小学数学三年级上册周长的认识优质公开课获奖教案设计最新例文

1、小学数学三年级上册周长的认识优质公开课获奖教案设计最新例文 小学数学三年级上册周长的认识教案最新例文1 一、教学设计学科名称：北师大版数学四年级上册、第一单元第7页亿以内数的写法 二、所在班级情况，学生特点分析：本班共有32名学生，其中男生19人，女生13人，新转来两名学生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够认真学习，较好的接受新知识，在三年级的数学期末检测中取得了较好的成绩。但是个别同学学习态度不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。另外多数学生良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培养。 三、教学内容分析： 人口普查包括1、亿以内的读法。2、亿以内数的写法。

2、 3、比较数的大小三个知识点。本教学设计是针对亿以内数的写法而备的。亿以内数的写法是在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。教材出示了四幅情景图，于学生的生活经验相联系。体会较大数的实际意义，同时补充了一些其他情景，帮助学生建立数感。 四、教学目标 1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。 3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。 五、教学重难点分析： 1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。 3、找到数级，明确每

3、一级各个数位上必须填满数字的原理。(一个数开头不能写0) 六、教学课时(人口普查的第二课时) 教具准备：学生课前收集的大数， 七、教学过程： (一) 导入 谈话在昨天的数学课堂上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了亿以内数的读法，今天我们学习亿以内数的写法。 板书课题：亿以内数的写法 (二)探究新知 1. 整万数的写法。 出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。(课件) a. 你能写出香港和澳门的人口数吗? 学生发言，根据学生的发言师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写78、44，然后在个级上写四个0就可以了。 b. 练习：写出下列各数 五万、 六千

4、万、 三千二百万、 九千六百七十二万 2. 含有万级和亿级两级数的写法 出示题目(课件) a. 提问：三百零八万四千这个数有几级?应该先写哪级上的数?再写哪级上的数? 学生尝试写数。 b.师生小结亿以上的数的写法。(让学生交流，用自己的话说一说写数的规则)。 弄清有几级的数。 从最高位写起，写出每一级上的数。 哪一位上一个单位也没有，就写0占位。 3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的写方法，然后再加以指导。 八.课堂练习 写数(课件出示) 九、全课总结，作业安排。 1、 总结多位数的写法(课件出示)

5、 2、 与同学交流你是怎样写数的。 (在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零 ) 3、教材第6页第2题 、教材第7页第2题 十. 附录(教学资料及资源来自百度网站) 十一. 自我问答：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数

6、的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。 小学数学三年级上册周长的认识教案最新例文2 学习目标： 1、 结合动物聚会的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。 2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。 重点难点： 提高学生提出问题的能力、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简单的实际问题。 学习过程： 一、自主学习-建立自信，克服畏惧，尝试新知 知识链接 5+5+5=( )( ) 9+9+9+9+9=( )( ) 43改写成加法算式 或_、_ 54改写

7、成加法算式 或_、_ 二、合作探究-大胆质疑，透析重难点 导学释疑 1、 小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个庆丰收的联欢会，你们看，都有谁来参加?能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊! 请解决以下问题 (1) 每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子? (2)每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟? (3)有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子? (4)如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜? 能不能改成乘法算式呢?小组讨论一下。 2、想一想，连一

8、连 3、想一想，用36还能解决什么问题?小组合作讨论提出两个问题 三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台 1、学生独立完成P23练一练 错题改正及整理 小学数学三年级上册周长的认识教案最新例文3 教学目的 1. 使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。 2. 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。 3. 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。 4. 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。 教学重点 掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。 教学难点 利用已有条件找准题目中的中间问题。

9、教学关键 分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。 教学过程 一、 创设情景，导入新课。 (一)篇头动画 1. 师：小朋友们，你们爱看动画片吗? 2. 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的一起唱。(引言：播放主题歌) 3. 刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问) 4. 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：(播放专卖店录像) (二)书包信息 5. 师：从这幅图上，你们看到了什么? 6. 生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、 7. 师：除了颜色，还有什么不同?仔细数一数，大书包有几个?小书包呢? 8. 生：大书包8个、小书包10个。 9. 师：大家了解

10、的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问) 10.小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包?这个问题。可以怎样计算? 8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、63=18(个) 11.问63的小朋友，你是怎么想的?(抽象出3种颜色的书包，每种有6个) 12.小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢? 生：(卖出了一些书包) 13.师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包 师：现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好) 二、 讲授新课，主动探究 (一)研究例题 1. 师：你能不能解决这个问题?自己试着列出

