新冀教版一年级上册数学全册教案（教学设计）

1、第一课时 前、后、左、右教学内容教材1页 描述物体的相对位置教学提示学生在日常生活中对前、后、左、右等空间已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会位置的相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后与左右的位置与顺序。过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。重点、难点重点

2、：通过在具体情境中观察、思考，认识物体前后、左右的位置与顺序。难点：能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程新课导入。师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体，我们互相认识一下吧。生1：我今年6岁了。生2：我家有3口人。生3：我叫红红。师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？生：想。师：我们今天一起先认识某一个同学，再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右）设计意图 ：刚开学，对于一年级新生，对彼此不太熟悉，在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课，激发学生探究新知的欲望，初步让学生了解生活中处处有

3、数学，培养学生热爱数学的意识。探求新知，用前后、左右描述位置。（一）认识前后。师：我看哪个同学坐得直，小嘴巴闭得最紧，课堂纪律最好，我们就先认识谁的名字以及年龄？请学生帮忙找出课堂纪律最棒的同学，首先介绍自己。师：xxx前面和后面的同学能不能也向刚刚同学一样详细介绍自己呢，首先请前面的同学自我介绍，再请后面的同学自我介绍？生1：我叫xxx，今年6岁了.生2：我是xxx，今年也6岁.师：你们真棒，在你们的刚刚流畅的自我介绍中，老师和同学们认识了你们。其他同学想不想认识你前面和后面的同学是谁呢？学生交流各自前面和后面同学的名字、年龄.师：现在用一个游戏的形式检测同学们是不是认识彼此前面和后面的同学

4、。（让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置）设计意图：以一个同学为中心，依次认识其前后的同学，一方面帮助学生快速有序的认识同学，更好的熟悉班集体；另一方面初步意识到身边处处有数学。 （课件出示森林运动会）师：一年一度的森林运动会又开始了。仔细观察情境图，这次都有哪些小动物参加运动会吗？生1：梅花鹿、小松鼠参加了这次的运动会。生2：参加这次运动会的小动物们还有小白兔、小乌龟和小蜗牛。师：你知道谁得了第一名吗？为什么？小乌龟的前面是谁，后面呢？生1：梅花鹿得了这次运动会的第一名，因为它跑在最前面。生2：小乌龟的前面是小白兔，后面是小蜗牛。师：你最喜欢哪个小动物，并请说一说它的前面和后面分别是谁

5、？学生彼此交流自己最喜欢的小动物，以及它前后的小动物。生1：我最喜欢小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。生2：我最喜欢小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小乌龟。.师：同学们刚才很准确地说出了自己最喜欢的小动物，并描述了它前后的小动物。观察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我们也可以说在小白兔的后面。请你先指出上面两个小动物，再分别用前后描述它们的位置。（给学生充分的交流时间，让学生指着情境图说一说，描述不清的给予指导）生1：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面。生：小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。设计意图：借助森林运动会情境图，让学生形象理解前后这对相对的位置关系

6、，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间，逐步探索出用前后准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。 （二）认知左右。 师：我们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（ 学生举手，个别举手不正确的及时纠正） 师：在举手发言时，我们通常都是举右手，另外一只手就是左手。想一想，平时我们用右手做什么？生1：举手发言。生2：写字。生3：拿筷子。.师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？（学生交流，最后汇报）设计意图：借助左右手，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生

7、真正建立左右的标准，从而进行判断）师：你能用刚刚学到的左右，说一说坐在你左边的同学的名字吗？和他握握手。右边的同学呢？和他招招手。（学生一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。）师：课前准备，我们都要把数学书放在书桌的左面。（学生摆放数学书，教师观察，发现问题，予以纠正）师：起立发言时，我们应该站在书桌的右面。下面请同学们起立，站在书桌的右面。你站对了吗？设计意图：从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，一方面可以让学生整理书桌；另一方面可以加深学生对左右的理解）三、巩固知新。1.摆一摆。学生拿出下面的图片和水果（香蕉、菠萝、桃子、西瓜）卡片，听老师要求摆一摆。 （1）香蕉摆在小蚂蚁的前

8、面。（2）菠萝摆在小蚂蚁的后面。（3）桃子摆在香蕉的前面。2.为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（课件出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？设计意图：1.摆一摆，使学生在操作中进一步加深对前后的理解。 2.利用所学知识解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。达标反馈。动物园的小动物排成一队。的（ ）面是；的（ ）面是；在的（ ）面。画一画。 在的左边画3个，在的右边画2个。 答案：1.（1)前 （2）后 （3）后 2.五、课堂小结：师：这节课，我们学习了用前后、左右描述物体的位置。谁能说说在平面图上怎么用前后、左右来描述物体所在的位置

