韦勤家：在化学实验教学中渗透挫折教育

1、在化学实验教学中渗透挫折教育武鸣高中 韦勤家【内容摘要】笔者通过化学实验教学进行挫折教育，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，为学生的终身发展奠基。【关键词】学生 实验 挫折 教育 学习 一、问题的提出 在大力提倡素质教育的今天，教育被提上了前所未有的战略地位，人们的教育观念发生了深刻的变化，不再认为智力是成功的唯一因素，学习、事业的成功还取决于非智力因素(动机、兴趣、情感、意志和个性)，它反映了一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力。正如美国心理学家推孟所说，卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。况且对于中国的教育，还存在着一个较为特

2、殊的情况独生子女的问题。现今学生几乎均是独生子女，他们生活上一帆风顺，稍遇挫折便不知所措、灰心丧气，甚至对学习、生活失去信心和勇气。因此对这些孩子进行全面的素质教育，尤其是挫折教育更是当务之急。 二、渗透挫折教育的意义 挫折是个体在从事有目的活动的过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。在现实生活中，常有不顺利的事发生，任何人都会遇到挫折。 对于中学生而言，产生挫折感的因素有两个：一是客观因素，二是主观因素。学生在学习中，由于课程安排的限制，缺乏学习的选择性，产生了课程与兴趣的矛盾；另外，由于学生自身一些因素，如体质、身材、容貌、成绩和生活环境，均使其内心的追求

3、不能实现而产生挫折感。因此在学校教育过程中，针对当前青少年容易产生的社会适应不良的问题，对学生适时进行挫折教育是每一位教师义不容辞的责任。 三、化学实验教学是进行挫折教育的重要渠道 “挫折教育”是培养学生如何正视挫折、承受挫折和战胜挫折的教育。化学实验教学是进行挫折教育的良好途径，从某种意义上讲也是进行挫折教育的重要渠道。 在实验教学中，学生是主体，通过其独立的实践活动，能够反应出学生的知识水平、思想状况、学习态度、心理特征、动手能力及实验习惯，这是全面了解学生、教育学生的有利时机。实验教学是多种因素构成的较为复杂的教学活动，有些实验因浓度、温度等外界条件的改变而带来现象、结论的改变；有些实验

4、因操作程序不同而有不同现象；还有一些实验需反复操作才能成功。即使在实验前准备再充分，实验中也会出现这样或那样的问题，甚至是一些突发性的事故，由于学生知识、技能、思想认识、实践经验的不足，经常出现各种各样的失误，这必然会使学生情绪低落，甚至会挫伤其学习的积极性。因此教师不仅要多讲、多示范，引导学生多观察、多练习，让学生在反复的操作中获得成功，还要从中锻炼学生的意志，增强学习的自觉性与坚韧性，使学生具有耐挫意识。 教学中教师应从学生的身心发展规律、社会对人才的长远要求出发，充分发挥化学实验的教育功能，对学生进行全面的和谐的培养教育。 四、在实验教学中进行挫折教育的方法 1利用演示实验，培养学生正视

5、挫折的能力 演示实验一般是教师在台上演示，学生在台下观看，这种方式对学生心理素质的教育作用较小。可将教师演示改为学生登台演示，教师在侧面间断性提出规范性的操作要求，对于可能出现演示错误的地方，让其他学生“挑错”。中学生的自尊心很强，能否敢于面对面地接受别人的意见，甚至指责，反映出一个学生是否具有耐挫意识，是否具有良好的心理素质。由于挫折是一种心理情绪状态是一种内在的心理感受，因此人在产生挫折感时与其当时所处的情景有关。利用“挑错”这一有利契机，人为地给学生创设一种易产生挫折的情景，使每一个学生都不可避免地去面对挫折，从而对学生进行挫折教育，培养其正视挫折的能力。 2利用实验失误，培养学生承受挫

