2022年二年级语文下册第三单元集体备课教案

1、说课稿 段彩芳 各位老师：大家早上好！今日,我将要说课的内容是第三单元难忘 的泼水节、北京亮起来了、语文园地三和第四单元动手做做看、邮票齿孔的故事、画风共六课；下 面,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教 学流程、板书设计和课后反思等几个个方面进行说课；一、说教材难忘的泼水节 、北京亮起来了和语文园地三是围绕“ 爱祖国、爱家乡”这一专题进行支配,繁华喧闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展现了祖国山河的广阔、壮 美；教学中老师要留意与生活链接,通过在地图上查找课文介 绍的地方,创设游玩情境,引导同学反复读文,自主感悟,领 略不同的民族风情；同时仍要挖掘教材中潜在的资源优势,引

2、 导同学走出教室,通过观看、拜访、调查等探究活动,明白家 乡,赞扬家乡,增强参加社会实践的综合才能；动手做做看、邮票齿孔的故事和画风是环绕动手和动脑这一主题选 编的；或许是在瞬间间的灵机一动,哪怕只要一个小创造,也 不是那么简洁的,只有善于摸索,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发觉,有所创新；要培育同学 动脑,勤动手的习惯,可以把课中的人做过的事再做做,一边 做一边想,看看有什么感受或者新的发觉；让同学可以从课本 中受到启示,学会留心身边的事物,从身边的小事做起；二、说教学目标： 1熟悉 47 个生字,会写48 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国山河的美 好,领

3、会不同的民族风情；3有宠爱祖国的意识和感情；4. 感受故事的趣味,并从故事中受到启示；5. 唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识；6懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；7懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑想方法；8学习默读课文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪 些日常用品需要改进；三、说教学重难点 教学重点：让同学娴熟的把握本单元的生字,生词；教学难点：1. 让同学从不同角度来发觉家乡的美；2正确、流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并 从故事中受到启示；四、说教法学法 语文教学,不仅为了全面提高同学的语文素养,更要进展 同学的思维、让同学学会学习；我依据各个教学环节的需要

4、,以及同学的实际情形,在教法上,我挑选了谜语导入法、自主 阅读法、情境创思法等；在学法上,我主要挑选了合作探究法、情境品读法,让同学通过多种形式的读以及动口说、动手画,积存语言,培育口语交际才能,进展创新思维,营造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体同学主动、有效地参加到 教学的全过程中；五、教学流程难忘的泼水节 教学中,我设计了这样四个环节：第一环节导入新课后,板书课题,给同学留下悬念,但,我中间插入了识字教学, 让同学渐渐进入课程,更激发了他们的奇怪心；学习完生字,让同学初步阅读文章,让他们自己尝试解决读文 章时遇到的困难,并且懂得文章中写了傣族人民和周总理过泼水节是兴奋的、难忘的；

5、最终让同学结合自己的实际来加深对 所学内容的爱好；这样做有利于让同学联系生活实际,不会空空而谈,从而加深对“ 难忘的” 一词懂得,并且也让同学回忆 了生活中的细节,有助于谈们留心观看生活；其次环节 当同学们把“ 难忘的” 结果找到后,激发他们去查找缘由；精读文章,分段学习,情感朗读等一系列支配中 动情的学 习语文,儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相连；而作者的 情感是寓于他们所描画的对象之中的；一环扣一环的让同学去 熟悉、去感受教材中泼水节上人民的情感和周总理的情感；用 图片加以直观显示文中的场景,让同学更简洁懂得课文；每一 节的分段练习,可以使同学明白难忘的泼水节这篇文章的描写 次序,找到线

6、索,就找出了思路,并且在分段教学中加以有感 情的朗读,不仅提高了同学加入课堂的积极性,而且让同学加 深的对文章的情感感知,培育了同学的情感感知才能,他们也 往往用恰当的语气、语调、语速来表达,抒发他们对作品中人 物、角色、场景的情感；每一段讲解中,把疑问留给同学,让 同学自己来解决疑问,培育了同学自主学习的习惯,培育了学 生积极性；文章我分为三个部分来讲,第一段到第三段,第四 到第五段,第六到第八段；第一到第三段,主要讲解泼水节的 时间,傣族人民兴奋的缘由和傣族人民是如何欢迎周总理的来 解读文章, 并从中得出傣族人民对总理的宠爱之情；讲解当中,我让同学自己阅读,自己评判；然后老师带领同学完成段

