2022年二年级下册第四单元单元分析及教案

1、二年级下册第四单元单元分析及教案 一、单元教材简析：本单元环绕动手和动脑来选编的；包括“ 动手做做看”“ 邮票齿孔的故事”“ 画风” “ 充气雨衣” 语文园地四这组教材中的四个小故事,或许是在瞬间间的 灵机一动, 哪怕只要一个小创造, 也不是那么简洁的, 只有善于摸索, 勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发觉,有所创新；要培育同学动 脑,勤动手的习惯,可以把课中的人做过的事再做做,一边做一边想,看看有什么感受或者新的发觉； 让同学可以从课本中受到启示,身边的小事做起；二、单元教学目标：1、会认 32 个字,会写 33 个字,学会生字新词；学会留心身边的事物, 从发；2、正确、

2、流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启3、唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识；4、懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；进；5、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑想方法；6、学习默读课文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些日常用品需要改三、教学重点难点：1、会认 32 个字,会写 33 个字,学会生字新词；2、正确、流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启 发；四、课时支配：动手做做看 2邮票齿孔的故事 2画风 2充气雨衣 2 语文园地四 3 五、教学建议：课时 课时 课时 课时 课时本组教材我们可以把课文中的人做过的事再做做,么感受或者新的发

3、觉； 让同学可以从课本中受到启示,一边做一边想, 看看有什 学会留心身边的事物, 从身边的小事做起, 从利用身边的材料做起, 常常自己动手, 或者相互协作做做看,学会独立摸索、大胆制造；13 动手做做看 教学目标：1、会认 10 个字,会写 9 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文；2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教学具预备：课件教学过程 : 第一课时一、激情导趣：1、同学们,你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做

4、看 2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同同学可能会说年龄大小,引导同学说出身份的不同；什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、自读识字：1、自读课文,划诞生字词；2、在课文中把没有见过的词语划出来,在小组里练读新词,相互正音；3、边读边想伊琳娜在遇到疑问的时候是怎样做的？三、合作沟通：1、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音）,举手抢答组词；2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍）；3、识字玩耍：A、将生字卡片发到守纪律的同学的手,师问：谁是 B、开火车读；4、生相互交换识字体会；换偏旁识字

5、：慢漫篇骗 偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜xx；生答：我是 x,xxx ；联系同学生活识字：朗读课文的“ 朗” 谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗 . 四、品读领悟：1、“ 动手做做看” 是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看；2、结合沟通以上问题,朗读课文有关段落；妈妈说：“ 不能光想,你动手做做看； ”读句子,体会“ 光” 在句子中的意思；反复读句子,用它随时提示自己；3、环绕“ 哄骗” 引发争论（1）伊琳娜愤怒地责备朗志万“ 哄骗” 了我们,真的是“ 哄骗” 吗？结合课文说说理由；“ 你怎么可以提这样

6、的问题,来哄骗我们的小伴侣呢？”A、用恰当的语气读这句话；B、结合上下文懂得“ 哄骗”；C、你能否换一种语气说这句话？（2）在同学回答的基础上, 使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提示同学正确区分对待；（3）你对这个问题有什么看法？（4）书上的小伴侣是怎么说的？同学读有关句子,从他们的话里你知道这几个小伴侣同意朗志万的观点吗？板书：同意4、你对他们的回答有什么看法？5、伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来；“ 他们” 指的是谁？代进去读一读；从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 假如你就是伊琳娜你会有

7、什么想法？从伊琳娜不像其他小伴侣人云亦云,可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见,不轻信盲从）五、巩固延长：1、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由；为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？2、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！其次课时一、复习巩固生字； 1 、认读词语 2 、板画“ 杯子” 和“ 金鱼”,板书：水漫出来了 二、品读领悟：1、遇到问题,你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法；读妈妈的话：不能光想,自己动手做做看！懂得“ 光” 字； 2 、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么？出示杯子和金鱼,让同学上台做试验

8、；读句子：哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了； 3 、互动 : 此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访； 4 、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小伴侣呢！懂得“ 哄骗” ,多种形式读；三、指导写字：喝、哄：口要写得高、小一点；朗：左边不是良；提、题：两个是的区分；生练写生字；四、巩固延长 1 、分角色朗读课文； 2 、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？14 邮票齿孔的故事 教学目标 : 1、会认 13 个字,会写 12 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；体 会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到

