2022年人教版七年级生物上册全部教案

1、七年级生物上册全部教案 教材分析：本节课是试验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编排上,文字优 美,行云流水；安插了先进的科学学问以及很多精致的图片,并就先进的生物科学技术提 出了很多问题,设置悬念,有效地激发了同学学习生物学的积极性；教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（目标占 15%,学问目标占 5%；课时预备：1明白初一新生的基本情形；80% ）,表达思维和表达的才能2收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,图片、光盘,如DNA侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光 盘；3磁带（如校内的早晨等）；课时支配：1 课时

2、 教学过程：一、引入：放一首美丽的钢琴曲（或其它如校内的早晨磁带）使同学进入情 境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离,尽量表达师生间的民 主公平关系；让同学在美丽的音乐中阅读全文；二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规章及评判条例）进行小组讨 论,再作记录,小组争论内容；1学校的垃圾问题（特殊是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解 决,哪种方法最好？分析缘由；2学校伙食房四周树干与其它区域的树干比较,有什么不同？为什么？3校内内麻雀数量比前几年有所增加,为什么？4今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题？5关注自我：有的同学长得健康牢固,而有的同学长得瘦弱,你知道缘由吗

3、？你能 简洁回答你是怎样由小到大的吗？你期望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪慧吗？6你是从什么途径明白克隆和转基因的？你明白哪些；三、全班分小组沟通、争论 四、老师作补充,修正和总结,并对同学们的表现作出积极性的评判；由于是第一节课,同学第一次分组完成不同的争论项目,然后进行表达和沟通,所 以无论对和错,应第一赐予充分的勉励,通过沟通,辨清正误,这样可以使同学保持积极 的摸索,积极发言的昂扬激情,否就,参与的积极性简洁受到打击,以致影响以后的教 学；五、师生共同朗诵课文致同学们的第一、二段观赏这两段话,提高文学修养,争论：生活离得开生物吗？六、老师启示,通过平常看报、看电视、看书、听广播或

4、在网上查询的资料,谁能 说说除了我们刚才争论的问题以外,你仍知道关于生物学的其它方面学问吗？（最终老师 补充）七、终止语：同学们, 21 世纪是生物学的世纪,作为一个21 世纪的现代公民,是否应当明白这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和才能呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习 方式；生命的世界真出色,生物的世界真神奇,让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元 教学目标 ：1.初步熟识生物 2.区分生物和非生物 3.明白生物特点 4.通过学习使同学珍爱生命 教学重点 ：1.生物和非生物区分 2.生物的特点 教学难点 ：生物的特点 课时支配 ：1 课时生物和生物圈第一节 熟识生物课前

5、预备 ：老师制作单元页和课本第 资料；教学过程 一、讲授新课 1什么是生物3 至第第 6 页的图片,同学查找与生物的特点相关的师：我们生活在一个反常漂亮的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚 丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等；师：同学们回答得很好,我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环 境,才构成了一幅幅漂亮的图画；今日我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了 解生物的共同特点；请同学们观看大屏幕单元页的照片和图 I-6,I-10；生：观赏屏幕上所出现出的绚丽多彩的大自然；师：请同学描画大屏幕中的图像；师：这些外形各异的物体各自具有不同的外形,但是又都具有共

6、同的特点,它们有的 具有生命,有的没有生命；请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么？生：同学 1 说： “ 蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,由于它们没有 生命 ”；同学 2 补充说： “ 仍有、流水、土地” ；2生物的特点 师：出示图 I-6, I-1,I-10 图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都 是生命现象,究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特点？怎样判定一个物体是否具有生 命？请同学们分组争论；生：争论后回答；同学回答： “活着的,具有生命的物体是生物；”同学 2 回答： “有感情的物体；同学 3 回答： “生物的存活需要养料,要吃东西；”师：你们列举一下所知道

7、的生物,看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹 要吃小动物；师：人和动物需要养分,那么植物需要养分吗？生：植物也需要养分,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料；师：赐予掌声勉励；生物只有在养分充分的情形下才能健康地成长；生物仍有什么共 同特点,请举例加以说明；生：生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱；（图 I-3）师：很好！那么,同学们再摸索一下,植物呼吸吗？生：植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,简洁使人憋闷,贮存白菜的 地窖里也是这样；师：对,植物在有光的情形下,光合作用强于呼吸作用,需要吸取大量的二氧化碳,

8、释放大量的氧气,而夜晚正好相反；人是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物会排出废物吗？请大家看图 I-4 生：同学争论后回答；回答说： “ 其他的生物也能排出体内产生的废物；例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外；师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看 I-5；生：回答说： “植物通过落叶能带走一部分废物；植物也能通过呼吸排出废物；”师：引导同学连续摸索,并举例说明生物仍有哪些特点；老师引导同学看图 I-7 生：同学争论后回答；同学回答说：“含羞草的叶子被遇到后,它会合起来；”同学 2 回答说： “ 生物仍能对外界刺激发生反应；例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇

