2022年二年级语文下册望庐山瀑布2教学实录鲁教版素材

1、望庐山瀑布教学实录之三 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗；活动：1同学自读初读课文要求正确、流利；同学自读后质疑不懂的读音,老师带着学习“ 疑字；2、同桌自读古诗；同学给古诗找停顿处“| ,重音处“ ；老师范读,通过范读,帮忙同学确定停顿处与重音处；3同桌互读,老师巡察指导,给有困难的同学予帮忙；评判；2、能用自己的话说古诗的意思；活动：4指名读古诗,同学读后老师组织同学进展1同学汇报预习成果,同学抓住对字词句的理讲解自己已经学会了什么？老师勉励同学大胆说自己对诗句的懂得,引导同学概括出瀑布“ 急、高的特点；2同学质疑,老师组织解疑,帮忙同学体会瀑布的磅礴气概；3：体会大自然的美；活动

2、 1联系已经学过的课文庐山的云雾,用富于吸引力的语 言引出庐山瀑布, 同学带着憧憬的心情观赏瀑布图片；看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉；2小结时,让同学有感而发；引导同学体会祖国山河的壮美与对大自然的神往；教学过程：谈话导入：1、师：庐山是一个风景秀丽的地方,本学期我们学了一篇和庐山有关的课文庐山的 瀑布,庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,令人留恋忘返,有谁知道庐山仍有哪些景物也吸 引来了四方游客；生 1：庐山的瀑布；生 2；庐山仍有幽谷；生 3：庐山的溪流也很吸引人；2、师：现在我们来观赏一下庐山的瀑布,看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉；生：庐山的瀑布让我感受到“ 飞流直下三千尺；师：对,“ 飞流

3、直下三千尺就是唐代诗人李白观赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的 诗望庐山瀑布中的一句；老师出示课题,齐读课题,师：为什么不是“ 看庐山瀑布而是“ 望庐山瀑布？生：“ 望“ 是从远处看瀑布,瀑布很高,所以是“ 望；师：“ 望庐山瀑布中的“ 望为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布,而不是随便站在一个地方看,所以“ 望得读重音,读出 瀑布的高、大；二、初读课文1、自读古诗要求正确、流利遇到难读的字音多读几遍；2、师：有不熟悉的字吗？1 / 5 生投入、仔细地读古诗生：指着“ 疑字问这字怎么读？是组织同学学习“ 疑字的读音、书写、和懂得“ 疑在这首诗中的意思；三、精读古诗 师：从昨天的预习中,你已经

4、知道了什么？很多同学都高高地举起了手,想把自己预习的学问与大家共享生 1：“ 日照香炉升紫烟中的“ 香炉指香炉峰；光照在香炉峰上,峰上升起了紫色的烟雾；“ 烟指云烟；这句诗的意思是太阳生 2、“ 飞流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高,二是夸大的写,意思是瀑布很高、很长；老师板出“ 高、长师：从“ 飞流直下你可看出瀑布水流速度很？众人抢答道“ 很急、很快；师随机板书；急、快生 3：疑是银河落九天,指疑心瀑布是从天的最高处落下来；师：我们知道庐山的于雾的特点是千姿百态,你能从那些词句看出来；生很快从板书中总结出瀑布的特点是高长九天“ 三千尺“ 眺望来说明瀑布的急、高；四、质疑、解难；师：学了这首古诗

5、,你仍有什么不明白的吗？生：“ 挂前川是什么意思？老师抓住“ 川组织同学懂得瞬息万变, 那庐山的瀑布的特点是什么呢？、急快；并抓住“ 望“ 飞流直下“ 落“ 挂前川指瀑布像挂在眼前的河流；但看同学好像仍想象不出河流挂在前方的景象,眉头依旧紧锁,老师灵机一动,让同学画一画可帮忙懂得师：依据你们对古诗的懂得画一画；生投入地画了起来老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图；师：李白为什么要画那么小？生 1：由于李白站得很远；生 2：由于瀑布很长很高,才显得李白很小；生 3：李白站的远,远看瀑布才能看到瀑布的全貌；师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？以画悟诗生：“ 遥看、“ 望都可看出李白站在远处