7、落学 习；教学过程中出示幻灯片帮助,是讲解更简洁懂得,更生动；第四到第五段讲解也采纳同样的方法,用朗读的方式加深同学 对文章的情感体验；这个部分的讲解,主要让同学体会总理对 人民的关怀；最终一个部分,我只采纳了朗读的方法,这个部分主要强调情感的升华；的；第三环节1961 年的泼水节是让人难忘的,幸福课文的总体回忆,有利于同学加深对文章印象,更牢靠的 记住学问点,同时,小结也起到了总结全文的目的；北京亮起来了 为了突出重点,突破难点,我进行了如下设计1.入情入境,揭示课题；2.初读文本,学习字词；3.研读文本,品悟美景；4.课外拓展,情感延长；（一）入情入境,揭示课题；课前请同学们在美丽的音乐声

8、中观赏几幅北京的秀 丽风光,老师什么话也不说,期望同学渐渐观赏,待全部 同学都能够集中留意力去观赏图片的时候,提出问题：同 学们,知道这是哪里的漂亮风光吗？（北京）对,在上学 期我们曾经学过一篇课文北京,仍记得课文内容吗？让我们一起来背一背；在那一课中我们一起观赏了北京白天秀丽的风光,那到了晚上,北京会变成什么样呢？就让 我们一起去畅游夜幕下的北京城吧；板书课题；（二）初读文本,学习字词；1.课前大家已经预习过课文了,检查一下大家的预 习情形；为了提高同学的识字爱好,我设置了“ 我会读”的环节检查由生字组成的词语的认读,其中包括四字词 语,也有本课中显现的北京地名；词语中要求熟悉的二类生字都加

9、注了红点提示同学们留意；人读、齐读等形式检查生词的预习；采纳分行读、个2.将生字从词语中剔除出来,再次认读；认读之后 给同学一分钟时间,让孩子自己采纳不同的方法识记生 字；针对同学的回答,找出“ 焕” 、“ 烁” 、“ 煌” 都 具有相同的偏旁火字旁,引导同学留意火字旁的写法：笔顺、捺画变成点；与“ 煌” 可以组成词语的仍有“ 辉” ,这个字跟前面三个字一样都是左右结构,左窄右宽,但 是偏旁却不同,“ 辉” ,光辉,太阳光,所以他应当是 光字旁,而不是火字旁；然后支配了“ 我会写” 的环节,请同学们在课后的田字格里认真书写这四个生字,从而 完成生字的书写指导；（三）研读文本,品悟美景；1.接下

10、来支配同学分自然段朗读课文,其他同学边听 边摸索：“ 夜晚的北京是什么样的？” 引导同学找到“ 灯的世界光的海洋” 板书：灯的海洋光的世界；2.是啊,整个北京城变成了灯的海洋,光的世界；同 时出示多媒体课件,让同学整体感知；这样美的画面可以用哪些词语来描画呢？请你读课文来找一找；出示四字词 语,指导朗读；把四字词语再放到课文中再请同学们来朗读,回来文本,感受语言文字的美；3.把词语放到课文中再读课文,小组合作沟通,发表 自己的看法,说说“ 我最宠爱北京的哪个地方？给我留下了什么样的感受？”4.小组汇报沟通,同时出示多媒体课件,进一步感受 北京夜晚的美；5.带着自己对北京的憧憬,对北京夜晚的宠爱

11、之情,自由朗读自己宠爱的段落；6.全班沟通汇报,配乐朗读自己宠爱的段落,多媒体 播放相应的画面,（四）小结；夜晚的北京,多么光明,多么辉煌！北京亮起来了,首都亮起来了,我们的中国亮起来了,中国就像一颗璀烂 的夜明珠将永久矗立在世界的东方；让我们再一起齐读课题“ 北京亮起来了” ；（五）布置作业：把课文中的四字词语积存到摘抄本 上；语文园地三 我的发觉这是一项引导同学自主发觉组词规律的练习,重 点引导同学探究和发觉两组词,仅一字之差,词性意义截然不 同,体验发觉的欢乐,感受汉语的丰富；教学时要放手让同学去观看、谈论、勉励同学发表个人见 解,发觉两组词词性和词义的不同；照相 照相机洒水 洒水车集邮