9、会 立刻飞走； ”同学 3 回答说： “狗看到骨头就会流口水；”师：这些都属于应激性；老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在爱护叶片；让同学用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下；连续说明多数情形下动物的应 激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面；连续让同学摸索生物仍有哪些特性；师：出示I-8 在在生长的蘑菇和I-9 种子的萌发图片,以及I-10 图同学争论；生：同学争论后回答；同学回答说：“生物体可以从小长大；”同学 2 回答说： “生物仍可以繁衍；”师：接着启示同学摸索生物仍有哪些繁衍方式；想一想动物、植物、细菌怎样繁衍；生：同学摸索后回答；从同学们

10、的表达中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本事,仍可以看诞生物适应环境这一本事；另外生物也能影响环境；例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而 可以削减沙尘暴的发生,改善空气质量；接着勉励同学多观看生物,从而得出更多更新奇的建议；请同学摸索：自己是否也有这些特点？任举一种你熟识的生物,它也有这些特点吗？生：同学摸索后回答；同学回答说：“ 有；例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要养分,也有对 外界刺激作出反应的才能,遇到情形会声音来传递信息,也能从小长大并繁衍后代；”二、巩固练习 师：我们留意了这么多生命现象,信任你们肯定会利用这些生物的特点去判定一个物体是否是生物了吧；我们来练习一下

11、；老师打出课本第 石、珊瑚和珊瑚虫,哪个是生物,为什么？生：同学争论后回答；6 页的图片,让同学指出图中钟乳珊瑚虫是生物,由于只有它具备了生物的特点,具有生命；而钟乳石和珊瑚是没有生 物特点的；师：老师小结：学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物；它们都具 有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动：需要呼吸,需要养分,进行新陈代谢,有生老病死,有传递信息的本事,活动有规律性,可以适应环境,仍可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你仍认为路旁的一棵 树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗？生：不是,它

12、们都有生命；师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应当喜爱和爱护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩；教学反思其次节 调查我们身边的生物教材分析：调查我们身边的生物属教材新增内容,旨在通过调查,熟识我们身边的生物,进一步明白生物有别于非生物的共同特点,在学习方法上,从宏观到微观,从同学熟识的 事物入手,有利于激发同学的学习爱好；课程标准提倡探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物 的调查,力求使同学熟识并把握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探 究活动的进行；初一同学对生物的明白有肯定基础,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定 的体会,本节

13、内容也是对同学把握科学的调查方法的一次指导和训练；教学目标：1同学能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归 类；2同学尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培育调查实践以及和同学分工合作 的才能；3同学通过学习能关注生物的生存状况,从而增强爱护生物资源的意识,熟识到保 护环境要从爱护我们身边的生物开头；教学重点：1说出调查的一般方法,初步学会做调查记录；2初步培育同学调查实践以及和同学分工合作的才能；教学难点：1描述身边的生物和它们的生存状况,从而留意爱护生物资源；课时预备：同学：确定调查路线,笔（有条件可带放大镜,照相机）老师： 1、帮忙同学分组,确定调查范畴,并查找

14、相关资料,明白要 调查生物状况；2、设计调查表调查小组组长组员数 量调查地点校内内调查时间2022 年 9 月日 天气状 况物生 物 名 称生 活 环 境与 人 类 关 系植物动组内互评老师评语课时安排： 2 课时 第一课时：调查其次课时：整理、沟通、表达 教学过程：一、调查一般方法及留意事项（如何进行调查）1、老师引导同学依据体会举例,什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总 结,归纳出调查的一般方法和留意事项（特殊强调安全）2、引导同学分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表）,从而归纳出 调查的一般方法和留意事项；二、实地调查：1各组同学依据分工,认真收集材料（作调查记录、拍

15、照等）；2留意安全,爱惜生物资源,遇到不会的问题请教老师；3进行校内调查,老师留意引导同学熟识他们身边的生物名称,并留意发觉问题及 时引导,特殊是爱惜生物资源；4老师一起调查,留意安全第一；三、整理统计：各组同学共同整理,归类,书写调查报告；四、展现、沟通调查报告；1全班范畴内沟通,各组用实物投影仪展现,并表达各自的调查报告,相互沟通；2老师在沟通展现中起引导、帮忙作用,力求通过沟通相互促进,完善本次调查活 动；3完成调查表中互评和老师评判部分；五、拓展、延长 1写一份调查后的感想；2调查全班同学身高、体重算出平均值,其它班级或学校同学相比；教学反思：其次章 教学目标生物圈是全部生物的家 第一

16、节 生物圈描述生物圈的范畴；说诞生物圈为生物生存供应的基本条件；尝试收集和分析资料；认同生物圈是全部生物共同的家园,我们应当明白和爱惜这个家；难点和重点 重 点：生物圈为生物生存供应基本条件；生物圈是全部生物共同的家园,我们应当明白和爱惜这个家；难 点：收集和分析资料（由于收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,同学开展探究 活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析）；课前预备教 师：在课堂上预备一个地球仪；学 生：同桌带一只小地球仪 教学设计 一、生物圈的概念1老师事先让同学们拿出地球仪,让同学从直观上明白生物圈的概念；2同学们依据自己手中的地球仪,争论生物圈的范畴,然后总结生物圈的概念；