9、欢乐；3、懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文；2、难点：养成留心观看,乐于发觉,善于探究的好习惯；教学具预备：投影仪、生字卡片、邮票的图片 教学过程：第一课时 一、创设情境,揭示课题： 1 、出示不带齿孔的最早的“ 黑旋风” 邮票的图片 问：这是什么？生答 板书：邮票 （板 2 、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？一张有齿孔,另一张没有；书：齿孔） 3 、今日我们就来学习：邮票齿孔的故事； 4 、齐读课题；二、自读识字：1、同学们自由读课文, 要读准字音, 读通句子, 不熟悉的字问问下面的小鱼；2、标出自然段序号；3、你喜爱谁？为什么？三、

10、合作沟通：1、出示要求熟悉的生字,让同学看看哪些字已经熟悉了,讲讲是怎么熟悉 的；把它挑出来,并读给别的小伴侣听；2、结合语句熟悉生字：伦敦、争论；3、借助汉字特点识字；（1）借助汉字表义的特点识“ 裁”“ 撕” ；（2）借助汉字表音的特点识“ 究”“ 政” ；4、运用多种方式巩固识字；（1）“ 我说你找” ；一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来；（2）“ 我指你认” ；一个同学指生字,另一个同学快速读出来, 再说出课文中的词语或用字组词；（3）“ 找一找” ；在生活中找一找本课的生字；四、品读领悟：1、自由读课文,要求读顺；2、学习第一段 A、自读；（要求读顺；）B、想一想

11、：这一段告知我们什么？（抓住“ 正式” 让同学明白邮票最先是 在英国发行；）C、齐读；3、学习其次、三、四段；A、以“ 阿切尔被那个人的举动吸引住了； ” 为突破口；问：那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住？懂得“ 吸引” 一 词,使同学感受到阿切尔能细心观看生活的细节；齐读此句话；B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这 些句子才能突出他们在专心摸索呢？组织同学进行比较读； 让同学用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的 便利； C、“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器； ” 中“ 立刻” 一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？D、“

12、 直到现在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机；道了什么？用佩服的语气读第四自然段中的后两句；” 从“ 仍旧” 一词你又知五、巩固延长：1、邮票的齿孔仍给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子 吗？如：卫生纸之间的间隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等；2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是创造家阿切尔,你喜爱谁呢？为 什么？有的同学可能喜爱那位不知名的先生,由于他遇事能动脑想方法, 说话彬彬有礼；有的同学可能喜爱阿切尔,由于他能细心观看,专心摸索,并且能把自己 的想法付之行动,创造了邮票打孔机,给更多的人带来便利；随着同学的思路,相机引导；师总结：从牛顿到爱迪生, 从伊琳娜到阿

13、切尔, 无一不告知我们： 创造并不神奇,并不遥不行及；只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋摸索争论,每个 人都有创造制造的机会；其次课时 一、复习检查：认读词语：求助、举动、吸引、整齐、争论、立刻、仍旧；二、指导写字：刀、仍、便,是新认的字；“ 刀” 字便” 二字与“ 使” 字结合起来引导同学写好单立人；“ 仍” 字右边第一笔是“ 横折折折钩”,其次笔是撇；“ 便、使” 右边特别相像,重点如下：上横宜短,“ 口、曰” 要扁,撇应先“ 竖” 捺须舒展；“ 英” 字第七笔撇上边要出头；“ 式” 字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观；三、巩固延长：1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,

14、 再说出几个这样的词语；（如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）仍可以说“ 一 枚” 、“ 一家” 什么呢？在生活中找找看；完成课后练习“ 读读填填”；2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启示,从而有所创造制造的故事,比如瓦特创造的蒸汽机 、牛顿发觉万有引力 ；15 画风 教学目标：1 会认 “宋、涛 ”等 7 个生字,会写 “丹、显 ”等 12 个生字；2 正确、流利、有感情地朗读课文,领悟文中小伴侣的创意；3 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教学重难点：重点：朗读感悟文中小伴侣的创意；难点：培育孩子遇事要善于动脑筋想方法；教学具预备：多媒体课件、绘画

