点此word文档《整合资源优化管理凝聚队伍》

1、本文由【 HYPERLINK 中文word文档库】 HYPERLINK 搜集整理。 HYPERLINK 中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档整合资源 优化管理 凝聚队伍为南通高师“十一五”发展奠定坚实基础在南通高师一届二次教代会上的学校工作报告陆 踊各位代表：现在，我代表校长室向一届二次教代会作年度工作报告。报告的题目是“整合资源，优化管理，凝聚队伍，为南通高师十一五发展奠定坚实基础”，请予审议。并请特邀代表、列席代表提出意见。2006年，是南通高师规范化建设的推进年，是“十一五”事业发展的开局年，更是两校合并后夯实基础、优化管

2、理、加速融合的关键年。在过去的一年中，学校党政深入学习“三个代表”重要思想和科学发展观，紧扣“十一五”发展规划，团结全校教职员工和衷共济、攻坚克难，在加强资源整合、健全各项制度、调整办学格局、拓展事业规模、建设高师队伍、营造文化氛围、加强学业管理、关注教学质量、规范财务运行、促进综合发展等方面取得了可喜成绩，为学校“十一五”跨越发展奠定了坚实基础。一、加强资源整合，健全各项制度。一年来，勤政廉政、依法办学、规范管理在原有基础上得到进一步强化。学校升格后，恰逢全市推进公益型社会事业单位改革和人事制度改革。为此，学校成立了改革发展领导小组，一方面争取高师事业编制与内设机构的及早落实，一方面参照高等

3、院校设置标准，分析发展需求，制订校内人事改革方案，构思机构与编制规模，根据市委、市政府部署，及时上报了学校“三定”方案。我们加强校区资源整合，明确党政班子分工，梳理办处部门职责。校长室建立了条块结合的分管、协管机制；校区间形成了办处主管与常务副主管分工、协作的机制；组建教研室，着手以专业建设引领学科发展；冠今中学、市小教培训中心等办学实体也陆续明确了定位，加强了管理。在多校区、多形式办学的复杂格局中，这些运行机制与管理模式发挥了积极作用。为了提高驾驭复杂局面的能力，学校党政班子注意加强学习，改进作风，严于律己，强化办学为民的宗旨，筑牢思想道德的防线，以自身勤政廉政的自觉行为，带好党员干部，影响

4、教职员工，健全防腐机制，树立管理威信。为进一步推进依法办学，校长室强化了行政管理职能，行政例会一月一讲评，日常工作一周一部署，办公会议灵活务实，重大事项集体决策。学校聘请了常年法律顾问、法制副校长。从年初到年末，学校集中出台了50多项工作制度和管理规范，基本涵盖了学校党群工作、行政体制、教学管理、德育工作、财务管理、后勤管理、招生就业、民办教育等各个方面，配发了反腐倡廉常用法规制度选编等制度读本，全校基本形成了有章可循、按章办事的行政运行体系。二、调整办学格局，拓展事业规模。一年来，高师、高职的专业布局和“两校三区”的运行模式初步形成。2006年是我市初中生源整体回落的最后一个高峰期，也是南通

5、高师为数不多的机遇期。我们着眼全局，抢抓当前，有步骤地做好两校区干部教工的思想工作，积极实施办学格局调整。高师、高职新生向南通校区集中，释放海门校区办学容量，为仍处于增长期的冠今中学拓展部分空间，追求整体资源效益的最大化。我们在市教育局支持下，千方百计谋求南通校区办学容量的扩展，整体收购了原师院附中校产，建立了三里墩校区。随着校区管理办公室的组建和首批新生入驻，我校“两校三区”的办学格局正式形成。这一格局，虽不是南通高师的理想模式或最终模式，但是，它在学校合并未久、急需巩固事业规模的特殊时期发挥了关键作用，对今后几年的高师发展也具有积极意义。我们积极应对2006年县（市）区分块招生的新格局，及

6、时沟通，调整策略，加强宣传，鼓励全校教工积极参与，实施招生奖励。经过不懈努力，我们超额完成了年度招生计划，高师专业完成计划数的113，高职专业完成了124。冠今中学也顺利完成保障生源质量和实现大幅扩轨的任务，新招班级12个、新生624人。目前，南通高师的班级数已从合并之初的108个发展到120个，学生数从4800多人增长到5628人，事业基础得到巩固，规模效益实现了提升。三、建设高师队伍，营造文化氛围。一年来，着眼高师特色的精神文明建设和专业队伍建设取得可喜进展。学校党政一贯重视干部队伍建设、师资队伍建设和学生骨干培养，支持教代会、工会的民主管理、民主监督和履行审议评议职能。根据校区管理需要，

7、年中，我们对中层干部进行了微调，加强了干部任用的考察和指导，引导干部强化全局意识、协作意识和服务意识，要求干部勤政、廉洁，高效、节俭，求真务实、真抓实干的干部作风得到增强。我们加强师德建设，开展师德规范讨论，举办师德论坛，观看师德教育专题片，师德意识得到强化。我们扎实推进班主任专业化，组织德育校本培训，实施班主任资质认定与津贴考核，提高专业地位与经济待遇。我们鼓励班主任开展德育研究，在市大中专院校思想政治教育年会和班主任工作年会上，我校先后有19篇德育论文获奖。提高班主任专业化水平，建设德育核心队伍一文在全省高师班主任与德育工作研讨会上交流并获好评。我们不断加强常规管理，完善德育制度，形成了约

