相貌丑陋,所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远地就绕开了,更别提摸摸它抱抱它了;大人们一看见它就吓唬它驱逐它,甚至还用石头砸它。丑猫有时候想进到楼道里去,但人们只要一发现它想进来,就用浇花的水管子冲它,或用楼门夹它的瓜子。但不管人们怎样对待它,丑猫从不对抗。如果人们用水管子冲它,它不跑也不躲,只是呆呆地站在那儿,任凭冷水淋到身上;如果人们扔东西砸它,它也只是轻轻地抬抬爪子,好像在请求人们的谅解。 与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开,它就赶

21、忙跑过去,用头蹭人家的手,一边蹭,一边喵喵地高声叫着,希望能得到一点点温柔的抚摩;如果有谁愿意破天荒地抱抱它,它就急忙舔舔人家的衣角或者它能够得着的东西,渴望能留住这一刻难得的温情。但更多的时候,丑猫得到的都是厌弃和驱赶。拓展探究 有一天,一个更大的不幸降临到了丑猫的头上:孤独的丑猫朝附近的几只狗走了过去,它大概是太寂寞了,想和那几只狗交个朋友吧,但没想到那几只狗却毫不留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫凄惨的叫声,急忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时,丑猫正躺在地上,身子蜷缩成了一团,全身血肉模糊,脸上挂满了泪痕,已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要走到尽头了。我把它从地上抱了起来,它声音嘶哑,艰难

22、地喘着气。我双手抱着它,一动也不敢动,唯恐再弄痛了它,但它却挣扎着要舔一舔我的手。我把它搂到了胸前,它的头紧紧地贴到我的手掌上,用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然,我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显然,这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后,仍然渴望着一丝怜爱,或是一丝同情!当时,我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱、最英俊的动物。拓展探究它从没想过要咬我,要挠我,或者摆脱开我的怀抱,它只是默默地看着我,完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就这样在我的怀中慢慢地死去了,没能等我把它抱回家。 丑猫只是身体残疾,而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优美的生物关爱有加,而对那些卑微弱小的生灵却漠不关心

23、。世间的大爱,应该是对一切生命的尊重,不因其美丽而关怀庇护,不因其丑陋而鄙视厌弃。 (有删改)1.简要说明第段对丑猫的描写在全文中的作用。 突出丑猫的丑陋,说明人们不喜欢丑猫的原因,为下文其悲惨的结局埋下伏笔。拓展探究 2.第段中,作者连续用两个“如果就”来描写丑猫的幻想,这样写有什么用意? 这样写说明“与人亲近一直是丑猫的一个幻想”,丑猫不想伤害人,丑猫的心灵“不残疾”。作者希望人们能不因其丑陋而鄙视、厌弃它。拓展探究 3.第段中,作者说:“我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱、最英俊的动物。”请简要概括说明其理由。 它对人的冷漠、欺凌毫不怨恨,也不报复,只求得到一丝关爱,就很满足了。

24、即使在最痛苦的生命尽头,也没有伤害“我”。丑猫的心灵是美好的,所以作者说丑猫是“最可爱、最英俊的动物”。 拓展探究 4.联系全文,用自己的话简要说说丑猫的命运引发了你的哪些思考。 示例:世间的大爱,应该是对一切生命的尊重,不因其美丽而关怀庇护,不因其丑陋而鄙视厌弃。拓展探究课下作业 请运用寓情于物的写法，仿照课文对你最喜欢的动物进行描写。（150字左右） 课文片段：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 同学们，我们所生活的大自然是丰富多彩的，光动物就约有150万种。有庞大的鲸，

25、有微小的虫，有憨态可掬的大熊猫，狡猾伶俐的狐狸，有各种声音动听、羽毛华丽的鸟儿，还有我们熟悉的小狗、小猫、兔子、羊 你们养过哪些小动物，可曾发生过有趣的事？今天我们就走进课文，去看看动物学家劳伦兹先生与动物发生的故事吧。17* 动物笑谈学习目标 1.识记文中的重点字词，理解其意义并能够熟练运用。 （重点） 2.整体感知课文内容，把握文章语言诙谐幽默的写作特点。 （难点） 3.学习作者认真、忘我的研究精神，以及热爱动物的本质。（素养）知识备查作者简介 康拉德劳伦兹（19031989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，

