统编部编人教版一年级下册语文全册名师优质课教案(2021年春修订)常用版

1、统编教材小学语文一年级下册全册教案设计2021-2-1第一单元【单元导教】本单元由四篇识字课组成，包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字四种识字方法，体现了识字的多样性。识字写字是本单元的重点。教学本单元要借助各种手段进行识字教学，培养学生朗读能力，引导学生了解汉字文化。【单元教学目标】字词句：认识 51 个生字，8 个偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写 28 个字，2 个笔画，注意全包围结构的字的写法。了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。阅读：朗读课文。背诵春夏秋冬、姓氏歌。感受大自然四季

2、的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。读诗歌祖国多么广大，感受祖国大好河山，地域广大。和大人一起读谁和谁好，感受与小伙伴友好相处的美好情感。表达：能认真听故事，听明白故事内容。能借助图片讲故事，做到声音响亮。识字 1春夏秋冬【课前解析】春夏秋冬图文结合展现四季美景，全课以词组、三字短语为主，节奏感 强，易于学生朗读、记忆。本课教学重点在于借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。关注课文：朗读“池草青”、“山花红”、“鱼出水”、“鸟入林”这些短语时，根据主谓短语的特点，要作合适的停顿：池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。重点

3、关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。关注生字：本课要书写 7 个生字，学写偏旁“雨字头、草字头”。其中 4 个上下结构的字，要注意上下部分的比例。结合“雪”的书写，要加强“雨字头”和“雨”字的区分。“入”与“人、八”的书写要注意区分，“风”和“飞”要重点指导笔画“横斜钩”。关注词语：春风、秋霜、冬雪、红花、游鱼、飞鸟。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解词语“红花、游鱼、飞鸟”，借助动作演示读懂“春风、秋霜、冬雪”的意思。【教学目标】通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁；会写“春、风”等 7 个字和横斜钩 1 个笔画。通过

4、朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。能正确、流利地朗读课文。【教学重点】借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 8 个生字；借助插图和动作演示理解词义。【课前准备】多媒体课件 PPT【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 5 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁；会写“春、风”2 个字和横斜钩 1 个笔画。通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题教师提问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？一年有四个季节，它们是春、夏、秋、冬，这也是我

5、们今天要学习的内容。出示课件 1：教师板书课题：1春夏秋冬学生齐读课题。（设计意图：借助学生已有生活经验，进行交流，与即将学习的内容产生联系, 点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、借助插图，读词识字观察春图，认识“吹”字。教师提问：同学们，从这幅图中你看到了什么？ 预设：鲜花，高山，柳条。教师引导：这幅图上有盛开的桃花，细长的柳条，它们在春风的吹拂下随风摇摆，好像很开心的样子。出示课件 2：教师范读，学生跟读。教师引导：跟老师一起读春风吹。春风吹到脸上什么感觉呢？柔柔的，软软的，跟老师一起读春风吹。开火车读短语，纠正字音。提出要求：现在请同学们开火车来读，一人读一遍，其他同学来当小听众，看看

6、谁读得最棒。借助动作，认识“吹”字。教师引导：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。对，这个字和口有关 系。我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读春风吹。吹一吹，你一定感受到了风吧。我们还可以用 “吹”说什么词语呢？对，有吹牛、吹风机观察夏图，认识“落”字。教师提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？池塘里美丽的荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，大雨哗哗地从天上落下来，跟老师读夏雨落。齐读夏雨落。出示课件 3：借助动图，认识“落”字。教师提问：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了？树叶飘落， 雪花飘落。

7、出示课件 4：识记“落”字：你有什么好办法记住“落”？上半部分是个草字头，下半部分表音，也读 lu。观察秋图，认识“霜、降”。教师引导：夏天过去了，天气越来越凉了。对，秋天来了！ 出示课件 5：识记“霜”字，认识雨字头。教师引导：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上常常会出现一层薄薄的结晶，这就是霜。霜常常在深秋出现，所以把它称为秋霜。到了深秋，天气越来越凉了，秋霜就降落下来了。跟老师读秋霜降。男生女生读秋霜降。出示课件 6：认识雨字头：我们来看“霜”字，“霜”是上下结构，上面是雨字头。雨字头的字大都表示一种天气现象，请同学们想一想带雨字头的字还有哪些？雪。识记“降”，认识双耳旁。教师提问：再