8、10万字的学生必读手册，制订了南通高师进一步加强和改进学校德育工作的意见，以统筹“十一五”期间的德育工作。我们支持团委、学生会开展工作，强化德育实践，培养思想好、能力强、作风实、威信高的学生骨干队伍。年内有28名同学成长为中共预备党员，学生张丹被表彰为“南通市十佳大学生”标兵，省十六运开幕式鲜花队、“十路百口”交通执勤志愿者等优秀群体和学生个人受到上级表彰。课外专业活动、社团活动、文体活动、社会实践活动丰富多彩，海门校区电脑艺术设计专业朱丹妮同学在中国家纺协会和南通市人民政府主办的“叠石桥杯”家纺设计大赛中获得银奖，在南通市第三届大学生科技创新大赛中，我校11件（篇）作品获奖，奖次和数量仅次于

9、南通大学和南通纺院，学校获优秀组织奖。在事业聚合、校园融合、队伍整合的过程中，学校党政十分重视高师文化建设，确定了南通高师的校歌、校训、学风。我们发起了“南通高师精神”大讨论，先后召开了纪念海门师范建校100周年、纪念“中共一代师支部”建立80周年座谈会，市委党史办、南通方志办为此编印了南通史志专集。我们邀请朱家耀老校长牵头，编撰印行了南通师范学校史（第一卷），受到张謇研究界的广泛关注。我们举办“解读南通精神”、“张謇师范教育思想”、“叶剑生创业事迹”等专题报告会。通过史绩追踪、文化溯源与精神研讨，全校师生的文化认同感和使命感不断增强。目前，“高师精神”的核心内涵与表述用语已基本拟定，并提交本

10、次教代会审议确认。四、加强学业管理，关注教学科研。一年来，各校区教育教学管理和教研、科研工作均有相当起色。我们在两校区原有学科组的基础上，组建了12个专业教研室，选举了教研室主任，明确了教研室专业建设与学科建设职能，实施了以专业建设引领学科发展的新模式。为规范教务处与教研室的工作关系，我们出台了教学部门工作职责、教学事故认定处理办法、教学绩效综合评估暂行办法、学生评教管理办法等一系列教学制度，教学常规与专业建设得到加强。我们重视五年制学生的在校学业管理，制订并推行了学生学业管理条例，进一步明确了任课教师的常规管理责任，明确了学业奖惩类别及其实施办法，明确了升学、留级、劝退、不予毕业的执行标准，

11、使两校区的学业管理同步走上了正轨。我们重视了新增专业的存在问题，对高职专业展开系统研究，努力规范高职教学、保障专业质量。我们着力推进校区教学的深度融合，开展两校区的教师公开课观摩交流，选择部分科目进行跨校区抽考、会考，统一了前三年教学进度与教学要求，统一了学生全员评教的操作规范。我们注意发挥骨干教师的教学示范作用，分校区开展中高级职称教师的教学观摩，抓好“青蓝工程”，组织三年期青年教师汇报活动和见习期教师考核活动。我们加强了学生就业指导，通过开设就业指导课，编印就业指导手册，开展毕业汇报活动，组织用人单位来校招聘等方式提高学生的就业率。2006年毕业生就业率达到91.54%。在各市县新教师招聘

12、考试中，我校毕业生总体录用情况优于同类学校。在江苏教育学院组织的“专升本”考试中，我校考生录取率接近100%。我们鼓励专业技术人员提升学术水平，成立了南通高师首届学术委员会，以承担重大课题，培养学术梯队，营造学术氛围。我们规范科研管理，打造学术平台，出台了科研项目管理条例和科研奖励条例，创办校刊南通高师教育和校报南通高师。学校基本完成了“十五”课题结题和“十一五”课题申报，开放式教师教育基地建构研究被确定为省教育科学“十一五”规划重点资助课题。2006年，全校有51位同志转评为高校副教授、副研究员,14名同志晋升高级讲师、副研究馆员、高级教师等副高职称。数科教研一室被省总工会表彰为全省学习型标

13、兵班组，并被推荐参评全国总工会的“全国十大学习型标兵班组”；艺术教研一室指导参赛队在教育部体卫艺司和全国艺教委组织的第四届音乐教育专业大学生基本功全能竞赛中，获得专科院校组团体冠军并包揽个人一等奖。教研室之间、专业部门之间，一种有利于先进群体和先进个人脱颖而出的竞争机制与进取氛围正在进一步形成。五、规范财务运行，促进综合发展。一年来，校内和谐度与社会美誉度不断增长，争先创优取得阶段性成效。财务工作是学校运行、事业发展的重要保障。我们紧扣年度目标，落实财政预算体制的改革要求，认真分析资金来源，全力组织预算收入，合理安排资金使用，使2006年的部门预算不仅保证了“两校三区”的正常需求，而且超额实现

14、了学校预定的发展目标。2006年，全校年末在职教工437人。离退休、退职人员117人。年底固定资产总值12625.38万元，比2005年资产总值增加428.37万元，增幅3.51%。2006年市财政拨款1789.19万元，比2005年增拨267.32万元，增幅17%。年度事业收入2860.39万元，比2005年增收357.53万元，增幅14%。另加年度存款利息，全年总收入为4654.43万元。2006年事业总支出5033.15万元，其中动用往年资金结余约418万元，年度收支基本持平。学校把保障教职工收益放在第一位，在职教工与离退休人员的全年经费支出达2286.87万元，占年度总支出的45.44

15、%。在职人员年均收入比05年增加1880.16元，增幅4.3%。学校节俭办事，年度公用经费支出1050.07万元，占总支出的20.86%。仅公务招待一项就比05年减少60多万元。投资45万，新辟海门校区第二食堂，引入竞争承包，基本解决了该校区的就餐矛盾；投资140多万元，购置必备的教学设施，保证了教育教学正常开展。学校积极拓展事业规模，发展综合实力，年度结转自筹基建经费1696.21万元，占总支出的33.7%。其中，支付735万多元结清了原海师的基建欠款，支付161万多元购买了海门农行的土地房舍，首付800万元用于购买原师院附中校产，将本应举债2700万的购置计划控制在2000万元，如学校事业

