体味文化说课稿

1、PAGE PAGE 3体味文化说课稿广州市真光中学 政治科 李智芳2010.1.7一、说本课的地位、作用本说课内容是人教版教材政治必修3第1单元文化生活第1个框题，是本模块的第一节课。学习本节的内容，学生能进一步了解丰富多彩的文化现象，感受文化的力量，有利于学生了解当前生活中的各种文化现象，提高文化修养，懂得弘扬和培育中华民族精神对社会主义现代化建设有着重要影响作用，有利于帮助学生努力改造落后文化、自觉抵制腐朽文化、积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。对于本模块的学习起着基础性的作用。二、说学生文化生活这一模块对学生来说比较通俗易懂，“文化”就在

2、我们身边就在我们生活当中，学生对“文化”的认识感悟较多，但作为高二学生，正是价值观、人生观、世界观的形成时期， 对生活中各种文化现象的分辨能力仍需进一步提高，透过现象把握本质的能力也有待提高。三、说教学目标（1）在知识目标方面，要使学生了解文化表现方式的多样性、理解文化的内涵。（2）在能力目标方面，使学生提高文化欣赏能力和主动参与健康向上的文化活动的动力，培养学生分析文化现象的能力。（3）在情感态度价值观目标方面，使学生感悟到参与积极向上的文化生活对提高自身文化素养的重要性；感受文化的力量，体会把文化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务的重要性。 以上几方面的教学目标主要依据课程标准的基本要

3、求和结合普通班学生的学习能力水平设定的。四、说教学重、难点本课重点是感受文化现象、理解文化的内涵、感悟文化的力量。难点是文化概念的理解。重难点的设定依据是课标要求和本课的地位作用。由于学生对“文化”内涵的理解处于一知半解状态，也不清楚文化对个人、对社会的重大影响作用，所以通过本课学习，让学生在感受文化现象的过程中理解文化的内涵，并感悟到文化的力量就成为了本课的重点。而理解文化的概念是一个透过现象把握本质的过程，所以理解文化概念是难点。五、说教法、学法教法：直观演示法、情景教学法。 学法：合作学习探究法、分析归纳法。采取多种教法、学法相结合，目的是要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生的独立

4、探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。最终要落实新课程理念，充分发挥学生的学习主体作用。六、说 课前准备小组合作学习准备：选取一个主题搜集相关资料做好课件，课堂上展示。 主题有：服饰文化、饮食文化、建筑文化、旅游文化、科技文化、社区文化、校园文化等 此项任务旨在培养学生的合作学习能力和透过现象把握本质的能力，因为在准备过程中，小组内要学会分工合作、要学会对大量的材料进行分析选择，最终形成突出某一主题的成果。七、说教学过程1.整个教学过程的主线：感受文化现象理解文化的内涵感悟文化的力量（1）感受文化现象此内容是文化

5、生活的入门指引，处理好这部分内容的教学，对学生学习文化生活兴趣的提高、了解文化生活的内容起着重要作用。我是这样处理的：首先，我通过播放北京申奥和伦敦申奥宣传短片导入新课，并提出：1.两宣传片给你什么不同的感受？2.两宣传片共同之处是什么？为什么都向世界展示这些内容？（这两个设问既为导入新课服务，也为后面学习“文化的力量”埋下伏笔）然后，由学生的回答过渡设问“什么是文化？在我们身边还有哪些是文化现象？文化对我们产生怎样的影响？”通过展示几组图片给学生一个初步的认识。接着，是学生活动环节：请各个小组为我们展示各种文化现象。（共4个组上台展示，每组不超过分钟。）这样一来，使抽象的知识具体化，枯燥的知

6、识生动化，乏味的知识兴趣化，有利于激发起学生的求知欲望，并使学生明确本节课要讲述的内容。此环节重在感受，通过学生的集体智慧，让学生在活动中体会到文化其实就在我们身边、文化有多种表现方式、文化无时不在无处不在。同时，此环节充分发挥了学生的主体作用，体现了新课程理念。每组展示结束，老师及时给予肯定，如果该小组展示出一些非文化现象，老师进行点拨，激发学生思考。最后，老师引导学生进行归纳总结得出：文化表现形式多种多样，文化现象无时不在无处不在，文化现象各具特色。这样，在学生已获得大量感性认识的基础上进行归纳总结，能较好地培养学生分析归纳能力。（2）理解文化的内涵此内容既是重点又是难点，为了使抽象的概念

7、具体化，更好地使学生理解文化的内涵，我主要是通过比较法引导学生对比分析得出的，具体做法如下：首先列出各种活动（有经济的、有政治的、有文化的等等），让学生判断哪些属于文化，进而设问：这些文化现象与其他非文化现象有什么不同？然后学生进行对比归纳，老师将学生归纳的成果逐一列出黑板，引导学生一起总结得出文化的涵义。在这里，老师将补充说明：文化有广义和狭义之分，文化的定义存在各种层次的不同理解，文化生活中的文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。通过学生的分析和比较，既直观地让学生理解文化的内涵，又锻炼了学生的自主学习能力。 其次，引导学生分析文化的特征去进一步理解文化的内涵。此部分通过

8、两个情景解决：一是展示两块石头，一块是普通石头，一块是刻有字的石头。问：这两块石头是文化吗？为什么？说明了什么？（得出：文化是人类特有的现象，人的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体）二是利用书本P7情景探究题；对比两个镜头，谁更有“文化”？这种素养怎样形成的？（得出：每个人的文化素养不是天生的，而是通过社会生活的体验逐步培养出来的）这几个问题难度适中，既使学生感悟到参与积极向上的文化生活对提高自身文化素养的重要性，又能帮助学生更好地理解文化的内涵，从而突破重难点。（3）感悟文化的力量 此内容是本课的落脚点，也是为后面学习“文化塑造人生”“聚焦文化竞争力”等做铺垫。使学生感悟到文化对

9、个人成长对社会发展的影响，既能促使学生主动去学好文化生活、自觉加强思想道德修养和知识文化修养，又能坚持中国特色先进文化的前进方向。为了更好地实现情感升华，我是这样做的：回顾校运会片段，展示体现出同学们奋勇、拼搏、团结等体育精神的图片，结合奥运宣传片设计讨论题：文化的力量体现在哪里？学生可以从多个角度具体地说出文化的力量，对于说得好的同学，老师给予及时的肯定；如果出现偏离主题的回答，老师作适当引导，从而使学生认识到：文化是一种精神力量，对个人的成长、社会的发展都产生深刻的影响。此环节目的是在讨论中内化知识、提高学生的文化素养，实现情感的升华。2.课堂小结，随堂练习，强化认识。完成学案选择题，学生不仅要做题，还要自己讲解。在小结环节，结合板书引导学生自我总结，并要求学生在整体把握的基础上能够提炼出知识要点，使不同层次的学生都有收获，都有成功感。这样一来，通过练习和小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，也有利于老师尽快发现问题，及时进行纠正。3.作业：完成评价手册同步练习，以巩固新课。4.板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，体现教材中的知识点，以便于学生一目了然，尽快掌握。板书： 第一课 体味文化无时不在无处不在无时不在无处不在各具特色一、文化一、文化“万花筒”文化是一种精神现象文化是一种精神现象文化是一种社会现象文化是离不开物质载体二、文化内涵二、文化内涵三