26、是他在动物行为方面的通俗写作，著有所罗门王的指环攻击的秘密雁语者狗的家世等。 背景资料知识备查 本文选自所罗门王的指环第五章（中国和平出版社1998年版）。劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，即使与动物不同种，也能和它们建立互相理解而亲密的关系。劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，于是他写了一系列科普作品，所罗门王的指环是最受欢迎的一部。本书是他专门为大众介绍动物行为的通俗自然科学之作，脍炙人口，风行全球，是一部老少皆宜的解读动物行为的经典之作。这篇课文是其中的一个精彩

27、片段。读一读预习检查哺嗔凫怯麝哞雏匍匐颈嘎嘎煞链鹳晖嚎乳怪小脚凫子白余声bchnfqishmuchp fjng g gshtuguhuho羞香憋敛翼咒蹒 跚蹿诞驯禁锢索奕奕 迫相径骂温怪不及待需神采大庭bilinyzhupn shncundnxnjn g suypxingjng读一读预习检查多音字预习检查角jujio角色角度jnggng 长颈鹿脖颈子颈煞shsh煞费苦心大煞风景相xingxing互相相貌多音字预习检查禁jnjn弱不禁风禁止形近字预习检查b（ ）店p（ ）哺铺b （ ）获捕乳chn（ ）谨shn（ ）嗔慎怪 怪dn（ ）垂xin（ ）诞涎pn（ ）跚（ ）蹒满mn隐（ ）瞒形近字

28、预习检查mn意词语解释预习检查对别人的言语或行动表示不满意。 指言语奇怪荒唐，不合常理。怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。比喻相差很远，大不相同。径：小路；庭：院子；径庭：悬殊，偏激。【嗔怪】【怪诞不经】【大相径庭】【驯养】 【匍匐】 【需索】【原委】【温驯】 【禁锢】 【神采奕奕】饲养野生动物使逐渐驯服。爬。搜寻，求取。事情的始末 。温和顺从。 束缚；强力限制。形容精力旺盛，容光焕发。奕奕：精神焕发的样子。预习检查【恋恋不舍】【迫不及待】【蹒跚】 【灵机】形容非常留恋,舍不得离开。恋恋:爱慕;留恋。舍:舍弃,放下。紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。 腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。灵巧的心思

29、。预习检查整体感知 2. 阅读过程中，找一找本文的中心句。1你是怎样理解文章的题目的？ 3. 给课文划分层次，并概括每层的层意。默读课文，了解大意，思考下面问题： “动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。“笑”字既是题眼又是文眼。1你是怎样理解文章的题目的？2.阅读过程中，找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。整体感知3.给课文划分层次，并概括每层的层意。 第一部分（1段），总写“我”在研究动物时发生的趣事，领起下文。 第二部分（219段），具体讲述了“我”在研究动物行为时发生的趣事。第一层（29段）写作者做有关水

30、鸭子的科学实验。 第二层（1019段）写“我”收养鹦鹉“可可”期间发生的让人逗笑的事情。整体感知精读细研 第一句开篇即点题，总括全文。表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。1.朗读课文第1段，思考这一段在全文中的作用。 2.作者为什么会成为小水鸭的“母亲”？体现了作者怎样的精神？精读细研 作者想要证明一个结论：如果要小水鸭跟着他走，就要学水鸭妈妈的叫声。 可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。精读细研 3.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？为什么？ 第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可

