幼儿园社会教育活动设计幼儿的课件

1、幼儿园社会教育活动设计（一）思考： 为什么要在幼儿园开设社会教育活动这门课？ 首先，要理解一下什么是“社会”，社会是由一定数量的个体组成的有机整体。人从一出生便进入社会，需要从自然人转变为社会人。 开设社会教育这门课程就是为了使个体更好地成为适应社会、能主动参与社会生活的独立的个体。 其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的途径，其教育影响具有不可替代性。幼儿社会教育与相关课程领域的关系 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。 即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人

2、类的人。 幼儿社会教育的专业准备（一）树立正确的幼儿社会教育观（二）提升自身的品格、社会能力与教育能力（三）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略幼儿社会性发展的主要理论行为主义学派或研究条件作用的理论家： 条件作用的过程，儿童被动的或攻击的倾向、冲动的或有控制的行为、依赖的或独立的反应、高度的或很低的自信，应追溯到父母的养育方法和惩罚技术。如：幼儿园接送的一幕社会学研究者： 儿童的社会学习过的是角色榜样作用的过程，儿童的上述特点，归于父母或其他重要人物等榜样在表现这些反应时，儿童对他们的模仿。如：毛毛的一天精神分析学派： 儿童的社会性学习过程是自居（或称认同）作用的过程，儿童的上述特点是由

3、于儿童以表现这些行为并且鼓励儿童形成这样的行为的父母自居。幼儿社会性发展的主要理论（一）精神分析理论主要代表人物是： 弗洛依德、荣格、弗洛姆、埃里克森。核心概念： 本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任等。关于儿童社会性发展的主要观点是：1、人格完善、儿童内在的动机与情感发展是儿童社会性发展的主要内容2、各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的主要动力3、儿童的社会性发展是连续并有阶段性的4、儿童早期的生命经验对其终身有重要影响对学前儿童社会教育的启示：1、社会教育应致力于完整人格的培养2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需

4、要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。（二）社会学习理论主要代表人物是 班杜拉、沃尔特斯核心概念： 替代性强化、自我效能感、直接学习、观察学习关于儿童社会性发展的主要观点：1、强化是儿童获得社会行为的重要机制2、自我认知在儿童的社会学习过程中起着重要作用3、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径 4、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径对学前儿童社会教育的启示：1、重视恰当的行为强化（强化）2、为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台（自我认知、直接学习）3、为儿童提供值得模仿的环境与榜样（观察学习）三、认知发展理论主要代表人物是 皮亚杰、柯尔伯格核心概念： 自我中心主义、前道德阶段、角色承

5、担、前习俗水平（1）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁）客体永恒性的获得：早期看不到即不存在。六七个月物体消失但仍能在心中存在符号性心像。（2）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁） 儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我享乐联系在一起的 （3）皮亚杰的具体运算阶段 （7-11岁） 儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，移情和同情起重要作用（4）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁之后）小明比小东白，比小强黑，谁最白？ 青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚关于儿童道德发展的主要观点（道德测试）1、认为儿童认知发展是道德

6、发展的必要条件，道德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。 2、道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论。3、道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构。对学前儿童道德教育的启示：1、对儿童的道德教育要适应并促进儿童的发展水平。在教育过程中教育者既要接受幼儿不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，帮助儿童向更高的理解水平发展。 2、道德经验的丰富是儿童道德认知结构变化的基础，教育者应当为儿童提供积累道德经验的机会，并引导儿童从对这些

7、经验的反馈中学习。关于学前儿童社会性发展的基本观点：1、儿童的健康发展与早期依恋的形成有重要联系，同伴关系在儿童社会化中有不可替代的作用。2、人类行为有生物基因的继承性。3、在社会性发展中，生物成熟引起并保持经验，同时，经验的变化又会改变有机体的行为、生物状态和行为潜能。有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性。4、个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。主题一： 幼儿社会教育活动设计概述主题二： 幼儿社会教育主题方案的设计主题三 ： 幼儿社会教育区域活动与教学活动的设计主题一 幼儿社会教育活动设计概述活动设计： 是教师为实现有