9、呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括。1.确定观测中心。2.再分别针对观察中心，确定它的前后以及左右。 设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。1.看图填空。 西瓜的左边有（ ）种水果，右边有（ ）种水果。香蕉的左边是（ ），草莓的右边是（ ）。西瓜在香蕉的（ ）边，在葡萄的（ ）边。2.画一画。（1）把左边的第一个涂上绿色，把右边的一个涂上蓝色。 答案：1.（1）2 3 （2） （3）右 左板书设计 前后、左右 我的前面是（ ），我的后面是（ ） （ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后

10、面。 我的左边是（ ），右边是（ ）。教学资料包一、教学精彩片段。师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）师：我们一起听下面的音乐边说边做动作。 我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。 有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。设计意图：通过同学们边说边做，一方面可以预防学生因疲劳走

11、神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对左右的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源。 在平面图上如何辨别前后左右首先确定观察事物。观察事物正对的面是前面，背对的面是后面。3、观察事物左手方向是左边，右手方向是右边。三、资料链接。 一栋楼怎么区分楼前后左右一般长时间向阳的是前，或者有大门朝向的地方是前，后就是与前相对的，或有后门的。左右就是楼的侧面。这都是不一定的。 不要往前后左右看杰克，是一个有理想的青年。他喜欢创作，立志当个大作家，像山姆一样。山姆，是杰克崇拜的大作家。杰克常常在杂志上看见山姆的名字。杰克发现“山姆非常高产；而且，创作风格多样化；再有，从作品涉及的

12、内容看，其人的知识、见识极其广博。以山姆为偶像，杰克开始了文学创作。慢慢地，杰克也能发表作品了。杰克高兴地努力写呀写，从趋势上看，他是进步的。然而，写了几年后，杰克沮丧地发现：自己要赶上山姆，简直是白日做梦。山姆酷似一台创作机器，任意翻开一册新一期的杂志，几乎都可以看见山姆的名字。杰克心想，我就是每天不睡觉也写不出来这么多的作品。另外，山姆那多样化的创作风格，可以吸引着不同欣赏癖好的读者，而自己，仅有一种创作风格。最可怕的是，山姆犹如一个无所不知无所不晓的“万事通”，而自己，相比之下，显得懂得太少了，杰克开始怀疑自己了，怀疑自己的才气，怀疑自己的学识，怀疑自己是不是文字创作这块料，怀疑自己能否

13、在这条路上大有发展.在种种怀疑中，杰克信心丧失，慢慢地，他远离了创作。他死心塌地做了一名运输垃圾的司机，在奔向垃圾处理场的路上，杰克老了。这一天，老杰克到一家杂志社去运垃圾，那其实是一些滞销旧杂志。老杰克随手拾起了一册翻了翻，又看见了山姆的名字。忽然，老杰克想跟杂志社的人打听打听山姆。事实上，除了山姆的名字和他的作品，老杰克对山姆本人是一无所知的。杂志社的人笑着告诉老杰克：山姆这个人根本不存在，我们杂志社把作者姓名不详的文章，一概署名为山姆。其他的杂志社也有这个习惯。所以，山姆的名字常常出现在杂志上。话未说完，老杰克已然惊得不能动弹了。原来，让他信心尽失、理想破灭、一生黯然的，竟是一个根本不存

14、在的人。人，多么喜欢瞎比较啊。在瞎比较中，自己创造出一个对手。又因为不自信，再用想象力将对手的能力无限扩大化。继而，让对手来折磨自己，直到将自己击垮为止。待到有一天，忽然明白了，其实是自己击垮了自己，可是为时已晚。请走好脚下的每一步，不要向前后左右看，这样的话，你就不会被想象出来的对手所击倒。第二课时 数一数教学内容教材2页 用数数的方式表示物体的数量。教学提示学生在日常生活中对数数已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数是数（sh）出来的，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在计数动物数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，以及

15、认数情况。过程与方法：认识情境图中动物或物品的过程中，能把自己数的结果表达出来，使学生初步学会数数的基本方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养热爱动物的情感。重点、难点重点：初步掌握数数的方法。难点：能正确数出情境图中事物的个数。教学准备教具准备：主题图、图片、课件。学具准备：数字卡片。教学过程一、新课导入。师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！你们有信心学好数学吗？生：有。师：数数是学习数学的基础，你会数数吗？生1：会数数。生2：我都能数到100呢！师：你们真了不起。我们能不

16、能一起大声的从1数到10。今天我们一起学习从1数到10。（板书：数一数）生：1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。设计意图 ：创设情境，提供情节，了解学生数数的情况。引起学生探究新知的欲望，培养学生学习数学的兴趣。二、探求新知，用数数的方式描述物品的数量。（一）师：你们有喜欢的小动物吗？最喜欢什么小动物呢？学生交流各自最喜欢的小动物的名称。生：小兔子、小猴子、长颈鹿、斑马师：你们说的这些小动物，老师也都特别喜欢。于是老师今天带领同学们一起参观动物园，看看这些我们喜欢的超级可爱的小动物。课件出示情境图。师：这只是动物园的一个美丽的小角落，在这里谁能说说你最喜欢的小动物有没有

