部编版语文六年级上册导学案盼

1、16盼导学案设计课题盼课型新授课教学目标.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等 13个词语。.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重点.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。.体会通过心理描写刻画人物。课前准备.课文朗读，小说盼原文及心理描写相关资料。（教师）.预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对比引入，激发兴趣（用时：5分钟）.巧妙提问，了解学生态度。.对比导入课文，激发阅读兴趣。.布置阅读任务。.表达自己对雨天的态度。

2、.迫切地想知道课文内容， 激 发阅读兴趣。.带着问题阅读课文。.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断。.可以变换问题和方式，重 在激发学生的阅读兴趣。二、突破字词，扫清障碍（用时：10分钟）.挑选本课生字词，检查学生课 前预习情况。.检查学生读音情况，及时纠正 读错的字音。比如“瓦”字在本 课读wjq ,不要读成 wd。.教师进行生字书写指导。.帮助学生理解本课生词。.课堂进行生字词书写。.以小组为单位朗读，看谁读 得又清楚又准确。.认真观察，随后进行书写训 练。.注意识记本课生词。.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。.教师示范书写时，重点提 醒学生观察生字的结构，要 求学生掌握生字结构特点。

3、三、粗读课文，弄清原委（用时：12分钟）.布置朗读任务：全文一共描写 了几件事？.直接点明“盼”是全文的感情 基调。.多媒体展示盼原文，提问： 为什么主人公收到妈妈送的雨衣.快速阅读，然后讨论：全文 一共写了几件事？.在老师的指导下，理解全文 是围绕“盼”来写的。.在老师的引导下阅读盼 原文第1、2自然段，试图进一.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节。.对于学生一时难以理解的那么兴奋？步寻找答案。问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决。3.引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。四、拓展阅读，力口深理解（用时：10分钟）.引导学生思考为什么主人公收 到妈妈送的雨衣那么兴奋。.

4、结合学生们的发言适时总结： 因为有了雨衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。.讨论：根据自己对原文的理 解回答，认真听取别的同学的 意见，补充自己的见解。.边听老师总结边思考， 进一 步体会主人公的心情，加深对 课题的理解。.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生。.教师总结时能借用学生发 言的尽量用，这对学生本身 也是一种鼓励。五、结合课文，布置作业（用时：3分钟）1.结合本课字词设计书写生字 词，并用重点词语造句。2,结合课文内容，设计思考题， 为下节课做好铺垫。.按要求完成作业。.认真思考，预习下节课的内 容。.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励 学生认真完成作业。.思

5、考题难度不要太大，尽 量选择下节课刚开始要解决 的问题设置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、问题切入，导入新课（用时：5分钟）.问题切入：结合上节课作业内 容，让学生说说课文里的哪些语 句说明“我”非常兴奋。.导入新课：由学生们的回答， 引领学生一起探究文章的感情主 线。.积极发言：围绕“兴奋”找 出课文中描述主人公动作的词 语。.思考：“兴奋”和“盼”之 间有什么联系？明确：因为收到雨衣感到兴奋， 从而迫切盼望着雨天的到来。也可以变换问题角度，比如从课文中“立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？二、研读课文，把握主线(用时：2

6、0分钟).第一部分(第1、2自然段)：(1)设置场景，引导学生和主人公 进行比较，加深对课文的理解。(2)引导学生抓住“直到 才”这一关键句子分析主人 公内心的兴奋。.第二部分(第317自然段)：(1)引导学生学习第3自然段。 课文中一开始就提到“我开始 盼着变天。可是一连好多天，白 天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又 变成满天星斗”。在这里，作者用“可是” 一词说明了什么？于是“我”每天放学就有了什 么想法？为什么“我”会有这样的想法？(2)引导学生学习第415自然 段。引导学生分角色朗读这一部 分，教师指导学生朗读。这一部分有没有描写主人公心 理的句子？课堂讨论：主人公为什么会觉 得“雨点儿打在

7、头上，才是世界 上最美的事”？ “我嘟嚷着，心 想，你怎么就不向窗外看一眼 呢？”表达了主人公一种什么心 情？(3)组织学生学习第16、17自然 段。用一个词语概括第16自然段 主人公的心情。讨论：为什么主人公觉得“雨.学习第一部分。(1)通过和自身对比，体会主人 公当时的心情。(2)想象当时的场景，进一步理 解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到才”从一个侧面反映出主人公很投入地试穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。).学习第二部分。(1)交流第3自然段：“可是” 一词说明事实和 “我”盼着变天的愿望恰恰相反。太阳把天烤得这样干，还能 长云彩吗？为什么我一有了雨 衣，天气预报就总是“晴” 呢？因为天空

8、长了云彩才能下 雨，“我”才有机会穿上雨衣。 学习第415自然段： 在朗读时要揣摩角色心理， 注意朗读语气的变化。“雨点儿打在头上，才是世 界上最美的事呢！” “我嘟嚷 着，心想，你怎么就不向窗外 看一眼呢？”积极发言：结合课文中描述 的情境，体会当时主人公的心 情，用自己的语言表述出来。学习第16、17自然段： 担心。.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景让 学生身临其境地感知主人公 当时的心情，可以有效提高 学习效果。.抓住动作描写和心理描 写，挖掘人物内心的情感变 化，能有助于学生掌握全文 的感情主线。.分角色朗读，通过必要的 朗读指导，充分调动学生情 绪，也有助于促进学生准确

9、体会主人公的心态。点儿要是淋在淡绿色的雨衣上 呢，那一定比珍珠玛瑙还好 看”？3.第三部分(第1820自然段)：引导学生学习第1820自然段。(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种 描写手段刻画人物的方法。展开想象：主人公自己穿上 雨衣站在街上，雨点儿打在雨 衣上水珠四溅，那种快乐的心 情比看见珍珠玛瑙还要高兴。3.学习第三部分。(1)因为主人公终于盼来了雨， 内心非常激动和喜悦，所以觉 得雨点儿落到嘴里也是“甜丝 丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用 动作和心理描写刻画人物。4.小练笔：在课上可采用“说一说”的方式，课后再进行“写一写”的练习。三、概括主线，升华主题(用时：10分钟).引导学生用几个词语概括课文 每一部分主人公的心情。.升华主题：从全文的感情脉络 出发，启发学生思考。.交流明确：第一部分兴奋。第二部分一一盼望、急迫、担心。第三