8、效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。想一想，说一说俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗话讲：人要在社会上混下去，必须。你认为这个“混”字包含了哪些积极的意思？怎么样才能“混”得好？小结：“懂事”、“混得好”都与一个人的社会性发展水平有关。一、幼儿社会学习的特点1、随机性和无意性：无处无时不有2、长期性和反复性：漫长的过程3、情感驱动性：情绪性4、实践性：生活，交往，探索，游戏二、幼儿

9、社会教育活动设计的基本原则（一）情感支持原则 投入积极情感，激发良好社会情感（二）活动性原则 注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式 。（三）发展性原则 活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对未来生活的适应能力。（四）整合性原则 应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力等的发展结合起来 还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。讨论： 您认为就你工作体会来看，哪个原则最难做到？为什么？三、设计学前儿童社会

10、教育活动应掌握的信息（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握1、了解不同儿童的个性特征2、了解儿童的不同发展需求（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握1、教育目标的准确性2、教育内容的价值性3、教育目标与教育内容关系4、了解社会发展带来的教育新要求（三）关于教学资源方面的信息掌握1、当地资源信息2、家庭资源信息3、幼儿园自身资源儿童社会性教育的形式： 1.教师设计的单个教学活动 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案四、幼儿社会教育的途径幼儿园的专门教育活动（一）教学活动：有目的有计划（二）游戏与区域活动：自主互助交往注意几点：1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料2、建立游戏和活动规则

11、，增强规则意识和自我控制能力3、适时参与到游戏中，增进师生感情二、幼儿园的随机教育活动（一）日常生活中的随机教育针对生活中的偶发事件进行的随机教育早晨来园（礼貌教育）晨间劳动（爱劳动、做事认真）晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水）值日生劳动（做事公正、服务他人意识）进餐（爱惜粮食，文明进餐）入厕（生活自理能力，文明如厕）午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）二、幼儿园的随机教育活动（一）日常生活中的随机教育需要具备的能力：1、把握教育契机的能力有无教育意义2、分析问题的能力事件背后隐藏什么3、处理问题的能力怎么处理（二）其他领域活动中的随机教育语言领域中：小猫钓鱼（做事一心一意，有毅力）；狐狸与

12、乌鸦（不轻信他人，学会识别善恶）；艺术领域中：演唱：我的好妈妈、李小多分果果美术：“画爸爸”、“画妈妈”、“画家乡”健康领域中：各种游戏活动科学领域中：节日活动中（二）其他领域活动中的随机教育从以下方面把握：1、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教育内容2、把其他领域的教育作为社会教育的一种手段3、其他领域的活动组织具有社会教育的意义三、幼儿园与家庭和社区的合作（一）幼儿园与家庭的合作注意的问题：1、要取得家长的信任2、及时有效与家长沟通3、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上的一致4、充分挖掘，利用家长资源5、争取让家长参与幼儿园的决策（二）幼儿园与社区的合作1、充分利用社区资源2、尽力为社区

13、提供服务3、引导孩子参与社区服务，培养公民意识观看视频认识你呀真高兴分析并评价： 本次教学活动的优缺点教学认识你呀真高兴分析一、新与旧大带小是幼儿园常用的交友方式，从选题上为旧熟悉同伴小组朋友班级伙伴混龄玩伴 （强带弱） （大带小）“旧“内容其实仍是社会教育的重要部分认识自己、理解他人、与他人合作、爱与被爱避免：盲目求新、求异二、复杂与简单社会教育需要的是儿童的亲身感受，重在情感送礼物的第一次拥抱，叠衣服后的第二次拥抱，音乐游戏的第三次拥抱社会教育的实质是促进儿童的社会化让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长避免：过于繁杂三、操作与经验社会经验主要借助操作完成送折纸-叠衣服-游戏“切萝卜”

14、尝试错误是积累经验的好方式初认识的两次交流、叠衣服的尝试避免：纸上谈兵、道德说教四、被动与主动给孩子创造与同伴交往的机会大的主动、小的被动尊重并接纳儿童的差异过程的关注、结果的评价避免：统一标准、统一评价遗憾之处教师未呈现伙伴角色（指导者）活动游离于真实环境外（礼堂）策略指导欠缺（帮助小伙伴）主题二 幼儿社会教育主题方案的设计一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述1、社会性主题活动具有明确的目标 各种活动的开展都应围绕“主题”2、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动 围绕主题开展活动可以以认知为主、以技能训练为主、也可以以语言为主.3、社会性主题活动具有递进性 遵循儿童社会性行为知情意行相统