17、在里面？还有哪些小动物或者是物品？（小组同学交流，最后汇报）师：你能再分别数一数每种动物或每种物品的各有多少吗？（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数）（二）数出数量是“1”的事物。师：同学们仔细看看，图中里有几只小猴子？生：图中有1只小猴子。师：回答问题真完整，你真棒！一只小猴子，就可以用数字“1”表示。（在图的右边对应贴出数字卡片1；同时请同学们出示各自的数字“1”卡片）师：同学们仔细看看，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？生1：1个小喷泉。生2:1座小亭子。生3:1条小鱼。生4:1个兔博士。生5:1个男孩。生6:1只小象。师：图中有象妈妈和爸爸以

18、及小象，但是小象只有1只，你们观察可要认真呀！这些物品的数量均可以用数字“1”来表示。设计意图：一方面帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯；另一方面引导学生根据同一动物的不同颜色、大小和位置说出其他数字。（三）数出其他数量的事物。师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）.（配合学生回答，依次贴出教科书23页上的各图片及对应的数字卡片。数数量是3以上的动物或物品时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对

19、不对。）设计意图：引导学生总结数数的方法，数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数并适时渗透学生热爱动物，要与动物做朋友的情感。三、巩固知新。1.认读110各数。 你会准确并快速地读出110各数吗？（教师先领读并同桌互相读一读；再打乱顺序出示数字卡片让学生以小组比赛的形式认读） 设计意图：一方面了解学生认识这10个数的实际情况，另一方面在多次认读中，激发学生主动认数的积极性以及学习数学的积极性。 2.数身边的数。 这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的并给予

20、指导）生1：我有2只手。生2：教室有4扇窗户。生3：我的铅笔盒里有6只铅笔。.设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下并结合课上学习的知识以及数数方法，一方面能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程；另一方面给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用数字表示事物的方法，增强学生学习的自主性。课后延伸。 下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。达标反馈。1.连一连。 2.看数圈图。 答案：五、课堂小结

21、。师：今天我们数了非常可爱的小动物们的数量以及其他一些事物的数量，你学到了哪些数学知识？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括。1.数数的方法：数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数。2.有几个事物，我们就可以用数字几来表示；其中同一种动物，我们还可以根据动物的不同颜色、大小和位置说出其他数。如情境图中有“4只小白兔”“1只小蓝兔”.。3.图中小朋友在和小兔子们快乐地玩耍，所以我们也要向图中的小朋友们学习-热爱小动物，要与小动物交朋友。六、布置作业。1.正确分配奖品。2.把四条腿的动物圈一圈。 3.先数一数，再涂一涂。把4个气球

22、的那串涂上红色，5个的图上黄色，6个的图上蓝色。 答案：板书设计 数一数一只小猴子，就可以用数字“1”表示。有几个事物，就可以用数字“几”表示。数数的方法：数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数。教学资料包教学精彩片段。（一）播放1-10数字儿歌师：同学们，通过刚才的数字歌，你都听到了哪些数字？你也能从1数到10吗？今天我们一起来学习从1数到10。（板书：数一数）（二）请6名同学拿起准备好的小兔的头饰（1只小蓝兔头饰，1只小绿兔头饰，4只小白兔头饰）戴在头上并站在前面。师：我们比一比哪组的同学能快速地说出小兔子的数量，并说一说可以用哪个数字来表示。生1

23、：1只小蓝兔可以用数字“1”来表示。生2:1只小绿兔也是用数字“1”来表示。生3:1只小兔子站起来了，也是用数字“1”来表示。生4:4只小白兔。可以用数字“4”来表示。生5：共有6只小兔子，可以用数字“6”来表示。.设计意图：通过同学们现场表演的形式，一方面考查了学生的反应能力，另一方面直观地演示给同学们可以把同一种动物按不同颜色、大小和位置说出其他数，加深了学生用数字表示物品个数的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源包。 数物体个数的方法数数时，从1开始数，按照一定的顺序（从左往右、从上往下）点数，数到最后一个物体是几，就是这种物体的总个数。如：1、 2、 3、 4