12、 集邮册前一个是活动,后一个是工具；图书 图书馆电视 电视台飞机 飞机场前一个是物品,后一个是场所；1让同学读一读2引导同学辨一辨, 让同学自己去找出每组中词语的相同 点和不同点,通过小组合作从中感悟规律,发觉规律；3举例说说；火车 火车站录音 录音机电影 电影院日积月累读读认认洗衣 洗衣机这一部分是让同学巩固反义词,并通过反义词识字；教学时,可支配下面几个环节；一、同学自己先借助拼音读一读六组反义词；自读,同桌对读,开火车读；二、老师示范读和师生对读这几组词,留意把生字读准；三、让同学在小组里沟通怎么记住这些生字,相互检查是否每个同学都熟悉并能读准九个生字；老师可抽查同学把握生字的情形；四、

13、给生字找伴侣；使用词语中辨认的方法加深熟悉；组成词语：宽窄穷富贵贱善恶强弱胜败内外加减组成相对的词语：宽敞狭窄内强大 弱小凶狠贫困 富有成功 失败富贵 贫贱外和善增加 削减五、用“ 我说你说” 的方式,师生或生生之间对说反义词,先说教材里的八组反义词,再扩展说其他反义词；六、说成语（要求成语中有一对反义词）也可老师供应成语；如：转败为胜、弱肉强食、强干弱枝、贵耳贱目、里应外合、以大欺小等七、在句子中加深熟悉；例如：音乐老师告知我们, 2 拍子的强弱规律是 （强、弱）；再比如：电影中的小偷被抓住了,爷爷兴奋地说 “ 真是（善）有（善）报,（恶）有（恶）报；”动手做做看 （一）情境导入,设身体验动

14、手做做看既是课题,又是 文章主题,我便顺水推舟如下导入：“ 今日我们来连续学习第 13 课动手做做看,请大家先来动手和老师一起写课题；”如此直截了当,一语双关,不但节约了时间,而且呼应课题；接着,我以“ 偷梁换柱” 之法,将文中科学家向小伴侣提出的 问题拿来考同学,创设一个师生问答的教学情境；课堂上,教 师相对于同学而言可算作一种学问权威；同学与文中小伴侣的 年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平；同学在情境中 的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性；这样,就利于学 生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的懂得 与感悟和感情朗读打好基础；（二）学习课文,深化探究情境之后,老师由权威

15、摇身变为 同学的学习伙伴,笑问：“ 刚才老师提的问题,你们不觉得熟 悉么？在哪见过？” 在同学豁然开朗间,教学戏剧性的进入第 二程序；同学此时学习习爱好倍增,而让同学在积极主动的思 维和情感活动中,加深阅读懂得和体验,正是新课改理念所倡 导的；其次程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里 实施表达,教学重、难点也要在这一程序中解决；诸多目标如想做到“ 剪不断,理不乱” ,就得像蜘蛛结网那样环绕一 个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整 体；基于此,我确立了“ 规律推动,各个击破” 的教学策略；将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如：第一大环节（1 5 自然段）环绕朗志万提

16、出的问题,从几个小伴侣不同的表现着手；其次大环节（6、7 自然段）抓住伊琳娜的心情变化,以人物对话为切入点；如此,每个环节都环绕课文内容这 个中心,有序地引导同学自主读书、主动探究、朗读感悟,并 恰当的运用争论、沟通、试验、评判、点拨以及不同形式的朗 读等手段,随着课文情节的进展,相机落实各项目标,解决教 学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破；（三）角色朗读,深化感悟 课标指出,阅读教学的重点是：培育同学具有感受、懂得、观赏和评判才能；依据上述理念,这一程序中,我让同学进入 角色,再次感受、体验,将领会内化,再通过朗读表达出来；同时启用多形式的教学评判,促进同学进展,巩固教学重点