15、一协调的发展进程。二、主题方案设计的基本步骤（一）主题的确立1、从传递社会知识经验的角度设计主题2、从规范儿童行为技能的角度设计主题3、从儿童生活事件中挖掘主题4、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计 主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。（三）主题内容的选择 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。观看绘本：克里桑斯美美菊花分析：社会领域教育的内容（四）活动方式的确定 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。 活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩

16、子身临其境，积极参与的方式。三、学前儿童社会教育主题方案的架构 社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好的社会性行为过程。大班父亲节快乐 （一）社会教育主题方案架构的基本思路 抓住认知体验积累实践迁移这几个社会教育的基本要素。（二）社会教育主题方案中的基本要素分析1、引发认知 激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动2、情感体验3、实践尝试4、经验积累5、情感迁移（三）主题方案架构的几种样式1、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知情感体验实践尝试经验积累情境

17、迁移的几个基本要素为线索来展开主题。 如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一样”_我的朋友_大家爱我、我爱大家_我会_我喜欢这一线索展开。2、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教。 如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我是宝贝” “宝贝相亲相爱” “我身上的宝贝”“吃的玩的用的宝贝”这四个维度进行分解。3、根据不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。 这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于

18、不同能力水平的教师。 如“保护自己”这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。4、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。 通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。 如“学雷锋”的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。四、主题方案设计实例亲亲爸爸一、主题介绍 小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：“爸爸每天都来接我，爸爸很爱我！”有的孩子说：“我过生日，爸爸给我买大大的蛋糕，我

19、爸爸也很爱我。”还有的孩子说：“我爸爸的车很漂亮。”小班的孩子刚脱离家庭环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在幼儿园感受到“爸爸”的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了，我们便萌发了开展“亲亲爸爸”这个主题的想法。亲亲爸爸 一、主题介绍 设计本主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义，知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真切地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人的情感。三、主题目标（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和兴趣爱好。（二）通过亲子活动和家

20、园互动，孩子能在欢快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。（五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣，并初步学会回报爱。四、环境创设（一）设立“宝宝的家”专栏，把幼儿从家里带来的全家福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同伴介绍自己幸福的一家。四、环境创设（二）通过开展“亲亲爸爸”大赛，来搜集爸爸和我亲密时的照片，如：爸爸帮我洗澡、穿衣；爸爸、妈妈为我过生日；我为爸爸擦鞋、亲吻爸爸等等，在家园区集体展示，让幼儿感受爸爸对自己的爱。（

21、三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物，然后在教室的美工区展示，让幼儿通过介绍自己的作品来表达对爸爸的爱，并加强同伴之间的交流。（四）在活动室的游戏角设置“我来当爸爸”区域，投放衬衫、领带、手机模型、鞋子等有关爸爸的物品或半成品,丰富活动内容。（五）设置“好玩的扣子“操作区，投放缝上扣子的大树、房子、爸爸、妈妈、宝宝，练习扣扣子。五、家园共育（一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况，如职业、生日和兴趣爱好等，并帮助幼儿填写“爸爸基本情况调查表”。（二）家长可在日常生活中有意识地向孩子介绍各种职业的特点，如通过介绍电视中的人物来帮助幼儿了解不同的职业，或者在逛街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参

22、观自己的工作单位。（三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让孩子感受爸爸的爱，同时家长也要把能代表父子之间最亲密的时刻用照片或录像记录下来，以便幼儿来园分享。（四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的事情，如为爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等之类的事。（五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子活动，增加和孩子间的亲近感，了解孩子在幼儿园的生活和表现。课堂设计： 编制一个“认识家乡”的主题网络主题三 幼儿社会教育区域活动与教学活动的设计一、幼儿社会教育教学活动的设计教育活动设计的一般格式1.活动名称（适用年龄）2.活动目标3.活动准备4.活动过程5.活动延伸 1.活动名称的设计 活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名

