2022年二年级上期1单元教案

1、石林学校2022 2022 学年上期数学学期教学方案在表达新理念的同时留意详细措施的可行性,“ 处理好继承与进展的关系” 两个基本原就,力求使试验教材具有创新、有用、开放的特点；留意符合训练学、心 理学的原理和同学的年龄特点, 关注同学的爱好和体会, 表达数学学问的形成过程,新 努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动求知的材料与环境； 使同学在获得数学课 基础学问、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培育,促进同学 标 的全面而富有个性的进展；对 1以标准为基本依据,合理支配教学内容,为同学的数学学习供应 本 2以同学的已有体会为基础设计活动内容和学习素材,留意同学对学问的体 册

2、验,获得对学问的懂得；教 3教学内容的绽开尽量表达学问的形成过 材 4留意表达自主探究、合作沟通的学习方式,让同学在合作沟通与自主探究 要 的氛围中学习 求 5数与运算的教学重视进展同学的数感,表达算法多样化；6供应关于物体 空间关系的更丰富的内容和素材,进展同学的空间观念；6留意培育同学初步的应用意识和用数学解问题的才能；7留意表达开放性的教学方法,为老师制造性地组织教学供应丰富的资源；教材 教学重点： 100 以内的加、减法笔算,表内乘法；重 难 教学难点： 100 以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练；点人数男生人女生人合计人双 学 基 生 及 情 能 况 力 分 情 析 况

3、简 析培 优 补 差 措 施减 负 提 质 措 施（三）教学进度支配单元周次（一）长度单位教学内容课时数备注1 1 P2-10 4 2 2 （二）两位数加两位数笔算P11-16 4 国庆节2 3 两位减两位数笔算P17-26 4 2 4 连加、连减和加减混合P27-34 4 5 2 2 6 整理和复习、测试P35-37 4 检测3 7 （三）角的初步熟悉P38-45 4 检测8 （四）乘法的意义口诀；2、3、4、5 的乘4 4 法口诀 P46-57 9 4 4 乘加、乘减、 6 的乘法口诀、 P58-65 10 整理复习、检测P66-67 4 4 5 11 （五）观看物体4 检测（六） 7 的

4、乘法口诀P68-74 12 4 6 8 的乘法口诀P75-79 13 9 的乘法口诀P80-85 4 6 14 整理复习、量一量、比一比、测试P86-89 4 6 7 15 （七）熟悉时间P90-96 4 检测16 （八）数学广角搭配P97-99 4 8 17 整理复习 7、8 单元及测试4 8 9 18 （九）总复习4 9 19 复习4 9 20 复习考试单元主题第单元教学方案长度单位教学内容长度单位1、同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用；教学目标2、在活动中,同学熟悉长度单位厘米和米,初步建立；1 厘米、 1米的长度观念,知道1 米=100厘米；3

5、、同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；5、同学初步熟悉线段,学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）；1、在活动中,同学熟悉长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米、 1教学重难点 米的长度观念,知道 1 米=100厘米；2、建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；课时支配课题熟悉厘米课时1 备课人杨松1. 明白长度单位的必要性；课时目标2. 同学初步熟悉长度单位厘米,初步建立1 厘米的长度概念；3. 初步学会刻度尺量物体的长度（限整厘米）；教学重点 把握 1 厘米的实际长度及初步学会尺子量物体的方法；教学难点 建立 1 厘米

6、的长度观念教学预备 课件、厘米尺学 生 学 教 师 导一、学习预备 一、 引入学习,明确目标同学观看主题图, 观看,摸索后, 让同学伸手比划一 拃的概念二、细心探究（老师出示课件,讲故事引入古 代测量故事）引入拃（ zh ）的概念二、自主学习,合作探究问题 1：用拃（zh ）作单位量一量课桌的长是 （）1、生测量,并汇报结果；拃（ zh ）？问题 2：都用拃（ zh ）作单位,量的都是同一张课桌的长,为什么量的结果不一样呢？结论：由于我和老师手的大小不一样； 引出统一长度单位的重要性；2、师小结：实际生活中假如人们 用不同的测量工具也就是用不同 的长度单位测量,就会带来测量 结果的纷乱, 沟通

7、起来也不便利；那我们必需要统一长度单位；三、展现质疑,点拨提炼1、引导同学共同找： 第一找到刻 度“0” ,从刻度 0 到 1,这中间的长度就是 1 厘米；问题 3：尺子是我们测量长度的工具；请你仔细观看 尺子,看看尺子上都有些什么；生观看得出结论：大小刻度、数字、厘米、0 刻度线 介绍 cm 老师依据同学的展现,引导同学 总结测量方法： （1）把尺的 0 刻 度线对准物体的左端,再看物体 的右端对着几,这个物体的长度 1、你知道 1 厘米是多长吗？你能在直尺上找出来 吗？就是几厘米；找到的同学展现一下 1 厘米,同桌同学看着直尺 相互说一说 2、感知 1 厘米的实际长度（通过比一比,找一找,