24、、 5、 6、 7，数到最后一个是7，这一堆物体的数量就是7。数物体个数的方法有很多：可以1个1个地数，2个2个数，还可以5个5个地数，10个10个地数.三、资料链接。（一） 古人计数方法有哪些古时候人们计数的方法有结绳计数，筹码计数（每个筹码代表1，或10，或100等，以此类推）和算盘计数，实物计数，结绳计数，刻道计数等。原始社会的计数方法，说明当时是如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；用结绳的方法来统计猎物的个数；用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等。（二）民谣： 十字歌一字壹字像扁担，张飞刘备请先生，三请茅楼诸葛亮，三战吕布虎牢关；二字壹字桥扛长，当初好汉杨六郎，杨五上山做和尚，乱箭射

25、死杨七郎；（桥扛- 花桥，用两根杠两人抬行）三字壹字阶座层，山东买马识贤人，三婆良剑薛仁贵，马失土泥李世民；四字壹字象皮箱，江中搭渡王天章，落江遇着李存孝，铁竹篙挜弯没主张，五字壹字两平平，十八寡妇进南蛮，拍里南蛮十八座，曹操兵马下江南，六字壹字头顶当，赵匡胤买剑斩郑纲，郑纲马背约反皇城，幼妃太死半路当;七字壹字七连连，李铁做细烂脚田，吕洞宾出门爱吃酒，刘海自细喜钓蝉；（李 铁指李铁拐，刘海戏金蟾）八字壹字八拚邦，贤帝得道五行山，脚踏龟蛇手拿剑，身穿黄袍八卦衫；九字壹字九挠脚，歹庭找柴转回家，日日赶去当街卖，五十四岁老人中探花。十字壹字假拦搓，东海洗汤是哪吒，拍死龙王三太子，抽筋剥皮转回家。注

26、：1、该首民谣把“一到十“字形”用生活中常见事物来比喻，并兼以点出历史人物故事。为朏头五十年代少儿最爱吟唱的福州话民谣。（朏头宝禅女士遗稿）2、阶座层，福州话，指像阶梯似的一层层。3、象皮箱，指这字像皮箱样子。4、两平平，上下都是平直的，平平的。5、头顶当，福州话。指头顶当中（意指头顶当中多一点）。6、七连连，福州话，指向上跷起。7、八拚邦，福州话。指扒得开。8、九挠脚，福州话，指跷起一脚。9、假拦搓，福州话，指垂直交叉。第十一单元 整理与评价教材分析标准指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师学习”。本套教材把“学习评价”作为数学课程的重要内容，通过多种

27、方式呈现在教科书上，贯穿于教学教学活动中。同时，每册的最后，把传统教科书中的总复习改为“整理与评价”。根据每册教科书应达到的内容标准和目标要求，通过具体素材，从知识与技能、问题与思考等方面进行整理与评价，帮助师生了解本学期目标的实现程度。同时，引导学生回顾、交流本学期的学习收获和体验，对情感态度、学习方式等进行自我评价，记录自己的成长过程。本单元具体编排特点如下：在探究活动中发展对数以及运算的认识。在观察比较重感受数学规律。在拼摆操作中积累数学活动的经验。在分类与整理中感受其价值。本单元数学活动有2部分内容：一是知识与技能；二是问题与思考。其中“知识与技能”部分共设计14道题，对本学期所学的知

28、识进行整理，对技能目标的实现情况进行考查；“问题与思考”部分共设计9道题，对本学期数学思考和问题解决两个方面目标的实现水平进行评价。“自我评价”分为两部分，一是交流本学期的学习感受，二是对学习态度、学习方式、学习习惯和自信心等进行自我评价。教学目标通过整理与评价，使学生全面回顾并总结所学内容，以巩固本学期所获得的知识，进一步提高学生的计算能力，能运用所学的数学知识解决简单的实际问题。通过整理与评价，使学生回顾学习过程中有趣的事，感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增强学习的兴趣。初步了解总复习的方法，初步感受整理与评价的作用。重点、难点重点：进一步提高学生的计算能力，能运用所学的数学知识解决简

29、单的实际问题难点：1.全面回顾并总结所学内容，巩固本学期所获得的知识。 2.初步了解总复习的方法，初步感受整理与评价的作用。教学建议 1.对数学知识的复习整理，要突出结构性和关联性。本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法是十分必要的。教师可以将学生置身于生动有趣的情境之中，如一起画“知识树”、一起“串珍珠”等，先让学生回顾本学期学了什么，将一个一个知识点写在一颗颗“珍珠”上或一个个“大苹果”上，然后让学生主动思考将这些苹果挂在大树的什么位置、如何将这些珍珠串成美丽的项链，并说出自己的想法。再通过交流与讨论，帮助学生逐步形成合理的认知结构，并认识到数学知识之间是相互联系