6、折的能力 实验教学要求达到预期结果，这是化学教学的基本要求。但是在实验中学生会出现很多失误，作为教师要允许学生有失误，正确对待实验中的失误。德国哲学家黑格尔说过：错误本身是达到真理的一个必然环节。在实验时，学生的情绪高涨，思维活跃，注意力集中，正处于学习的最佳状态，此时遇到实验失误，易使学生情绪低落，挫伤学习的积极性。作为教师此时要及时引导，告诉学生失误并不可怕，实验中的失误经常出现，失误是不可避免的，对待失误的正确态度是积极寻找实验失败的原因，反复多次地实验直到成功。从实验中的失误帮助学生认识到：学习、生活中的困难、挫折也是不可避免的，只有正视挫折，寻找失败的原因，才能从哪里摔倒就从哪里爬起

7、来，只要有坚忍不拔的意志，就能走向成功。在实验教学中，教师应善于利用实验中的失误，通过帮助学生分析原因，反复多次实验，让学生感受到经过努力获得实验成功的喜悦，从而培养学生严谨的科学态度，而且又能够培养学生坚强的意志、敢于承受挫折的能力。 例如，在检验氢气的纯度时，大多数学生尤其是那些学习困难生因惧怕点燃氢气会爆炸伤人，握有试管的手不敢移近火焰，造成实验失败。学习困难的学生意志都较为薄弱，学习上需要家长、老师的督促，对学习缺少主动性、积极性，缺乏学习的自制力和毅力，他们对挫折的耐受力更差。这些学生在实验中往往不能把握实验要领，对实验内容认识不清，这是导致其实验失败的主要原因。因此教师应给予他们更

8、多的指导和帮助，使学生能够勇敢地面对暂时遇到的挫折，总结经验教训，引导学生经过自己的努力走向成功。利用实验的失误，不仅可以使学生牢记实验的条件，而且也能培养学生不怕困难、勇于承受困难和挫折。挫折不一定是坏事，只要认真对待，不断吸取经验教训，就能从挫折走向成功。 3发扬合作伙伴精神，培养学生战胜挫折能力 在科学技术高速发展的今天，团结协作的团队意识是不可缺少的，充分发扬合作伙伴精神，能够培养学生战胜挫折的能力。将学生结成这种合作伙伴关系去完成实验，则会增加每个学生的安全感、自信心；每个学生的困难、挫折都分化为集体的困难和挫折；学生们在共同的目标中，积极思考、百折不挠，相互激励，共同克服困难、战胜

9、挫折，激发起每一个学生都以顽强的毅力朝着目标努力。发扬这种合作伙伴精神，还可以培养学生的参与意识和实践意识，进而使学生在知识能力、品格方面得到综合提高。在这一合作伙伴关系中，每个学生的知识缺陷、能力缺陷都得到了充分的暴露和弥补，其学习经验也得到推广及认可，每个学生的自身价值也因此得到不同程度的实现，使每一个学生能够全面地了解自我、认识自我，并不断完善自我。因此发扬合作伙伴精神，不仅能使学生相互学习、互促进，而且锻炼了学生的思维品质，磨练其意志及一丝不苟的科学态度，树立了学习的自信心及成功的决心，更重要的是培养了学生战胜挫折的信心和勇气。 对于一些难度较大、操作繁琐的实验，教师可将学生分成若干小

10、组，在实验中充分发扬合作伙伴精神，从实验前的准备到实验过程的实施均由小组中的成员共同完成。任何一个实验，都需要做好实验前的各种准备工作，包括药品、试剂、物品、仪器的准备，摆放的位置、仪器的安装，这就要求学生根据教材知原理、晓操作。在实验前，让每一个学生都设计出自己的实验方案，要求既节约药品又操作简单，然后让学生们去实践，若出现问题，教师及时引导，重新修改方案，再次实践，反复多次，直至成坑在实验教学中适当渗透一些挫折教育，能使学生体会到受挫后获得成功的喜悦，能够激发起学习的热情，有利于塑造学生健康的心理、健全的人格。通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，这是每一个教育者实施素质教育的根本原则。国家的繁