8、看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它们可以放在一起变成一个词降落。你还知道哪些字带有双耳旁吗？ 有阳、队。出示课件 7：教师小结：一起来读读吧，秋霜降。4.观察冬图，认识“雪、飘”。教师引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，你们看谁来了？雪娃娃。让我们一起来和雪娃娃做游戏吧。雪娃娃在雪地里做什么呢？有人说：它在唱歌； 有人说：它在看漫天的雪花飘落；跟老师读冬雪飘。分小组读冬雪飘。出示课件 8：识记“飘”字。教师引导：我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？我们一起来做“雪花飘”的动作吧！雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。这

9、两个字你试着读一读飘落。（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大， 所以学习过程由各种形式读，到借助插图和动作演示理解字义，最后回到课 文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中认识并理解生字新词。）三、巩固识字复习巩固：这四幅图我们都观察完了，现在请你大声地读一读。出示课件 9：小游戏：拍手歌。老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”。下课后，一定要和家人玩一玩。下面我们一起来做游戏吧！请大家看老师做一遍。出示课件 10：提出要求：请你跟着老师做一遍。 教师问：什么吹？学生答：春风吹。教师问：什么落？学生答：夏雨落。教师问：什么降？学生答：秋霜降。教师问：什

10、么飘？学生答：冬雪飘。提出要求：请你和同桌玩一玩。（设计意图：学生通过字由读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）四、学写“春、风”教师引导：春节刚过，下面我们就来写一写“春”这个字。出示课件 11：教师讲解：请仔细观察，“春”字是上下结构，由三个部件组成，写的时候大家要注意：先写三横，左低右高，横之间的距离相等，中间一横最短，第三横最长。再写一个“人”字，撇捺要舒展，撇的起笔在竖中线上。最后再写一个“日” 字。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：春天、春雨、春风。教师范写：春。学生书空并进行练写。教师引导：接下来，我们来写“春风”的“风”字。出示课件 1

11、2：教师讲解：“风”是半包围结构，书写时要注意，先外边再里边。写横斜钩时，横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：微风、刮风、风雨。教师范写：风。学生书空并进行练写。（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）五、板书设计【教学目标】1春夏秋冬春风 第二课时通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等 3 个生字；会写“冬、雪” 等 5 个字。能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、复习巩固，引出新知字由朗读，回顾课文：同学们，上节课我们欣赏

12、了美丽的四季图画，学习了不少生字词，你们还记得吗？自己读读吧。出示课件 13：教师引导：雪娃娃又送来两个礼物给我们“冬”字和“雪”字。学写“冬”字。出示课件 14：教师讲解：先看“冬”字，它有两个部件组成，上面是折文，下面是两个点，写折文的时候要注意，第一笔撇起笔在竖中线上，横撇和捺交叉在中心点上。上点小下点大，对齐写在中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：冬天、冬眠、寒冬。教师范写：冬。学生书空并进行练写。4.学写“雪”字。出示课件 15：教师讲解：再看“雪”字，我们在上节课学“霜”字时，就认识雨字头了。和“霜”一样，“雪”也是雨字头。我们来观察雨字头和“雨”字有什么区别， 不难发现

13、，第二笔由竖变成了点，第三笔由横折钩变成了横钩。“雪”是上下结构，上面是雨字头。下面的部分位于雨字头中间横折横横，注意横不要出头。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：雪花、雪人、雪白。教师范写：雪。学生书空并进行练写。（设计意图：上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境， 为本节课探索新知做铺垫。指导书写后，学生自己书写，加上教师适时的鼓 励，让书写变得有趣，学习更有动力。）二、出示图片，读词识字1.做游戏，回顾知识。提出要求：冬天过去了，春天来了，咱们来做个开火车的小游戏吧。你们认识火车上的词语吗？请你自己读一读。出示课件 16：学生跟读。学生领读。学生齐读。2.教师提问：同