30、的。对所学内容的训练，要体现趣味性和针对性。 在期末总复习阶段，由于都是学生熟悉的内容，因而容易丧失学习的新鲜感。教师应设计丰富多样的形式进行练习。另外，对于学生出现的错误，不能简单归结为马虎、不认真，而是要通过对学生出现的错误的分析，了解学生的问题所在，有针对性地进行训练。课时安排本单元用4课时完成教学课题课时20以内数的认识1课时20以内数的加减法及其解决问题1课时认识图形（一）与分类1课时找规律1课时总计4课时第一课时 20以内数的认识教学内容教材100101页（第18题） 20以内数的组成、顺序以及比较大小等。教学提示学生已经学习20以内数的认识，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学

31、时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握20以内数的认识。教学目标知识与技能：熟练掌握20以内的数的顺序、序数的含义、数位组成等知识，加深对数的认识。 过程与方法：通过梳理，使学生对知识有一个全面的认识，让学生有条理、多角度地思考。情感态度与价值观：通过情境创设及数学文化的渗透，让学生积极参与数学活动，喜欢数学。重点、难点重点：掌握20以内数的组成、顺序，会比较20以内数的大小。难点：感受20以内数的意义，会用20以内数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：小棒（或花片）。教学过程一、新课导

32、入。师：同学们，你们知道自己的生日是几月几日吗？（生答各自生日日期）你们喜欢过生日吗？（生：喜欢）今天，亮亮在同学们的陪伴下过生日啦，大家想不想去给亮亮送去生日祝福？（板书：20以内数的认识） （课件出示亮亮过生日的情景图）（学生纷纷送上自己的生日祝福）设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）数数、读数与写数。师：亮亮谢谢同学们的生日祝福，同学们能帮把这些事物均用数来表示吗？生1：有一张桌子，一个生日蛋糕，一把蛋糕刀.均可以用数字“1”来表示这些事物的数量。生2：二个小杯子，可以用数字“2”来表示小杯子的数量。生3

33、：有三个气球，可以用数字“3”来表示气球的数量。生4：图中有四名男生，可以用数字“4”来表示男生的数量。生5：亮亮生日蛋糕上插着七支蜡烛，蜡烛的数量可以用数字“7”来表示。.师：事物的数量有几个，我们就可以用数字几来表示。你们能继续数一数下面事物的数量吗？（课件出示教材第100页第2题）如果事物的数量比10大，我们怎么做到又快又准确地数出这些事物的个数呢？生1：我是一个一个地数，七星瓢虫有17只。生2：我是两个两个地数，有19个樱桃。生3：我是先把10只七星瓢虫圈起来，再继续数还有7只七星瓢虫，所以共有17只七星瓢虫。师：在数20以内数的时候，我们可以一个一个地数，可以两个两个地数，可以五个五

34、个地数，可以十个十个地数，.只要能做到数的过程中不重复数、不漏数，最后数的数量是正确的，你就是最棒的！（课件出示无序排列的20以内的数）师：数朋友来到我们面前，你想对你喜欢的数朋友说些什么呢？（给学生充分交流讨论的时间，指着数字，对于描述不清的及时进行指导）生1：我想对0说，你是这里最小的数，你可以表示开始也可以表示没有。生2：我想对9说，你是最大的一位数，你的前面是数字8，后面是数字10.生3：我想对10说，你是最小的两位数。你的十位上是数字1，表示1个十；个位上是0，表示0个一。生4：我想对12说，你是由1个十和2个一组成的。生5：我还想对12说，你的个位是2，十位是1.生6：我想对15说

35、：你的前面一个数是14，后面一个数是16。设计意图：通过与数对话，让学生复习数的顺序、组成与数的大小。师：看来大家对数朋友都很了解。这些数朋友想排队来我们的教室，大家看排的好不好。（课件出示，4排无序排列的数字）这些数朋友都急着想进来，所以没排好，大家能按要求找到某一位数朋友吗？第一排从左边数第4个数朋友是谁？你知道从右边数这个数字排第几吗？你能说出最喜欢的数朋友的位置吗？（学生先小组内说一说，最后全班展示）师：数字朋友看大家都知道了它们的位置，所以还想站整齐队伍，你们能帮它们排排队吗？看谁的方法多，谁的方法和别人不同。（鼓励不同排法，并展示不同排法）生1：（从小到大数）0、1、2、3、4、5

36、、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.生2：（从大到小数）20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.师：今天数字朋友非常开心，想和大家玩游戏。大家想玩吗？（课件出示：捉迷藏10个一是（ ）；20里面有（ ）个十；20里面有（ ）个一；12是由（ ）个十和（ ）个一组成的；（ ）个十和（ ）个一合起来是17.）（给学生充分小组交流时间，指着题目，描述不清的及时进行指导，最后全班交流、汇报）师：观察下面一组数字，你发现了什么，你能按照它给的顺序填数吗？（课件出示：1、3、5、（ ）、（ ）