8、试一试,想一想,看一看让生感知 1 厘米的长度）（1）比：生用手比划 1 厘米有多长（2）找：找学具中谁的长度在 1 厘米左右,用尺子 比一比；（3）用手比划 2 厘米大约有多长？ 3 厘米呢？1 厘米；（3）除了 01 是 1 厘米,仍有几到几也是（4）03 是几厘米呢？ 05 是几厘米呢？3、测量小棒的长度（1）先估量小棒的长度,可手比划一下；（2）小组合作测量小棒的长度；（3）抽小小组展现测量过程；（4）抽同学评判；4、独立测量练习本的长、宽,并小组内沟通,抽生 汇报结果；三、敏捷应用四、学问应用,拓展提高. 基础：1、生独立完成,老师抽生订正；（1）完成做 4 页一做；2、抽生订正,

9、并简洁表达测量方（2）练习一第 1 题；法；. 综合 3、抽生说方法；练习一第 2 题,量一量 . 拓展 缺 0 刻度线的直尺测量物体长度四、仔细反思五、总结反思,内化提升. 认知反思：我学会了效果是,我的学习：. 行为反思：我的学习态度是：3. 通过这节课的学习,我想对老师说板书设计：教学反思：课题熟悉米用米量课时1 备课人杨松1、使同学熟悉长度单位米,初步建立1 米的长度观念；课时目标2、使同学知道 1 米的实际长度,知道1 米 100 厘米；3、通过实际测量活动,使同学初步学会用米尺测量较长物体的长度教学重点 教学难点 教学预备建立米的长度观念,知道1 米 100 厘米,能用米尺测量较长

10、物体的长度；用米作单位测量较长物体的实际长度；课件、软尺、直尺学生学教师导一、学习预备 1、复习提问：用手比划 1 厘米有多长,并说说自己 的哪个手指的宽是 1 厘米；2、请在直尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米的实际长 度；3、你能试着测量一下黑板的长度吗？二、细心探究 问题： 1、1 米究竟有多长？（老师拿直尺,同学根 据尺子用手比划,体会 1 米究竟有多长；）同学拿出软尺,找出一米；同桌两人合作, 一人比划, 一人测量, 看看伸直手臂 后 1 米的长度大约到哪儿？一、 引入学习,明确目标 1、复习旧知,让同学巩固 1 厘米 的长度概念；2、抽生用自己的直尺试着测量黑 板的长度,下面的

11、同学一边看,一边与同桌沟通看法,仍有其它方法吗？从而引出较长的单位米；师介绍：测量较长的物体 的长度可以用米作单位, 米可用 M 表示；二、自主学习,合作探究1、师在黑板上画出 1米长的线段,生比划、体会 1 米究竟有多长；2、生组内合作测量地板砖、一体 机的宽度；3、师巡察指导同学小组内的讨 论,看同学比划 1 米大约有多长,问题 2：小组合作量一量,一块地板砖的长与宽在大倾听同学的举例？14、同学小组内沟通、用手比划约是多少？米大约有多长？并举例说说哪些问题 4：闭上眼,想一想 1 米有多长？摸索我们四周,物体的长度是 1 米；并抽生比划仍有哪些物体的长度大约是1 米与举例,并抽生订正、评

12、判；问题 5：你能用双手比划出1 米大约有多长吗？比一三、展现质疑,点拨提炼比谁比划得最精确； （同桌验证）问题 6：估量自己的身高到哪儿是 1 米,同桌合作量一量,并把标签帖正确了； 再说说你的身高比 1 米多仍是少？大约多几厘米？问题 7：想一想： 1 米里有多少个 1 厘米呢？（或：7、师将 1 厘米画在黑板上,看两 个图比较、估量 1 米里有多少个 1 厘米；想一想, 1 米等于多少厘米呢？）抽生汇报、验证1 米（）厘生小组内比划、争论 1 米（）厘米,并想方法验证；问题 8：小组内合作用米尺测量小组成员的详细身高；（摸索：测量时我们应当留意什么呢？）米,并说说你是怎样想的？师引导生观

13、看米尺,一起数一数 米尺上的刻度,体会 1 米 100 厘米,仍可用自己的直尺与米尺 相比,看看量了多少次,加一加,充分懂得 1 米100 厘米；三、敏捷应用四、学问应用,拓展提高. 基础：完成 P4 做一做,量出 1 米、 2 米 1、生同桌合作,量出 1 米、2 米. 综合：完成练习一第 3 题、第 4 题 长的绳子,并用手比划；. 拓展：测量教室的黑板的长与宽四、仔细反思2、生独立完成,同桌验证；3、组内合作完成,并抽生汇报；五、总结反思,内化提升. 认知反思：我学会了效果是,我的学习：. 行为反思：我的学习态度是：3. 通过这节课的学习,我想对老师说板书设计：熟悉米用米量量比较长的物体