11、算式做一做，做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的?) 2. 生(1)63=18(个)18-15=3(个)师根据回答板书。 3. 师：还有其他方法吗? 4. 生(2)8+10=18(个)18-15=3(个)师根据回答板书。 5. 师：还有不同的方法吗?(如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒!) 6. 师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢?有没有想出两种方法的? 7. 问第一种 ：你们是选择了哪些信息来解决这个问题?把你用到的信息和解决的问题组合起来，就是一道应用题。谁来完整的叙述一下? 8. 生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多

12、少个书包?(如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说?) 9.师：请刚才那位小朋友说一说：你在解决还剩多少个书包?这个问题时先求什么?再求什么?是分几步来解决的? 10.根据学生回答板书： 先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包? 11.问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题? 12. 生(2) 蓝猫专卖店进了8个大书包和10个小书包，卖出了15个，还剩多少个书包? 13.选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下) 14.出现全部信息： 师：小朋友能够合理的选择信息，用不同的方法解决问题。真

13、不简单!这两种方法虽然选择的信息不同，但在解决还剩多少个书包?这个问题时也有相同的地方，你们仔细看一下，有什么地方相同呢? 15.生答：(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好) 师：为什么要先求出一共有多少个书包? 生：先求出一共有多少个书包?，就能求?还剩多少个书包? 16.手指一共有多少个书包?师： 一共有多少个书包?这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。 17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题 (二)继续研究 师：一周以后，书包专柜上只剩下3个书包了，小朋友，如果你是这家专卖店的

14、经理，你会怎么办? 经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。 1. 出现两箱书包，现在一共有多少个书包?谁有本事求出来? 2. 生：不知道每箱有多少个书包? 3. 师：那怎样才能知道呢? 4. 生：打开数一数、查看包装上的数量 5. 师：真是个好办法，(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗? 6. 生：302=60(个)60=3=63(个) 7. 师问：302求的是什么?两箱一共有多少个书包? 8.师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包? 9.生：先求出两箱一共有多少个书包?就能求出现在一共有多少个书包?。 三.巩固练习，内化新知 1.师：下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。 (动

15、动小脑筋)：想一想：先求出什么? 2.师：轻声读一读每道题目，再想一想，解决这些问题要先求什么? 小学数学三年级上册周长的认识教案最新例文4 教学目标： 1.结合彩笔问题，经历两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法的过程。 2.会笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。 3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 了解算理，熟练掌握计算方法。 教学过程： 一、导入新授： 1.丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了10盒，每盒水彩笔有24枝，他们两人各买了几枝? 2.学生试做，老师观察学生各自不同的做法。 3.学生互相说说自己的做法。 4.归纳讲解典型做法。 (1)2

16、42=48(枝) (2)2410=240(枝) 5.如果红红买了12盒，怎样算呢? 小组讨论，交流想法。 (1)2012=240 (2)242=48 412=48 2410=240 240+48=288 48+240=288 以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。 二、练一练： 用竖式计算。 3412 2511 4322 3213 2421 3221 三、巩固练习： 书上39页第1、3题。 四、作业： 书上39页第2题。 小学数学三年级上册周长的认识教案最新例文5 教材内容：新课程第二册教科书P93 教学目标; (1)使学生初步体验数据的收集、描述的过程，会用简单的方法收集、数据;

17、(2)使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题; (3)借助生动形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣; (4)培养学生初步的统计能力，实践能力和创新。培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、水果图片 教学预设： 一、创设情境，原始数据 大家喜欢看动画片吗?老师这儿有一段非常有趣的动画片，你们想不想看? 电脑出示配乐动画： (画外音)在一个美丽的大森林，住着一直叫聪聪的猴子。明天就是它的生日，有许多的好朋友来为它祝贺生日，你们想认识它们吗? 二、探索收集、数据的方法 1、提问：聪聪的好朋友都是谁?它们各有几只?

18、 2、(没看清)电脑再放动画片 3、提问 A、五种动物各有几只?谁同时数出来了? B、没有数出来(大家数的只数不一样)，看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行?小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。 4、报告数据的方法。 谁来说说你们组想用什么方法记录? A、同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗? B、下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始! 5、电脑再放动画片。 6、展示数据的方法。 A、请你说一说，你是用什么方法记录的?你能把自己记录的结果说听听吗? B、大家

19、同意吗? C、还有不同的记录方法吗? 7、。 同学们真棒!想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗?这些方法，就是数学中的“统计”!(出示课题) 8、比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法更简便?为什么? 三、用统计图表表示数据 1、出示统计表。 2、提问。 A、这个同学统计出的每种动物各几只?学生说教师在表中填出数：6、3、7、2、3 B、聪聪的朋友各有几只?这个同学统计得对吗?你能来说一说吗? 3、这样一张用来统计各种数据的表格我们就叫统计表。 四、用条形统计图表示数据 1、根据这五种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。 2、学生根据数据用水彩笔在条