二年级数学上册苏教版《认识厘米》教案附作业纸（区级展示课）

1、PAGE PAGE 12认识厘米教案附作业纸（公开课）【教学内容】：苏教版课程标准实验教科书数学二年级（上册）第6163页例题及“想想做做”。【教材分析】：这部分教学内容教材一共安排了三道例题，先教学厘米的认识，再教学用厘米量以及画指定长度的（限整厘米）线段。例2主要教学厘米的认识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。教材首先设计了量课桌长度的活动。设计这项活动有两个目的：一是使学生体会到课桌的长度是一个具体的量，长度是可以度量的；二是如果用不同的工具作单位来测量，不能得到一个确定的、一致的结果，因此，需要采用统一的计量单位来量，进而引入常用的测量长度的工具尺。同时指出“量比较短的物体的长度

2、，可以用厘米作单位”。接着，通过观察直尺的活动，了解1厘米的实际长度，并告诉学生“厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm”。在此基础上，教材着重帮助学生感知1厘米的实际长度，逐步形成正确、清晰的表象。先让学生用手指出尺上比划出1厘米的长度，再到生活中找出长约1厘米的物体，最后，让学生在直尺上看看2厘米、5厘米和10厘米各有多长，进一步强化对1厘米的感知，也为进一步学习量长度和画线段作准备。例3和例4分别教学用厘米作单位来量长度和画指定长度的线段。教学量长度时，教材呈现了一幅测量蜡笔和一条线段长度的直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长度的线段时，则结合图示介绍

3、了画线段的基本方法。教学画指定长度的线段时，则结合图示介绍了画线段的基本方法，同时强调：画线段时，一般要从刻度“0”开始画起。“想想做做”侧重于让学生练习用厘米作单位测量线段或物体的长度，帮助学生进一步掌握测量的方法，形成必要的技能。【教学目标】：1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。2使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。4在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合

4、作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】：认识长度单位“厘米”。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。【教具、学具准备】：多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、橡皮、作业纸【教学过程】：一、导入激趣，引入新课1师生谈话：小朋友们，你们喜欢听故事么？今天陈老师来给大家讲个故事阿福的新衣。（课件展示）2. 介绍“一拃”：故事中出现了一个量词“拃”，那什么是一拃呢？请大家跟老师一起伸出小手，变成一把小枪，收起你的食指，从拇指到中指两端的距离就是“一拃”。3. 提问：你们知道故事中衣服为什么做小了吗？4. 说明：师傅手长，小徒弟手短，正是因为它们度量的标准不同，所以同样是3拃，量出的长度是不一

5、样的。5. 指出：看来在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。（板贴）【设计意图：课的开始选择一则故事“阿福的新衣”为先导，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中思考小徒弟的疑惑，最终抓住问题的本质“标准不同，度量的结果也不同”，产生统一标准的需求。】二、统一标准，建立表象1、揭示课题谈话：今天这节课，我们就来认识其中的一个厘米。瞧，陈老师这儿就有一根1厘米长的小棒，我们把像这根小棒一样长度的规定为1厘米。那1厘米到底有多长呢？你想不想知道？2、游戏，感知1厘米谈话：那我们就来做个游戏，和1厘米交个朋友，看看谁最先记住1厘米有多长。（1）先看老师，伸出小手，握

6、紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，拿起小棒，1厘米站起来。你看清楚了吗？想跟老师一起来玩么？（2）师生一起边做边说：伸出小手，握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，拿起小棒，1厘米站进来。先感受一下，1厘米究竟有多长。感受好了吗？ （3）考验你的时候到了，小嘴不动，小棒出来，1厘米保持不变，你做到了么？仔细观察拇指和食指之间的距离就是1厘米。看清楚记在脑子里。 （4）记住了吗？挑战升级，一起说：伸出小手，握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，1厘米回来。现在你的小嘴还是1厘米吗？用你的小棒放进去比比看。怎么样？ 如果你的小嘴还是1厘米，请举起你的手，恭喜你们成功地和1厘米交上了朋友。小棒归位。提问：你觉得1厘米怎么

7、样？（很短）指出：所以量比较短的物体的长度，我们可以用厘米作单位。（板贴）3、找一找提问：找一找，我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生回答）老师这儿也找了一些。（多媒体演示）4、用1厘米小棒量一量提问：刚刚有小朋友说到橡皮的厚度大约是1厘米，那橡皮长边的长大约是几个1厘米呢？你能用小棒来量一量吗？同桌合作，量一量。交流：谁能代表你们组说一说用了几根小棒，是几个1厘米呢？谈话：那如果用小棒来量一量课桌长边的长，你们觉得麻烦吗？指出：为了方便我们测量，可以把很多个1厘米连起来。【设计意图：认识厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重难点，通过游戏让学生将1厘米“记在脑子里”，具体感知它的长