17、3老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈,它是全部生物共同的家圆！二、生物圈的范畴1分小组作并争论课本,11 页至 12 页生物圈范畴然后同学分组开展竞赛,看谁能用最短的时间、最精确的语言说诞生物圈的范畴；2老师总结：生物圈包括大气圈的底层,水圈的大部和岩石圈的表面；三、生物圈为生物生存供应基本条件1同学发挥自己的想像力和制造力,并且利用课本 后总结出结果；12 页的资料进行分析,争论,最2同学分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况,表现出它们对食物、水、氧 气的依靠；3老师总结：动物、植物等全部生物生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要 养分物生,阳光、空气和水,仍有相宜的温度和肯

18、定的生存空间；教学反思其次节 环境对生物的影响 教学目标举例说出影响生物生存的环境因素；举例说诞生物之间有亲密的联系；体验探究的一般过程,学习掌握试验变量和设计对比试验；形成爱惜试验动物的情感,能够认真观看和记录,并与小组其他同学合作和沟通；难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素；体验探究的一般过程,学习掌握试验变量 和设计对比试验；难点：形成爱惜试验动物的情感,能够认真观看和记录,并与小组其他同学合作和交 流；课前预备同学：各小组预备鼠妇 表,笔,一份试验报告用表；老师：鼠妇如干只课时安排 ：2 课时教学设计一、影响生物生存的环境因素10 16 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板（或透亮本夹）

19、,1引导同学依据体会举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮忙或引导同学归纳 出影响生物生存的环境因素；2老师举例,引导同学分析,并归纳出影响生物生存的环境因素；一类是光、温 度、水、空气等非生物因素,另一类是生物因素；二、探究的一般过程1老师直接举例,（如人们战胜疟疾病的案例）引导同学分析,从而帮忙同学归纳 出探究的一般过程,提出问题,作出假设,制定方案,实施方案,得出结论,表达和交 流；2以鼠妇为例来引导同学分析、争论,从而帮忙其进一步懂得探究的一般过程；三、制定试验方案及设计试验方案时的留意事项 1各组争论并制定方案,依据方案中显现的问题引出变量和对比试验；2同学自学,相互答疑,从而让同学

20、懂得什么是变量和对比试验；3老师通过引导,各小组制定试验方案,并利用在相互争论中提出的问题,引导学 生懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性；4充分放权,让同学自学,但留意把握同学对变量和对比试验的懂得；四、试验探究（需 1 课时）1在试验里中由各组同学按方案进行；2老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通；3将试验结果填在试验报告册上五、结果沟通 1各小组利用实物投影仪展现报告,并与其他组进行沟通；2有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通；3老师引导同学从各组的报告中发觉问题,吸取体会；4老师选出有代表性的小组进行沟通,并引导其他同学发觉问题,吸取体会；5特殊留意与结果不

21、一样的误差的分析；六、生物因素对生物的影响空气小麦杂草阳光蚜虫土壤微生物水病毒湿度 （非生物因素）（生物因素）七、分析课本 18 页的练习 教学反思第三节 生物对环境的适应和影响 教学目标：1同学通过学习能举例说诞生物对环境适应的影响；2通过测量等环节的学习学会探究的方法；3同学在探究的过程中与其它同学进行情感沟通,形成合作意识；教学重点：训练同学的测量技能,收集数据和处理数据的才能；教学难点：分析和处理数据的才能；课前预备：老师： 1、先自制 “大树一叶一草 ” 活动教具；2、长颈鹿挂图；3、投影胶片写出四个问题；（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的；（2）四种生物的外

22、形结构特点是怎样适应环境的；（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系；（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系；同学： 1、摸索问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？” 要求同学通过自己查找资料,询问家长等途径得出答案；2预习教材第 29 页的探究内容,设计好测量空气温度的表格交给老师检查,选出 一份较好表格供课堂使用；教学时数： 2 课时 教学过程：第一课时 导入新课：在很早以前,地球上生活着长颈的长颈鹿,同时也生活着短颈的长颈鹿（出示 挂图）；提 问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿,另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿,请一位一般话好的同学进行独白；表

23、演过程： 独白：在很久很久以前,地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿,它 们以地上的草和一些树叶为食,但后来,气候发生了猛烈的变化,长颈鹿的食物急剧减 少,一天,长颈鹿们（两同学）去查找食物,它们观察的草,很快地吃了起来（两同学把 教具上的草拿掉,做吃草的样子）；草吃完以后,就吃树上矮处的树叶（两同学把矮处的 树叶 “吃” 掉了；矮处的树叶吃完以后,就只能吃高处的树叶,长颈的长颈鹿（高个同学）吃到了树叶,短颈的长颈鹿（矮个同学）吃不到树叶；短颈长颈鹿因没有猎取食物而饥饿、生病死去（矮个同学表演“ 死” 的动作）,从而被剔除；所以,现在只剩下了长颈的长颈鹿；你看,长颈的长颈鹿（高个同学）正