37、、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）生1：这是一组从小到大排列的数字。生2：这组数字依次加2.生3:1、3、5、7、9、11、13、15、17.师：今天数字朋友过的很开心，想给大家了解一些它们的故事，大家想听吗？（介绍多和少概念的产生，石子计数，结绳记事，数字的产生等） 设计意图：一方面调动学生积极参与课堂的积极性，另一方面让学生亲自比较，广泛交流，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。三、巩固知新。1.练一练。第4题。看图写数。给出了实物图、小棒图以及计数器三种表示数的方式。交流时关注学生是否能正确写出对应的数。2. 练一练，第8题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学

38、信息？（2）引导学生根据给出的不同数量的茄子，比较并填空。（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、数数。（1）从1数到20. （2）从17数到8.2、看图写数。数的组成。（2）个位上是7，十位上是1，这个数是（ ）。1个十和3个一组成（ ）。（3）2个十是（ ）。18里面有（ ）个十和（ ）个一。答案：1.（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.（2）17、16

39、、15、14、13、12、11、10、9、8. 15 17 12 20（1）6 3 4 9 5 答案不唯一 1 5 （2）17 13 （3）20 1 8五、课堂小结。师：这节课，我们复习了20以内数的认识。谁能说说通过复习你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.我们可以用点数的方法一个一个地数数，可以两个两个地数，可以五个五个地数数，还可以.2.从0依次数到20，后面的数字永远比前面的数字大。a比b大几，我们还可以说成b比a小几。3.十几，十位上是数字“1”，表示1个十；个位上是几，就表示几个一。它前面的一个数字是十几-1，后面的一个数字是十几+1.六

40、、布置作业。1、填一填。（1）按顺序填数。（2）14前面的数是（ ），17后面的数是（ ）。和11相邻的数是（ ）和（ ）；7和9中间的数是（ ）。数的大小。（1）比大小。2010 6+29-2 8+412911 10-51+4 17-312+2把8、2、0、4、10、19这些数按从大到小的顺序排列起来。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。一共有（ ）个五角星。（2）把左边第4个涂上红色。（3）把右边4个圈起来。答案：1.（1）10 12 13 15 16 17 18 19 （2）13 18（3）10 12 82.（1） （2）19108420板书设计 20以内数的认识从小到大：0、1、2、

41、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.教学反思学生已经学习20以内的数，教学中，我通过整理与评价中习题把这部分内容综合在一起回顾复习，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，再次获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与复习过程。本节课分层次练习，一般的学生要保证基本要求做一些形式上的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习，以满足不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，针对性地给

42、予辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：同学们，闭上眼睛想一想，从开学到现在，我们认识了哪些数朋友？（生可以从小到大或从大到小说一说）刚才同学们是一个一个地数数，数数时我们还可以几个几个地数。谁能两个两个地数。（学生两个两个地数数）谁还有别的数数的方法？今天，我们就来进一步熟悉这些数朋友。（板书：20以内数的认识）（二）师：看来，这个游戏一点儿都难不到你们，下面我们继续玩一个游戏：猜猜我是谁？你们准备好了吗？（课件出示：猜猜我是谁。我是10前面的一个数，我是谁？ （2）我比9多1，我是谁？我是12和14中间的一个数，我是谁？我是19后面的一个数，

43、我是谁？我比18少1，我是谁？我是由1个十和2个一组成的，我是谁？我是由2个十组成的，我是谁？（给学生充分的小组交流时间，指着题目，描述不清的及时进行指导，最后全班交流、汇报）设计意图：通过游戏的形式复习：20以内数的顺序以及组成，可以活跃课堂气氛，更有利于激发学生认真思考，归纳整理所学知识。二、教学资源。 用20以内数的认识描述生活中的事物1.我们可以用点数生活中事物的方法一个一个地数数，可以两个两个地数，可以五个五个地数数，还可以.2.比较生活中事物的大小。（1）从0依次数到20，后面的数字永远比前面的数字大。（2）a比b大几，我们还可以说成b比a小几。三、资料链接。 （一） 数学小常识

44、语言的模糊性产生于人类社会初期。最初，由于生产力十分低下，人们集体狩猎一天，如能分到一份食物，已非常幸运，对于分两份食物，他们连想也想不到。那时，人们对于数的概念只能是“有”和“无”两种。随着生产力的发展，劳动一天有可能分到两份食物。“两份”相对于“一份”，就产生了“多”和“少”的概念。对于三份或三份以上，他们只能用“很多”来描述。这大概就是人类社会最早出现二进位数学的原因。其中“无”是“0”，“有”是“1”，“多”是“2”记作“10”。可见我国“二进位制”很可能早于“十进位制”。 （二）喝汽水笑笑、淘气和聪聪口渴了，他们每人想买1瓶汽水喝，可是他们带的钱只够买2瓶汽水。这时，淘气看见前面有个