8、度，之后直接比划出1厘米的长度，帮助学生形成、固定1厘米的表象；接着找出大约长1厘米的实物，在交流中互相感受，强化1厘米这一单位长度的印象。这样的过程，有利于学生从感知开始，由模糊到清晰，逐步建立1厘米的长度观念。】三、认识尺子，初步会看1厘米和几厘米1、动态演示尺子形成的过程（多媒体演示）谈话：同学们，看看屏幕，你觉得它像什么？（尺子）仔细观察你的尺，比一比，老师的这把尺还少了些什么？ （1）数 尺子上有哪些数呢？我们把它们请上来。 提问：首先请谁？（0）看一看，0在这把尺的什么位置？有谁知道这个最前面的0表示什么呢？（起点） 说明：我们在用尺测量物体时一般就从0开始。 追问：0后面是？ （

9、2）刻度讲解：尺上这些长的线和短的线我们叫作刻度线。（齐读2遍）每条长的刻度线下面都写着数，0对应的长刻度线叫做刻度0。1对应的长刻度线就叫做刻度1（依次指，让学生说）讲解：从刻度0到刻度1，这之间就是一大格，这一大格的长度就是1厘米。厘米可以用字母“cm”来表示。说明：小朋友们，有没有发现老师这把尺看上去好像比你的大？这是因为老师的这把尺是放大的，所以这些刻度线之间的长度也是放大的。认识几厘米。 提问：请小朋友找一找：从刻度几到刻度几也是1厘米呢？ 你发现了什么？（相邻两个数之间的一段就是1厘米）谈话：1厘米我们会找了，那你能找一找2厘米吗？（小组讨论）学生反馈。你还能在尺上找到几厘米呢？和

10、你的同桌说一说。学生反馈。 小结：几个1厘米就是几厘米。【设计意图：让学生在对自己的尺进行观察的基础上，逐步地将零散的认知串联起来，进而完善对尺的认识。接着在尺子上认识1厘米，几厘米，为学习测量长度奠定直接基础。】动手实践，学会测量 谈话：接下来，陈老师要带大家去参加一场有趣的运动会。瞧，青蛙运动员们已经准备好了呢！ 1、量一量。 谈话：它们要跳过这个池塘才算过关，那它们至少要跳过几厘米才行呢？你有什么好办法？请小朋友来指一指量哪一条边。 （1）请学生动手在在作业纸上量一量。 （2）指明展示量法，说说你是从刻度几量到了刻度几？表示多少厘米？ （3）谁愿意再来说说你是怎样量的？ 2、判断量法。

11、谈话：有3只青蛙也来量了一下，仔细看，几号是正确的？其他几号对不对呢？ 提问：号错在了哪里？那号呢？ 交流：看了他们的量法，你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（板贴：量：对准刻度“0” 放平尺）量大约几厘米。 谈话：青蛙运动员们要开始比赛了，我们一起来发号口令：1，2，3，跳！哪只小青蛙没有过关？（1）其他3只小青蛙分别跳了几厘米呢？小朋友来量量看。交流反馈：号跳了几厘米？你是怎么量的？（2）认识大约7厘米。提问：你在量号时遇到什么问题？（比7厘米多一些）号呢？ 说明：号和号的长度都不是正好7厘米，但是很接近7厘米，我们就可以说是“大约7厘米”。画一画。 谈话：现在谁

12、是冠军？但是号小青蛙可不服气了呢，它要来挑战冠军。猜猜看，它要跳几厘米才能挑战成功？（只要比8厘米长就可以）你们想知道号小青蛙到底跳了几厘米吗？我们来听裁判员宣布。（课件播放） （1）你会画出9厘米长的线段吗？（学生在作业纸上画一画） （2）指明展示画法：你从刻度几画到了刻度几？（表扬细心的小朋友没有忘记画上线段的两个端点） （3）同桌互相检查。小结：画线段一般也是从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。画完后要在线段下面标上长度。（提醒学生标好长度）【设计意图：以“青蛙运动会”这一情景为主线，符合二年级学生的年龄特点，把度量整厘米的长度、度量大约几厘米和画几厘米的线段的教学串联起来，让学生顺

