2022年人教版一年级上册数学第六单元数学乐园教案

1、名师精编 优秀教案数学乐园【设计说明】我设计的数学乐园,集数的熟悉、运算、生活中的数、用数学为一体,并通 过实践活动的形式组织教学,它类似“ 六一游园“ 活动,内容包罗万象,或富有 趣味；依据同学生活实际,设计了一种数学实践活动情形,分成几个活动内容；但是老师要留意： 实践活动课不同于数学练习课；实践课要组织同学敏捷地综合应用所学到的数学学问、方法解决实际问题,体会学习数学的目的与作用,增强学习数学的爱好和自信心；【学习目标】1. 通过经受“ 路线活动” 的全过程,使同学初步感受到做事情要遵守“ 规 就” 的重要性；2. 在“ 路线活动” 过程中,使同学学会调用以前的学问、体会解决生活中 常见

2、的问题,感受数学与生活的联系,培育合作和沟通的才能；3. 感受梳理学问的重要性,体会归纳整理学问的好处；4. 初步培育同学的审题意识和倾听习惯；【重点、难点 】重点：培育同学的审题意识（听清指令）和倾听习惯、沟通才能；难点：运用所学数学学问解决简洁实际问题的过程中,培育数学意识；教学预备：课件、归纳图、磁铁、卡片；【学习过程 】一、创设情境,激趣导入 同学们,你们宠爱做嬉戏吗？下面老师和你们玩拍手嬉戏好不好啊？大家玩的真兴奋,想不想玩其它嬉戏？（想）今日老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩,不过在玩嬉戏时要有要求, 一是我们要遵守嬉戏规章, 二是大家在嬉戏中要学到数学学问,而且每个嬉戏要听完要求

3、后再开头,大家能做到这些要求吗？现在我们就一起到数学乐园里做嬉戏； （出示多媒体课件, 向同学展现一幅“ 数学乐园” 的全景图并板书课题数学乐园）名师精编 优秀教案设计意图 ：嬉戏是一年级同学非常宠爱的一种活动；老师抓住同学年龄特 征,把嬉戏作为切入点,引发同学剧烈的兴奋感和亲 切感,既 拉近了师生间的距离,又营造积极、活跃、向上的学 习氛围,为学习新知创设了良好的情境；二、数学活动,情境体验 数学乐园里可真喧闹,我们一起去玩一玩吧！（一）：走迷宫嬉戏 1、看,谁来了？（课件演示飞着的小鸟）小鸟给我们设了一个迷宫,只有通过迷宫,才能 到达数学乐园；迷宫有一个进口,两个出口,你们知道迷宫是按什么

4、次序走的吗？（同学认真观看,明确是按1到7的次序走的；假如不按次序,就会被困在迷宫里,也到不了数学乐园；） （课件演示）同学们只要认真观看,仍有很多不同的路可以走出迷宫,每人桌上放着一 张迷宫图,比一比看谁走的路又多又快,不同的路可用不同的颜色；2、同学活动,小组内进行沟通； 3、同学展现走迷宫的不同方法；小结：在走迷宫中,我们用到了哪些 , 从1 学过的数学学问？依据肯定的次序数 数到 9,假如倒着数可以从 9数到 1；大家找到了这么多条路,都能顺当走 出迷宫；但有一点是相同的,都是依据从 1 到 9的次序；数字娃娃要带大家去数字乐园 了；走吧；设计意图 ：在这个环节中,老师为学生预备可供创

5、作的学习材料, 让同学挑选自己宠爱的方法进行走迷宫,满意要求的走法很多,这为同学自由挑选供应了广泛的途径和方法；借助图表可看出“1”到“2” 有2 条路,“2” 到“3” 有6 条路 孕伏排列的一些基本方法,使同学的熟悉水平经过“ 跳一跳” 而跃上一个新台阶；通过这个嬉戏不仅可以巩固数的次序,培养同学思维的敏捷性, 更重要的是它为同学学习多角度摸索问题、多途径地探究解决问题的方法供应了丰富的资源,供应了良好的机会； （二）数的组成嬉戏为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程名师精编 优秀教案请大家闭上眼睛, 一起从 1数到9 到了；进数学乐园仍要有门票的；怎么办呢？哈哈,原先早就给大家预备好了,