15、纸、水彩笔（或蜡笔、油画棒）教学过程：第一课时 一激趣导入：听,这是什么声音？ （播放风的声音） 今日,我们就来做个和风有关的玩耍,好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风 能画出来吗？今日,老师就和同学们一起学习连续学习- 画风；二、自读识字：1、自读课文,划诞生字词；2、留意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句；3、 读课文后,你知道了是哪三个小伴侣那么能干吗？三、合作沟通：1、这三个小伴侣今日来到我们中间,和他们亲热地打招呼吧；三个小伴侣在画画,头上分别有他们带拼音的名字；）（

16、出示课件：2、指名读；3、去拼音认读生字；4、你认为哪个字最难记,谁有好方法？4、 把名字拆开,你仍能认出它们吗？（卡片出示,多种形式读；）5、 老师这有几个词语,你会读吗？课件出示：显得更美了 一根旗杆 风车呼呼地转 斜斜的雨丝 四、品读领悟：1、谁把风画出来了？用自己喜爱的颜色在文中涂好；2、指名分段读课文,喜爱读哪段就读哪段；3、陈涛、宋丹、赵小艺是怎样画风的呢？请同学们自由朗读课文,找出句 子,用波浪线画出来；4、细读句子,找一找他们把风藏在哪里？（喜爱谁的画就读谁的句子）5、你喜爱文中的小伴侣吗？为什么？6、分角色朗读,深化懂得；（1）、请同学们读自己喜爱的那个小伴侣的角色,自由组合

17、, 分角色练习朗 读；（2）、老师巡察,适时指导；（3）、选一个小组戴上写有 “宋涛、陈丹、赵小艺 ”的头饰上台分角色表演朗 读；留意对同学表演时的神态、动作的引导和指导；（4）、评读,指导朗读,有感情地读留意一些句子的语气；师示范读；如： “我能！ ”要读出自信、确定的语气；五、巩固延长：1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你们能画风吗？想怎么画？（口答）2、拿起你们五光十色的画笔,画画风吧；我们以四人小组为单位,比一比,看 看哪组小伴侣想得和别人不一样, 最有创意；老师的音乐声开头你们就开头动笔,音乐声停你们就停笔,预备好了吗？（同学自由画,老师巡察）3.（抽几位同学上台来展现）别忙,请你拿好你

18、们的画,找一位伴侣来说说你画 的风藏在哪里,下面的同学也要看认真了,并用“ 风来了 ” 这样的句式说一 说（抽生说）其次课时 一、复习导入：1、出示生字 指名读重点检查学习较慢的同学；齐读、小组内相互读；2、指名接力读课文；二、指导写字：1. 同学们,熟悉了这么多生字,认真观看一下,你想提示大家在写字的时 候留意些什么？（生观看发觉：不要多笔画,“丹”字只有一点； “乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字；不要少笔画, “眨”左边是 “目 ”不能少一横；）2. 范写 “艺”字草字头的横宜略长,下面的 应写平, “钩”直上；“乙”字“折笔 ”应尽量向左边斜, “弯”3. 你仍观看到哪几个生字与 “

19、艺”结构相同,写时应留意些什么？同学观看后沟通；4生临写上下结构的字；5、师提示同学做到 “三个一 ”；6、写后展现评议,夸奖写得好的同学；三、巩固延长：1、同学画风；拿起你们五光十色的画笔, 画画风吧； 我们来比一比, 看看哪些小伴侣想得和别人不一样, 最有创意； 老师的音乐声开头你们就开头动笔,停笔,预备好了吗？音乐声停你们就（同学自由画,老师巡察）2. 同学说风；（抽几位同学上台来展现） 别忙,请你拿好你们的画, 找一位伴侣来说说你 画的风藏在哪里,下面的同学也要看认真了,并用“ 起风了 ” 这样的句式说 一说（抽生说）师总结,夸奖：你们想得多妙呀,看得多认真呀,说得也真美,真像一首好