14、学们，小火车越开越快，来到了春天的原野上了，我们也去那儿玩玩吧。你看到了什么？请仔细观察。出示课件 17：预设：小鱼，高山，小鸟。教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草，鸟儿正快活地飞入林中。清澈的池水中， 有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。教师提问：你们看，池塘里有什么呀?“游鱼”。出示课件 18：学生开火车读：游鱼。教师引导：有的鱼儿在池塘里游来游去，还有的鱼儿跃出了水面。我们也可以说“鱼出水”。出示课件 19：教师领读：游鱼，鱼出水，鱼游出水。教师提问：那么鱼在哪里游呢？对，池塘里。跟老师读，游鱼，池中游， 鱼在池中游。我们来看“池塘”的“池”。左边三

15、点水，与水有关。右边是个 “也”。可以组什么词呢？池塘、池水 。我们还知道有两个跟他长得很像的双胞胎兄弟“他、地”。出示课件 20：教师提问：池塘边还长着什么？青草。会念吗？青草。青草就是青青的草，绿绿的草。长在池塘边的草绿绿的“池草青”。跟老师读“池草青”。出示课件 21：学生小组读：池草青。教师提问：图中还有什么呀？“红花”。除了红花还有什么颜色的花？黄色的，粉色的花。草地上有花，还有哪儿有花？山上。跟老师读“山花红”。出示课件 22：男生女生读：山花红。学写“花”字。出示课件 23：教师讲解：这个字是上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖

16、要写在竖中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：花朵、鲜花、花草。教师范写：花。学生书空并进行练写。教师引导：春天来了，鸟儿也从南方飞来了。跟老师读“飞鸟”。出示课件 24：学写“飞”字：“飞鸟”的“飞”字你会写吗？出示课件 25：教师讲解：这个字是独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：飞鸟、飞行、飞机。教师范写：飞。学生书空并进行练写。教师引导：鸟儿飞入哪里了？飞入了树林，也就是“鸟入林”。出示课件 26：学生开火车读：鸟入林。学写“入”字。出示课件 27：教师讲解：这个字和我们以前学过的“人”

17、字很像，但有一点细微的差别。“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。人要走进山洞口先低头，所以第一笔撇短，第二笔捺长要压住第一笔。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：飞入、进入、出入。教师范写：入。学生书空并进行练写。（设计意图：学生借助插图，理解词组、短语的意思，更好地进行记忆。运用“拆一拆”、“比一比”的方法进行识字教学。指导书写后，学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。）三、巩固练习，拓展提升同桌互读，回顾课文：请给同桌读一读这些短语，比一比，看谁读得又好又正确。出示课件 28：填一填：你们都记住了吗？池草什么？山花怎样？填一填吧。出示课件 29：学生字由读：池草

18、青，山花红，鱼出水，鸟入林。教师总结：你还发现了什么？对了，同学们真聪明，青、红表示颜色，出、入表示动作。教师引导：老师给大家带来了儿歌。出示课件 30：教师范读：我先读一遍。学生拍手读：大家一起边拍手边读。教师引导：现在加大难度，你还会读吗？ 出示课件 31：学生拍手读：我们还是边拍手边读读吧！（设计意图：朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累， 增强学习的趣味性。同桌互读，可以起到互相监督的作用。形式多样的复习方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成复习。）四、布置作业1.背诵课文。2.搜集有关四季的古诗并读一读。（设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受四季的特

19、点。） 五、板书设计【教学反思】1春夏秋冬冬 雪 花 飞 入本篇课文是一篇识字课文。课标要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望， 培养学生独自识字的能力。因此，本节课建立在“趣味”的基础上，借助插 图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在本课的教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热 情。本节课的教学重点是：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 3 个生字；借助插图和动作演示理解词义。因此，我抓住汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。将枯燥的文字与生动的画面相结合，采用多种方

20、式，使课文的情趣与学生的感悟融为一体，使学生学得主动，学得有趣。识字 2姓氏歌【课前解析】姓氏歌是根据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。关注课文：第一节：前 4 行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。第二节：本节由 12 个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停