45、姐姐用3个空汽水瓶换到了1瓶汽水喝，灵机一动，走上前去向姐姐借了一个刚喝完的空汽水瓶，过了一会儿，三个小朋友都喝到了1瓶汽水，把借姐姐的空汽水瓶也还了，又高高兴兴地继续赶路了。聪明的同学们，你们知道他们是怎样喝到汽水的吗？第二课时 20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材102页、104页和105页第3题 会计算20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习20以内数的加减法以及解决问题，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握20以内数的加减法及其解决问题。教学目标知识与技能：通过复习，学生对本学期所学习的20以内的

46、加减法的相关算式以及解决问题进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定的复习和整理方法。 过程与方法：通过算式以及解决问题的整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力。情感态度与价值观：在合作与交流中，激发学生的学习兴趣，体验学习数学的乐趣。重点、难点重点：通过对所学20以内加减法以及解决问题进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。难点：通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：数字卡片、算式卡片。教学过程一、新课导入。师：我们已经复习20以内数的认识，接下来我们继续学习20以内数的加减法。

47、（板书：20以内数的加减法及其解决问题）设计意图 ：创设情境，提供情节，引起学生探究的欲望。二、探求新知。（一）基本训练。（先出示算式卡片，最后把所有出示的算式卡片以课件形式出示在大屏幕上）师：准备抢答算式了，你们准备好了吗？（12-9= 6+8= 7+11= 15-8= 17-3= 9+8= 13-5= 9+5= 5+3= 6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=）（全班齐练，集体订正）师：谁能说一说你是怎样计算6+8=？（给学生充分思考并交流的时间，指着算式，描述不清的及时进行指导）生1：我是从6开始依次数8个数，所以6+8=14。生2：我是把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4

48、=14，所以6+8=14.生3：我是把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.师：又是怎样计算13-5=？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得方法多，方法好）生1：我是想加算减，8加5等于13，所以13-5=8。生2：我是用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8。生3：我是把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。.师：看来，同学们加减法算理掌握的真扎实，你们真了不起！仔细观察第二行最后三个算式（教师表说，边加粗这几个算式中数字的字体：6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=），你发现了什么？计算这三个算式时，又有什么共

49、同特点？生1：这几个算式都是综合算式：其中6+5-2是加减混合，15-7-2是连减算式，4+5+3是连加算式。生2：计算这几个算式，都是按照从左往右依次计算：先算左数第一个算式的得数，再加（或减）后面的一个数，最后的结果，就是这个综合算式的得数。设计意图：抢答计算训练不仅训练了学生的计算能力，巩固学生计算的算理，也培养了学生注意倾听的习惯。练习指导。根据已知加法算式写出两道减法算式。 师：（拿出算式卡片9+8=？）你能再次算出这个加法算式的得数，并根据这个加法算式写出两道减法算式吗？（给学生独立思考并书写算式的时间，指着算式，没有思路的及时进行引导）生：9+8=17，根据这个加法算式，我们可以

50、让它的和分别减去其中一个加数等于另一个加数，列出的两道减法算式：17-8=9,17-9=8。师：你真棒！不但按要求列出算式，并且给我们详细讲解如何列出的两道减法算式。同学们，你们听明白了吗？（生：我们听明白了）（指着大屏幕出示的所有算式）请从中选择一个你喜欢的加法算式，并根据这个加法算式，列出两道减法算式。（给学生充分思考并交流的时间，最后全班订正）根据给出的三个数，写出四个算式。师：（出示数字卡片：4、7、11）这三个数字有什么关系呢？你能根据给出的三张数字卡片写出两道加法和两道减法算式吗？生1：较小的两个数之和等于最大的数字。生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=

51、7。设计意图：作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理。让学生自己懂得加减法的联系。用数学。看图列式计算。（课件出示教材第102页第10题（1）左图和（2）中左图）师：这两幅图有什么共同特点？又表示什么意思？怎样列算式？生1：这两幅图都表示把两部分合起来。生2：（1）左图：原来有4只蜻蜓，又飞来5只，求现在共有多少只蜻蜓？用加法列式：4+5=9或5+4=9。生3：（2）左图：把左边6支笔和右边一盒（12支）合起来，列式6+12=18或12+6=18.师：在日常生活中，4+5=9这个算式还可以表示什么意思？（引导学生结合生活实例，说说加法算式的其他

52、内涵）（同样方法讲解（1）右图和（2）右图）设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。解决问题。（课件出示教材第104页第2题）师：从图中你知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？（引导学生观察、发现少一个鸟窝的问题，引发学生的兴趣，引导学生谈论，找出解决问题的办法（树洞可以算一个窝），进行爱护鸟类的教育（可以再搭一个窝）师：你能根据数学信息以及你提的数学问题，列算式解决吗？试一试。（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式）（最后集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他想法吗？）设计意图：1.没有文字的提示也要懂得从题目中提取有用的

