人文通识教育

1、人文通识教育我们通常称之的人文通识教育，它与我们古代的书院教育有相似 之处，都是培育人们的精神人格的教育，它的目的是立人，是塑造人 的心灵。通识教育本身不是一个实用性、专业性、职业性的教育，也 不直接以职业准备为依归，但是它有助于打好人生底色，完善人格， 滋养成为合格公民的素养，有助于形成知识的整体观和通透感，有助 于发展智能素质。我国古代的教育书院大多以研究儒家经典为主，而其中对这个精 神的塑造同样是当代通识教育的主旨，但是外国的教育模式与中国存 在着巨大的区别，在美国许多著名学府，本科阶段前两年的课程几乎 都是所谓通识教育“核心课程”，读的是柏拉图、亚里士多德、莎士 比亚、等西方经典，其目

2、的在于培养人的精神人格和内在的价值尺度， 而本科后面两年和研究生阶段学的才是专业知识。他们把育人放在比 传授专业知识更加优先、更加重要的位置。通识教育是关于人的生活的各个领域知识和所有学科准确的一 般性知识的教育，是把有关人类共同生活最深刻、最基本的问题作为 教育要素的教育，它致力于破除传统学科领域的壁垒，贯通中西，融 会古今，综合全面地了解知识的总体状况，帮助学生建构知识的有机 关联，实现整体把握，培养学生贯通科学、人文、艺术与社会之间经 络的素养，避免知识的碎片化。通识教育说到底就是人本教育，至少包含“育人为本”和“以人 为本”两层含义。看看近代大学的发展进程，虽然他们越来越成为承 担着诸

3、如科技创新、服务社会、文化引领等诸多功能，但是，培养人 始终是大学的基本功能。所以大学存在的终极理由和根本使命是培养 人，就是要在受教育者年轻而又最具可塑性的时候教育他们，塑造他 们。通识教育是大学应对时代和社会变迁的一种反映。时代和社会在 变，高等教育在变，大学通识教育的理念也要随时而变、应地而变， 不变的是它对教育本然价值的追求，这个价值就是人的全面发展。教 育的本质乃是培养健全的人，本然的教育即应该是通识教育。任何事只要好好地经营，认真地做，照胡锦涛的说法是不折腾， 要使一个社会、一个民族变得富裕并不太难，但是现在的社会又太沉 浸忙碌于现实，驰鹫于外界精神，要建立一个精神上健全的社会，就

4、 困难得多，再进一步说，建立一所有品味、有精神的大学，这比甚么 都难。如果这所大学没有品味的话，就不能担当起它的任务一一吸收 全人类的优秀文化，传承中华的优秀文化，并以此培育优秀人材。所 以一切都得先谈到人文精神。作为华夏子孙的我们，相信都对中国传 统文化有一定的了解了，不难看出中国传统文化一直强调人文精神。 中国的人文历来都和教育连在一起，希望通过人文教化来达至社会的 文明与和谐。在现代的技术化社会里，人文精神跟教育的关联也应该 愈来愈紧密。大学是学术勃发的场所，也是教育新人成长的场所，为什么在大 学里也要推行通识教育？很简单的一句话:如果我们使学生变得聪明 而未使他们具备道德，那么，我们就

5、为社会创造了危害。大学要培育 学生独立思考的习惯，以及不带成见或偏见的探索精神。如果完成不 了这塑造精神的任务，大学就降低到只会灌输知识的水平。教育是要 学生在教师的指导下学会独立思考，而不是教师去帮他思考，而是教 他独立思考的方法。所以老师得告诉学生，老师也会犯错！但在现实 中，有不少人仍然认为，年纪比你大，总会比你对；官比你大，就是 比你正确。这种潜移默化的思维实际上影响了年轻人的思想，这是极 其糟糕的事。所以通识教育对培养学生的独立思考和探索精神极其重 要。我们常以为通识教育会跟专业教育构成矛盾。爱因斯坦有一句话 说得很好，他说以专业知识教育人是不够的，通过专业教育人只可以 成为一种有用

6、的机器。使学生真正成为有教养有文化的、成为社会上 负责任的、自觉而实行的一份子，这比甚么都重要。通识教育应同时 传递科学与人文的精神，通识教育也必须要有专业教育的支撑，只有 当两者相融合，才能培养出完美的、具有完整人格的学生。通识教育 也更应该展示不同的文化，不仅仅是各民族的文化，还包含不同学科 的文化和思维方式，它也同时充分展示了学术的魅力。当代我国的人文教育面临的许多问题：第一就是不注意中学与大 学的衔接，也就不能设计好的大学人文教育课程。第二就是没有明确 “本科教育”的培养目的和目标。第三就是未彻底考虑清楚文理的 关系。第四就是大学人文教育进入课程设置，将突显人文科学与社会 科学的矛盾。

7、第五就是现代大学人文教育应该着重中国的人文教育 传统，还是西方的人文教育传统这些许许多多的问题，可以 看出人文通识教育的完善和推行还有很漫长的路要走。我觉得在中国恢复书院制度是非常重要的。从历史上看，除了科 举制度以外，实际上另外一种中国的教育制度就是书院。科举制度并 不完全是坏的，只有到后来明清时期才出现问题。原来的科举制度是 世界上最先进的文官制度。至于书院制度，则是真正的通识教育。书 院才是我们现在一直强调的小班教育，老师和学生打成一片，一起讨 论问题、启发式教学等等。我们也应该担负起通识教育一直以来所隐 藏的重要任务：建立一个在全球视野下宏大的、中国文化的发展和传 播战略。通识教育不只

8、是教育部门的事，也不只是知识界的事，它是 全社会的事。开展有效的通识教育，需要调动社会各方面的资源。其 中最为有效的整合资源、传播资源的途径，应该首推出版。由于各学 校的教育资源一一尤其是教师资源无法满足开展人文通识教育的需 要，所以我觉得加强教育资源的合理、公平分配是至关重要的。我们国家的通识教育，以目前的普遍情况看，并不能让人乐观的。 我们的中学教育基本上还是应试教育，大学教育主要还是专业教育、 技能教育，培养目的很明确，就是就业。在我们的整个教育环节中， 并不缺乏传授谋生技能的教育，并不缺乏培养适应社会的能力的教 育，但最缺乏的，恰恰是如何做人的教育，我觉得学校更应该将通识 教育课程加入大学生课程学习中，并不应该仅仅作为选修的一门课 程。通识教育应该从小接受，想想现在的我们有几个能背出三字经