6、在这里呢；（老师出示预备好的一沓类似门票的空白卡片； ）只要说对一个关于数字的组成, 就可以得到门票； 有信心吗？说明：屏幕上显现哪两个数字,就说一个关于它们的组成；比如 2,6；（ 2 和6组成 8）仍能怎么说？ 6可以分成 2和4；8 6 2 6 2 4 我们来“ 开火车” ； 哪列“ 火车” 顺当到站, 他们小组就可以拿到门票； “ 小 火车, ”同学（齐接儿歌）：“ 开起来,一开开到我这来；” （课件随机显现一 组组的两个数字）同学用开火车的形式一个接一个说数的组成；组为单位发到各个同学手中；）设计意图 ：利用开火车得门票的嬉戏复习（嬉戏顺当完成的,卡片以小10以内数的组成,增加了学习

7、的趣味性,把巩固学问的练习奇妙地溶入嬉戏中,使同学在嬉戏中练习、思辨,让同学动脑、 动手、动口, 不仅有利于同学进一步感受数的组成,加深对 10以内 数的组成的懂得,仍大大地激发了同学的学习爱好；（三）投递嬉戏 1、写算式；同学用水彩笔在空白卡片上写一个算式,不写得数；2、同桌互换写有算式的卡片；3、验门票,进乐园；同学按小组,挨个读出门票上的算式,说得数,投入写有对应数字的票箱,其余同学做裁判；运算正确投递正确的同学即进入“ 数学乐园” ；设计意图 ：将枯燥的 10 以内加减运算变成好玩的活动,通过让同学写算式,算得数,培育了同学的运算才能和思维的敏捷性；,突出同学经受正确“ 获得门票” 的

8、过程,培育了同学敬重客观事实的态度,使他们从小养成实事求是的品质；（四）排排座嬉戏 接下来,我们来做一个“ 数数排 第几” 的嬉戏； 嬉戏之前, 老师想了 解一下,你们会报数吗？（会）1、请两竖行同学从前往后,从名师精编 优秀教案后往前报数；2、其他同学也数数自己从前数排第几,从后数排第几；3、老师随便指：如从前数第3位同学,或从后数第 4位同学,该竖行该生就起立拍下手；之后让同学说从左数第几？从右数第几？左边有几人？右边有几 人？4、谁能提出其它问题？同学提问题并指一名同学回答； （要多让几名同学说一说）设计意图 该嬉戏让同学感到既紧急又轻松,通过数数和摸索,每位同学在欢乐的活动中感受方位,

9、从前（后）数,自己是第几个；从左（右）数,自己是第几个；通过这个嬉戏,使同学进一步感知了前、后、左、右等空间方向,并适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透,念； 五 投球嬉戏区分了几个和第几个这两个易混的概1、同学们经过这么多考查, 最终顺当来到数学乐园了； 等 不及要参与嬉戏竞赛了吧？下面我们要进行投球竞赛；老师宣布竞赛规章 : 每小队的桌子上有一塑料袋, 里面有 5颗球和记录卡,圆片,每小队有一名投球同学,一名记录员和助威的同学,记录员进 一球在记录卡上贴一圆片,比一比哪一小队最终是冠军 2、同学积极地进行活动；并把结果记录下来；小花活动完毕,小组汇报；3、依据获得的数学信息,你能提出什么数学问题？如：小明比小红多投中几个？小红比小花少投中几个？设计意图 ：分组投球嬉戏,对课堂气氛起了推波助澜作用,调动了全体学生动手参与、合作沟通的积极性,为同学的“ 再制造” 供应了机会,使同学的制造潜能得以释放； 并初步感知大事发生的可能性和不确定性,初步明白直观比较两个数多少的方法；汇报时,老师彩用“ 装糊涂” -我没听懂,谁听懂了,请说明名师精编 优秀教案一下,引发同学主动说明,使得沟通过程成了真正的师生、生生的互动过程；三、课堂总结：在这节课的嬉戏活动中,你有什么收