21、顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。关注生字：本课要书写 7 个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3 个独体字，3 个左右结构的合体字，以及 1 个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。【教学目标】通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等 12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 个偏旁；会写“姓、什、么”等 7 个字。正确朗读课文，背诵课文。能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中

22、国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】识记 12 个生字，认识 3 个新偏旁，会写 7 个生字。正确朗读课文，背诵课文。【课前准备】多媒体课件 PPT、卡片。【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】认识“姓、李”等 5 个生字，会写“姓、双”等 4 个生字。正确、流利地朗读课文。能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。出示课件 1：教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。

23、通常情况下，名字中的第一个字就是姓。教师板书课题：2姓氏歌学生齐读课题。（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、自主学习，了解儿歌教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。学生借助拼音字由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。学生齐读。小组合作。提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。5.教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。6.提出要求：交流自己读

24、懂了什么，还有什么不懂的。（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独自思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透学贵有疑的思想。）三、精读课文，随文识字学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。出示课件 2：学生跟读：请你再跟老师读一遍。3.学习识字方法。教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。出示课件 3：预设：姓，姓名；李，李树。学生跟读：请跟老师读一读。教

25、师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。出示课件 4：识记“张”：看“张”字。跟老师读张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成， 当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。出示课件 5：教师提问：我们怎么记住这个字呢？预设 1：用“加一加”的

26、方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。预设 2：变成三字歌：弓长张。出示课件 6：教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？预设：古，古代；吴，吴国。出示课件 7：学生跟读：请跟着老师读一读。教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？ 预设 1：它们都是上下结构，两部分组成。预设 2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。出示课件 8：教师小结：我们可以说十口古，口天吴。学生跟读：请跟着老师读一读。（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的

27、想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）四、巩固练习，逐步提升教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？ 谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。出示课件 9：小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。教师引导：先看看他们是怎么问答的。出示课件 10、11：师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。出示课件 12：同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。学生字由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一

28、试。出示课件 13：（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）五、指导书写，掌握笔顺识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。出示课件 14：教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：姓氏、姓名、百姓。识记“双”：再来看“双”这个字。出示课件 15：教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，

29、第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：双手、一双、双人。识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。出示课件 16：教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么。识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。出示课件 17：教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收

30、笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么、多么、怎么。（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）六、根据提示，背诵课文教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。出示课件 18：改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。出示课件 19：改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。出示课件

31、 20：（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性， 解决了背诵任务。）七、板书设计【教学目标】2姓氏歌姓双什么第二课时认识“氏、赵”等 5 个生字，会写“国、王”等 3 个生字。正确、流利地朗读课文。能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学过程】一、复习巩固，引出新知字由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的姓氏歌第一小节吗？自己先背诵一遍吧。教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫百家姓，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。出示课件 21： 3.朗读课文。

32、学生字由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。出示课件 22：教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。教师指名读：谁想读？3-5 名学生读，注意正音。师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）二、精读课文，随文识字教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？ 出示课件 23：给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。教师提问：“氏”可以组什么词？预设：姓氏。教师提

33、问：“赵”可以组什么词？预设：赵国。教师拓展：赵姓在百家姓中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近 30 年， 四处征战，常胜将军的形象被广为流传。出示课件 24：学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。出示课件 25：学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。预设 1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。预设 2：还是孙悟空的孙。预设 3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。出示课件

34、 26：预设 4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。出示课件 27：预设 5：我们可以用比较字形的方法。识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把 “己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。出示课件 28：识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。出示课件 29：识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。出示课件 30：教师提问：

35、你还有其他方法吗？ 预设：我还知道借助图片的方法。识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。出示课件 31：提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？学生字由读。教师指名读。学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）三、了解介绍姓氏的方法介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看

36、看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。出示课件 32：学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。教师提问：你能不能举个例子？预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？预设：吕，双口吕。出示课件 33：教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设：“说偏旁”的方法。教师小结：同

37、学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。出示课件 34：教师提问：还有什么好方法吗？ 预设：组词的方法。教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？出示课件 35：小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。 出示课件