16、发展正常，该笔贷款可望在三年左右化解。为了推进民主理财、丰富教代会的民主监督渠道，我们成立了学校内审小组，并开展了首次年审活动，形成了内审意见，为上级财务部门的专业审计提供了有益补充。在南通高师年度事业发展格局中，冠今中学是重要增长点。我们下决心规范冠今中学的民办体制与管理机制，依法组建新一届理事会，制订理事会章程、财务管理制度、津贴奖励考核发放办法等基本规章，实施了理事会领导下的校长负责制，推行了相对独立的财务核算与绩效考核。冠今中学目前共有班级26个，学生1370多人，年末在职教工88人。2006年，冠今中学实现收入760.67万元（不含住宿费等），全年人员经费、办公经费、招生经费等全部开

17、支500.70万元（不含水电、维修、桌椅设备等校区混合支出），年度赢余259.9万元。教学质量进一步提高。06届高考本科指标完成率123.5%，列海门市10所高中之首。07届高三省综合会考首次通过率99.26%，列海门市所有高中第三名。目前，冠今中学已接受了南通市教育局的首次民办学校年审和省教育厅督查，向依法办学、规范管理迈出了重要一步。师资培训是南通高师的基本职能之一。2006年，市小教培训中心与学校培训处密切配合，积极拓展培训市场，先后组织了中小学校长赴国家教育行政学院的“基础教育改革动态”专题研修班、新课程小学骨干教师省级提高培训班、省“校校通”工程信息技术教师培训班等各类培训，参培师资

18、达5000人，受到教育部中小学教师综合素质培训项目办公室、省教育厅、省教师培训中心等单位的表扬。除全国计算机、英语等级考试外，培训处开辟了全国中小学教师教育技术水平考试、全国中小学生新课标英语考级、省书法考试、省艺术考级等项目，参试人数累计达8000人次。小教培训中心年度收入137.7万元，支出近70万元，实际收益比2005年增长40%以上。培训处实现收入40.7万元，收支相抵，略有赢余。2006年，学校全面争先创优，得到上级部门多项表彰。市委、市政府授予我校“省十六运”承办工作先进集体奖，同时获市教育系统“省十六运”工作先进集体奖、志愿服务贡献奖。校党委被市教育工委表彰为南通市先进基层党组织

19、。学校获南通市教育系统先进集体、市治安保卫工作先进集体、市档案工作先进集体、市“学陶”先进集体。校团委获共青团工作年度目标考核优秀单位。各位代表，回顾一年的工作，我们倍感欣慰。南通高师之所以能在短短一年多的时间内实现平稳过渡、加深融合，各项工作呈现良好态势，靠的是世纪名校刚健自强、生生不息的文化引领，靠的是全体教职员工顾全大局、迎难而上的整体意识，靠的是各个职能部门、教研部门、群团组织、民主党派以及全体教代会代表的共同努力。在此，我仅以学校党政的名义，向各位代表，向办、处、室及工团党派负责同志致以崇高的敬意，表达衷心的感谢！由于高师组建不久，工作头绪纷繁，再加外部条件的种种制约，学校工作也存在

20、着一些问题和不足。一是人力资源尚待进一步整合。由于公益型事业单位改革迟缓，学校的事业编制与内设机构仍处于过渡状态，再加多校区办学，部门之间存在着苦乐不均，少数教工三心二意，一些岗位人浮于事。要消除这些低效运行、“质次价高”的消极现象，亟待深化改革，彻底变革现行人事制度。二是主体校区建设方案尚难定夺。我们积蓄着来自校内的发展动力，也感受着来自省内外的竞争压力，但是，要改变目前校区分散、整合乏力的现状，我们还必须继续争取市委市政府的早日决策。三是专业建设与学科建设成效尚不明显。教研室工作有待进一步扶持，少数高师专业和高职专业教学质量不高、常规管理不严，造成专业办学的无目的和低效益。四是学校党政班子

21、在现行条件下，如何更有效的整合资源、凝聚人心、平衡多校区的各种诉求，还需进一步丰富经验，寻求办法，提高整体驾驭能力和工作水平。同志们，“天时人事日相催,冬至阳生春又来。”崭新的2007年已经来临。在新的一年里，学校的主要工作将集中在以下五方面：第一，促进市域高师教育的清晰定位，积极展开“开放式教师教育基地建构研究”，全力争取主体校区与办学格局的高层决策。第二，继续抓好年度招生工作，争取在变革高师招生政策、改善高师生源质量上有所突破，持续稳定学校的事业基础。第三，落实校内“三定方案”，结束人事编制、内设机构与中层岗位的过渡状态，实施全员聘用，努力深化校内人事制度改革。第四，建立专业系（科），强化

22、专业建设与教学质量，进一步规范在校生学业管理，试行“高升专”升段考核。第五，加大就业工作力度，拓展就业服务渠道，追求实实在在的高就业率。重点探索高职类专业招生、实训、就业的新体制，积极开拓中外合作办学领域。第六，进一步促进冠今中学、市小教培训中心的规范化建设，巩固经济效益与社会效益。组建南通高师培训实体，积极开拓非师范类社会培训，延伸教育服务。各位代表，如果说2006年是南通高师培基固本、平稳起步的一年，那么2007年我们就要进一步提高效能、放大优势、加速发展。我们全校430多位教职员工，不管工作在哪一个校区，无论隶属于哪一个部门，也无论执守着怎样的岗位，南通高师都是我们共同的事业航船。让我们

23、进一步更新观念，振奋精神，继承百年优良传统，发扬南通高师精神，为全面完成2007年各项任务，促进南通高师“十一五”事业又好又快地发展而发奋努力，把学校的未来牢固地掌握在我们自己手中。坚持科学发展观团结全体教职工为学校的加速发展争做贡献在南通高师一届二次工代会上的工会工作报告吕静各位代表，各位会员，老师们，同志们：现将南通高等师范学校工会委员会2006年工作汇报如下。一、回顾2006年工作2006年，在南通市教育工会的指导下，在学校党委校长室的领导下，在全体教职工的大力支持下，在全体工会委员的努力下，首届高师工会认真贯彻科学发展观，全面遵循“组织起来，切实维权”的工作方针，以“维护教职工利益，构

