语文书九年级上册第九课预习教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文书九年级上册第九课预习教案 九年级上册第九课是故土，那么是怎样描写自己的故土的呢?怎样表达思乡之情呢?一起来看看我整理的语文书九年级上册第九课预习教案，梦想对您有用。 语文书九年级上册第九课预习教案第一课时 一、导入 ： 由回忆所学的鲁迅作品导入 ，并简介鲁迅(原名周树人，是我国出名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾)，今天我们要学的故土就选自呐喊。 二、体裁：小说 三、背景： 1、请问鲁迅的故土在哪? (浙江绍兴) 2、对鲁迅的故土你了解多少呢?从百草园到三味书屋给了我们一些关于鲁迅故土的信息，从生意盎然，趣味无穷的

2、百草园到肃穆古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故土如何? 明确：不仅景美，而且人淳朴、良善、友好。 3、渗透在字里行间的是他对故土的什么情感? (留恋、爱好、思念之情。) 4、在这一篇故土中，抒发的是这种留恋、爱好、思念之情吗?为什么? (不是，由于故土发生了很大的变化，变得很糟糕。) 5、随着时代的进步，社会应不断进展变化进步，可为什么故土会越变越糟了呢?联系课文背景斟酌。 时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有变更中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农人，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故土绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压

3、下失去了精神生命力的故土的人和事，特别悲愤，1921年1月便以这次回家的体验为题材，写了这篇小说。 6、提问：课文中的我是不是鲁迅呢? (当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。) 四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。 五、理清文章的布局： 速读全文，给课文分段并归纳段意。 议论并归纳：依据时间的依次，按照回故土在故土离故土的情节安置，全文可分三片面。 第一片面(从开头到搬家到我在谋食的异地去。)描写了故土的萧条景象和我见到故土的繁杂心情，并交代了我回故土的目的。 其次片面(从其次日清早到已经一扫而空了)写我回故土的见闻与感受。 第三片面(从我们的船向前走到完

4、)写我怀着深深的消沉与痛楚的心情离开故土，但我并不因此消沉、悲观，而是寄梦想于未来和下一代。 2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。 六、小结： 小说以我回故土的活动为线索，按照回故土在故土 离故土的情节安置，写了我回故土的见闻与感受。 七、作业 ： 给以下画线的字注音。 1.装弶( )2.脚踝( ) 3.恣睢( )4.偶然( ) 5.嗤笑( )6.阴晦( ) 7.愕然( )8.颧骨( ) 二描写一段你的故土的风景。 语文书九年级上册第九课预习教案其次课时 一、导入 新课 ： 好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。故土是

5、一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能报告老师你读了这篇课文后有怎样的心情? 二、讲授新课： 在课文结尾，文中的我这样写到：故土的山水逐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我分外的气闷又使我分外的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故土人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故土之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故土使我悲哀的理由。 学生读课文斟酌回复，教师归纳并板书：故土的景、故土的人。 1、提问：故土的风景怎样?这一段描写写出了故土怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? 学生斟酌回复：天气阴晦、冷风呜呜、苍

6、黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。 齐读来感受一下这种悲凉。 老师：假设说故土风景的悲凉可能会受到我的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故土的人却使我不折不扣地感到悲哀之至了。 2、提问：课文中写了故土哪些人，主要写了谁? 3、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。 (学生斟酌、议论、回复，教师适时点拨、启发。) 师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄梦想于偶像。(少年闰土是一个活泼心爱的孩子，是一个富有表现力的少年。他的父亲特别爱他，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是良善的。但这个富于生命力和表现力的少年闰土，

7、到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。只是觉得苦，却又形容不出。为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在却形容不出了呢?由于那时是孩子，不懂事，但不懂事的时候是一个活泼泼的人，现在懂事了，却成了一个木偶人了。这是为什么呢?由于这里所说的事，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有抵挡现实的不幸的精神气力。他把全体这一切都视为根本不能战胜的。他只能承受，只能忍耐，他尽量不去斟酌自己的不幸，尽量急速地忘掉自己的困苦。他不再敢主动地去感受世界，斟酌生活、斟酌自己。久而久之，他的思想干瘪了下去，他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一每日

8、地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想才能和表现才能的木偶人。只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的梦想。他的精神已经死亡，肉体也急速衰弱下去。成年闰土表达的是我所说的辛苦麻木而生活的一类人的特征。) 4、提问：为什么闰土变成木偶人了呢?找出课文中的原文回复： 分外难。第六个孩子也会协助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 归纳： 辛亥革命前后农村破产，农人痛楚生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦群众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 看过语