38、 36：提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）出示课件 37：回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。出示课件 38：（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。） 四、指导书写，掌握笔顺1. 识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。出示课件 39：教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中

39、线上。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：国王、中国、全国。教师范写：国。学生书空并进行练写。2.识记“王”：再来看“王”这个字。出示课件 40：教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：王子、大王、国王。3.识记“方”：最后看“方”。出示课件 41：教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。教师范写：方。学生书空并在田

40、字格本上进行练写三遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：方正、四方、东方。（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、字由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）五、根据提示，背诵课文提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。出示课件 42：改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。出示课件 43：改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。出示课件 44：（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填

41、空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）六、布置作业，播放音乐1.作业。背诵全文。了解自己姓氏的故事。2.结束：最后让我们伴着百家姓的歌曲来结束今天的学习吧。出示课件 45：（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。） 七、板书设计【教学反思】2姓氏歌国王方本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵

42、律与节奏。同时， 在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读 中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。识字 3小青蛙【课前解析】小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字。读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。关注课文：这是一首儿歌，篇幅短小，节

43、奏感强，压“ing”韵，非常适合学生诵读。朗读时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。儿歌中“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要提醒学生读得又轻又短。培养学生阅读理解和提取明显信息的能力。读儿歌之后，引导学生结合课文的理解找出明显的信息，说说小青蛙长什么样，能做什么；然后，让学生说说喜欢小青蛙吗，为什么喜欢。关注生字：本课要书写 7 个生字，学写偏旁“病字旁”。其中 2 个独体字， 1 个上下结构，4 个左右结构的字。“青、清、情、请、晴”都含有“青”字。其中“清、情、请、晴”都是左右结构的字，书写时要注意两个部件之间的高低宽窄。注意竖心旁的笔顺。言字旁中的“横折提”要重点教学

44、。关注词语：眼睛、保护、爱护、害虫、事情、生病。其中“保护”的意思理解可结合上下文，其他词语可以结合生活认读理解。【教学目标】通过儿歌诵读，认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁；会写“青、清”等 7 个生字和横折提 1 个笔画。了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学重点】了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。【课前准备】多媒体课件 PPT【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】通过儿歌诵读，认识“清、晴”等 6 个生字，会写“清、晴”等 4 个生字。了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。正确朗读儿

45、歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学过程】一、出示谜语，激趣导入猜谜语：在开始上课之前，我们先来猜一个小谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？出示课件 1：预设：青蛙。教师引导：对了，它就是我们今天要认识的新朋友青蛙。大家看，这就是青蛙，是名副其实的捕虫高手。出示课件 2：识记“青”：我们先来看青蛙的“青”。出示课件 3：教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。教师提

46、问：我们可以组什么词呢？ 预设：青山、青年、青草。（设计意图：利用猜字谜的方式导入新课，可以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、范写，学生练写，可以有效识记生字。）二、精读课文，随文识字教师范读：小青蛙还为我们带来一首儿歌呢！请大家看着课文，仔细听。学生字由读：多有趣呀！你们想读吗？请大家试着读一读，如果遇到不认识的字可以借助拼音读，注意把字音读准确，开始吧。教师指名读：读完了吗？谁想试着读一读？你来读。3-5 名学生读，注意正音。师生合作读：让我们玩个小游戏吧我读你接。请你用小手指着语文书， 听老师读课文，然后你接下去。如：我读“河水清清”，你读“天气晴”。准备好了吗？开始！教师小结：同学们和

47、老师配合得太好了。识记生字：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是个爱交朋友的汉字呢！在儿歌里找一找，“青”都和哪些偏旁交上朋友，变成了哪些新字呢？在书上圈出来，并和你的同桌说一说。预设：清、晴、睛、情、请。比一比：小朋友们认真观察这五个汉字，想一想它们有什么相同的地方或者不同的地方。出示课件 4：预设 1：这五个字的发音都和刚才我们学过的青蛙的“青”的发音特别相似， 都有“ing”这个音节，只不过声调不一样。预设 2：字形上，左边的偏旁不同，右边都有一个“青”字。教师小结：你们知道吗？其实它们（清、晴、睛、情、请）有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示