23、称的设计的要求： （1）从活动名称能大概了解社会教育活动的主要内容和目标。 （2）在取名称时尽量符合儿童化的特点。 参看南京师范大学出版社出版的幼儿园渗透式领域课程中班（上）社会教育活动的名称中班上 （3）书写内容完整： 活动类型、年龄班、具体内容例：小班社会教育活动活动类型：人际交往年龄班：中班具体内容：你谦我让 2.活动目标的设计（1）设计活动目标的两大原则（2）设计活动目标的具体要求（1）设计活动目标的两大原则A.以幼儿现有发展水平为立足点思考：怎样才能知道幼儿现有发展水平？有哪些方法？ B.既与总目标、年龄阶段目标相一致，又与之相区别思考： 怎样分辨总目标、年龄阶段目标和具体活动目标？

24、总目标要记在心中，具体活动目标比年龄阶段目标更具体、更微观，范围更小，具有可操作性。举例引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让。懂得有玩具要大家一起玩，体验与同伴一起玩的快乐。乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 （2）设计活动目标的具体要求 A.目标应包含认知、情感态度和动作技能这三方面本领域情感纬度的目标可包含的内容为：良好的态度（认真、虚心、努力探索等）；良好的道德情感（同情心、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、爱护公物等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。 常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等。 本领域动作技能纬度的

25、目标可包含的内容为：良好的行为习惯（自主、独立、生活自理、适应环境等）；抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等。 常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等。 本领域认知纬度的目标可包含的内容为：有关认识自己和他人的知识、 社会情感的知识、 社会行为的知识、 社会环境的知识、 社会活动的知识、 社会文化的知识等。 常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等。巩固练习了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族的能力激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆认识自己的标记逐步养成良好的行为习惯知道自己长大了，要上幼儿园能用连贯的语言介绍自己的家人 B.目

26、标的表述符合本领域要求 领域目标即要突出领域要求。 例：我是中国娃（大班）活动目标 1、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。 2、能说出23个我国的“世界之最”，并能将自己所说的与图片对应起来。 3、初步产生热爱祖国的情感。 我是中国娃（大班） 活动目标 1、用愉快的情绪学唱歌曲“中国娃”。 2、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。3、能够有表情地表演歌曲内容。C.目标的要求难度适中。 例：大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你好”、“再见”等礼貌用语。 小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。 思考：怎样知道目标要求是不是难度适中？根据是什么？ D.目标

27、表述明确，重点突出，具有可操作性 例：引导幼儿观察周围生活中常见的标志。 目标笼统，重点不突出 例：学会做力所能及的事。 目标笼统，不具有可操作性，一次活动难以完成 E.目标内容不重复 例：我懂礼貌（托班） 1.使用“你好”、“再见”等礼貌用语。 2.体验与同伴一起使用礼貌用语。 F.目标的表述方式要统一 目标表述方式统一指目标表述的主体要一致。表述方式分为教师的教育目标和幼儿的发展目标.例：1.了解大班哥哥、姐姐的生活、学习情况。2.激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。 G.目标的顺序清晰按目标的重要程度排序(重前轻后或领域目标)按目标实现的难易程度排序（由易到难）按活动进行的

28、顺序排列目标；按情感、能力、知识方面分别阐述目标。 其他要求 语言表达要谨慎，语句通顺。 如：使每个幼儿熟悉每个标志的名称和作用。目标的数量适中。 目标制定的太多，易出现书写条理不清晰的问题，并且易出现要求过多，一次活动难以实现的问题。 3.活动准备的设计 思考：教师需不需要知识经验的准备？在教案的活动准备部分是否要写出来?教师方面的准备物质准备各种教玩具、奖品、课件等环境准备坐位的摆放、环境布置、情境表演等幼儿方面的准备知识经验的准备事先参观、事先学习等物质准备从家中带的一些材料、自己动手制作的材料等心理准备勇敢坦然面对害怕以下活动准备的书写中包含了谁的哪方面的准备？ 例：我是哥哥姐姐（大班） 活动准备： 1.幼儿已经与一个小班的幼儿进行多次日常生活中的接触，并两两结伴。 2.选择室外场地或者大型活动室、皮球、布片若干（与幼儿人数相等），障碍物搭成的小路两条。 3.奖品，可以提供小贴纸（每两张为一份），或小花、卡片等。 4.活动过程的设计导入结束展开 4.活动过程的设计 （1）导入：(即引导学前儿童参与活动) 通过导入活动引导幼儿参与活动并激发幼儿对活动的兴趣。 导入的形式多样 具体方法有讲述故事、