31、可大声喊叫； 第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了； 第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。 示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。 4.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。 面对小水鸭对他的依赖，劳伦兹毫不急躁和反感，表现出极大的耐心和爱心。从劳伦兹的行动可以看出，他是发自内心地热爱动物，他和动物生活在一起，分享它们的喜怒哀乐，并以此为幸福。他用行动告诉我们应该怎样善待生命。精读细研（1）当小水鸭“颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又叫又爬地走着”。（2）一个有着一

32、大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里。合作探究（1）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！（这句调侃的话，是用了什么手法？流露出作者怎样的情感？） 1. 在文中找出下列句子，从修辞、描写、写作手法等角度进行赏析。 作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出“我”对小凫们行为的揣测，充满了人情味。表达了作者对于这些动物发自内心的喜爱之情。（2）那个星期天，当我带着那群小鸭子

33、在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。（把作者和人们的神情对比，用了什么手法？有什么作用？） 作者运用对比的手法，通过“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，强调了“我”的研究行为在别人眼中是多么地怪诞不经，令人读来忍俊不禁。突出文章的语言诙谐幽默，充满趣味性。合作探究（3）“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？” （一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？表达了作者怎样的情感？） 一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个

34、方面又对它的即将离去恋恋不舍。再次表达了作者对于这些动物的喜爱之情。合作探究（4）经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”此时的感受。 “叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。合作探究（5）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。 “弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和自己的可笑之状。合作探究 亲近动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，你会发现

35、动物的美。2从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？3为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？ 作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。合作探究概括主题课堂小结 本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，表现了他对生命的尊重和热爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考；任何艺术化的表现形式，都不能描述生命的真实与感动。学后感悟课堂小结 感悟一：劳伦兹观察动物的行为，启示我们无论干什么事，都需要全身心地投入。 感悟二：动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重它们，

36、保护它们，与它们和谐相处。 感悟三：我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的世界，丰富我们的头脑，开阔我们的眼界。写作特色语言生动,诙谐幽默。 本文让人捧腹的同时也让人深思,这得益于作者诙谐幽默的语言风格。如 “好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。”这句话流露出作者对小水鸭深深的喜爱和疼惜之情。同时,幽默的语言增强了文章的表达效果。写作特色 文章采用“总分”式结构,开篇就以“研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经等我说过一个小故事之后,你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”这句话总领全文,引出下文;然后具体阐述:一方面是“我”领着小鸭子投

37、入地在草地上又蹲又爬又叫地走路;另一方面是“我”学着黄冠大鹦鹉“可可”的叫声呼唤它。文章结构、层次清楚，脉络分明,便于读者理解和把握作品的内容。总分结构,条理清楚。板书设计动物笑谈点明趣事，紧扣“逗笑”，引出下文具体讲述有趣场景场景做有关水鸭子的科学实验场景为唤回大鹦鹉模仿它的鸣声场景可可啄扣子热爱动物尊重生命专注投入鹦鹉可可场景可可给树缠毛线水鸭课堂检测1.下列划线字的注音全部正确的一项是()A.鹦鹉(w) 温驯(shn) 禁锢(g)B.虐(n)待 鹳(gun) 余晖(hu)C.嚎(ho)声 敛(jin)翼 咒(zhu)骂D.柠檬(mng) 嗔(zhn)怪 凫(f)水 【解析】A项中,“驯”

38、应读xn；C项中,“敛”应读lin；D项中,“嗔”应读chn。B 2.下列词语书写完全正确的一项是()A.脚链 障碍 谢天谢地 怪诞不经B.滑翔 秃鹰 大相径庭 容光换发C.竞然 迟疑 分道扬镳 风度翩翩D.蹒跚 野蛮 恋恋不舍 迫不急待 【解析】B项中,“换”应为“焕”;C项中,“竞”应为“竟”;D项中,“急”应为“及”。A课堂检测3.下列句中对标红词语的含义理解有误的一项是()A.实在不能嗔怪有些外行人批评。(对人表示不满)B.不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭,都和真正的水鸭长得大相径庭。(形容彼此相差很远)C.最后等它克服了这种心理障碍后,它马上变得活泼而神采奕奕起来。(形容精神饱满,容光