24、建和谐校园，促进学校发展”为目标，以工会自身建设、教职工师队伍建设、和谐文化建设为重点，积极开展各项工作，为学校事业的加速发展发挥了应有的作用。（一）坚持党的领导 夯实工会建设基础对于在原通师海师两校工会基础上新组建的高师工会来说，工会自身建设是开局之年的一项首要工作和基础工作。在校党委领导下，我们从以下四个方面着手，夯实了工会建设工作基础。1思想建设。工会工作必须有思想理论的指导。充分认识新时期新形势下学校工会的性质、任务、特征，把握学校对工会工作的要求，是我们确定方向，找准定位，立足本职，发挥作用的基础。在市教育工会的组织下，我们积极报名参加了工会主席培训班；工会主席每月参加学校中心组的政

25、治学习；组织工会委员和工会小组长学习有关教育基层工会、教代会的基本理论、基本职能和主要工作方法，以培养工会干部的理论素养和基本工作能力。通过学习，我们初步确立了党领导工会的意识、全力维护教职工合法权益的意识、工会工作服从服务学校发展大局的意识。2组织建设。工会的组织建设在2006年的重点，是健全组织、建立档案。2005年12月高师工会建立以后，我们根据教育基层工会委员会的组成要求进行组织分工、配备干部，成立了经费审查委员会和女教职工委员会；全体会员档案重新整理登记；按照江苏省总工会创建模范教工之家的标准，只用了两个多月的时间就完成了建立银行账户，登记法人身份，建成含有10个根目录40个子目录1

26、03类信息的高师工会档案台账目录，并将现存资料全部归类进档，不仅高质量的完成了达标创模的基础工程，得到市教育工会的充分肯定，开启了工会组织建设的新起点。3制度建设。制度建设是有序、有效管理的核心环节。工会组建伊始，我们就制订了会议制度、活动经费使用标准、成就激励表彰制度、年度经费预算制度等基本制度，为今后健全完善工会的科学管理开了一个好头。4形象建设。让教职工经常听到工会的声音，扩大学校工会的社会影响。开局之年我们提升工会的知名度重点做了三项宣传工作，一是通过办“好家园”小报宣传工会工作；二是在2006年4月开通的市教育工会网站上负责开设“心灵世界”专栏；三是及时向工会网站提供学校工会工作信息

27、，在网页上建立了我们南通高师工会的基本形象。（二）服务学校中心工作，主动参与教职工队伍建设，彰显师德建设主题教职工是学校教育教学事业的主力军，教师队伍建设是学校事业发展的基础工程。高师工会从提高教职工思想道德素养和专业能力出发，配合学校做好教师队伍建设工作，取得了一定的成效。1积极开展师德建设系列活动。在校党委的组织领导下，工会积极认真地参与组织了学校的师德师风建设系列活动。从参与制订计划开始，组织开展了倡议宣传、学习理论、师德论坛、制订师德规范条例等多项活动。2认真组织青年教师培养活动。在校长室的领导下，工会配合教务处组织了2006年新教师入职宣誓活动、青蓝工程师徒结对活动；积极参加了三年期

28、青年教师的课堂教学观摩比武活动，从备课设计到听课点评都给予了认真的指导，有效促进了教师群体的专业成长。3做好表彰先进推荐优秀激励工作。今年教师节，工会表彰了爱生好教工和青蓝好师徒，数科教研一室教学科研成绩突出，经工会推荐被评为江苏省学习型班组标兵，并作为南通市唯一的代表参加全国学习型班组标兵的评比。（三）切实维护权益 创建和谐校园文化根据工会法切实表达和维护教职工合法权益，建设和谐校园文化是学校工会服务于学校事业发展大局的重要任务。今年我们主要从三个方面开展了确有成效的工作。1合法有序开展维权活动。工会通过源头参与重大校务决策，积极参与学校民主管理。在校党委、校长室领导下，工会组建伊始就源头参

29、与了学校“十一五规划”、“学校奖金津贴福利发放方案”和“干部工作评议质询制度”等一系列重要文件的起草，为学校事业发展建言献策；同时，工会还积极参与了学校组织的其他方面的多项重要工作，如学校年度财务内审工作、离退休管委会工作等等，成为学校管理中的一支重要力量。工会通过教代会对学校管理进行有效的民主监督。我们在校党委的领导下，认真组织召开了首届一次、二次教代会，对学校行政管理工作和干部廉洁从政和有效从政进行民主监督，认真听取教职工对学校工作的改进意见，积极采纳大家的合理建议。从而切实保障了教职工的知情权、管理权、诉求权、监督权，激发了教职工的“主人翁”意识。2精心组织丰富多彩的文体活动。高师工会以

30、建设校园和谐文化，激发教职工爱校爱教建功立业的巨大热情为己任，认真组织策划了妇女节游灵山、暑期学习考察、校区“行万里路”摄影展、敬老节聚餐、编写“温馨夕阳”老年健康读本、校区羽毛球、篮球比赛、市直属学校乒乓球赛和元旦辞旧迎新等多项具有教育品质和文化品位的文体娱乐活动，充分发挥了愉悦身心、培植健康审美情趣，充分展示我校教工高知型群体的才艺风采，凝聚人心，鼓舞士气的文化建设作用。3深入实施送温暖工程。为教职工排忧解难，担当教职工忧患之际的第一知情人、第一帮助人，从来就是学校工会工作的出发点和落脚点。本年度我们通过三个方面的工作，全面落实送温暖工程，把温暖及时送到教职工的心坎上。第一方面是努力为教工