17、,落实才能目标；（四）总结评判,回味升华这一程序设计旨在为同学搭建 一个沟通平台,展现其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学 难点；并在自我评判、他人评判和评判他人的过程中,树立学习自信心,促进学习爱好的可连续进展；（五）、布置作业,积存延长最终一环节,我布置同学在课外书或网上收集名人名 言,将学习活动延长到课外,拓展学习空间,锤炼同学语文实 践才能；邮票齿孔的故事 一、创设情境、激趣导入“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者”；新课程理念强 调：课堂教学要从同学的生活体会和已有学问动身,紧密联系同学的生活实际, 创设生动好玩的情境,激发同学的学习爱好；所以上课开头,我课件出示最早连在一起的邮票

18、和现代带有齿 孔邮票,让同学观看发觉不同；然后课件出示第一段,同学自 由读,在指明读,读后同学说说自己明白到的情形；接着,我以问题“ 以前的邮票不是挺好的吗,为什么要给他打上孔呢？”引发同学争论,引导同学抓住“ 得用小刀裁开”,让同学初步了 解,以前的邮票使用的麻烦,邮票打孔的好处；并适时揭题：那么现代邮票上的这些孔是怎么来的呢,今日让我们一起走进 邮票齿孔的故事；这样创设了情境,有效地集中了同学的留意 力；激发了同学的爱好和奇怪心,顺当地带同学进入文本的学 习中；（二）初读课文,自主识字；课标指出“ 要让儿童宠爱阅读,感受阅读的乐趣”,这 就必需先帮忙同学扫除文字的障碍,这样,他们的情感才能

19、融 入到语文学习之中,才能引发他们的探究欲望；而且识字是第 一学段的重点,因此,这一环节我分以下两步来教学；第一步,同学自由读课文,提示借助拼音读准字音,读通 句子；在这我又设计了三个小步骤：1. 带拼音识词；通过范读、领读、小老师读让同学读正确；2. 去拼音读词；通过开火车读、打乱次序读、赛读让同学 读娴熟；3. 去好伴侣识字, 出示本课 13 个生字, 让同学沟通识字方 法；二年级同学已经把握肯定的识字方法,那么让同学自主识 字,沟通识字的方法就显得更为重要；所以,我勉励同学复习 运用已经把握的识字方法,强化常用的,发觉又创意的,比如 编字谜,编的好的同学,我给与嘉奖,激发其他同学的好胜心

20、；其次步,指名分自然段朗读,检查朗读情形；有助于我及时明白了同学的学习情形,增强了教学活动连续开展的目的性；（三）、立足朗读,自主探究 这一环节我让同学自由读课文最终一自然段,摸索：自己 明白到什么情形；读后同学自由沟通；沟通中我会留意下面几点：1. 指导朗读好,阿切尔的反问句？体会积极摸索的品质；2. 抓住“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器；” 中“ 立刻”一词,给它换词？同时说说通过这个词知道了什么？抓住“ “ 直到现在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机；” 中“ 仍旧” 一词谈谈从中又知道了什么？同学在争论中,有了打孔机现代邮票用 起来特别便利；在此基础上,引导同学用佩服的语气读第四自 然段

21、中的后两句；3. 留下悬念：什么激发阿切尔产生创造邮票齿孔机的念头的呢？我们下节课再来学习；以此激发同学下一次的学习期望；这一环节我留意引导同学自读自悟,主要是抓住重点词语 和句子训练同学朗读,运用多种形式读,从读中去感悟；置身 于课文中亲身体验与感受；（四）指导书写,规范美观 写字是语文课的一项重要的基本技能,在阅读教学中也不 能忽视对书写的训练；由于写字是耗时费劲的事,我预备把这一课的生字稍加整合,本课时先挑选左右结构 “ 仍、使、便“ 的字,进行书写指导；新课标要求同学在第一学段“ 养成良好的 写字习惯,书写规范、端正、干净” 为此我设计了两个层次；第一层次：写正确,同学认真观看哪些字简

22、洁写错；其次层次：写美观；在同学认真观看字的间架结构的基础上,我范写,然 后相伴着美丽的音乐让同学进入静心写字的氛围,感受到汉字 的形体漂亮,体验写字的乐趣；依据教材特点和所制定的目标,节,第一个环节是采纳多种方法识字教学过程设计了三个大的环 : 先由同学自主读文识记、再采纳课件集中认读、卡片、动作演示、竞赛等方式巩固复习,其中留意把同学的视线由课内拉向课外；其次个环节是读文感 悟,紧紧扣住“ 是谁创造了邮票齿孔？是怎样创造的 .” 引导学 生通过充分的读文去感悟、去体验,从而落实教学的目标；第 三个环节是拓展,利用课后的” 我知道” ,引导同学去明白邮 票的一些常识,并展现多种好玩的邮票让同