20、听的小诗！3、总结 师：爱动脑筋的孩子们,你们真了不得,你们用自己不同的方法画出了风,仍想出了画声音和气味的方法；可见,任何事情,只要你情愿动脑筋,想方法,善于观看和摸索, 联系生活中的实际, 都是可以解决的； 我愿我们班的小伴侣都 做一个善观看、勤摸索的孩子！4、作业：和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说；16 充气雨衣 教学目标：1、会认 14 个生字；2、学习默读课文,粗知故事的大意；3、想想生活中仍有哪些日常用品需要改进；教学重难点：抓住小林“ 看、想、做” 三方面内容读书摸索,感悟小林遇事专心摸索,不 断实践的好品质；教学具预备：

21、课件教学过程：第一课时 一、导入：1、同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍,真像一幅 美丽的画；不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上；你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好方法；（板书课题）2、学习生字“ 充” ,说一说生活中哪些用品需要充气 3、再读课题,读了课题,你有什么疑问吗？同学质疑,老师归纳整理并板书出示；？二、自读识字：自由读文,画诞生字,读准字音,读通句子；三、合作沟通：1、出示生字充 膝 联 旋 暑 泳 囊剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒1 自由认读、同桌互读、小组长领读；（2）“ 静静话” ；同桌俩人合作,一人指字,另

22、一个人静静读给对方听；（3）指名认读 开火车读（4）“ 接力赛” ；四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,其次个同学在字卡中快速找出, 并大声读出来；第三个同学说出或读出在课文中的词句；第四个同学再用这个字组一两个词语；2、指名接力读文,正音评判；相机学习多音字“ 假”“ 缝” ；四、品读领悟：1、默读课文；轻声朗读课文,摸索黑板上的问题；相关语句可做记号；2、沟通：说说自己解决了什么问题,是从哪儿发觉的,老师随机引导；（预设：读了课文,同学最易解决的问题就是 “ 充气雨衣是谁创造的？和 “ 为什么要创造充气雨衣？” 这两个问题；见此机会引导学习 1、2 自然段；）（1）这是一个真实的故

23、事,充气雨衣的创造者就是小林；他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林；随机出示关于林恒韬的文字资料：充气雨衣创造者：北京市打钟庙学校四年级林恒韬（男,11 岁）创造作品：充气雨衣,又名吹气衣；该作品在第一届全国青少年创造制造竞赛中获一等奖；林恒韬被授予“ 小小创造家” 的称号；同时充气雨衣已在工厂正式投产；这是全国第一届科技创新大赛,在全国参赛作品中,总共评出了22 个一等奖,林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品；真能干,你们已经解决了一个问题,你仍解决了哪个问题？（同学自由说一说）五、巩固延长：1、认读生字2、接力读课文；其次课时一、复习：1、用多种方式检查生字；2、说说本课讲了一件什么,要

24、求同学能用简洁的话说清晰；二、合作沟通 品读领悟：、默读课文；摸索：小林遇到几次难题,是怎么解决的？画出有关的句子；2、小组内沟通：充气雨衣是怎样创造的？3、沟通汇报,在沟通过程中重点引导这几个方面：小林创造的灵感来自哪里？读读有关句子：小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了； 随着美丽的乐曲, 小演员们旋转起来, 五光十色的裙子慢慢张开, 就像 一把把花伞；在小林的眼中, “ 花伞” 慢慢模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣； 他拿出塑料救生圈开头吹气, 叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料 气囊； 读好小林想的句子： 晚上,小林躺在床上想： 得把雨衣改一改, 不能再

25、让雨水流到裤腿上了； 怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想 引导同学“ 这个难题” 指什么？把它代进去读一读；“ 始终” 说明什么？“ ”表示什么意思？解决了这几个问题同学的朗读感悟必定是水到渠成； 读好小林做的句子,体验创造过程的苦恼和欢乐；4、同学依据小林“ 看、想、做” 的创造次序,用自己的话说说创造的过程；三、巩固延长：1、观看影片“ 留生气的创造”“ 电话的创造” ；2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么 想法吗？鼓励语：只要你们善于观看,勤于摸索,亲自动手实践,肯定会成为了不得 的创造家；老师等着使用你们创造的新产品,信任这一天肯定会到来！3、响应课