39、焕发)D.只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来。(走路缓慢、稳当)【解析】“蹒跚”的意思是腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。D课堂检测 本文的作者是 。他是(国家) 学家、作家,代表作有 等。 康拉德劳伦兹奥地利动物行为科普所罗门王的指环狗的家世课堂检测 4.填空。课堂检测A.那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面,好像她是它们真正的母亲似的。B.只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着,小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样。C.我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。D.我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。5.下列各句中没有运用比喻的修辞手法的一项是()A拓展阅读拓展探究

40、母鸡 老舍 我一向讨厌母鸡。听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻起个小疙瘩来。 它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是,它遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能使全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。 可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没

41、有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来! 当它发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。拓展探究 它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。 在夜间若有什么动静,它便放声啼叫

42、,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 我不敢再讨厌母鸡了。拓展探究1.文章开头写“一向讨厌母鸡”,主要原因有哪三点?“我”改变对母鸡看法的原因又是什么?(2分) 一是母鸡的叫声令人心烦（或无病呻吟）； 二是母鸡欺软怕硬,暗箭伤人(或欺软怕硬,趁人不备而进攻); 三是母鸡下蛋后好炫耀。 原因:“我”从孵养小鸡雏的母鸡身上看到了它负责、慈爱、勇敢、辛苦的精神,因此改变了对母鸡的看法。拓展探究 2.文末说母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,请在文中各找出一例加以说明。(3分)

43、它若伏在地上,鸡雏们便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼;发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。 假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。负责：慈爱: 勇敢: 辛苦: 它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。拓展探究3.文章第段中,“连大公鸡也怕它三分”与前文哪句话相照应?这样写用意何在?(3分) 这句话与第段中的“它永远不反抗公鸡”相照应。这样写突出表现了母鸡成为一个母亲后在保护雏鸡时的勇敢。拓展探究（2）结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装

44、了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。拓展探究4.结合修辞知识赏析句子的表达效果。(4分)（1）到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。 运用夸张、拟人的修辞手法,把母鸡炫耀的神态写得活灵活现。聋子本来是不怕吵的,作者描述为“就是聋子也会被它吵得受不了”,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 鸡雏们的浑圆和母鸡的消瘦形成对比,突出母鸡宁愿自己挨饿,也要让鸡雏们吃饱的伟大母爱。A.本文结构非常清晰,可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两个部分。B.文末说“不敢再讨厌母鸡了”,“不敢”表达了作者对母鸡的畏惧。C.作者运用欲扬先抑的写法,在文章

45、开头先写印象中的母鸡令人讨厌,再写对母鸡的情感由讨厌变为喜爱的过程。D.本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。B拓展探究 5.对文章分析有误的一项是()(2分) 6.“一个母亲必定就是一位英雄。”请联系文章,谈谈你对这句话的理解。(2分) 示例:因为为了孩子,母亲可以挺身而出,可以忍饥挨饿,可以任劳任怨,可以奋不顾身,所以说“一个母亲必定就是一位英雄”。拓展探究课下作业 文中对动物的描写既形象又生动，请拿起你的笔，写一段你和小动物之间发生的趣事吧。狼狈为奸引狼入室狼子野心豺狼当道狼狼心狗肺狼戾不仁豺狼成性如狼似虎鹰视狼顾同学们，提到狼，你们能想到哪些

46、成语？ 如此可见，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的故事。今天我们就一同走进短小生动而又意味深远的寓言故事，去感受一下屠杀两匹狼的智勇。第一课时第二课时18 狼第一课时第二课时第一课时 1.了解有关蒲松龄和聊斋志异的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点） 2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。（难点） 3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。（重点）学习目标作者简介知识备查 蒲松龄（16401715），字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代文学家，淄川（今属山东淄博）人。著有文言小说集聊