13、势而下、趁兴而做，淡化“教”的痕迹，隐去“练”的味道，凸显了“学”的氛围。】巩固拓展，活学活用 1、用断尺量 谈话：这下子冠军变成了谁？号小青蛙获得了一张冠军卡，它想知道冠军卡长边的长是几厘米，它应该怎样量？ 提问：但是号小青蛙的尺子断了，还能用它来量长度吗？从刻度几开始量？ 看，从刻度2量到了刻度几？这是几厘米呢？（请多位小朋友说一说） 验证：一起数数看：1，2，3，7。是不是7厘米？因为有几个1厘米就是几厘米。 追问：谁不用数，也能知道这是7厘米？你用的什么好办法？（用减法） 你是怎么算的？（大数减小数） 用这个方法来测量冠军卡短边的长。看，谁能快速地说出冠军卡短边的长？ 你们是怎么算的？

14、（一起说：835） 2、学生活动：估计食指的长度，填在第一个（ ）里，再量一量，填在第二个（ ）里。提问：你估计得和量的长度接近吗？ 五、总结回顾，游戏感知 1、提问：今天这节课，我们和谁成为了好朋友？关于1厘米这个新朋友你知道了些什么？谁来跟大家分享一下。 2、游戏“估一估”。 谈话：接下来我们轻松一下，来玩个游戏。还记得1厘米有多长么？小嘴张开。 （1）食指长。 谈话：伸出你另一只手的食指，用你的小嘴估一估你的食指大约是几厘米？估好了写下来。 再用直尺量一量大约是几厘米呢？也写下来。你估得准不准。 准的小朋友你非常厉害，不准也没关系，我们还有第二个游戏。 （2）手掌宽。 估一估你的手掌宽大

15、约是几厘米。这次我们除了用小嘴，还可以用什么来估？（食指）那我们就用食指来试一试。 估完后再量一量，并写在表格中。 比较：用1厘米长的小嘴估和用食指估哪个更准确些？（食指） （3）一拃长。 提问：你还记得什么是“一拃”么？张开一拃。估一估一拃长大约是几厘米。你想用什么来估能更准确呢？请你估一估，再量一量写下来。 小结：小朋友们，记住我们刚刚测量的长度，这是我们带在身体上的“尺”，如果你没有带尺，就可以用它们来量出大约有多长。 3、总结。 今天我们认识了长度单位中的一个成员厘米。如果老师用厘米作单位来测量一下走廊的长度，你觉得合适吗？对呀，我们比较短的物体可以用厘米作单位，要量比较长的物体就要用

16、到更大的长度单位，下节课我们就来认识他们。【设计意图：在估、量的过程中，培养学生的估测能力，掌握正确的测量方法】认识厘米板书设计长度单位 量比较短的物体长度可以用厘米作单位对准刻度“0”放平尺量：【教学反思】：认识厘米是建立抽象的数学概念的过程，本节课是小学阶段学习计量单位的起始，学前基础几乎空白，学生虽然具有初步的“比较物体长短”的经验和基础，但感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，对长度单位及其操作应用的理解和掌握比较困难。因此，“认识厘米”的教学要在遵循知识发生发展的规律和学生的认知特点的基础上，充分利用学生的生活经验，使学生经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，通过不断的感知、

17、体验、实践和交流反思，形成理性认识，生动且深刻地认识厘米。由于二年级学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，所以在课堂初始，我以故事“阿福的新衣”为先导，成功地抓住了学生的心，让学生在故事中思考，体会到统一计量单位的必要性，从而引入“长度单位”这一概念，继而引出本节课的课题“认识厘米”。建立1厘米的长度观念是本节课的教学难点。所以我设计一个游戏激发学生的学习兴趣，让学生在动作感知中建立1厘米的长度观念。首先是看着我做一遍动作，然后师生一起，边说边做，将游戏动作编成儿歌“伸出小手，握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，拿起小棒，1厘米站进来”，发现学生的兴趣很强烈，学习气氛也比较

18、活跃。这个环节用1厘米的小棒通过多次操作，让学生在活动过程中去感受，去体会，去建构。在认识1厘米之后，让学生用小棒去量橡皮的长，从这里出发引入“尺”，展示“尺”的形成过程，通过与自己的直尺比较，完善对尺的认识。在对尺有了认知之后，再在尺上认识1厘米，2厘米，甚至更多厘米就显得水到渠成。因为本节课的知识点比较多，按照教材的编排将“量”与“画”如此一步步教学，学生容易疲惫，注意力容易分散。所以我以“青蛙运动会”的情景为主线，把度量整厘米的长度、度量大约几厘米和画几厘米的线段的教学串联起来，让学生顺势而下、趁兴而做，淡化了“教”的痕迹，隐去了“练”的味道，凸显了“学”的氛围。断尺的设计一方面让学生知道在用尺测量物体长