24、津津有味地“ 吃”着树叶呢； 师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？生：很出色；师：我们一起给他们鼓掌吧；（同学鼓掌）师：这个故事说明白什么？提示：说明生物适应环境就能生存,不适应就被剔除；所以,短颈的长颈鹿被剔除,长颈的长颈鹿生存下来了；今日我们就来学习第三节 生物对环境的适应和影响；（板书：第三节生物对环境的适应和影响）师：在自然环境中,各种因素影响着生物,生物在生存进展中不断适应环境,同时,也影响和转变着环境；下面,我们先来学习生物对环境的适应；（板书；一、生物对环境的适应）师：请大家看教材第 19 页上的图片资料（展现题板）,并结合题板上的问题进行思考；摸索的时候,同桌或前后桌的同学可以

25、争论；看哪一组获胜；问题 1：四种生物的生存环境是怎样的？5 分钟后,进行抢答竞赛,四个组中,（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在酷热缺水的荒漠中；海豹适于生活在冰冷的水域 里；旗形树生活在风口处）问题 2：四种生物的外形结构是怎样适应环境的？（提示：骆驼有驼峰,眼睫毛长而密,足垫厚,腿较长等；骆驼刺的根很长,地上部 分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）问题 3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？（提示：骆驼尿液特别少,体温升到46 才会出汗；一次性喝水100 升后,可以45天不喝水；驼峰中有脂肪,可以贮存能量,所以它适于生活在荒漠中）问题 4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关

26、系？（提示：旗形树生活在风口处,大风把树迎风面的枝条吹断,顺风面的枝条连续生 长,所以只要风大的地方,就简洁看到旗形树）抢答过程：（略）（注：老师可把三个问题分成如干个小问题,答对一题加10 分,回答不完整的,本组同学补充正确后也可加 10 分；老师进行提问时,应考虑到各组同学的积极性,在最终宣布 获胜小组时,其他小组也应赐予勉励）竞赛结果：（略）师：通过对以上问题的争论,同学们应当得出什么结论？（提示：生物的外形结构、生活方式都与生活的环境相适应）师：大家仍能举诞生物适应环境的其他例子吗？（提示：只要言之有理即可）师：现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的外形结构和生活方式；生 物

27、的适应性是普遍存在的；生物除了对环境适应以外,仍能影响环境和转变环境；下一堂课,同学们要做一个探究活动,要用到一种仪器 挂图,介绍使用干湿温度计的方法） 干湿温度计；（展现自绘干湿温度计终止新课,布置作业：各小组长领取干湿温度计以后,利用课余时间,组织组员一起 依据教材第 20 页中的要求,制定探究性方案,做出假设,并设计一个调查表格,把测量的数据填入表中,下一堂课我们进行沟通、争论；其次课时引言：为什么现在国家要投入巨额资金,实行退耕仍林方案呢？（提示：只要言之有理即可）师：退耕仍林方案表达了党和国家对环保的重视；爱护森林,爱护环境,就是爱护我们人类的家园；期望同学们都积极参与到这个行动中去

28、；师：植物对环境有影响吗？（提示：有）今日我们就来探讨生物对环境的影响；（板书：二、生物对环境的影响）师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量；四个小组各派一个同学来填写表格,请填上测量数据的平均值；（老师展现小黑板上同学设计的表格）同学活动：（略）师：能说出你们的假设内容吗？（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大,裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大,裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大,中午湿度最小）师：我们来分析四个小组的数据；同学分析过程；（在活动过程中,同学各抒己见,课堂气氛很活跃,大家都沉迷在讨论和分析中）师：依据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值,你

29、们得出什么结论？师：依据四个小组早、中、晚的数据平均值,你们又得出什么结论？师：四个小组的假设怎样？师：四个小组测量都精确吗？师：请第三小组的同学分析缘由；教学反思：第四节 生态系统教学目标 说诞生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认同生态系统的自动调剂才能是有肯定限度的；增强爱惜生物、爱护生物的情感； 难点和重点 生态系统的组成；食物链和食物网；增强爱惜生物、爱护生物的情感；课前预备 教 师 ：预备一个水族箱,里面生活着水生生物；学 生：记录近日所食用的食物名称；课时支配 2 课时 教学设计学习内容 同学活动 老师活动 生态系统的概念 通过观看家庭水族箱,分析问题,查找答案；同学

30、在美丽的环境中摸索：生物与环境之间是什么关系；.老师列举生活中常见实例,如家庭水族箱；.老师播放一段美丽的音乐,朗读一段布满诗情画意的文章,制造一个愉悦的氛围； 生态系统的组成 同学进行资料分析（教材供应的资料）,找诞生态系统的组成,并且争论它们之间的关系；分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并查找四者之间的关系；.老师引导：下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系；并且帮忙他们查找其中的关系；.老师组织同学分组扮演角色,食物链和食物网 把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观看自己在食物网中的位置；同学观看录像,争论分析动物、植物之间吃与被吃的关系；生态系统具有肯定的

31、自 动调剂才能 同学进行资料分析,通过分析明白食物链中各个环节之间的关系,同时明白养分物质在食物链中的流淌；环保训练 同学观看课件,争论分析环保意义；教学反思第五节 生物圈是最大的生态系统 教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行沟通；能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统；进展收集资料,运用资料说明问题的才能及沟通合作的才能；增强喜爱祖国喜爱家乡的情感,初步具有爱护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行 为；难点和重点重 点：爱护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培育,因此同学确立爱护生 物圈的意识是本节的重点；难 点：同学逐个熟识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈

32、是最大的生 态系统,需要老师赐予适当的指导,因此同学阐明生物圈是最大的生态系统是 本节的难点；课前预备教 师：预备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料；学 生：课下收集有关各种生态系统的资料；教学设计 教学设计复习：什么是生态系统老师启示同学用自己的语言来表达生态系统的概念,留意订正表达不精确的地方 老师假设：假设给你一大片土地,你可以设计你四周的环境及各种生物,那么你要怎样 设计才能使你生活的生态系统维护下去？新课：1 生态系统的类型 同学依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统；同学看各种生态系统的影片,通过影片让同学来熟识所看到的各种生态系统；2 生态系统的特点及作用

33、嬉戏：我爱我家；同学分组扮演各种生态系统,以口头作文的形式把各自的生态系统 表述出来（组内先沟通,然后向其他组同学介绍）；团结协作：大部分的生态系统同学比较明白,但有一些生态系统有的同学不大熟识,这 时让同学提出一个他不熟识的生态系统,由其他的同学帮忙他,给他介绍一些通过查阅资 料所获得的有关这个生态系统的特点及作用,使同学从其他同学那里获得学问,表达团结 协作的重要性；同学具体介绍几种熟识的生态系统,其他生态系统的具体资料由同学课下查阅完成,并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”；3 生物圈是最大的生态系统 同学分析：这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统

34、的组成上来说都有共同 之处；并由同学争论找出共同点,从而得诞生物圈是最大的生态系统；同学分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了,会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞生物圈是一个整体； 同学在分析联系之后,老师要引导同学总结诞生物圈是最大的生态系统；4 人类对生态系统的破坏 同学相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏；同学观看影片,表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨；5 爱护我们的生物圈同学沟通：从自身做起,如何爱护我们的生物圈；同学以组为单位,在组内沟通争论,制定爱护校内的方案和实施方案；课下作业以 “ 爱惜环境,爱护我们共同的家园”为题,写一篇文章；定期进行

35、爱护校内活动；教学反思教学目标其次单元 第一章 第一节生物和细胞 观看细胞的结构 练习使用显微镜说明显微镜的构造和作用；能独立使用显微镜,观看到清晰的图像；认同显微镜的规范操作方法,爱惜显微镜；重点和难点 重点：显微镜的使用方法；同学独立操作才能的培育；难点：规范使用显微镜,并观看到物象（要求同学用左眼凝视目镜内图像的同时,右 眼睁开）；课前预备 老师：预备显微镜,四种标本（写有“上 ”字的玻片；印有数字的挂历透亮纸；写有数字的“ 小先生 ”,以 不透亮纸；动植物玻片标本）,擦镜纸,纱布,投影仪；课前每班培训两名 便课上帮忙老师辅导其他同学；同学：对比课本彩图,熟识显微镜各部分名称,并摸索每一

36、部分的作用；阅读课后的显微 镜进展史；教学设计 读其次单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位；要想探究生物的奥妙,就必需要明白细胞；指导同学看书中 导入新课 讲授新课35 页图,提问、朗读,引出主题；要明白细胞,必需借助显微镜；提示图中细胞,是被放大了百倍以上（指导同学看书 37 页）：取镜和安放；强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对同学进行爱惜显微镜的训练；引导同学说出显微镜的创造、进展过程；提问：我们现在用的是什么显微镜？1显微镜的构造 同学两人一组,看书对比实物熟识显微镜各部分名称；回答老师指示部分的名称；今日我们一起来熟识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜；指导同学学会通过看

37、书来熟识显微镜；随机叫学号,进行抽测；2.显微镜的使用 对光 低倍物镜对准通光孔；左眼看,右眼睁；转动反光镜,看到光明的视野；观看：标本放在载物台上,压住,正对通光孔；镜筒先下降,直到接近标本；左眼凝视目镜,使镜筒慢慢上升,直到看清物像；有迫切动手观看的欲望 .带着猛烈 的奇怪心,边看书边操作显微镜进行观看；情形不一,部分同学没看到物像；一名同学边说边演示自己是如何观看到 物像的；倾听,引起留意 明确应留意的问题后,动手操作,观看；小先生巡察,帮忙；提出疑问,明确 动手操作,观看,说现象,并加以说明；摸索回答：放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少；放大倍数越小,看到细胞越小,个数越 多；归纳：

38、取镜和安放,对光,观看 认真观看 动手观看,留意规范；进行勉励,引出显微镜的使用；介绍四种观看标本：写有 “ 上”字的玻片；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数字的不透亮纸；要求同学先看书,然后指导同学动手观看；（建议先观看 2 号标本）巡察,发觉普遍存在的问题,请一名同学上前演示；赐予勉励性评判；先请同学补充,后老师补充；强调：用低倍物镜（10X 或 8X ,即短的物镜）对准通光孔；转动转换器的手法要正确,对同学进行爱惜显微镜的训练；订正：应叫光明的视野,不叫亮圈；镜筒下降时,眼睛肯定要 看着物镜；引导同学连续观看；巡察指导,订正错误；观看后,引导同学提出问题,师生共同解决问题；使 同学