47、斋志异。 郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。背景资料知识备查 聊斋志异（简称聊斋，俗名鬼狐传）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。全书共有短篇小说491篇（张友鹤聊斋志异会校会注会评本）（朱其铠全本新注聊斋志异为494篇）。 它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。背景资料知识备查 本文选自聊斋志异卷六(上海古籍出版社1986年版)。蒲松龄从小就喜爱民间文

48、学,喜好搜集民间奇闻逸事,再加上科场、仕途的失败使他满腔悲愤,虽身不在官场,但对科举和官场的黑暗却有更深刻的认识,于是创作了聊斋志异。作者大约从20岁开始写作,直至晚年才成此“孤愤之书”。“聊斋”是蒲松龄的室名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。狼原文共有三则故事，这里选的是第二则。读一读预习检查缀窘倚眈瞑尻黠苫寐少薪暇隧行大眈尾蔽假时积意甚zhujinydnmn koxishnmi sho xnxisu整体感知1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。 屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼

49、又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。 屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，驰担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。整体感知 少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。 整体感知 2.结合课文内容，在下面的( )里填上一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。( )狼( )狼( )狼

50、( )狼( )狼遇惧御杀议整体感知 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。通“只”。仅，只。连接、紧跟。狼即“一个屠户”。 译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉（已经卖）完了，只剩下一些骨头。路上（遇到）两只狼，紧跟着（屠户）走了很远。精读细研 1.请从第一段中概括出事件的四个要素。时间： 地点：人物： 起因：晚途中一屠两狼缀行 2. 从这一段可看出狼的什么特点? 凶狠点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。遇狼“缀”整体感知 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而 两狼之并驱如故。把骨头投给狼。动词，停止。跟从。两只狼像原来一样一起追赶。并，一

51、起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。又。连词，表转折，可是。 译文：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。（屠户）又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶（屠户）。整体感知精读细研 3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 4.“ 骨已尽矣，两狼之并驱如故”可看出狼的什么特点? 贪婪 屠户的害怕、迁就退让使狼更加贪婪凶恶，这是故事的发展。 屠户因“惧”而“投以骨”，可见屠户最初采取退让策略，以求摆脱狼的追赶，结果

52、却适得其反。由此可以看出这时屠户对“狼”的贪婪本性缺乏认识，仍心存幻想，迁就退让。惧狼整体感知 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。处境困迫，为难。遭受它的攻击。看，视。堆积柴草。覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。解除，卸下。瞪眼朝着屠户。眈眈，凶狠注视的样子。 译文：屠户处境困迫，非常为难，恐怕前后一起受到它们的攻击。他看见田野里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。整体感知精读细研 5.细读课文第三自然段，用原文的话回答下列问题

53、。 这是故事的进一步发展，也是故事的转折，屠户开始由被动转为主动，双方形成相持局面。（1）请指出描写屠夫心理的句子。屠大窘，恐前后受其敌。（2）他采取了怎样的行动？奔倚其下，弛担持刀。（3）狼的表现呢？眈眈相向惧狼整体感知 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。一会儿。径直离开。像狗似的蹲坐在前面。时间长了。闭上眼睛。神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。突然。在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。从通道进入。隧

54、，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。正，正要屁股。假装睡觉。寐，睡觉。表示推测，大概，原来是。 译文：过了一会，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）面前。时间长了，（那只狼的眼睛）似乎闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死它。屠户正要上路，转身看柴草堆的后面，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入攻击屠户的背后。（狼的）身子已经进入一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。整体感知精读细研（1）两狼的计谋：（2）前狼假寐的姿势：（3）前狼假寐的神态：（4）前狼假寐的目的：（5

55、）后狼径去的目的：（6）此节表现了狼的什么特点? 表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。 6.细读本段，请用原文回答下面的问题。一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)犬坐于前目似瞑，意暇甚诱敌意将隧入以攻其后阴险狡诈,愚蠢杀狼整体感知 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈 几何哉？止增笑耳。狡猾。一会儿。变诈，巧变诡诈。笑，动词做名词，笑料。耳，语气助词，罢了。几何，多少，意思是能有多少。只是。 译文：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过是给人们增加笑料罢了。精读细研7.本段运用了什么表达方式？在文中有什么作用？议论 这是作者对故事的看法，既是对