31、解除后顾之忧。包括尽心为教工调解家庭矛盾，帮助教工子女入学入托，及时疏解教工的心理压力；定期组织教工年度体检等多项工作。第二方面是慰问活动制度化。我们统一了对教职工的生育、生日、探病、吊唁等慰问活动的时间、对象、经费标准，并进行了责任分工，工会慰问活动井然有序。第三方面是捐献活动社会化，配合财务处每年根据南通市总工会的要求，完成爱心一日捐活动，向社会困难群体奉献高师教职工的一片爱心。南通高师工会组建一年以来，在学校领导的关心支持下，我们为学校的事业发展和教职工的权益维护做了一些工作。但是，我们的工作才刚刚开始，我们的工作还有许多不足，已经建成的“党委领导，行政支持，工会运作，各方配合”的机制还

32、需深化，工会干部的办会能力还需继续提高，工会小组的力量还未充分发挥。二、2007年工作重点党的六中全会关于构建社会主义和谐社会的重要决定指出，在建设和谐社会的伟大历史使命中，工会担负着在党的领导下联系群众、服务群众、教育群众、维护群众合法权益的重要职责。根据高师目前“两校三区”事业发展的实际需要和高师工会的工作定位，我们初定2007年的工作重点如下：1努力提高工会工作能力，加强工会自身建设。2不断完善以教代会为主渠道的维权机制，提升维权工作质量。3继续加强以师德建设为核心的教师职工队伍建设。4大力开展多样化、高品位的和谐文化活动，创建和谐校园。各位代表，老师们，同志们，2007年是我们激浊扬清

33、、深度融合的一年。新时期新形势下的多元办学任重而道远。我们相信有百年师范教育薪火传承的创业精神，有全体教职工的全力以赴，我们一定能做好2007年的工会工作，不负全体教职工和学校党政领导的期望与重托，为又好又快发展学校事业而争做贡献，建功立业。 我们的责任光荣而重大。让我们齐心协力，在学校党政的领导下，团结全体教职工，为南通高师的兴旺发达而作出新贡献。承百年优良传统 树南通高师精神“南通高师精神”大讨论综述陆踊一所学校，仅仅拥有其物理特征是不够的，它应该拥有自身鲜明的精神特征。一所百年名校，仅仅保有前人的文化基业也是不够的，它应该不断追寻传统文化的新拓展，促进精神品格的不断内化与物化。我们南通高

34、等师范学校，秉承百年通师的丰厚积淀与百年海师的文化特质，堪称师范文化的集成者。研究、梳理这种精神文化，对“南通高师精神”做出科学归纳与恰当表述，既是师范遗产继承者的应尽之责，更是高师事业开拓者的文化使命。什么是学校精神？我们认为，它首先是对自身历史使命的清醒认识。当一所学校意识到传授知识并不是首要职责，进而自觉担当起传承文化的神圣使命时，这所学校便产生了一种精神。这种精神，反映并规范着师生共有的价值判断和行为准则，折射着学校一切活动的本质含义与理念追求。在这里，优良的师资、独特的校舍、合理的设施、一流的品质，都是这种精神不断内化、物化的结果。其次，学校精神也是一种生存发展的自我激励。教育离不开

35、物质基础，但是优质的教育资源首先表现为可贵的文化精神。学校精神作为校本文化的内核，植根校史，服务当今，引领未来，其持久的生命力和巨大的创造力，是学校生存发展不可或缺的精神支柱。学校党委、校长室、工会正是基于这一认识，于2006年下半年组织开展了“南通高师精神”大讨论。活动以南通高师组建一年、平稳运行为背景，以“中共江苏省第一代师支部”建立八十周年和江苏省海门师范学校建校一百周年为契机，以举办主题鲜明、简朴隆重的纪念座谈会、研讨会为重点，以工会、团委、学工处、张謇教育思想研究室开展的专题报告、主题班会、讨论学习等多种活动为呼应，形成了多层次、宽领域、广泛参与与精深研讨相结合的高师精神大讨论格局。

36、通过这次大讨论，学校系统梳理了百年通师所承载的张謇学说、师范文化与革命传统，总结、提炼了百年海师顽强发展、创新发展、和谐发展的文化特质，通过学习讨论，师生员工逐步加深了对学校精神文化的理解与关注，不少同志提出了颇有见地的“南通高师精神”表述方案，并在南通高师校报上择优登载。大讨论活动的有效开展，为学校最终形成“南通高师精神”的核心内涵与表述用语创造了舆论基础和思想基础。教代会前夕，学校党政经反复酝酿，认真研讨，进一步听取咨询意见，最终提出了“南通高师精神”的表述建议案，即：智民兴国、立己达人的崇业精神；沉毅勇为、自强不息的创业精神；中西会通、知行并进的精业精神。这个表述，意在阐释南通高师文化的

37、三大内核，即崇业、创业、精业的“三业精神”，并试图对三大内核的校本特征进行精要概括，而“三业精神”的排序则揭示了其相互依存、相互支撑、融为一体的内在关系。一、关于“智民兴国、立己达人的崇业精神”崇业，就是尊崇、热爱自己所从事的行业与职业。崇业精神是一种事关职业情感、职业态度的文化表征。南通高师的崇业精神起源于创校人、伟大的爱国主义者张謇先生，他以“不民胡国，不智胡民，不学胡志，不师胡学”等大量的精辟论述，集中表达了开民智、明公理、教育救国、本在师范的坚定信念和崇业思想，并由此揭开了中国师范教育百年开拓的宏伟篇章。正是基于对师范教育“智民兴国”的伟大社会意义和“立己达人”的独特人生价值的深刻理解