23、学观赏,激发同学 的爱好；然后说说你发觉生活中那些地方仍用到了邮票齿孔的 原理；让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运 用语文；画风 （一）猜谜激趣,导入课题 一堂新授课, 富有乐趣的导入, 能激发孩子们的学习爱好,能拨动孩子们的思维之弦,能架起一座沟通师生心灵的桥梁！画风一课,我采纳谜语导入法：即“ 云儿见它让路,花儿 见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰；这是什么呀？” 学生情意盎然,很快就可以猜出谜底：风；我又提出：“ 小伴侣们, 大家都知道有哪些风呀？风是什么 样子的呢？” 针对孩子们的回答,我将准时做出评判：“ 大家表 现得真棒, 今日有 3 个小伴侣也很能干, 看他们会干

24、什么呀？”画风！于是,课题画风出现在了我们的面前；我再让同学环绕课题,大胆质疑,激发同学学习的乐趣和 奇怪心,产生读书探究的欲望；（二）初读课文,感知大意 我叫同学们一边读课文,一边标出自然段,一边圈出并 认读生字,仍建议同学们同桌互考生字,既敬重了同学的主 体位置,营造了宽松的学习氛围,又让同学体会到成功的乐 趣；（三）创设情境,自主识字识字是读写的基础；本课要求熟悉的7 个生字,有6 个出现在课文人物的姓名中；为巩固对生字的识记,我通过粘贴带 出名字的三个小伴侣的头像,让同学与他们打招呼；就这样,同学在趣味盎然的“ 打招呼,交伴侣” 的生活情境中,巩固了 对生字的记忆；低年级识字最基本的原

25、就是：复现、复现、再 复现！我又出示了生字卡片,让同学认读,认读中,我相机指导 “ 丹” 字的写法,让同学通过丹与舟的对比,发觉“ 丹”比“ 舟” 字少一撇、一点；接着,我在田字格里写,让同学跟 着我将“ 丹” 写在书后的田字格中；同学通过对比和书写,能 对“ 丹” 字有深刻的记忆,其他字联系同学生活与学习实际认 识,既激发了同学的学习爱好,又提高了识字的质量；（四）情境体验,精读感悟情境阅读法1我们再次和新伴侣打招呼,看看他们在草地上干什么？自然过渡到课文 1-3 自然段的学习；然后,我提出问题：“ 那 他们是怎么画风的呢？请小伴侣们读读课文的 4-8 自然段,一 边读一边用自己宠爱的符号画

26、出课文中描写三个小伴侣怎样画”风的句子,画好后在小组中沟通；2全班汇报沟通；在同学自主阅读、感悟沟通时,对于文中的几个重点句子 与段落的朗读感悟,我将采纳下面的方法进行：“ 宋涛是怎样画风的呢？” 这个环节,我将采纳现场画画的方式指导同学的朗读感悟；我预设的情境如下：“ 小伴侣们,你觉得怎样读才可以让我们感受到风呢？这样吧,老师就当宋 涛,请大家一起用朗读告知我应当怎样画风吧！” 在同学的朗读中,我有意把雨丝画直,让同学发觉问题,其次次随着同学的 朗读我画出了斜斜的雨丝,这样做同学就能更好体会风藏在斜斜的雨丝里；随机出示宋涛的画, 让同学找出“ 风藏在哪里？”并让同学以“ 风来了,风把_（什么） _吹_ 怎样 _ 了,风藏在 _ 哪_ 里” 这样的句式训练同学的口头表达才能；朗朗 上口的句式让同学觉得特别好玩,而我“ 小诗人” 的夸奖,将 逐步激发孩子们表达的热忱,课堂心情将逐步高涨！在指导朗读“ 陈丹是怎样画风的” 句子时,为了让同学 读出风的感受,先指名找出对应的句子读一读,让同学评判,并找出能感受到风的词语,再一次指名试读；同学