26、后学习伙伴的倡议,做个小制作；语文园地四 教学目标：1、能发觉相同的两个字调换次序后组成的词,所表达的意思不一样；2、能自主依据形声字特点进行识字；积存运用词语；3、能自己读懂小故事；4、以“ 我们的小制作” 为主题开展口语交际；5、自主学习,乐于展现；重点难点：1、重点：认字、口语交际、积存词语 2、难点：进义词词义的区分,口语交际；教学具预备：课件 教学过程：第一课时 学习目标：1、引导同学发觉汉字构词中字相同而词语的意思不同的规律；2、学习 8 个由不同的两个字组成的生字；3、会正确挑选意思相近的词语；教学预备：生字卡片；一、导入老师直接导题,并板书：语文园地四二、讲授新课1、我的发觉：

27、 出示一组词语：奶牛 牛奶 图画 画图蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙水池 池水 山上 上山 读一读词语； 读读泡泡里的话, 你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（同学自由补充） 你发觉了什么？ （每组两个词语的字相同, 可是位置不同, 意思就不一样；） 你仍能举出这样的一组词语吗？（同桌说后全班沟通）子女 女子 女儿 儿女菜花 花菜 楼上 上楼 2、读读认认： 同学自己读一读； 动脑筋想一想说一说：这八组字在构字上有什么相同之处？ 你想怎样记住这八个字；小组争论识字方法； 按“ 月” 和“ 夫” 组成“ 肤”,皮肤、皮肤的方法读一读； 从八个字中选字进行扩词练习； 选出其中的词语进行说句子练习；3、我会

28、填： 读一读每组词语,说说每组两个词语有什么不一样？ 生自己进行填空练习； 说一说为什么要这样填？ 读一读句子； 补充练习：暖和 温顺这位服务员（）地接待每一名顾客；老师对我的关怀,让我感到很（其次课时）；一、激趣导入 小伴侣们,词宝宝迷路了,让我们把它们送回家,好吗？二、我会读 1读一读词语,发觉每组词语在意思上联系；2读句子,选词填空（填完后读一读,并说说为什么这样填）；3指导朗读（老师范读,指名读、订正练习、再指名读）；4拓展练习：用其中的词语说一句话；三、我会读 1默读短文（画诞生字,可借助字典或和同学沟通学会）；2指名读（说说你想告知我们什么） ；3指导朗读（抓住重点词、句,明白课文

29、内容,同时采纳多种方式、方法朗读,特殊是师范读） ；4说说从鲁班身上学到什么？5把故事讲给同学听；四、布置作业 、同学回家动手制做小制作；、利用课余时间收集邮票、名言等；第三课时口语交际 我们的小制作 学习目标：1、能比较具体地介绍自己的小制作的制作过程；2、激发相互沟通的爱好,敢于发表自己的看法；3、培育说活大方,有礼貌,认真倾听别人说话的习惯；4、在交际中学习文明交往的习惯；教学重难点：激发同学表达的欲望,拓展口语交际面；教学具预备：1、课前布置同学动手制作小制作；2、有关的课件、奖品；教学过程：一、情境体验 引起话题：1、“ 白毛浮绿水, 红掌拨清波” （齐背诵） 这说的是谁呀？2、同学

30、们,老师给同学们带来了一位小伴侣,你们想知道它是谁吗？（从背后 拿出大白鹅粘贴画）,对,就是大白鹅,美丽吗？3、今日,老师仍给大家带来了很多伴侣,请大家看屏幕（课件演示）这是用树 叶粘贴成的海底世界图,鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结,真好看；这 是用纸做成的风筒, 可以测试风的方向； 这是用废木料做成的木房子, 红墙绿瓦,看者真舒适；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼,你们说像吗？4、通过我们的双手和大脑,就能制成一些可爱的小物品,多巧啊！我信任,你 们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作,是吗？老师让大家回家制作小制作,你们做了吗？（孩子们自豪地扬起自己的小制作）二、争论话题 明确方法：过渡：观察你们五花八门的小制作,老师特别兴奋； 老师昨天也回家做了个 小制作,大家来看看这是什么？ 兴奋地出示毛线娃娃 大家想不想她是怎么做成 的吗？那好, 请同学们认真地听老师介绍, 待会儿也请你们像老师一样把自己