39、明确：物像是倒像 X 物镜的放大倍数 放大倍数 =目镜的放大倍数 光学显微镜只能观看能被光穿透的物体；引导同学换目镜后再观看；问：放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像；引导同学归纳显微镜的使用步骤；勉励按步骤规范操作,巡察,检查,订正错误；小组竞赛按座位纵向分成四大组,随 2 分钟内找到 机抽查一组,起立操作,另外三组指出问题,评等级；明确评判标准,限定 物像；练习摸索,回答；看书 39 页留意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中；同学畅所欲言；提示：显微镜使用完后,怎 么办？小结赐予评判,并启示：通过这节课的学习,你有什么收成？赐予确定,并勉励同学 利用课后时间,

40、自制标本,到试验室观看；课后试验室开放；教学反思 ：其次节 观看植物细胞 教学目标 学会制作暂时装片的基本方法,使用显微镜观看自己制作的暂时装片,熟识并阐明 植物细胞的基本结构,初步学会绘制植物细胞结构简图；同学体会 “ 胆大心细 ”是顺当试验的必备素养；养成实事求是的科学态度；在老师的带领、指导下,尝试改革试验,意识到试验方法是可以进展变化的,增强 学习生物学的爱好；重点和难点 重点：制作暂时装片,归纳植物细胞结构；难点：以胆大心细的心理素养,成功地制作暂时装片（“胆大心细 ” 是成就一切试验的 素养）以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图（敬重事实是生物绘图的前 提）；课前预备 同

41、学：预习,自愿预备感爱好、可观看的植物材料,如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H 铅笔,绘图纸,尺；爱好猛烈的几个同学提前跟随老师学做暂时 装片；老师：洋葱鳞片叶,番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉,新奇的黄瓜,清水,碘酒溶液,高锰酸钾溶液（质量分数为 片,盖玻片,显微镜1 5）,镊子,刀片,滴管,纱布,吸水纸,载玻透亮的细胞立体模型,植物细胞挂图,提前制备上述几种材料的装片,摆放多台示范镜,叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各 10 片；课前培训几个同学；课时安排 2 课时 教学设计学习内容同学活动老师活动课前沟通展现各自预备的生物材料,跃跃欲摸索 究它们的结构组成,表

42、现出猛烈的爱好和探究欲望,气氛活泼；巡察、查询同学们所做的 课前预备,适当地沟通；检测同学的操作,进行教学反馈,发觉问题准时解决,指导、纠错；策略：观看、识别 策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界,可是把一个洋葱或者黄瓜直接 放到显微镜下,能看到内部结构吗？按小组预备永久切片、涂片、装片各一；试验方法步骤一、制作暂时装片1.示范预备擦滴制作暂时装片取展盖提前参与培训的几位同学作为“小先生 ”示范制片,边示范边讲解；其他同学认真观看,获得感性熟识；对其中的不明白之处提出自己的疑问,由“ 小先 生” 解答,或同学们绽开争论,如仍有疑问准时申请老师的帮忙；注：同

43、学提出问题的方向 擦拭载玻片和盖玻片的目的？如擦拭不净,后果如何？滴清水的量如何把握？水量过多过少对试验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、缘由（即目的或防止显现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？疑难之处供应帮忙引导众同学提出问题、解决问题；注：应用此策略目的在于让同学自主发觉试验当中的 生环绕试验的“ 留意事项 ” 和规范操作；留意引导学方法步骤提问、摸索,以解决不解之处,扫除制片中的障碍,以便下一步自行操作能 顺当进行；2.变化制作方法和步骤依据老师供应的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做. 提示：取村：黄瓜改“ 刮取果肉 ” 为“削取薄片

44、 ”,选择最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或 吸取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）3练习制作暂时装片 自行选择一种所给材料及相应的染液和方法,练习制作暂时装片；同桌同学相互检 查；准时指导；使用显微镜观看,初步感知细胞,留意依据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教 材和教具）；同时留意观看制片的成效；考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区 别？染色剂对细胞有什么影响？指导、沟通、引导、设疑三、再次制片、观看植物细胞的结构细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、（叶绿体）；选取其他材料（相应变化染液和方法）,制成暂时装片,逐

45、步娴熟操作,加深体会,防止不规范操作,力求完善、成功；在观看了多种植物细胞的暂时装片后,争论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要 结构,体会细胞的整体性；并适当联系日常生活实际,感知细胞液里含有的物质；提示观看示范镜 评判 勉励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导同学正确熟识细胞的结构；练习画细胞结构简图 绘图要领：1真实；2法规：大小、位置、点线结构（特殊留意点的画法）要法规；3完整：名称标注齐全；依据自己观看到的物像,跟随老师的讲解和示范,绘图；留意把握绘图要领；（真实、科学是第一,大小位置把握好,线要轻轻点要圆,名称标注要齐全；）：边讲解生物图的画法和留意事项,边在黑板上画板图示范；技能训