38、，张謇先生才发出了“宁可毁家，不可毁师范”的坚定誓言，代代志士先贤才表现出献身师范、终生无悔的感人情怀，数万学子才会这样甘守清贫、乐为人师、忠贞报国。“风云开张师范校，兴我国民此其兆，民智兮国牢。”我们的校歌传唱百年，高扬的正是这种强烈而久远的崇业精神。二、关于“沉毅勇为、自强不息的创业精神”南通高师的创业，不仅仅指“从无到有”的创校办学，更包含着“从小到大”、“由弱到强”、“从低级向高级”、“由单一向综合”等贯穿各个环节的、勇攀新高、永无止境的事业发展。它是一种关乎职业行为、职业追求的文化表征。百年师范本身就是一部曲折动人的创业史。“沉毅勇为”，意在概括南通高师共有的创业特质，他们似乎没有高

39、歌猛进、摧枯拉朽的意气，有的却是认准目标、坚韧执着的毅力，是不事张扬、孜孜以求的笃实，是“敢为天下先”的勇气与自信。周易有语：“天行健，君子以自强不息。”这正是高师人自求上进、永不止息的创业追求。他们从不志短气馁，从不固步自封，察人之过以励己之新，学人之长而成己之强，与时俱进，追求至善。通师校史中众多的“全国首创”，百年海师的三落三起、顽强发展，正是南通高师创业精神的出色例证。张謇先生亲定校训“坚苦自立，忠实不欺”，既是艰辛首创者的自勉之词，也是对师范继起者的殷殷期许。三、关于“中西会通、知行并进的精业精神”精业，就是干一行、钻一行，就是精益求精、当行出色。精业精神是一种事关职业品质、职业竞争

40、力的文化表征。如果说“敬业”还包涵了一定的情感与态度因素的话，那么“精业”则更多地表现为职业技能的锤炼和职业智慧的提升，它是敬业精神的升华与归宿，是教师专业化与教师教育现代化的时代命题。作为教育家，张謇先生围绕办好师范教育，进行了一系列的理论阐发与实践探索。他倡导的“融贯中西”、“通中外而策其宜”的科学态度，他推行的“良知之学，重在知行并进”、应使师范生“负责任，知实践，务合群，增阅历，练能力”的办学主张，为中国近代师范开辟了“中西会通，知行并进”的“精业”之路，至今仍不失为高师教育的鲜明特色。在此基础上，他的“首重道德，次则学术”的育人观点，他的“学必期用，用必适地”的务实态度，他的“博学审

41、问精思明辨”的学习主张，他的“凡学之道，严师为难”的管理思想，不仅对成就一流的师范教育、培育一流的小学教员提供了丰富的理论基础与实践范式，而且为南通高师的精业精神奠定了坚实的文化根基。南通高师“博见精思，强学力行”的学风，也是对百年“精业精神”的传神写照。纵观“三业精神”，因崇业而创业，因永续其业而务求精业。反之，因精业而推动创业，因创业而倍加崇业。三种精神，从“为什么创办（选择）师范”到“谁来办好师范”到“怎样办好师范”，是围绕高师办学核心问题的历史性解答，既各有传承、各有侧重，在不同的时期、不同的考验下发挥着各自的激励作用，又融会贯通、互为一体，在办学育人的世纪历程中凝聚成这一种事业、这一

42、所学校的独特气派，这正是南通高师的文化之核、精神之源。精神即人。建树和培育学校精神，离不开作为精神载体的全校师生的文化意识。这种意识不是与生俱来的，也不是靠简单地提炼归纳就能真正确立的，它需要旗帜鲜明地倡导和坚持不懈地养成。学校开展“南通高师精神”大讨论，就是要通过揭示通师、海师两所百年老校深厚丰赡的文化精髓，来进一步增强全校师生对南通高师的认同感和归宿感，精心培育历史名校的优良传统与新型高校的创新品质相统一的校本文化，大力弘扬“智民兴国、立己达人的崇业精神；沉毅勇为、自强不息的创业精神；中西会通、知行并进的精业精神”，促进学校又好又快地发展，为把南通高师建设成为自主适应基础教育与经济社会发展

43、需求，传统悠远、特色鲜明、机制灵活、质量上乘的现代化高等师范院校而努力奋斗。培养未来教师研究性教育实践素质的探索*结 题 报 告课题主持人李 刚 基于国际教师教育发展的趋势和我国师范教育改革的现实，2001年我们申报了“培养未来教师研究性教育实践素质的探索”课题，被确定为江苏省教育科学“十五”规划重点课题。经过五年的理论与实践探索，我们已基本完成了该课题研究的预定计划，现将研究情况报告如下。一、问题提出提出培养未来教师研究性教育实践素质，是对世界教师教育发展潮流的顺应，也是对我国基础教育和师范教育改革的呼应。（一）教育实践本质的认定教育在本质上是实践的，教育的问题主要不是理论的或技术的问题，而

44、是一个实践的问题，是一个教师在教育现场如何有所行动的问题。教师首先关注的主题是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教学实际问题的解决，并以解决实践性问题为指归，“为了实践、关于实践、在实践中”构成了教师专业发展的一条主线。实践性问题的存在反映了教师专业发展的需要，同时，实践性问题的解决也是教师专业水平发展的标志。（二）教师专业特性的扩充从20世纪70年代以来，国际教育界的各种文献中越来越多地出现了“教师即研究者”、“反思性教学”、“行动研究”等等概念。这些表述形式不一的概念表达了共同的观念：作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象，从斯腾豪斯的“教

45、师成为研究者”到埃利奥特的“教师成为行动研究者”，再到凯米斯等人的“教师成为解放性行动研究者”，意味着教师正在被重新发现。（三）教师发展观念的转变近年，国际教育理论界对教师发展的观念有了很大转变，这主要体现在从实体思维范式转向实践思维范式。“所谓实体思维，是指将教师的专业素质预设为客观存在的实体，或是理论知识、学科知识，或是教学知识、技能技巧，以此来诠释教师的专业成长。实体思维不仅预设了教师发展所应具备的客观知识，而且将教师主体及其教育实践活动排除之外。”“在对实体思维范式的教师发展观的批评中，学者逐渐形成了教师发展的实践思维观，并成为当代教师专业发展的新取向。实践思维关注教师的实践过程甚于教