48、字的读音。四人小组讨论，理解生字的意义：“河水清清”的“清”，“天气晴”的 “晴”，“大眼睛”的“睛”，“事情”的“情”分别是什么偏旁？与什么有关或者表示什么意思？教师小结：“河水清清”的“清”指的是河水纯净透明，所以偏旁是三点水。 “天气晴”的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字旁。“大眼睛”的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情，和人的心情有关，所以是竖心旁。“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关，所以是言字旁。（设计意图：低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。圈字，认读，让学生在动笔中聚集“清、晴、睛、

49、情、请”，便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。小组讨论，引导学生理解字义，提高学生自主学习的能力。）三、指导书写，掌握笔顺识记“清”：跟老师学写这些生字宝宝吧。出示课件 5：教师讲解：“清”是左右结构，它的偏旁是三点水。写三点水时要注意，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄， 紧贴竖中线。教师范写：清。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：清水、清洁、清楚。识记“晴”：接下来看晴天的“晴”。出示课件 6：教师讲解：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。教

50、师范写：晴。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：晴天、晴空万里、雨过天晴。识记“情”：我们再来学习事情的“情”。出示课件 7：教师讲解：“情”是左右结构，它的偏旁是竖心旁。写竖心旁时要注意，第一笔是左点，第二笔是右点，第三笔是竖。竖要直，左点低，右点高。教师范写：情。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：心情、爱情、事情。识记“请”：最后来看“请”。出示课件 8：教师讲解：“请”是左右结构，它的偏旁是言字旁。横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条直线上。教师范写：请。学生书空并在田字格本上进行练写

51、3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：请求、请坐、请客。（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、字由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）四、巩固练习，逐步提升游戏 1：学写完生字，我们来做个小游戏帮助小青蛙回家。每个小青蛙身上都有一个字，想一想，你应该把这些小青蛙分别送回到哪片荷叶上呢？ 出示课件 9：预设：眼睛、请问、清水、晴天、心情。游戏 2：你答对了吗？答对的同学给自己鼓鼓掌，没答对的同学不要气馁， 我们接着来做游戏我问你答。先听老师读一遍。出示课件 10：学生字由读：同学们听得真认真，请

52、你自己试着读读吧。师生问答：读完了吗？老师来问，你来答。比如老师问：青加三点水变什么？你答：青加三点水变成清，清水的清。会了吗？同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。男女问答：现在男生来问，女生来答。（设计意图：学生通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。通过问答读，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系。） 五、板书设计第二课时【课时目标】3小青蛙清晴情请通过儿歌诵读，认识“保、护”等个 6 生字，会写“气、生”2 个生字。正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学过程】一、复习巩固，引出新知小游戏：上节课我们

53、认识了一个新朋友小青蛙，学习了 6 个生字和一些有关形声字的知识。下面，我们就跟着小青蛙到小河边去玩游戏吧！你们能给小荷叶身上的生字宝宝找个好朋友组成词吗？出示课件 11：预设：眼睛、请问、清水、晴天、心情。教师引导：大家掌握得真不错，都选对了。这节课，我们就来看看小青蛙在小河边做了些什么事情！（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、精读课文，随文识字学生跟读：咱们的新朋友小青蛙终于出现了，看看，它就藏在课文里。你能数一数课文一共有几句话吗？预设：课文一共有 3 句话。提出要求：对了，一共有 3 句话。请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。教师引导：

54、我们先来看看第一句“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”，有一条清清的小河，小河边还有只长着大眼睛的小青蛙。学生字由读：请你自己试着读读吧。教师指名读：谁想读？你来读。3-5 名学生读，注意正音。识记“气”：同学们读得真棒，我们来学写“天气”的“气”。出示课件 12：教师讲解：“ 气”是独体字。书写时要注意，横笔画之间的距离要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。教师范写：气。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：天气、空气、生气等。教师提问：小青蛙在小河边做什么事情呢？ 预设：“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。”同桌互读：对，吃害虫。小青蛙真能干！让我们夸夸