46、练 测量、运算 学会科学方法,感知细胞的大小；指导、帮忙学习有困难的同学 练习（具体内容略）可集中争论课后的练习题,也可在制片、观看过程中留意各种情形的显现,准时思考、尝试处理,再争论沟通,总结；组织 引导、渗透、帮助 教学反思：第三节 观看动物细胞 教学目标 进一步娴熟制作暂时装片和使用显微镜观看细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结 构,区分动植物细胞结构的主要不同点；提高制作以及观看暂时装片的技能；设计试验、改革试验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探究的思想和方法是不断进展的；连续形成“ 胆大心细 ” 的心理素养；在“模拟制作 ” 活动中,提高学习生物学的爱好；重点和难点 重点：说明人口腔

47、上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验才能和观看才能；难点：制作暂时装片过程中的刮取（首次观看自己身体上的细胞,同学感到既新奇又 奇怪,取材关系到试验成效）细胞结构的观看（与植物细胞相比不易观看,略有难度）；设计试验（应用以往的学习体会,是较高层次的学习）；课前预备 同学：预习；3H 铅笔,绘图纸；各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线 等物品；上课前漱口；老师：生理盐水,稀碘液,高锰酸钾溶液（质量分数为1 5）,消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂；人口腔上皮细胞的结构挂 图,不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多

48、媒体设备（如条件许可）,提前制作暂时装片、摆放示范镜；教学设计 复习：暂时装片的制作方法；植物细胞的基本结构；试验题目：观看人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？激起疑问：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑问 承前启后,学问导入；引导同学联系自身,提出问题,创设学习情境；出示题目,沟通：“看到题目,你有何疑问？示范取材部位；材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？引导、分析方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞暂时装片 设计：依据已有的体会,设计试验方案（留意取村、方法、染色剂的变化）；制作：同组同学尽量选择不同的方案制作暂时装

49、片,增加对比性；参与引导、帮忙调查二、用显微镜观看人的口腔上皮细胞 观看自己制作的暂时装片,然后同学间交换观看；借鉴老师摆放的示范镜；发觉由于取材、染色的不同而显现的不同成效；巡察、提示参与观看绘制细胞的基本结构图：细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的外形结构,注意绘图要领、互评、展现；争论 、归纳总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评判 出示挂图或媒体演示（投影展现）不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作 策略：依据书中方法分组制作；策略：改进；利用现成的果冻,将一枚糖粒放入其中表示细胞核,果冻表示细胞质,包 装果冻的塑料壳表示细胞膜；教学反思：其次章 细胞的生活

50、 第一节 细胞的生活需要物质和能量 教学目标 同学能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有掌握物质进出的功能；能够描述细胞质中 的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；同学能够认同细胞生命活动具有物质基础；同学通过类比、推理的方法,懂得细胞中的物质和能量；重点和难点 重点：细胞含有的物质,以及细胞膜掌握物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转 换方面的作用；同学能懂得细胞中的物质和能量；难点：细胞膜具有掌握物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换 方面的作用；（同学对于微观的学问缺乏感性的熟识,难于懂得；）课前预备：演示试验器材 教学设计 学习内容同学活动老师活动 细胞的生活

51、对上一章的内容进行回忆；激发同学的学习爱好；明确学习目标；复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有很多细胞构成,细胞中不同的结构又有不同的功能；细胞每时 每刻都在进行着各种各样的生命活动,在不知不觉中,有些细胞在长大,有些细胞在变 老,有些细胞在死去,同时又不断的有新细胞在形成；从今日开头,我们就一同走进细 胞,看一看细胞是怎样生活的；第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的,分子是由原子构成的；细胞膜掌握物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感,说出水果中含有糖、水、酸性物质 等；认真观看演示试验,并体会物质是由分子构成的；尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的缘由；摸索,并说出细胞内

52、的物质与外界环境之间是有交换的；请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感,估计一下水果中可能含有哪些物质；对同学们 的回答表示确定；说明这些物质都是由分子构成的；演示试验：龙胆紫溶液滴入清水中；从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行说明；细胞中的糖、水等物质都是由分子构成 的,细胞中除了糖、水以外,仍有其他物质；请同学们摸索细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换；动画展现细胞膜的功能；细胞质中有能量转换器对图片进行分析,得出物体的运动和生物的生活都需要能量；懂得加油站和汽车的发动机的作用；在老师的引导下,懂得叶绿体相当于加油站,线粒体相当于发动机；尝试着对能量转换器进行懂得；通过练习对本节课学问进行巩

53、固；供应应同学们教学图片；能量有不同的形式,汽油中含有的是化学能,当汽车开动时,化学能就被转化成动能,使 汽车运动；在这个过程中,汽车的哪一个部件在起作用？植物体中,叶绿体把太阳光能转化成化学能,这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要 的能量；因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器；教学反思：其次节细胞核是遗传信息库教学目标 同学能够说明 DNA 是主要的遗传物质；尝试描述染色体、DNA 和基因的关系,并能举例说诞生物的性状是由基因掌握的；同学通过资料分析和模拟制作等活动,阐明遗传信息储存在细胞核中,从而培育收集和 处理信息的才能,提高思维才能、分析问题和解决问题的才能、语言表达才能以及模拟制