46、师所应该掌握的客观的知识本身。这一取向认为，教师如果离开了教育实践，就不可能真正走向自主成长，只有实践思维才能真正诠释与理解教师的专业发展。用实践看待教师成长，能把主观和客观、本质和现象、关系和过程视为主客体互动中不可分割的动态整体，进而真正理解与把握教师发展。”（四）基础教育发展的需要基础教育迫切需要合格的教育实践者，如果“我们的师范毕业生多数是不合格的半成品，踏上岗位后在教育教学的实践中遇到问题却不知怎么办，依然从头开始积累教学经验，摸索教育规律，很难立刻进入角色。换言之，他们需要至少200个左右中小学生做试验品，这种情况的存在势必会影响基础教育的教学质量。”基础教育改革的质量和命运，是由

47、教师的自觉程度决定的，教师要能随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样教育才有希望。国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001）就此指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”，要“制订适应中小学实施素质教育需要的师资培养规格与课程计划，探索新的培养模式，加强教学实践环节，增强师范毕业生的教育教学与终生发展能力。”二、理论探讨（一）培养目标的厘定本课题明确把“研究性教育实践素质”作为高等师范学校的培养目标，这是在世界教师专业化发展的历史背景下，对师范教育发展方向的清晰

48、规划和前瞻性把握。1含义在斟酌有关教师的“实践性知识”、“实践智慧”等理论概念的基础上，我们给研究性教育实践素质作了如下界定：研究性教育实践素质是指师范生对实际的教育情景感知、辨别、迅速做出专业判断和选择的能力，并且将积累的经验通过反思逐渐人格化为自己内在的精神品格和行动智慧，为未来持续地专业发展奠定有效的基础。2结构素质“以一种结构形态而存在”，研究性教育实践素质是师范生实践之知能、情意综合发展的产物。研究性教育实践之知能素质是指师范生内心真正信奉、支配着师范生实际的思想和行为、体现于日常教育教学行动中的教育实践知识与能力的总和。具体包括五个方面的内容： （1）关于教育价值理念方面；（2）关

49、于学校与课堂生活方面；（3）关于教学策略方面；（4）关于人际方面；（5）关于研究方面。研究性教育实践之情意素质是指伴随着教育理性的增长，师范生所不断体验到与丰富着的专业道德与情感，并有形成专业自我的意识。可分解为三个方面：（1）关于专业道德；（2）关于专业情感；（3）关于专业自我。各方面是相互联系、相互影响的关系。上述观点另有专文阐析，这里就不再赘述。3特征我们认为，本课题所提出的研究性教育实践素质这个概念具有如下三个方面的特征。（1）着眼于“实践”，体现教师培养的行动性、情境性“行动”意味着问题解决，教师培养的目标首先不应是“坐而论道”的人，而是能够在具体的实践环境中迅速解决实际问题的人。“

50、情境”意味着生活世界，教师教育应研究教育实践本身，由纯粹观念的世界或所谓科学的世界向人的生活世界回归。（2）依托以“研究”，体现教师培养的自主性、成长性“研究”体现出教师培养过程的自主性。师范教育不能只是理论灌输或技能训练，要创造机会让师范生必须面对教育情境的不确定性作出自己的探究，这样未来教师才有可能走向创新。“研究”体现出教师培养结果的成长性。研究使师范教育“从外在知识、技能、态度和信念的灌输或训练转变为一种内在知识、技能、态度和信念的发展”，其结果是使师范生更有专业成长的可能性与潜质，而不是迷信师范教育的“一次完成”。（3）表述为“素质”，体现教师培养的全面性、基础性“素质”的表述更能体

51、现教师培养的全面性。素质是指“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合”，用“素质”比用“知识”、“能力”等概念更能体现师范教育培养目标的全面性。而且，素质是个体的外显行为与内隐结构的统一，培养“素质”显然更加注重师范生成长中的内外兼修的全面性。“素质”的表述更能体现教师培养的基础性。“实践智慧”是当前教师教育理论的热门概念，但“智慧其实是一种境界，是一种只可意会不可言传的境界”，是教师终身努力追求的方向，如此终结性的、最高层次的表述当然不适合作为师范教育的培养目标。而“素质”强调的是一种“基础启蒙”，是在教师教育一体化的背景下，由师范为未来教师打下扎实的专业基础，努力成就其进一步自我发

52、展的意识、品质和心胸。（二）培养机制的阐析在反思当前教师培养现状与梳理已有教师培养理论的基础上，本课题认为，培养未来教师研究性教育实践素质的机制可以解析为以下三个方面。1、情景浸润是基础研究性教育实践素质是通过实践形成的一种问题解决的智慧，它“不同于理论知识或技术知识那样将某些普遍的、固定的原理、规则运用于对象，而是要在具体的实践活动过程中来完成自己、实现自己”，“它是与每个具体情境相连的，它必须考虑到在实践中的各种复杂性，它依赖于随时生成的各种判断与决定，它根据各种不确定因素而发生改变，它关注各种特别事件，它随时会在过程中因需要而改变其原定目标”。置身于实践情景，获得相关经验，是师范生专业成

53、长的基础。从教育实习反馈的信息表明，师范生最缺乏的就是实践素质，具体表现在：课堂教学节奏控制能力差；随机应变能力差；与学生、教师沟通的能力较低。而这些实践素质的培养，单单依靠理论灌输或技能训练几乎可以说是无效的，只有身临其境的人才可能面对复杂多变的情况，做出相应的决策和行动。因此，只有让师范生全方位、多层次地接触、进入实际情景，感受、体验真实的教育生活，才能累积起经验，从而有效地应对实际问题。（二）自主建构是关键教师的专业发展，“从本质上说，就是以教师的经验、省察、认识为媒介的学会教学的过程、自我发展的过程”。培养未来教师的研究性教育实践素质，就是要突破传统师范教育中“看不到”师范生的弊端，肯