14、,通常用“ 米” 作单位米可以用“M” 表示1 米100 厘米教学反思：课题熟悉线段课时1 备课人杨松1、使同学经受操作活动和观看线段的过程,会用自己的语言描述线 段的特点,会数线段的条数并会画线段；课时目标2、使同学在观看、操作中逐步培育摸索、探究的意识和才能,并发 展同学的空间观念；3、使同学在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参加学习活动,感受生活里的数学事实；教学重点 熟悉线段的特点,能用刻度尺画和量出指定线段的长度；教学难点画规定长度的线段；教师导教学预备直尺学生学一、学习预备一、 引入学习,明确目标出示情境图： 小明家和学校两点之间有3 条路,请同1、生看图挑选哪一条路,并说说

15、学们摸索：小明从学校回家,走哪条路最近？为什你是怎么想的？师小结：生活中么？这样的事例仍有许多,今日我们 就一起来争论这个问题,“ 熟悉 线段”二、细心探究 问题 1：这根毛线是什么外形的？（弯的）你能将这 根毛线变直吗？自己动手试试看？问题 2：这样拉出来的线与原先的那根线有什么不二、自主学习,合作探究 1、师引导同学观看桌面上的毛 线,生动手操作；2、生答师小结：把线拉直,两手同？之间的一段就是：“ 线段” ,线问题 3：感知线段的两个端点 抽生指老师手中线段的两端；师将线的一端松开, 问：这仍是线段吗？为段都是直的；（板书：直的）3、师讲解：两手捏住的地方,即 线的两头就是线段的两端；线

16、段什么？是直的,并且有两个端点；（两者缺一不行）问题 4：想一想：我们是怎样将手里的毛线变成线段三、展现质疑,点拨提炼的？4、生独立摸索,同桌说一说,抽说一说：现在你能说说线段是什么样的吗？试一试：你能试着把线段画下来吗？问题 5：生活中到处都有线段,你能找一找吗？生独立找后,再同桌沟通, 指一指,说一说；（特 别留意：说说它的端点在哪里？生汇报,再抽生展现所画的线段；师小结所画情形并示范画线段；生完善自己所画线段；5、抽生汇报所找线段,并指出它 的两个端点在哪里？6、抽生汇报所量长度,汇报并整问题 6：理量法：先用尺上的“0” 刻度对线段可以度量吗？（生齐答）生独立量教材第 5 页中间三条线

17、段的长度, 并和 同桌说说你是怎样量的？生依据整理方法后, 再量一条线段的长度, 并请同桌验证；准线段的左端,再看右端对着刻 度几就是几厘米；问题 7：你能画一条 3 厘米长的线段吗？7、生先估量 3 厘米有多长,再画,（生先用手比划一下3 厘米长的线段大约有多最终抽生汇报并展现画法：笔尖长,再动手画一画）生独立画线段, 小组内验证并沟通： 你是怎样画从“ 0” 刻度开头向右画,始终画 到刻度 3,再标上两个端点, 并标的？出长度： 3 厘米；问题 8：师出示三条线段：8、抽生汇报,引导生得出：无论 怎么摆放,只要是直直的,并且有两个端点,那么它就是线段；生小组争论：它们是线段吗？为什么？三、

18、敏捷应用 . 基础：教材 5 页,做一做 . 综合：教材 6 页,画线段；四、学问应用,拓展提高 1、同学独立判定,抽生订生；2、师巡察同学画线段情形,有问. 拓展：教材 6 页,做一做第 2 题 题的展现；3、师引导同学审题, 再动手操作；四、仔细反思五、总结反思,内化提升. 认知反思：我学会了效果是,我的学习：. 行为反思：我的学习态度是：3. 通过这节课的学习,我想对老师说板书设计：教学反思：课题解决问题课时1 备课人杨松1、巩固长度单位“ 米” 和“ 厘米” 的熟悉,能挑选正确单位表述物体的 长度,能正确测量物体的长度；课时目标2、通过估测等活动使同学中深对长度单位表象的懂得,培育同学对长度单位进行实际运用的才能；教学重点3、让同学在积极主动参加数学活动中,获得胜利的体验, 同时培育同学仔细细致的好习惯培育同学的估测才能教学难点让同学建立长度单位的表象并应用；教师导教学预备直尺学生学一、学习预备一、 引入学习,明确目标1、我们学过哪些长度单位呢？你能用手比划比划11、生答并抽生比划, 其实同学判厘米大约有多长、 1 米大约有多长吗？断、订正；二、细心探究二、自主学习,合作探究问题 1：观看主题图,知道的信息是什么,要解决的1、生先独立摸索,再同桌说一说1信息与问题问题是什么？2、同学摸索,小组争论问题 2：出示问题：一根旗杆的高度是13（ ）；3、全班沟通,说说想