6、看瀑布；师：结合古诗来看,老师认为他画的不完整,仍缺少些什么呢？生：同学很快找到答案缺少“ 太阳“ 紫烟；由于古诗中“ 日照香炉生紫烟的“ 日指太阳, “ 生紫烟指升起紫色的云烟；五、指导有感情朗读2 / 5 师：我们除了抓住字词来懂得古诗,仍可以有感情朗读古诗来帮忙懂得；留意停顿的地 方用“/ 标出,读重音的地方标“ ,要读出瀑布的高和急；1、师范读；2、同桌练读；3、挑战老师, 赛读六、谈学后感师：这学期我们学习了让人留恋忘返的庐山的云雾；迷人的南沙群岛,今日又学习了气势磅礴的庐山的瀑布,看了这些美景你有什么话要说？生 1祖国的风光真美；生 2大自然真奇妙；生 3 我们要好好学习,把祖国秀

7、丽风光的地方开发更美、美好；本课充分表达了三维 目标的融合；生 4我们应当环保小使者,让大自然漂亮的山水永久不被破坏；生 5我们应仔细学习,把祖国的建立得更加漂亮；望庐山瀑布教学反思 海师附小郑晓莉一、目标设置合理,为完成目标老师设计了相应的活动,活动紧扣目标,为目标效劳；课 后,同学不仅达成了预设的目标,仍有生成性的目标；再谈读后感环节,目标要求同学体会 大自然的美；同学畅所欲言；本课充分表达了三维目标的融合；例：师：学了这首诗,你想说什么？生 1祖国的风光真美；生 2大自然真奇妙；生 3 我们要好好学习,把祖国秀丽风光的地方开发更美、美好；生 4我们应当环保小使者,让大自然漂亮的山水永久不

8、被破坏；同学不仅体会到了大自然的美,仍想到了环保与现在学习的重要性；二、引导同学在读中懂得,懂得中读,懂得和读拧在一块,相辅相成；语文课程标准指出“ 阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；在读中有所感 悟、懂得；在懂得的根底上促进读,逐步受到情感的熏陶；读和懂得相互交融,相辅相成；例 1师：“ 望庐山瀑布中的“ 望为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布,而不是随便站在一个地方看,所以“ 望得读重音；例 2师：“ 飞流“ 是什么意思？生：水流的速度很快；师：“ 直下呢？；3 / 5 生 1：水直直流下来,水流很快；生 2：山很陡,水只能直直流下来；例 3师：那如何读好“

9、 飞流直下“ 呢？生 1要读出水流速度很快,应用较快的速度读“ 飞流直下；生 2要读出瀑布水流快、急得气概；同学豁然开朗用急速且洪亮地声音读道“ 飞流直下三千尺；留意教给同学学习方法,为同学形成自学习才能打下根底；俗语说：老师教学应“ 授之 于渔而不是“ 授之于鱼；在学习中,通过老师的引导,同学清晰地知道懂得古诗的两个方法： 1抓住古诗的字、词、句的意思来帮忙懂得古诗；2有感情朗读也是懂得古诗的好方法；在指导同学有感情朗读时,强调留意古诗的停顿处,重音处与声调的快慢、轻重、强 弱等；凭这同学对古诗到位的懂得；同学抓住瀑布“ 急、高的特点,留意诗中停顿处与重 音处；通过有感情地朗读,将瀑布毫无无

10、阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致；同学既把握懂得体会课文的两种方法,也把握了朗读的技巧；整节课老师思路清晰,能引导同学在畅所欲言的气氛中概括出瀑布“ 急、高的特点,再环绕这两个特点回来古诗,从古诗中找字、词来说明、 懂得、 体会这两个特点, 真正落实到字、 词的训练； 最终, 紧扣瀑布的 “ 急、高的特点有感情地朗读古诗；既扎实地把握了字词,有利于培育了同学的语感；三、将画和诗相互验证互为证明；老师请同学以诗为依据,画一画庐山的瀑布,因 同学对是诗已有了肯定的懂得,能精确的画出在陡峭的山壁上,瀑布倾泻而下的磅礴气概；老师出示一幅幅同学的作品让同学观赏,从画中体会挂前川的美景,为让同学明白李白是站在远处观瀑布,才能看到瀑布挂前川的全貌；老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图；师：李白为什么要画那么小？生 1：由于李白站得很远；生 2：由于瀑布很长很高,才显的李白很小；生 3：李白站的远,远看瀑布才能看到瀑布的全貌；师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？以画悟诗生：“ 遥看、“ 望都可看出李白站在远处看瀑布；师：结合古诗来看,老师认为他画的不完整,仍缺少些什么呢？生：同学很快找到答案缺少“ 太阳“ 紫烟；由于古诗中“ 日照香炉生紫烟的“ 日指太阳, “ 生紫烟指升起紫色的云烟；老师在引导同学画画时,严密结合古诗, 做到画是为了更好懂得诗,从诗找到画的落脚 点；这