54、定师范生作为学习主体、实践主体的地位，发挥他们自我发展的主观能动性。自我发展意味着不仅能动地把握与外部世界的关系，而且把自身的发展当作自己认知的对象和自觉改造的对象，能动地建构自己的主观世界。研究性教育实践追求教育的合理性，有意识地在经验之上、公共教育理论之下建构合理的个人教育理论，而避免使自己的实践仅仅沦为理论的技术层面操作或行为的机械模仿。对自身实践经验的反思是理解和改进教育实践的开始，尽管师范生的反思与探究是初级性的，但其与教育理论、教育实践情境的整合，会成为支撑起未来教师专业素质自我提高的强大支柱。因此，我们说研究性教育实践素质培养提供的是一种“造血机制”，而不仅仅是“输血机制”。（三

55、）专业引领是条件 无视学生主体性的培养活动会变成强制、粗暴的灌输，而取消外部影响力的自我发展也很容易蜕变为自以为是、固步自封，必须有教师的专业引领，师范生的反思、探究活动才可能沟通个人的教育理论与教育实践之间的关系，摆脱低水平的经验重复和行为模仿，达成专业素质的质的提升。系统的教育理论知识，虽然并不都能直接运用于实践，但不可否认它们是改进教育实践的理性基础，教育实践中的“熟能生巧”、“运用自如”、“炉火纯青”都来自于有意识行为的反复操练和运用。师范生的主体性是具有“主体间性”的主体性，不同主体之间的对话才能促进师范生的反思与建构。教师作为师范生教育实践的指导者，能帮助师范生与理论对话、与实践对

56、话，只有在对话的过程中，师范生才可能逐渐明晰自己教育行为背后的实际理念，逐步修正先在的“内隐理论”和那些“心照不宣”的东西，获得内在的启蒙和解放的力量。教师是师范生成长中最重要的专业引领者。三、实践探索（一）构建实践类课程体系根据“情境浸润是基础”的培养机理，本课题研究重点开发了有关师范教育实践的校本课程。我们称之为“全程全景式”教育实践，即把师范生的教育实践贯穿于整个师范阶段，通过有计划的课程安排使他们逐步介入到小学教育实践的各个场景中，从而有效地培养其研究性教育实践素质。这是对传统教育实践课程体系的扬弃，有助于教育实践课程理论的深化和拓展。具体而言，我们按照师范生对教育实践的介入程度（感受

57、与操作）、介入范围（局部与整体）对新的教育实践课程体系进行了规划，形成了以下四大模块。1整体感知型教育实践如挂钩活动、田野考察活动等，主要安排在师范教育的第一学段（五年制师范的一、二年级），总学时一般不少于2周，占师范生教育实践活动总量的10%。目的是让师范生对教育实践活动场景有初步的感性认识，为进一步的教育专业理论学习和培养专业情感、专业研究兴趣奠定基础。2局部探究型教育实践安排在师范教育的第二学段（五年制师范的三、四年级），通过教育理论课上的案例教学、录象观摩、教学见习等，对教育实践中的不同问题进行专题性研讨，从而获得大量的案例性、经验性知识。总学时一般不少于4周，占师范生教育实践活动总量

58、的20%。3局部模拟型教育实践如教学设计、主题活动设计、微格教学、说课等，主要安排在师范教育的第三学段（五年制师范的四年级），配合教学论、学科教学法、班队管理等课程，对师范生的专项实践能力进行训练与反思。一般学时不少于4周，占师范生教育实践活动总量的20%。4整体投入型教育实践指师范教育第四学段（五年制师范的五年级）的两次实习。就实习层次而言，第一次为适应性教学实习，要求初步了解教学常规，基本适应教学要求，对自己的教育实践能及时反思；第二次为研究性综合实习，要求能独立承担教学任务和班队管理任务，并在老师的指导下完成一项教育研究小课题。就实习模式而言，有两种选择，一种是到师范附小等条件较好的学校

59、进行插班实习，一种是到农村薄弱学校进行包班实习。两次实习总共10周，占师范生教育实践活动总量的50%。（二）强化研究性教学方式根据“自主建构是关键”的培养机理，本课题认为，研究性教育实践素质培养的基础是师范生研究性学习能力的提高。然而由于受到应试教育的熏染，师范生入学以后，其独立学习、批判反思、设疑探究的能力还普遍比较弱，成为培养研究性教育实践素质中的“瓶颈”。据此本课题在研究中强调，必须依托整个师范的课程与教学改革，为提高师范生的反思水平和研究能力提供持续的、潜移默化的影响，改变师范生原来被动机械的学习方式，促进其研究性学习能力的有效提升。在学校各教研室的配合下，本课题组成员从不同学科出发，

60、对如何培养未来教师研究性教育实践素质进行了广泛的研讨，取得了一定的成果。1语文课程与教学赵晓梅在师范语文教学与未来教师研究性教育实践素质的培养一文中总结，我校语文除了通过学科课程来涵育学生的语文素养外，还安排了各类语文活动课程，为学生的研究创新提供原料和动力，并且在语文教学过程中重视探究学习，设计出激发探究、个体探究、合作探究、拓展探究、总结提升五个教学步骤。2数学课程与教学沈红霞在一堂研究课的来龙去脉中，以案例形式具体分析了我校数学教师是如何在课堂上创造条件让学生对知识探究发生兴趣的。通过这节课的教学，学生学到的不再是死的知识，知识网在头脑中已经编成，很多原来感觉很难的问题现在都能轻松解决，