56、狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪、凶恶、狡诈、阴险，但在有高度智慧和勇敢精神的人类面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，点明了文章的主旨。 点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是 人的对手，终归会被人的勇敢与智慧战胜。议狼 上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节，这节课让我们细读课文，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。第二课时1.文中的狼具有怎样的特点？作者是怎样体现狼的这些特点的？ 合作探究 “缀行甚远”“并驱如故”“眈眈相向”等词语，刻画出狼的贪婪、凶残、得寸进尺的吃人本性； 用“径去”“犬坐”“目似瞑、意暇甚”“洞其中”“将隧入

57、”等词语，描绘出狼的狡猾、阴险。 贪婪、狡猾精读细研 用“惧”“大窘”“投以骨”“复投之”等词语，表现出他的恐惧、退让、存在幻想； 用“顾”“奔”“倚”“驰”“持”“暴起”“劈”“毙”等词语，活画出他的机智、勇敢的斗争精神。 2.屠夫是个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的？屠夫身上表现了复杂的性格。具体表现为惊惧怯懦勇敢、智慧的转变。合作探究 3.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗? 不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。古今异义合作探究一狼径去（ ）场主积薪其中（ ）屠自后断其股（ ）古义：柴草 今义：工资古义：离开 今义：从所在地到别的地

58、方古义：大腿 今义：屁股合作探究盖以诱敌（ ）禽兽之变诈几何哉（ ）止增笑耳（ ）古义：原来是 今义：覆盖；盖子古义：罢了 今义：耳朵古义：多少 今义：几何学，一门学科一词多义合作探究止意止有剩骨（ ）一狼得骨止（ ）意暇甚（ ）意将隧入以攻其后也（ ）只，仅仅动词，停止名词，神情、态度动词，打算合作探究敌前恐前后受其敌（ ）盖以诱敌（ ）恐前后受其敌（ ）狼不敢前（ ）动词，敌对，这里指胁迫、攻击名词，敌人名词，前面动词，上前以以刀劈狼首（ ）意将隧入以攻其后也（ ）盖以诱敌（ ）介词，用连词，来介词，用来其恐前后受其敌（ ）场主积薪其中（ ）屠乃奔倚其下（ ）意将隧入以攻其后也（ ）代词，

59、指狼代词，指柴草堆代词，指屠户代词，指麦场合作探究之久之（ ）又数刀毙之（ ）而两狼之并驱如故（ ）禽兽之变诈几何哉（ ）助词，补足音节。代词，指狼助词，用于主谓之间取消句子的独立性。助词，的合作探究词类活用合作探究一狼洞其中（ ）意将隧入以攻其后也（ ）其一犬坐于前（ ）名词做动词，挖洞名词做状语，“从通道”的意思名词做状语，像狗一样狼不敢前（ ）恐前后受其敌（ ）止增笑耳（ ）名词做动词，上前动词做名词，笑料名词做动词，敌对，这里指胁迫、攻击文言句式合作探究省略句： 顾野有麦场（ ）一狼洞其中（ ）投以骨（ ）乃悟前狼假寐（ ）前面省略主语“屠”“洞”后面省略介词“于”“投”后面省略宾语“

60、之”前面省略主语“屠”倒装句：投以骨（ ）判断句：一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（ ）乃悟前狼假寐，盖以诱敌（ ）“也”，判断句的标志判断词“盖”，揭示了“前狼假寐”的原因合作探究状语后置，应为“以骨投”概括主题课堂小结 这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。同时也告诫人们：对像狼一样的邪恶势力主丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后才能取得胜利。学后感悟课堂小结 感悟一：像狼一样的恶势力，不管耍怎样的花招，总是要被识破的。因为邪恶最终都将倒在正义之下。 感悟二：对待像狼一样的恶势力，不要心存幻想、一味妥协退让