54、 作的才能等；同学在学习本节的过程中,产生珍爱生命的思想感情；重点和难点同学运用资料分析的方法,阐明遗传信息储存在细胞核中,DNA是主要的遗传物质,这是本节的重点和难点；课前预备 老师：有关克隆、DNA 、基因的资料,四种颜色的硬卡片；同学：有关克隆的信息；教学设计学习内容同学活动老师活动一、同学沟通收集到的有关克隆的信息；沟通汇报收 集到的有关克隆的信息；对同学收集到的资料进行积极地评判；二、遗传信息在细胞核中1资料分析：小羊多莉的身世；结论：遗传信息储存在细胞核中；2遗传信息的多样性；结论：细胞核是遗传信息库；观看“小羊多莉的身世” ,经过摸索提出有关问题；小组内进行资料分析后在全班沟通结

55、果（同学互评）；观看老师模拟制作的一条信息载体；利用老师预备好的卡片模拟遗传信息的组成；演示“小羊多莉的身世” ,勉励同学针对观看到的现象提出问题；组织分析活动并适时评判；板书小结；示范制作一条信息载体；组织 和帮忙同学利用老师预备好的卡片摸拟遗传信息的组成；三、细胞核中有储存遗传信息的物质 DNA 1结构 2基因 列举身边的信息及其存在的载体；观看 DNA 的结构；认同 DNA 是遗传信息的载体；在同学沟通的过程中进行调控,最终小结信息的多样性取决于 书细胞核是遗传信息库；四、 DNA 和蛋白质组成 染色体 观看染色体的外形；大致明白三者的关系；列举由于染色体反常而导致的疾病的例子；“字母

56、” 的不同组合方式；板析染色体的作用；引导举例：信息的存在及其载体；导入 DNA ；演示 “ DNA 分子片段 ” 课 件；巩固遗传信息存在于 DNA 上；演示 “ 染色体 ”课件；常识性介绍染色体的外形；列举 由于染色体反常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用；教学反思 ：第三节 细胞通过分裂产生新细胞 教学目标 描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与细胞生长的关系；关注细胞的争论在防治癌症等方面的价值；重点和难点 重点：细胞分裂的基本过程；难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大,主要靠细胞数目的增加；细胞分裂过程中染色体变化的结果；课前预备 老师：不

57、同年龄人体细胞图示；细胞分裂各期图示；细胞分裂过程课件；同学：复习动、植物细胞结构的学问；测量乒乓球、篮球的半径,并求出它们的体积和表 面积之比；教学设计一、导入新课 古诗云： “ 春种一粒粟,秋收万颗子；”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物 体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的秘密；认真摸索老师提出的问 题,同时产生猛烈的探求欲望；巧设疑问,创设情境,激发同学的学习爱好；二、讲授新课 探究提纲：第一,阅读本节内容,独立分析、解答探究提纲中的问题；然后,在组长组织下,小组成员有方案地争论沟通；最终,将有疑问的问题记录下来；大屏幕展现探究提纲,引导同学以小组为单位,在组长 组

58、织下,有方案地争论沟通；参与小组争论,留意准时发觉问题；看同学基本争论完之后,引导同学一起探讨、交 流；1你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？2细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？3作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永久长大吗？4生物体是如何长大的？5阅读 “脱缰之马 癌细胞 ”后,你有什么体会？各组派代表发言,其他同学补充；获得成功体验,自信心增强,学习积极性更高了；显现两种答案：染色体数目减半；染色体数目不变；在老师指导下,认真观看,积极摸索,得出正确结论；争先恐后发言；紧缩眉头,面面相觑；豁然开朗,对细胞有了更深层次的熟识；总结前面学问,得出正确结论；小组派代表谈体会,组内成员赐予补

59、充；小组间进行沟通；出示第一题 对正确回答赐予确定评判；其他赐予勉励评判；出示其次题 赐予勉励评判,勉励同学积极思维；展现细胞分裂各期图示,指导同学认真观看不同时期染色体变化情形；引导同学得出正确结论；出示第三题 展现不同年龄人体细胞图示,指导同学观看；追问为什么？结合书中练习 2 做进一步说明；为更好地懂得第四题做好铺垫；出示第四题 赐予确定评判；赐予勉励性评判,并对同学寄予期望；三、分层次练习1你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？2有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁衍后代的过程,你认为这种说法对吗？请说明理由；四、作业 进一步探究：细胞永 远具有分裂才能吗？观看大屏幕,加深对细胞分

60、裂过程的懂得；用自己的语言描述细胞分裂过程；独立摸索,小组争论；利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题,同时加以适当点 拨、引导；教学反思 ：第三章 第一节细胞怎样构成生物体 动物体的结构层次教学目标1.同学能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体 的四种基本组织；2.同学在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3.同学会使用显微镜观看人体四种基本组织切片；4.同学通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点；重点和难点 重点：1.同学能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；2.同学能从微观到宏观,从部分到整体,逐