55、它吧！要想把这句话读正确，我们需要把这些词语认清楚。你先试着给你的同桌读一读。出示课件 13：学生跟读：请你跟老师再读一遍。认识害虫：你们知道什么是害虫吗？没错，对人类有害的昆虫就是害虫。有的传染疾病，如蚊子；有的危害农作物，如蝗虫。出示课件 14：识记“事”：这里有一个字很难记，事情的“事”。没关系，老师编了一个顺口溜。“一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。”这样是不是能更好地记住了呢？出示课件 15：教师提问：小青蛙保护了禾苗，吃掉了很多害虫，它是农民伯伯的好帮手。所以我们要怎么对待小青蛙呢？预设：“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”学生开火车读：火车火车这列开，请这列同学把这句话读一读吧

56、。学生跟读：请你跟老师再读一遍。识记“爱护、保护”：“爱护”这个词跟课文中的哪个词意思接近，你能不能把它找出来？预设：保护。教师讲解：保护就是保卫的意思，用心地照顾。如，保护禾苗，保护眼睛。爱护除了有保护的意思，还有爱惜的意思。如，爱护小青蛙，爱护公物。出示课件 16：识记“让”：这个字你认识吗？给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。预设：让路、让座、礼让。拓展：你还知道哪些带“言字旁”的字？ 预设：请、说、话。出示课件 17：小故事：讲到“让”，老师想给大家讲一个故事孔融让梨。孔融四岁的时候和哥哥们一起吃梨，总是把大的让给哥哥们，自己拿小的，他小小年纪就懂得谦让。听了这个故事后，你是不

57、是应该像孔融那样懂得谦让呢？出示课件 18：识记“病”：我们接着来读这个词生病。“病”的偏旁是病字旁。出示课件 19：识记“生”：生病的“生”你会写吗？出示课件 20：教师讲解：“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横写在横中线上，竖在竖中线上。教师范写：生。学生书空并在田字格本上进行练写 3 遍。教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：生病、出生、学生。学生字由读：把这些生字宝宝放回句子中，你还能读准吗?请你自己把这首儿歌读一遍，读的时候注意停顿。（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大， 所以学习过程由各种形式读，到组词、对比、编顺口溜和拓展故事理解字义， 最后回到

58、课文，设置合理的梯度、有趣的方式，让学生在不知不觉中认识并理解生字新词。学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）三、巩固练习，逐步提升游戏 1：同学们读得真认真。下面，我们来看一个字少，它和“青”一样，加上一个偏旁可以变成新字。如预设：吵，吵架的吵；抄，抄写的抄；炒，炒菜的炒；钞，钞票的钞。教师小结：这些字叫作形声字。你还知道哪些呢？课下找一找吧。出示课件 21：游戏 2：学累了，我们再来玩个小游戏吧！比如，“气”可以组词天气，你会玩了吗？自己试着填一填。出示课件 22：预设：气，力气，生气。生，学生，出生，人生

59、。读儿歌：这节课我们学习了关于青蛙的儿歌，老师给大家带来一首新的儿歌小蜻蜓。出示课件 23：教师范读：请认真地听老师读一遍。学生字由读：请你自己读一读，不认识的字举手问老师。学生齐读：我们一起来读读吧，注意读准字音。（设计意图：学生通过做游戏的方式巩固识字，可以激发学生的学习兴趣。）四、情感升华，布置作业教师提问：小蜻蜓和小青蛙一样，都是人类的好朋友。那么，我们应该怎么对待它们呢？预设：我们应该保护它们。教师小结：这节课我们不仅认识了会捉害虫的小青蛙，而且还认识了小蜻蜓， 它们都是我们的好朋友，都为人们做出了贡献，所以我们要保护小青蛙，保护小蜻蜓，保护更多的小动物。作业。朗读课文。和爸爸妈妈说

60、一说：我们应该怎样保护小青蛙。（设计意图：通过提问，引导学生进行思考，促使学生形成保护动物的意识，情感得到升华。布置贴近实际生活的作业，学生能够更加深刻地理解知识，运用知识。）五、板书设计【教学反思】小青蛙气生小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字。这篇课文语言优美，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，促使学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的实际生活。以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时。采用字谜识字，看图识字，组词识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在