53、信息从而解决问题。 2.运用已学的知识解决生活中的问题，把知识运用与实际生活相结合。三、巩固知新。1.教材第102页第9题。考查20以内加、减法混合计算的掌握情况，教师可设计一组题，进行口算计时练习。有意识地了解每个人口算的速度和正确率。教材第104页第1题。（1）课件出示情景图，先引导学生仔细观察，发现了什么数学信息？（2）引导学生根据观察到的数学信息，提出相应的数学问题，并尝试列式解答。（3）最后同学之间交流各自的解答情况，请个别同学读出自己的答案。设计意图：利用课件或图片出示冬天下雪后的情景图。让学生发现信息，提出问题并解答问题。了解学生能否用所学知识解决实际问题，使学生感受学习数学的乐

54、趣。四、达标反馈。1、小松鼠回家。花落谁家。答案： 17 8 9 9 9五、课堂小结。师：这节课，我们复习了20以内数的加减法及其解决问题。谁能说说你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.计算20以内的进位加法时，一般我们选择“凑十”法进行计算。2.计算20以内的退位减法时，我们一般选择“破十减”或者“相加算减”等方法进行计算。3.对于解决问题的题，我们先认真观察题目中的数字和图画信息，以及数学问题，再选择合适的运算方法，列式解答。六、布置作业。1、在里填上合适的数。请给他们排排队。连一连。（对号入座）4、看图列式计算。答案：4.（1）15-4=11

55、（2）17-9=8 （3）9+6-3=12 （4）8+3+4=15板书设计 20以内数的加减法及其解决问题1.6+8=（1）从6开始依次数8个数，所以6+8=14.（2）把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.（3）把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.2.13-5=（1）想加算减，8加5等于13，所以13-5=8.（2）用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8.（3）把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8.教学反思 学生已经学习20以内数的加减法及其解决问题，教学中，我通过整理与评价中习题

56、把这部分内容综合在一起回顾复习，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，再次获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与复习过程。本节课分层次练习，一般的学生要保证基本要求做一些形式上的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习，以满足不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，针对性地给予辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：同学们，今天是什么节日？（生：圣诞节），圣诞老人为同学们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？（学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说是怎么算的？算一道

57、就让学生拿一道算式放在实物投影上。）（板书：20以内数的加减法及其解决问题）游戏：破密码。（课件出示保险箱）师：保险箱的密码是由算式组成的，下面我们小组之间比赛，看哪个小组能最快打开保险箱的门？（给学生充足时间口算并尝试打开保险箱） 设计意图：爱玩、爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习，因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情趣。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣、好玩、乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加减法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也

58、是很有意思的。二、教学资源。 用20以内数的加减法及其解决问题描述生活中的事物先仔细观察情景图，找出其中的文字和图画信息。根据数学问题，选择合适的运算方法，进行列式解答。最后记得检验列式以及计算的正确性。三、资料链接。（一） 买毛衣 李大妈去超市买毛衣，售货员是她邻居，告诉她一件毛衣62元。李大妈买了一件回家了。第二天她又来到超市，售货员向她介绍：新来了一种78元的毛衣质量很好，建议她买。李大妈决定买三件。售货员算过账后说：“你应该给我234元，但是昨天你买了一件62元的毛衣，如果想换，你就先给我52元钱，明天再将那件62元的毛衣和120元钱给我就行了。”李大妈回到家对4件毛衣经过比较，决定买

59、两件62元的和一件78元的。第三天，售货员又收了李大妈88元钱。在整个过程中李大妈真是被搞糊涂了，售货员的账算得对吗？ 这样想：李大妈几次共交钱：62+52+88=202（元） 三件毛衣的价钱：62+62+78=202（元） 因此，李大妈既没占便宜，也没吃亏。 这是一道生活中的实际问题，无论怎样变化，只要记住你三次分别给了多少钱就不会出乱子了。 （二）驴子与蝉驴子听见蝉唱歌，被美妙动听的歌声所打动，自己也想能发出同样悦耳动听的声音，便羡慕地问他们吃些什么，才能发出如此美妙的声音来。蝉答道：“吃露水。”驴子便也只吃露水，没多久就饿死了。 这个故事告诉人们不要企望非分之物。第三课时 认识图形（一）

60、与分类教学内容教材103页 简单立体几何的认识以及简单的物体分类教学提示学生已经学习认识图形（一）以及分类，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握认识图形（一）以及分类。教学目标知识与技能： 通过看一看、认一认的活动，引导学生初步认识四种立体图形，知道它们的名称，会辨认和区别这四种立体图形；通过分一分的活动，引导学生初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 过程与方法：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球体；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。2.通过